«Инновационные технологии и мастерство педагога в декоративно-прикладном творчестве»

Муниципальное автономное учреждение для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, в том числе с ограниченными возможностями здоровья

«Рузский центр содействию семьи

и семейных форм устройства»

Методическое объединение:

«Инновационные технологии, способствующие развитию творческого и познавательного интереса у воспитанников»

Доклад на тему:

«Инновационные технологии и мастерство

педагога в декоративно-прикладном

творчестве»

                                                                                 Подготовил:

 педагог-организатор

                                                                                    Миронова Е.А.

г.Руза

2015г.

Мастер – «особенно сведущий или искусный в своем деле» (В.Даль)

Современная система образования во всех ее звеньях ориентирована и на раскрытие творческого

потенциала подрастающей личности через активное познание социума в разных видах

деятельности, среди которых и декоративно-прикладному искусству и творчеству придается

немаловажное значение. В наши дни декоративно-прикладное искусство переживает

необычайный расцвет: с одной стороны велик интерес к традициям, с другой – новейшие

материалы, оборудование, технологии открывают неограниченные возможности реализовать свои

творческие способности.

С первой ступени обучения ребенка в этой сфере педагогом организуется процесс

целенаправленной духовно-созерцательной, образовательной, творческо-созидательной

деятельности, в результате которой у детей устанавливается его диалогическое взаимодействие с

миром искусства. В процессе обучения они осваивают его художественные принципы, средства и

приемы выразительности, дети испытывают чувство удовольствия от ярких

жизнерадостных цветов, богатства и разнообразия у мастеру, у них возникает стремление самим

научиться создавать прекрасное. И чем разнообразнее содержание, формы, методы и приемы ее

проведения, тем успешнее развивается творческая личность ребенка.

В педагогической деятельности учителя - мастера-педагога можно выделить два момента, на

практике тесно связанные, переходящие один в другой:

1) передача педагогом ученику своего отношения к искусству, творчеству, своих знаний, умений,

мастерства, приемов исполнительской работы;

2) раскрытие, выявление и развитие лучших задатков, способностей, заложенных в ученике.

Педагогическое мастерство педагога проявляется в органичном сочетании этих двух компонентов,

поэтому в воспитании творческой личности ребенка особое значение приобретает

компетентность педагога, не только как педагога, но еще и как профессионального мастера,

специалиста высокого уровня декоративно-прикладного искусства. Мастер-педагог на протяжении

многих лет вырабатывает свою индивидуальную методику, выстраивает свою систему уроков,

мероприятий, внедряет собственные новшества, учитывает реальные условия работы и различные

категории учащихся. Чтобы стать мастером, педагог должен иметь ряд способностей, которые

помогут ему более успешно выполнять свои профессиональные функции. В число этих

способностей входят следующие:

а) организаторские способности - способность организовать и развивать коллектив учащихся,

направлять его на решение важных задач; способность организовать свой труд и совместную

деятельность с учащимися;

б) коммуникативные способности - способность управлять процессом своего общения с

учениками, их родителями, коллегами, предупреждать и своевременно устранять конфликты;

в) дидактические способности - способность передать свои знания в доступной форме и

разъяснить их учащимся; способность самостоятельно добывать новейшие знания, следить за

развитием науки и применять научные достижения в своей практике; учить детей самостоятельно

мыслить, высказывать своё мнение и защищать его;

г) наблюдательские способности - умение изучать и понимать внутренний мир каждого ученика,

раскрыть особенности его поведения и характера, «секреты» его духовного мира и направлять

развитие личности каждого воспитанника;

д) речевые способности - умение точно и содержательно выразить посредством устной и

письменной речи свои мысли и чувства, изложить учебный материал, методические указания,

оценить знания, умения и поведение учащихся; способность учителя говорить и писать точно,

просто (доступно), выразительно, эмоционально, содержательно, образно, без стилистических и

грамматических ошибок;

е) гностические способности - способность предвидеть перспективы развития личности, то есть,

на основе материалов изучения своих учеников умение определить ход и результаты их

познавательной деятельности, развития личностных качеств. Эти способности основаны на

оптимизме, на вере учителя в своих учеников;

ж) способность управлять вниманием учащихся - умение педагога заинтересовать учащихся,

сосредоточить их внимание на конкретном вопросе, проблеме, задании. Эта способность помогает

учителю «видеть» всех учеников одновременно, выделять из них более способных, направлять их

деятельность (учебную, трудовую, общественную) в нужное русло.

Все вышеназванные способности в совокупности обеспечивают более успешную деятельность

педагога, способствуют созданию его собственного опыта, собственного стиля работы и

авторитета.

Контакт педагога с учеником наступает тогда, когда каждый из них испытывает интерес к

занятиям, удовлетворенностью их результатами, когда ученик увлечен все новыми художественно-

образными переживаниями и ясно представляет себе стоящие перед ним логически-смысловые

задачи. Все это становится стимулом для дальнейших занятий.

Таким образом, современный педагог должен успевать идти в ногу со временем: обладать

высоким профессионализмом творческим потенциалом, быть мобильным и готовым к

восприятию инноваций, вовлекать их в различные виды своей деятельности, уметь действовать

по-новому. Научная грамотность, интеллектуальный поиск, стремление к обновлению и

расширению своих педагогических знаний также являются необходимыми качествами

современного педагога. Без постоянного развития и учебы педагог не сможет участвовать в

инновационном процессе.

Под инновациями в образовании понимается процесс совершенствования педагогических

технологий, совокупности методов, приемов и средств обучения. В настоящее время

инновационная педагогическая деятельность является одним из существенных компонентов

образовательной деятельности любого учебного объединения. Какие инновационные технологии

может использовать мастер-педагог, обучающий и приобщающий учащихся декоративно-

прикладному искусству?

Для мастера-педагога инновационные технологии существуют как в педагогической деятельности,

так и в творческой деятельности. Эти инновационные технологии решают разные задачи. Про инновационные технологии в педагогике существует много информации, как в научной

литературе, так и в Интернет-ресурсах. Поэтому в данной статье я про них говорить не буду.

Позвольте в этой статье разобрать некоторые инновационные технологии, которые могут быть

использованы при приобщении детей и взрослых к ДПИ, в частности при организации их

исследовательской и творческой проектной деятельности, направленные на развитие проектного

мышления. Знание направлений, где можно находить и применить инновационные технологии

при изготовлении художественно-значимых изделий, важно и для самого мастера-педагога.

Очень отрадно, что в современном мире работа по возрождению и повышению интереса

современного человека к декоративно-прикладному искусству как явлению культуры постепенно

возрастает. Но возникает другая проблема – это сохранение традиционного национального ДПИ в

новых современных условиях существования с одновременным применением новаторства в этой

области. Так, как, где и какими способами найти эти новаторства или инновационные подходы,

решения, технологии?

Важность сохранения народных традиций народной культуры этносов понимают все. Но

возможно, то, какими способами передаются традиции через все стадии этногенеза, знают не все.

Традиции в народном искусстве передаются как отпечатанный в памяти народа «образ мира» и

каждый мастер – носитель этой народной памяти – передает его следующему поколению. Но

вместе с тем творец-исполнитель неизбежно импровизировал, и в то же время строго

придерживался рамок традиции [1].

Из этого следует, что традиции передаются из поколения в поколение тремя путями: 1) через

реконструкцию старинных образцов изделий; 2) через инновационные технологии; 3) через

трансформацию существующих стереотипов, т.е. традиции. Иначе говоря, новая норма всегда –

трансформация старой. Только тогда культура живет и развивается [1].

Таким образом, традиция в народном искусстве и творчестве – это регулируемая народным

сознанием система, в рамках которой происходит развитие народного искусства. И которая всегда

неизбежно (иерофанически) трансформируется [5].

В настоящее время существует несколько направлений, где возможно применение инновационных

технологий в области ДПИ. Они связаны с традициями и инновациями в декоративно-

прикладном искусстве национальных культур [3]:

· методологические и теоретические основы исследовательской работы в области

декоративно-прикладного искусства;

· особенности и специфика изучения современного дизайна;

· инновационные технологии в области конструирования, дизайна, культуры и декоративно-

прикладного искусства;

· технологические аспекты индустрии моды;

· национальный костюм: история и современность;

· новые возможности в конструировании и технологии изготовлении изделий легкой

промышленности;

· сочетание традиций и новаторства в декоративно-прикладном искусстве;

· использование стилевых особенностей и импровизаций в создании предметов

декоративно-прикладного искусства;

· инновационные технологии в создании художественных изделий;

· тенденции развития рынка подарков и деловых сувениров;

· изделия художественных промыслов из природных материалов;

· реализация различных проектов в области ДПИ (творческих, социально-культурных,

авторских и т.д.);

реализация многокомпонентных синтетических проектов, аккумулирующих различные

творческие составляющие: пластическое и мультимедийное искусство, музыка, хореография,

кино, театр;

· реализация и популяризация инновационных массовых проектов (авторских,

коллективных, совместных, тематических, социальных и т.д.); в том числе связанных с

миром обрядов, фольклора, народных обычаев и традиций, красоты природы, колорита

национальных песен и танцев и т.д.;

· реализация проектов, основанных на анализ экономической эффективности создаваемых

изделий;

· реализация проектов, нацеленных на подготовку и воспитание будущих инженеров,

конструкторов, дизайнеров, робототехников, изобретателей и инноваторов.

· реализация различных семинаров-практикумов, инновационных проектов, конкурсов.

Главными инновациями в области ДПИ в практике выступают:

· компьютерные технологии;

· использование новых материалов, сюжетов и мотивов для создания изделий народного

творчества, методов и приемов;

· синтетическое сочетание различных видов искусства и их новая интерпретация в единстве

применения в творческих проектах.

Таким образом, инновационные технологии, инновационные подходы, инновационные приемы и

методы - это все примеры творческой деятельности учителей сходны в главном: увлечённом

отношении к своему повседневному труду, стремлении внести что-то новое, нешаблонное,

оригинальное в личную практику обучения и воспитания детей, желание достичь более высоких

значимых результатов в развитии творческих качеств личности ученика. Хорошо известно, что

только тот педагог, который сам обладает ярко выраженной потребностью в творчестве, умеет

замечать в каждом человеке ростки таланта. И такой вид творчества актуален в любом временном

пространстве, в любой социокультурной среде, а значит, занимает важное место в культурно-

досуговой деятельности человека [3].

Успех ученика зависит от учителя. От мастера своего дела. В нашей республике во многих школах

работают учителя, педагоги дополнительного образования, работающие с детьми в сфере

декоративно-прикладного искусства. Среди них есть такие учителя, которые совмещают свою

педагогическую деятельность с собственным творчеством в декоративно-прикладном искусстве и

достигают на этом поприще высочайших результатов. Такие учителя вносят значительный вклад в

развитие и популяризацию декоративно-прикладного искусства Якутии, им присваиваются

высокие звания «Мастер народных художественных промыслов РС(Я)» и «Народный мастер

РС(Я)». И, как правило, учителя со статусом мастера, обучая детей своему мастерству в каком-

либо направлении декоративно-прикладного искусства, подготавливают успешных обучающихся,

завоевывающих высокие результаты на различных выставках, конкурсах, олимпиадах и

конференциях как республиканского, так и всероссийского уровней. К таким учителям и педагогам

относится Аммосова Надежда Николаевна, педагог дополнительного образования

Хамагаттинского саха-французской лицея, подготовившая победителя номинации «Лучший проект

олимпиады» Всероссийской олимпиады по технологии Олесову Викторию (Армавир, 2014),

победителей Всероссийской научно-практической конференции «Шаг в будущее» в Москве (2014,

2015, 2016). Сама Надежда Николаевна – признанный мастер в республике по изготовлению

изделий из конского волоса. В Чымнайской СОШ Таттинского улуса успешно работает Большакова

Арина Николаевна, педагог дополнительного образования, Народный мастер РС(Я),

подготовившая по национальному шитью многих призеров НПК «Шаг в будущее», победителей и

призеров многих выставок детского творчества. Сама Арина Николаевна является участником и

победителем престижных республиканских и всероссийских выставок ДПИ «Лоскутная мозаика

Якутии», «Якутия мастеровая», дважды завоевала высокое звание Лауреата Всероссийской выставки «Лоскутная мозаика России» (2011, 2015); приняла участие в 21-м Международном

фестивале пэчворка «Европейский перекресток-2015) в Эльзасе (Франция). Большую работу

проводит с детьми, их родителями, со взрослым населением по направлению «Национальная

одежда» педагог дополнительного образования Чурапчинской СОШ им.С.А.Новгородова

Чурапчинского улуса, отличник образования РС(Я), мастер народных художественных промыслов

РС(Я) Дьячковская Альбина Семеновна. Она воплотила в жизнь такие социально-культурные

проекты как «Детские жилеты в лоскутной мозаике», «Коллекция детской демисезонной одежды

«Веселые лоскутки», «Коллекция семейной национальной одежды в лоскутной мозаике», с

которыми дети, взрослые, и сам автор выступали во многих республиканских выставках,

фестивалях декоративно-прикладного творчества и получили всеобщее признание. Мои учащиеся

МОБУ СОШ №33 им.Л.А.Колосовой, обучавшиеся и обучающиеся в студиях декоративно-

прикладного творчества, такие как «Национальное шитье», «Бисероплетение», «Вышивка крестом»

в разные годы также принимали успешное выступление на городских, республиканских и

всероссийских выставках, фестивалях, олимпиадах, конференциях «Шаг в будущее» (2001-2016),

«Интеллектуальное Возрождение» (Санкт-Петербург, 2012). В 2013 году я, работая в школе

педагогом дополнительного образования, выполнила квалификацию «Народный мастер РС(Я)» и

получила высший нагрудный знак мастера.

Таким образом, успешность учеников, выработка их компетентности в творческой деятельности в

области ДПИ напрямую зависит от педагогической компетентности учителя и компетентности

учителя в художественном мастерстве. Всех учителей, совмещающих педагогическую деятельность

в образовательных заведениях с собственной художественно-творческой деятельностью в области

ДПИ, объединяет одно – большая любовь к народному творчеству, любовь и преданность к

творчеству и культуре своего народа, желание постоянно творить и передать молодому поколению

свои умения, знания, осуществляя преемственность мастерства от учителя ученику.

Из всего вышеизложенного понятно, что педагогическое мастерство и творчество не есть свойство

избранных. Она вполне достижима. Педагогическая интуиция, опыт учителя, углублённый и

усовершенствованный до высокого профессионального мастерства, позволяет создать свою

индивидуальную систему. Главное – умение вовлечь в ту деятельность, которая побуждает радость

познания и вызывает стойкую любознательность. Наука и передовой опыт интересует учителя, как

способ раскрытия стиля профессиональной деятельности. Учитель стремиться анализировать

свой опыт и опыт товарищей по работе, фиксирует развитие интересов учеников, выполнение

ими различных заданий. Такой учитель всегда в творческом поиске, он хорошо знает пути

достижения цели, постоянно анализирует результаты, в том числе и свои собственные ошибки и

просчёты. Он работает с перспективой, ставит перед собой достаточно сложные психолого-

педагогические и методические проблемы, связанные, прежде всего с воспитанием творческой

личности, подготовкой учащихся к творческому труду.