Использование современных образовательных технологий на уроках иностранного языка

МКОУ "Юголукская средняя общеобразовательная школа"

Личностно- ориентированное обучение.
Метод проектов в системе личностно- ориентированного подхода в обучении и воспитании.

Лямичева Лидия Александровна, учитель иностранного языка.

2022 г.

Выбор этой темы неслучаен. Педагогическая практика показала, что традиционные методы уже не позволяют добиваться желаемых результатов в обучении учащихся. А чтобы учащиеся учились с интересом, их надо вовлекать в творческие процессы на уроках и во внеурочное время, предоставлять им самостоятельность, помогать раскрывать скрытые возможности.

В новых условиях и учитель приобретает иную роль и функцию в учебном процессе. Если при традиционной системе образования учитель вместе с учебником были основными и наиболее компетентными источниками знания, а учитель являлся к тому же и контролирующим субъектом познания, то при новой парадигме образования учитель выступает больше в роли организатора самостоятельной активной познавательной деятельности учащихся, компетентного консультанта и помощника. Его профессиональные умения должны быть направлены не просто на контроль знаний и умений учащихся , а на диагностику их деятельности, чтобы вовремя помочь квалифицированными действиями устранить намечающиеся трудности в познании и применении знаний. Эта роль значительно сложнее и требует от учителя более высокой степени мастерства.
Таким образом, главное стратегическое направление развития системы школьного образования в разных странах мира лежит на пути решения проблемы личностно – ориентированного образования – такого образования, в котором личность ученика была бы в центре внимания педагога, психолога, в котором деятельность учения, познавательная деятельность, а не преподавание, была бы ведущей в тандеме учитель – ученик, чтобы традиционная парадигма образования учитель – учебник – ученик была бы со всей решительностью заменена на новую: ученик – учебник – учитель. Именно так построена система образования в лидирующих странах мира. Оно отражает гуманистическое направление в философии, психологии и педагогике.

Ученик

Учитель

Средства обучения

В связи с переходом на личностно – ориентированную парадигму образования отношения стали
субъектно – субъектными

Учитель

Средства
обучения

Ученик

1. Личностно-ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы личность обучаемого, обеспечение комфортных, бесконфликтных условий ее развития, реализацию ее природных потенциалов. Учащийся в этой технологии не просто субъект, но субъект приоритетный; он — цель образовательной системы, а не средство достижения чего-либо отвлеченного.
Личностно-ориентированные технологии характеризуются гуманистической и психотерапевтической направленностью и имеют целью разностороннее, свободное и творческое развитие учащегося, формирование у него положительной «Я»-концепции.
Личностно-ориентированная педагогика открывает новые принципиальные подходы и тенденции в решении вопросов «чему» и «как» учить сегодня. Во-первых, содержание обучения рассматривается как средство развития личности, а не как самодовлеющая цель; во-вторых, обучение ведется прежде всего обобщенным знаниям, умениям и навыкам и способам мышления; осуществляются объединение, интеграция различных дисциплин; в-третьих, достигается вариативность и дифференциация обучения на основе деятельностного подхода; в-четвертых, активно используется положительная стимуляция учения.
На личностно-ориентированном уроке создается та учебная ситуация, когда не только излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся. На таком уроке господствует эмоционально положительный настрой учащихся на работу, урок становится более интересным, привлекательным, результативным. Учитель не просто создает благожелательную творческую атмосферу, но и постоянно обращается к субъектному опыту школьников, т.е. к опыту их собственной жизнедеятельности. И наконец, самое важное — он признает самобытность и уникальность каждого обучаемого.

Технологии личностно – ориентированного обучения

B рамках личностно-ориентированного обучения как самостоятельные технологии можно выделить:
разноуровневое обучение;
коллективное взаимообучение;
технология сотрудничества;
Метод проектов;
метод портфолио;
здоровьесберегающие технологии.
Эти технологии позволяют приспособить учебный процесс к индивидуальным особенностям школьни­ков, содержанию обучения различной сложности, специфическим особенностям каждого учебного заведе­ния. Рассмотрим пути реализации в учебном процессе личностно-ориентированных технологий.
Особенно хочу остановиться на проектной методике, так как, используя эту методику, нельзя обойтись без обучения в сотрудничестве, без разноуровневого обучения и других технологий личностно – ориентированного обучения.
При организации работы учащихся с использованием приемов проектной методики важно иметь в виду следующее:
процесс работы не менее важен, чем ее результат;
учебный процесс строится в логике деятельности, а не в логике изучаемых предметов;
опыт разрешения пусть локальной, но целостной проблемы формирует, воспитывает привычку доводить дело до конца, не останавливаясь на достигнутом;
допустимость выполнения проекта в индивидуальном темпе создает возможность для развития личности учащихся;

В течение нескольких лет я работаю в системе личностно – ориентированного подхода . Мною изучены и используются: обучение в сотрудничестве, разноуровневое обучение, проектная методика, активно применяю элементы здоровьесберегающих технологий, метода «Портфолио ученика». Использование этих технологий дает возможность добиваться положительных результатов в обучении и воспитании учащихся. Постоянный мониторинг учебных успехов учащихся показывает положительную динамику роста успеваемости и качества знаний. Беру один, два класса и с 5 класса отслеживаю результаты их учебного труда по своему предмету.

С 2005 года применяю в своей работе метод проектов, с помощью которого можно оптимизировать учебный процесс, так как здесь заложены большие возможности для решения таких задач, как преодоление инертности и безынициативности учащихся на уроке, боязни говорить на иностранном языке из-за возможных ошибок в речи. Я убеждена, что использование метода проектов реально превращает учащегося из объекта обучения в субъект учебной деятельности. Эта методика развивает у школьников самостоятельность, творчество, активность, а учитель выступает в роли помощника, консультанта.

Метод проектов активно влияет на мотивационную сферу обучаемого. С психологической точки зрения процесс выполнения проекта- это череда последовательно рождающихся потребностей и поиск соответствующих способов их удовлетворения, синхронизированных с этапами проекта. Каждая новая потребность вызывает интерес учащегося, поддерживая общий мотивационный фон обучения на достаточно высоком уровне. В итоге наблюдается повышенная учебная активность школьников.
Таким образом, в технологии учебного процесса происходит смещение акцентов на самостоятельность, изобретательность учащихся, а педагогическая роль учителя приобретает патронажный характер. Мы не считаем, что организация учебной деятельности должна строиться исключительно по схеме проектного обучения. Но при обобщении, закреплении и повторении учебного материала, а главное, при отработке навыков и умений его практического применения этот метод, безусловно, принадлежит к числу наиболее эффективных.
Первым результатом моей работы по этой теме был урок- проект в 10 классе по теме «Великие люди страны изучаемого языка ”.

С проектами мои учащиеся знакомятся уже в 5 классе. Темы самые разные:
Защита проектов проводится на завершающем этапе работы над темой. Это уже творческий уровень, которому предшествуют большая , кропотливая работа по закреплению и активизации языкового материала на репродуктивном уровне, на средней и старшей ступени- частично – поисковом и при консультирующей помощи учителя. Защита каждого проекта сопровождается демонстрацией плакатов, рисунков, фотографий и т. д. Процесс работы над проектом стимулирует у учащихся интерес к изучению иностранного языка, развивает воображение, фантазию, творческое мышление, самостоятельность, способствует социализации личности школьника, формирует деятельностный подход в освоении учебного материала. Наличие элементов поисковой деятельности, творчества создаёт условия для взаимообогащающего общения как на родном, так и на иностранном языках.
В 2019 году опыт моей работы по проектной методике был обобщен на РМО учителей иностранного языка.
В работе с детьми нельзя не думать об их здоровье. Важную роль здесь играют здоровьесберегающие технологии. Одним из важных критериев здоровьесберегающих уроков является создание благоприятного морально – психологического климата, а затем уже физминутки, различные приёмы психологической разгрузки учащихся: загадки на иностранном языке, шутки, юмористические стихотворения, ребусы, игровые моменты.
Надо отметить, что применяя проектную методику, нельзя обойтись без выше упомянутых технологий личностно – ориентированного подхода в обучении учащихся иностранному языку. Поэтому я с полным правом утверждаю, что у меня сложилась система работы в этом направлении
Мониторинг отслеживаемых результатов и позитивная динамика учебных достижений обучающихся даёт мне право считать, что я на правильном пути в выборе образовательных технологий.

И поэтому главными целями обучения ставлю:
развитие у учащихся интереса к учению;
развитие самостоятельности и способности к самоорганизации;
готовность к сотрудничеству, развитие способности к созидательной деятельности;
толерантность, терпимость к чужому мнению; умение вести диалог, искать и находить содержательные компромиссы.
умение отстаивать свои права, формирование высокого уровня правовой культуры (знание основополагающих правовых норм и умение использовать возможности правовой системы государства);

Задания:
I уровень обученности.

Найди в тексте эквиваленты русским предложениям:
Чарли Чаплин был актером, режиссером, а иногда композитором. Он всегда говорил: «Я верю в силу смеха и слёз как в средство против ненависти и насилия». Было много актеров, которые хотели быть похожими на Ч.Ч. и подражали ему.
II уровень обученности.
Ответь на вопросы: What was Charly Chaplin?
What Films play he? Which role was the bettter and he bekam the first Prix?
III уровень обученности.
Прочитай, передай содержание на английском языке.

Требования к современному уроку

Правительственная Стратегия модернизации образования предполагает, что в основу обновлённого содержания общего образования будут положены «ключевые компетентности».

Ключевая компетентность это:

В связи с этим меняются и требования к современному уроку, особенностями которого являются:

Развивающий аспект урока

Качество мышления (гибкость, диалектич –
ность, способность к широкому переносу и т.д.)

Что отличает современный урок от традиционного?

Основные отличия современного урока (личностно - ориентированного) от традиционного

Как подготовить современный урок?

Дидактические

Роль учителя в реализации задач образования:

От чего надо отказаться?

- Смена типа педагогического мышления: от репродуктивного - к продуктивному, от исполнительского - к творческому, от установки на трансляцию знаний - к самостоятельному, осмысленному конструированию образовательного диалога.

Учитель - КОНСУЛЬТАНТ,