Инновационные технологии в ДОУ

Инновационные технологии в ДОУ Воспитатель МБДОУ №39 «Алёнка» ­ Никишина М.В. Современный   педагог   —   это   тот,   кто   постоянно   развивается, самообразовывается, ищет новые пути развития и образования детей. Все это становится   возможным   благодаря   его   активной   позиции   и   творческой составляющей. В   современных   условиях   педагог,   прежде   всего,   исследователь, обладающий   высоким   уровнем   педагогического   мастерства,   научным психолого­   педагогическим   мышлением,   развитой   педагогической  интуицией,   критическим   анализом,   разумным   использованием   передового педагогического   опыта,   а   также,   потребностью   в   профессиональном самовоспитании.   что Отсюда   следует,   качественно   осуществлять   воспитательно­ образовательный   процесс   может   только   педагог,   постоянно   повышающий уровень   своего   профессионального   мастерства,   способный   к   внедрению инноваций.     Внедрение инноваций в работу дошкольного учреждения  является важным условием   реформирования   и   совершенствования   системы   дошкольного образования. Развитие детского сада   не может осуществляться иначе, чем через освоение нововведений,   новшеств, при этом содержание образования должно   ориентироваться   на   индивидуальность   каждого   ребенка,   его личностный рост, развитие способностей (К.Ю. Белая, А.Г. Асмолов и др.). А воспитать творческую, самодостаточную личность может только талантливый педагог, идущий по пути самосовершенствования и саморазвития. Любая инновация представляет   собой   не   что   иное,   как   создание   и последующее внедрение принципиально нового компонента, вследствие чего происходят   качественные   изменения   среды. Технология,   в   свою   очередь, является совокупностью различных приемов, которые применяются в том или ином   деле,   ремесле   или   искусстве.   Таким   образом, инновационные технологии в   ДОУ   направлены   на   создание   современных   компонентов   и приемов, основной целью которых является модернизация образовательного процесса. Основные виды инновационных технологий, применяемых в ДОУ. К числу современных образовательных технологий можно отнести: здоровьесберегающие технологии; технологии проектной деятельности; технологии исследовательской деятельности;     развивающие технологии;  коррекционные технологии;  информационно­коммуникационные технологии;  личностно­ориентированные технологии;  игровые технологии. 1. Здоровьесберегающие технологии  направлены   на   укрепление   здоровья ребенка, привитие ему здорового образа  жизни. Это особенно актуально в свете ухудшения экологии, общей картины здоровья, неправильного питания. Основной   их   целью   является   создание   условий   для   формирования   у воспитанников представления о здоровом образе жизни, об умении оказать себе   и   ближнему   первую   медицинскую   помощь,   а   также   формирование   и развитие   знаний,   умений   и   навыков,   необходимых   для   поддержания собственного   здоровья.   Формами   работы   являются   спортивные   праздники, физкультминутки   между   занятиями,   утренняя   гимнастика,   гимнастика   для глаз,   дыхательная   гимнастика,   пальчиковая   и   динамическая   гимнастика, релаксация,   прогулки   не   только   на   территории   детского   сада,   но   и   в лесопарковых зонах, спортивные игры, закаливание, водные процедуры. Здоровьесберегающие технологии могут быть по­разному реализованы. В зависимости от целей:      они могут быть направлены на сохранение здоровья и реализовываться медицинским персоналом: контроль за питанием, мониторинг здоровья, обеспечение здоровьесберегающей среды; они   могут   быть   направлены   на   физическое   развитие   ребенка посредством   различных   видов   гимнастик   (дыхательная,   пальчиковая, ортопедическая),   стретчинга, альтернативных способов — например, хатха­йоги; они могут знакомить с культурой здоровья; они   могут   обучать   здоровому   образу   жизни   через   коммуникативные игры, игровые сеансы, логоритмику, физкультурные занятия; они   могут   быть   коррекционными   и   реализовываться   на   сеансах различного вида терапий (арт­, сказко­, цвето­).   динамических   пауз,   закаливания, 2. Технологии проектной деятельности Проектная деятельность в детском саду реализуется ребенком совместно с педагогом.   Цель   —   работа   над   проблемой,   в   результате   которой   ребенок получает   ответы   на   вопросы.   Знания,   которые   ребёнок   получает   в   ходе работы   над   проектом,   становятся   его   личным   достоянием   и   прочно закрепляются в уже имеющейся системе знаний об окружающем мире. Проекты различаются:  по   количеству   участников:   индивидуальные,   парные,   групповые, фронтальные; по   продолжительности:   краткосрочные,   средней   продолжительности, долгосрочные;    по   приоритетному   методу:   творческие,   игровые,   исследовательские, информационные; по тематике: включают семью ребенка, природу, общество, культурные ценности и другое. Учебные проекты можно классифицировать следующим образом: 1. «Игровые»   ­   занятия,   которые   проводятся   в   группе   в   форме   игры, танцев, увлекательных развлечений. 2. «Экскурсионные» ­ проекты, целью которых является всестороннее и многогранное изучение окружающего мира и социума. 3. «Повествовательные», посредством которых детишки учатся объяснять свои чувства и эмоции при помощи речи, вокала, письма и т. д. 4. «Конструктивные»,   направленные   на   то,   чтобы   научить   ребенка создавать   собственным   трудом   полезные   предметы:   построить   скворечник, посадить цветок и др. Инновационные   образовательные   технологии   в   ДОУ   способствуют физическому и психологическому развитию ребенка, помогают ему обрести веру в себя и в собственные силы, стать самостоятельным и ответственным. Мальчики и девочки играючи познают мир, а полученные знания стараются применять на практике. 3. Технологии  исследовательской  деятельности Внедрение инновационных технологий в ДОУ предполагает, кроме всего прочего,   использование   педагогами   так   называемой   исследовательской деятельности. Что это означает? Прежде всего, речь идет о том, что усилия воспитателей   направлены   в   первую   очередь   на   то,   чтобы   сформировать   у детей исследовательский тип мышления. Основной   целью   исследовательской   деятельности   является   создание экспериментальной деятельности, активным участником которой выступает ребёнок. Непосредственное участие ребёнка в ходе эксперимента позволяет ему воочию увидеть процесс и результаты. Для этого в процессе обучения дошкольников педагоги прибегают к таким распространенным   методам,   как:   постановка   проблемы,   ее   всесторонней анализ,   моделирование,   наблюдение,   экспериментирование,   фиксация результатов, поиск решений и выбор лучшего из них. Исследовательская   деятельность   ребенку   помогает   выявлять   актуальную проблему и посредством ряда действий ее решить. При этом ребенок подобно ученому проводит исследования, ставит эксперименты. Методы и приемы организации исследовательской деятельности:     наблюдения; беседы; опыты; дидактические игры; трудовые поручения, действия.  моделирование ситуаций;  Инновационные   педагогические   технологии   в   ДОУ   помогают «наставникам» найти подход к каждому отдельному ребенку, учитывать его особенности,   черты   характера   и   склад   ума,   и   превращать   занятия   в увлекательное и необыкновенное «приключение». Благодаря этому родителям больше не приходится уговаривать своих любимых чад идти в детский сад. Малыши с удовольствием посещают  ДОУ и с каждым днем обогащают свой пока еще небольшой багаж знаний. 4. Развивающие технологии  В   традиционном   обучении   ребёнку   представляется   для   изучения   уже готовый   продукт,   шаблон   действия.   При   развивающем   обучении   ребёнок самостоятельно должен прийти к какому­либо мнению, решению проблемы в результате анализа своих действий. 5. Коррекционные технологии  Их   целью   является   снятие   психоэмоционального   напряжения дошкольников. Виды: сказкотерапия, цветотерапия, музыкальная терапия. 6. Информационно­коммуникационные технологии Бессмысленно   отрицать   тот   факт,   что   современный   мир   значительно отличается   от   времен   молодости   наших   бабушек   и   дедушек,   и   даже родителей. Сегодня уже весьма сложно представить себе, что еще в совсем недалеком прошлом не заходило и речи о том, чтобы использовать какие­либо инновационные   технологии   в   ДОУ.   Информационно­коммуникационные технологии получили свое естественное развитие в наш «продвинутый» век. Нынче   такими   передовыми   технологиями,   как   компьютер,   планшет   или интерактивная   доска   не   удивит   ни   одного   дошколенка.   Ситуация,   когда ребенок   бы   не   знал,   что   такое   компьютер,   практически   нереальна. Информационная   эра   диктует   свои   правила   игры,   игнорировать   которые невозможно.   Дети   тянутся   к   приобретению   компьютерных   навыков. Использование   ИКТ   на   занятиях   и   в   воспитательном   процессе   имеет   ряд преимуществ перед традиционными формами организации занятий. Например, благодаря   увлекательным   программам,   разработанным   с   целью   обучить ребенка чтению, математике, максимально развить его память и логическое мышление,   дошкольника   удается   заинтересовать   и   привить   ему   любовь   к знаниям.   Компьютер   привлекателен   для   детей,   использование   анимации, слайдовых презентаций, фильмов позволяет вызвать активный познавательный интерес   у   детей   к   изучаемым   явлениям.   Анимационные   компьютерные картинки, мелькающие на экране, притягивают ребенка, заставляют малыша буквально примкнуть к монитору, позволяют сконцентрировать внимание и сосредоточенно наблюдать за происходящим. Дети легко запоминают новую информацию, а затем обсуждают ее в группе. Способы   визуальной   поддержки   материала   позволяют   добиться длительной концентрации внимания воспитанников, а также одновременного воздействия   сразу   на   несколько   органов  чувств  ребёнка,   что   способствует более   прочному   закреплению   новых   получаемых   знаний.   С   помощью компьютерных   программ   становится   возможным   моделирование   различных жизненных   ситуаций,   которые   бы   в   условиях   детского   сада   не   удалось воссоздать. В   зависимости   от   способностей   ребенка,   программа   может   быть подстроена   именно   под   него,   то   есть   делать   упор   на   его   индивидуальное развитие. При   этом   вследствие   компьютерной   неграмотности   педагоги   могут допускать   ряд   ошибок.   Например,   перегружать   занятие   слайдами,   быть недостаточно   компетентны   в   вопросах   компьютерной   грамотности   из­за отсутствия соответствующего опыта. 7. Личностно­ориентированные технологии Использование личностно­ориентированных, а также игровых технологий  способствуют развитию индивидуальности дошкольника. Это является своего  рода фундаментом всего образовательного процесса. Основной акцент  делается на личности ребенка и его специфических особенностях. Цель личностно­ориентированной технологии – создание демократичных  партнёрских гуманистических отношений между ребёнком и воспитателем, а  также обеспечение условий для развития личности воспитанников. При  личностно­ориентированном подходе личность ребёнка ставится во главу  обучения. В зависимости от способностей ребенка, педагог подбирает обучающие  игры, которые помогут максимально раскрыть и развить талант малыша. Здесь нет места авторитаризму, навязыванию мнения и обезличенному подходу к  воспитаннику. В группе, как правило, царит атмосфера любви,  взаимоуважения и сотрудничества. Личностно­ориентированные технологии обеспечивают условия для  развития индивидуальности ребенка. Это различные сенсорные комнаты,  уголки для индивидуальных игр и занятий. 8. Игровые технологии Игровые технологии — вот фундамент всего дошкольного образования. В свете ФГОС ДО личность ребенка выводится на первый план и теперь все дошкольное детство должно быть посвящено игре. При   этом   игры   имеют   множество   познавательных,   обучающих   функций. Среди игровых упражнений можно выделить те,     которые помогают выделять характерные признаки предметов: то есть учат сравнивать; которые помогают обобщать предметы по определенным признакам; которые учат ребенка отделять вымысел от реального; которые   воспитывают   общение   в   коллективе,   развивают   быстроту реакции, смекалку и другое. Следует упомянуть технологию «ТРИЗ» (теорию решения изобретательных задач), ставящей во главу угла творчество. ТРИЗ облекает сложный материал в легкую  и  доступную  для  ребенка  форму. Дети  познают  мир  с  помощью сказок и бытовых ситуаций.