Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы

Из опыта работы

Учитель русского языка и литературы

 МБОУ СОШ № 29

Полухина Людмила Викторовна,

стаж работы- 10 лет

Использование метода проектов на уроках русского языка и литературы

Для овладения учащимися информационно-коммуникативными, проектными, исследовательскими умениями, навыками планирования, самоконтроля и самооценки, а также поддержания и повышения мотивации к изучению предметов «Русский язык и литература» я активно внедряю метод проектов в свою педагогическую деятельность и  считаю, что данная педагогическая технология является органичной составной частью процесса обучения, активизирует познавательную деятельность учащихся, формирует  определённые личностные качества обучающихся.

Проектное обучение – это гибкая модель организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащихся, развития их интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания нового продукта под контролем учителя, обладающего объективной и субъективной новизной, имеющего практическую значимость (по А. А. Хромову).

Джон Дьюи – американский философ и педагог предлагал строить обучение ученика, опираясь на его личную заинтересованность в знаниях. А Станислав Теофилович  Шацкий - русский педагог, использовал проектный метод в практике преподавания.

Проекты можно классифицировать по разным принципам.

Классификация учебных проектов

 Кроме того, следует выделить этапы проектной деятельности:

В зависимости от того, какой вид деятельности заложен в структуру проекта  можно выделить следующие  типы проектов:

Классификация учебных процессов по виду деятельности

При планировании обучения на год необходимо выделить ведущую тему (раздел), которые будут «вынесены на проектирование». В своей педагогической практике планирую и разрабатываю обычно по 3-4 проекта в учебном году, исходя из интересов и особенностей класса, мотивации, познавательной и практической значимости того или иного проекта.

Обучение проектированию начинаю с учащимися 5 класса, которые с огромным желанием включаются «в игру», а между тем учатся использовать свои знания и умения на практике, «учатся учиться», активно включаются в познавательную деятельность.

Проекты, ставшие традиционными в моей работе:

Русский язык

5 класс:

1. Вернисаж «Я рисую местоимение».

Метод скетча - это способ мышления на бумаге с использованием изображений для лучшего запоминания информации. Скетч в переводе с английского языка (sketch) эскиз, набросок, зарисовка. Данный метод учит осмысливать, преобразовывать, запоминать информацию, делая простые эскизы на бумаге.

В процессе зарисовок восприятием обучающихся необходимо руководить, фиксировать их внимание на главных признаках, помогать выделять существенное, проверять правильность представлений. Метод скетча можно применять в учебном процессе по всем предметам и в разных организационных формах обучения.

7 класс:

1. «За чистоту русского языка!»

Целью проекта является желание привлечь внимание к данной проблеме, развивать устойчивый интерес к предмету, повышать культуру речевого общения.

Задачи проекта:

- углубить познания о языке (поиск и сбор информации по данной теме);

 - изучить характерные особенности разговорного языка (опрос и его анализ);

 - повысить уровень культуры общения (публичное выступление).

Методы исследования:

исследование тематической литературы, опрос, анализ опроса.

Литература

5 класс

1. «Сюжеты и герои древнерусской литературы» (создание альбома).

2. «Инсценировка басни "Зеркало" С.В. Михалкова».

3. «Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» (создание альбома).

7 класс: 

«Вечные вопросы бытия в драматическом цикле А.С. Пушкина «Маленькие трагедии» («Пиковая дама»)».

«Стихи о Родине и родной природе в иллюстрациях» (создание альбома).

Защита проекта

•                     Рассказать, о чем стихотворение, которое вы нашли;

•                     Представить иллюстрацию, объяснить, почему вы именно её подобрали;

•                     Прочитать выразительно стихотворение наизусть.

Как видно, в проектной деятельности используется весьма плодотворная идея: наряду с вербальными выражения учащиеся широко использует и другие средства: рисунки, коллажи, картины, плакаты, карты, схемы, анкетные таблицы, графики и диаграммы. Таким образом, развитие коммуникативных навыков надёжно подкрепляется  многообразием средств, передающих ту или иную информацию.

Важным моментом в работе над проектами является вовлечение родителей в проектную деятельность, т.е. учитель должен настраивать родителей на сотрудничество в формировании творческого мышления их детей. Родители помогают найти недостающую информацию, включиться в процесс творчества, т.е. поддерживают дома творческую атмосферу.

Вполне понятно, что при выполнении учащимися  проекта качественно меняется роль учителя в образовательном процессе:  на всех этапах подготовки проекта учитель выступает в  роли консультанта, помощника, а не эксперта.

Меняется и роль учащихся: они выступают активными участниками процесса; происходит формирование того конструктивного критического мышления, которому трудно научиться при обычной «урочной» форме обучения.

Минусы

1. Опасность превращения проекта в простое изложение фактов, а также переоценка продукта проекта и недооценка процесса его подготовки.      

2. При сегодняшней загруженности современного ученика реальным становится создание одного проекта, максимум двух в течение учебного года.

Плюсы

1. Способствует    активизации познавательной деятельности, лучшему закреплению полученного на уроках материала, а следовательно, и повышению результативности образования.

2. Позволяет учитывать индивидуальные особенности развития школьников.

3. Проектная деятельность в доступной для учащихся форме может быть использована на любом уровне и в любом возрасте.

4.Служит развитию креативности и одновременно способствует формированию определённых личностных качеств. В случае разработки и защиты групповых проектов развивается умение работать в коллективе; ощущать себя членом команды; брать ответственность за выбор решения на себя; разделять ответственность с другими; анализировать результаты деятельности.

5. Хорошая альтернатива классно-урочной системе, это способ выйти за пределы урока с вопросами, связанными с углубленным изучением интересующих ребят дисциплин, это выход на олимпиады, научные общества учащихся.

Таким образом, метод проектов является интересной инновационной формой работы на уроках русского языка и литературы в современной школе, позволяющий решать задачи формирования ключевых компетенций учащихся.

С помощью проектной методики на уроке можно достичь сразу нескольких целей- расширить словарный запас детей, закрепить и обобщить изученный материал, создать на уроке атмосферу праздника, украсить класс красочными работами детей.

Список использованной литературы

1.      Хромов А.А., Хромов А.И. Методическая система обучения школьников проектной деятельности. - научно-методический журнал «Школа и производство», № 8, 2008.

2.      https://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_proektnaya_deyatelnost_na_urokah_russkogo_yazyka_i_literatury.-28170.htm

3.      https://studfiles.net/preview/1767933/

4.      Из опыта работы учителя русского языка и литературы МОУ Ярашъюская ООШ Морозовой Татьяны Николаевны  (стаж работы-31 год) //

https://infourok.ru/urok-na-temu-proektnaya-deyatelnost-na-urokah-russkogo-yazika-i-literaturi-2784549.html

Скачано с www.znanio.ru