Использование современных образовательных технологий на уроках биологии.

Использование современных образовательных технологий на уроках биологии Преобразования, происходящие в обществе, предъявляют новые требования к качеству  подготовки выпускника. Сегодня общество заинтересовано в выпускниках с развитыми  познавательными потребностями, нацеленных продуктивно работать, эффективно  сотрудничать, адекватно оценивать себя и свои достижения. Вместе с тем существует  определенная категория детей, которая испытывает трудности в достижении желаемого  результата. Возникает противоречие между востребованным уровнем качества  образования школьников и его реальным низким уровнем у подавляющей части детей.  Актуальность решения очевидна и это определило тему моей работы: «Способы  формирования познавательного интереса, как необходимого условия повышения  качества знаний учащихся».  В работе мною используется технология личностно­ ориентированного развивающего  обучения личности, разработанные И.С. Якиманской, Г.К. Селевко. Данная технология  обучения направлена на развитие индивидуальных познавательных способностей и  использование опыта каждого ребенка, на оказание помощи в самоопределении и  самореализации. Она направлена на развитие ключевых компетенций учащихся,  сохранения здоровья.   Цель работы: повысить уровень качества знаний учащихся   Задачи: ­ формировать интерес, потребность в творческой деятельности и  самообразовании; ­ обеспечить овладение методами научного познания в процессе  деятельности по их поиску.    Преобладающие методы обучения, используемые в моей работе, это: объяснительно­ иллюстративные и поисковые (исследовательские).  Организационные формы работы: классно­урочная, индивидуальная    Новизна опыта относительна, состоит в организации системы нетрадиционных уроков и  учебно – исследовательской деятельности учащихся на них.    Решение поставленных задач осуществляется мною через систему нетрадиционно  построенных уроков, которые включают: уроки­ лекции, уроки решения  исследовательских задач, уроки­ консультации, зачетные уроки.    I. На уроках­ лекциях я раскрываю новую тему крупным блоком, что экономит время для  дальнейшей творческой работы учащихся. Структурные элементы урока­ лекции:  ­обоснование необходимости изучения темы; ­проблемные ситуации, анализ этих  ситуаций; ­ работа по изучению нового материала с применением ИКТ; ­ обсуждение круга вопросов, которые близки к теме лекции и предлагаются для самостоятельной работы: ­  сообщение материала, выносимого на зачет; список литературы, дата проведения зачета; ­  разбор решения ключевых заданий по теме. Работа по обсуждению проблемных ситуаций,  разбор ключевых заданий по теме, как правило, проводится в группах.  II. Уроки­ решения исследовательских задач. На таких уроках учащиеся проводят поиск  решения на поставленные задачи, проявляя творческие способности.    Урок­исследование  Основная цель проведения таких уроков ­ это тренировка в решении заданий по изучаемой теме. Учащиеся, которые проявляют особый интерес к изучению биологии, я предлагаю нестандартные задания, при решении которых требуются дополнительные теоретические и практические исследования. При решении таких заданий учащимся часто бывает  необходимым проведение лабораторных или практических заданий. Так при изучении  процессов пищеварения в организме человека учащиеся делают лабораторную работу «  Действие ферментов слюны на крахмал», « Действие желудочного сока на белки». На  данном этапе реализации поставленных задач урока происходит организация учебно­  исследовательской деятельности учащихся.  В качестве дополнительных источников информации в разработки таких уроков я  включаю элементы практической направленности учащихся, результаты научно­  исследовательских работ и проектов. Обучение в составлении таких работ провожу на  занятиях ОПД « Исследовательский проект».    III. Уроки консультации, проводятся тогда, когда учащиеся готовят вопросы по заранее  заготовленным карточкам. Работа с карточками на консультации состоит в том, что: ­  задания компонуются в группы по содержанию, методам решения, сложности; ­  формулируется и решается одно задание, которое обеспечивает знакомство школьников с  решением нескольких заданий из разных карточек; ­ подбираются подобные задания к  заданиям из карточек; ­ определяются источники, в которых содержатся решения  отдельных задач или тестовых заданий, включенных школьниками в карточки.    IV. Зачетные уроки, цель которых ­ организовать индивидуальную работу, постепенно  подойти к решению более сложных задач. Зачетные уроки ­ это уроки индивидуальной  работы, которые служат как для контроля и оценки знаний, так и для целей обучения,  воспитания, развития. В процессе зачетов организуется проверка знаний сильных учащихся более слабых. Эта форма проверки знаний дает огромные преимущества перед  традиционными – опросом у доски и контрольными работами: снимает с учителя заботу о  накоплении оценок; на уроках происходит творческое общение; проблемы обсуждаются  свободно, можно высказывать любые мысли – плохой оценки не будет. В карточку зачета  включаются вопросы теории, ключевые задачи и задания, учитывающие индивидуальные  способности сдающего. Зачет проводится по каждой теме.  Огромную пользу получает и принимающий зачет: происходит переосмысливание  материала, систематизация, сопоставление нового и старого – и тем самым развивается  мышление « экзаменатора».    Алгоритм зачета:  1) школьник выполняет индивидуальное задание с карточки; 2) устный отчет однокласснику;  3) объяснение ошибок экзаменатором, если они были допущены;  4) в зачетную карточку принимающий выставляет две оценки: за ответ по теории, за  решение заданий;  5) мотивация оценок.  Таким образом, применение нетрадиционных уроков в образовательном процессе  способствует решению поставленных задач в моей работе, развитию познавательной,  личностной, самоообразовательной, социальной компетенций учащихся.