«Интегрированый урок, как один из факторов успешного урока.»

«Интегрированый урок, как один из факторов успешного урока.» Зволейко Наталья Александровна ГУ СШ № 23 им.М.Козыбаева отдела образования акимата города Костаная Успешный урок – это урок, который способствует развитию социальных компетентностей обучающегося! Успешность – это свойство, а успеваемость – степень, внешний показатель. Успешный урок – это когда все участники процесса (учитель – ученик) осознают свои цели и задачи! Успешная учебная деятельность  имеет определенную структуру: • мотивы учения; • учебные задачи; • учебные действия; • контроль; • оценка. Показатели результативности должны давать возможность оценить реальные достижения ребенка   в   разных   системах   координат   –   в   сравнении   с   самим   собой,   учебной   группой, некоторой региональной нормой, стандартом и т. п. Критерии успешности урока педагога:  ­  При постановке учебных задач учитывает психологические, социально­экономические,  личностные особенности учащихся, их интересы и возможности.   ­  Используются личностный и разноуровневый подходы в процессе обучения.   ­  Отказывается в принципе от наказания отметкой в случае невыполнения домашних заданий, осуществляет поиск способов восполнения упущенного через организацию специальных  классных заданий, индивидуальное взаимодействие с учеником.   ­  Учит находить и привлекать новые информационные технологии и научные источники в  процессе обучения.   ­  Постоянно и глубоко изучает детей и вступает в доверительный двухсторонний контакт сродителями в интересах, а не против детей.   ­  Совершенствует свои профессиональные знания и умения, стараясь быть лучшим учителем  в школе, районе и т.д.   ­  С удовольствием участвует в различных мероприятиях, выступая в качестве либо  организатора, либо активного участника.   ­  Осваивает новые методики обучения исходя не из моды, а из собственных авторских  предпочтений, постоянно учитывая при этом интересы учащихся.   ­  Использует педагогические возможности для формирования доброго и уважительного  отношения к учителям и школе.  Интегрированный урок  ­ как способ повышения мотивации  к познавательной деятельности. В рамках внедрения программы по изучению трехязычия в школах республики, мы хотим  особое внимание уделить  интегрированным урокам, как один из факторов успешного урока. В своей педагогической практике мы отдаем предпочтение следующим технологиям:        ­ технологии проблемного обучения; ­ технологии дифференцированного обучения; ­ технологии интегрированного обучения; ­ проектно­исследовательская деятельность; ­ критическое мышление Интегрированный урок – это специально организованный урок, цель которого может быть  достигнута лишь при объединении знаний из разных предметов. Цели интегрированного урока:  1. Развивающие – научить анализировать, сравнивать, сопоставлять и обобщать. 2. Воспитательные – научить  извлекать нравственные уроки из осмысления событий и  явлений.                                                                              Принципы интегрированного обучения призваны в полной мере работать на достижение  главной цели интегрированного обучения – развитие мышления обучающихся:1.Синтезированность знаний.                                                                                 2.Углублённость изучения.                                                                                             3.Актуальность проблемы, или практическая значимость проблемы.                     Преимущества интегрированных уроков:     Способствуют повышению мотивации учения, активизации познавательной  деятельности; Позволяют использовать различные виды работы, способствуют развитию интереса;  Дают возможность переключения на разнообразные виды деятельности, что снижает  утомляемост;                                                                                                         Дают возможность получения глубоких и разносторонних знаний. Литература 1. Браже Т.Г. Интеграция предметов в современной школе. // Литература в школе. ­ 1996. ­ № 5. ­ С.150­154. 2. Глинская Е.А., Титова 6.В. Межпредметные связи в обучении. ­ Тула. ­ 1980. ­ 44 с. 3. Философия образования: Всероссийский научный журнал. 2015. № 3 (60) Издательство СО РАН. 2015.