Использование дополнительных источников на уроках истории и обществознания, как фактор, влияющий на качество образования

«Использование дополнительных источников на уроках истории и обществознания, как фактор, влияющий на качество образования» 

Выполнила: Фарафонова М.И., УЧИТЕЛЬ ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ

Источниками при изучении курса истории, помимо учебника, могут выступать:

отрывки из произведений историков, философов, ученых прошлого;
мемуары, дневники современников, очевидцев исторических событий;
фрагменты из современной научной, научно-популярной, художественной литературы;
фрагменты документов (нормативных, программных, международных, правовых и др.);
газетная информация и публицистические материалы;
справочные, статистические материалы;
наглядные средства обучения.

Материалы школьного музея

Домашний архив (награды)

Домашний архив

Домашний архив (воспоминания)

Поломошнов Александр Михайлович (1946-2000 гг)

Щипунова Ульяна Афанасьевна (1915 г.р.)

Наглядные средства обучения Денежные знаки

Фото, газетная информация 

Различные приемы работы с письменными источниками:

чтение и анализ;
выписки определений понятий, основных положений, выделение главной идеи;
комментированное чтение;
коллективный разбор текста;
формулирование вопросов к тексту;
обобщение фактического и теоретического материала в целях конкретизации изучаемых общественных явлений;
выявление различных подходов к общественно-историческому развитию;
анализ аргументации авторов;
нахождение разных способов решения проблем на основе сопоставления нескольких источников и др.

Происхождение текста

Общие правила составления
плана при работе с текстом:

Вопросы для оценки учебных,
популярных, научных трудов

От методики работы с дополнительными источниками я ожидаю следующего:
Снижения страха перед неудачей, перед возможным критическим замечанием.
Появления у школьников уверенности в себе, в своих возможностях.
Формирования привычки к свободному самовыражению и самостоятельному мышлению.
Развития способности постоянного поиска знаний и умение их использовать и применять на практике.
Развития такой формы самосознания, которая приводит к переходу от интуитивного представления к осмыслению своей деятельности при выполнении учебных задач, а также к поиску их творческого решения.
Развития творческого воображения у школьников.
Повышения активности, инициативности учащихся в решении задач творческого характера.
Достижения высокого уровня развития личности ученика.

В работе с историческими источниками происходит активное формирование личности подростка, способного логически мыслить, умеющего самостоятельно добывать знания и применять их на практике

Спасибо за внимание!