С.Ю. Андреева, учитель математики

 МБОУ "Ильнетская СОШ им.Микая(Герасимова М.С.)"

Менделеевского муниципального района РТ,

  с. Ильнеть, Россия

эл. почта: svetlana.ilnet@mail.ru

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ЭТНОКУЛЬТУРНОГО (МАРИЙСКОГО) КОМПОНЕНТА В ПРЕПОДАВАНИИ МАТЕМАТИКИ В ШКОЛЕ

  Аннотация. В современных условиях применение этнокультурных элементов в учебном процессе является одним из способов разрешения многих вопросов образования и воспитания обучающихся.

  Использование этнокультурного компонента в преподавании математики в школе делает обучение более интересным, глубоким, позволяет учащимся почувствовать связь с историей и культурой своего народа.

Ключевые слова: этнокультурный компонент, образование, учебный процесс, математика, школа.

 В условиях реализации основных идей обновленных ФГОС изменяются ключевые цели и задачи образовательного процесса в школе. В этой связи особое место отводится поиску и использованию инновационных подходов, которые позволяют повысить интеллектуальный, знаниевый потенциал обучающихся, а также способствуют разрешению многих аспектов в рамках воспитания и развития. В данном контексте интересным является опыт использования этнокультурых компонентов в процессе изучения математики в среднем звене  школы.

Наша страна - многонациональное государство, в котором проживает более 180 различных народов. Одним из интересных, колоритных представителей России являются марийцы.

Среди всего многообразия культурного наследия марийского народа особое место отводится вышивке, которая выделяется уникальностью узоров. Орнамент марийской вышивки отличается своеобразной комбинацией геометрических фигур, которые символизируют животный и растительный мир, раскрывают красоту и многовековые традиции народа.

Наиболее распространенным элементом узоров является ромб с удлиненными сторонами или концами. Узор может включать в себя различные вариации ромба. Также узор могут дополнять квадрат, прямоугольник, углы, косые и прямые линии, зубчатые и гребенчатые штампы, чередующиеся мелкие штрихи, точки и реже круги и овалы. Важной особенностью марийского узора с точки зрения математики является наличие симметрии.

Узоры марийской вышивки могут быть использованы при изучении многих тем математики, например, при изучении дробей, различных фигур и их свойств, симметрии и др. Причем данные этнокомпоненты могут применяться как на различных этапах урока, так и в рамках самостоятельной или проектной работы. Различные виды качественных и количественных задач по математике могут включать определенные виды рисунков узоров. Задачи, условия которых предполагают работу с рисунками вышивок, показывают не только красоту узоров как элементов марийской культуры, но и прививают интерес к традициям, особое отношение к своему наследию. При этом  формируются новые знания, в том числе и по математике, раскрывается прикладной характер изучаемой темы, создаются условия по развитию способностей обучающихся анализировать, сопоставлять, сравнивать, находить оптимальные пути решения.

Кроме того, использование элементов краеведения, историко-биографических сведений в условиях задач способствует воспитанию гражданских и патриотических качеств обучающихся, их приобщению к историческому и культурному наследию страны, ее прогрессивному развитию[1].

 Рассмотрим некоторые примеры рисунков узоров (рис.1, рис.2.), которые были использованы в процессе изучения математики.

Рис.1. Узор, используемый при изучении темы "Дроби".

Рис.2 Узоры, используемые при изучении темы "Симметрия".

Примеры расчетных задач:

1. Женский головной убор  «нашмак»  содержит 8 узоров «Родовое дерево». Сколько всего дециметров нити потребовалось, если на один узор необходимо 15,25 дм?

2. Сколько метров нити потребуется для вышивки 13 узоров «лошадь» (имне), если на ⅓ узора  тратится 0,2м?

  Как показывает опыт использования таких типов задач, обучающиеся с большим интересом воспринимают и ищут пути решения данных задач. Следует также отметить, что применение задач с нестандартным условием позволяет расширить виды учебно-познавательной деятельности, повышает мотивацию и работоспособность обучающихся.

На уроках математики, возможно также использование марийских пословиц,  поговорок  и других сведений, отражающих самобытность народа, его богатое культурное наследие.

Так, при активизации знаний учащихся в качестве девиза урока были использованы пословицы, отражающие ценности и традиции марийского народа. Например:

Ищешь, ищешь - и найдешь. – Кычал, кычал да муат.

Торопливая работа вкривь идет. – Вашке паша важык кая.

Отзывы обучающихся, а также их успехи и достижения в учебе указывают на то, что применение этнокультурного материала - один из способов повышения эффективности образовательного процесса.

Таким образом, использование этнокультурных элементов и, в частности элементов марийского этноса, а именно рисунков марийской вышивки и элементов фольклора на уроках математики и во внеурочной деятельности  позволяет не только повысить результативность учебного процесса, но и способствует формированию интереса к истории, культуре и традициям марийцев, толерантного отношения к различным народам.

Список литературы

1. Краснова, Л. А. О подготовке будущих педагогов к разработке и использованию практико-ориентированных задач в процессе обучения физике / Л. А. Краснова // Лучшие практики общего и дополнительного образования по естественно-научным и техническим дисциплинам : Сборник материалов IV Международной научно-практической конференции, посвященной памяти академика РАН К.А. Валиева, Елабуга, 19 января 2024 года. – Казань: Казанский (Приволжский) федеральный университет, 2024. – С. 240-244.

2. Тарасенко, А. А. Формирование этнопедагогической компетентности в университетском образовании / А. А. Тарасенко // Педагогическое мастерство и педагогические технологии. – 2015. – № 2(4). – С. 170-173.

Скачано с www.znanio.ru