Использование технологии игрового обучения на уроках английского языка

Использование   технологии   игрового   обучения   на   уроках английского языка Общение   ­   основное   условие   для   развития   ребенка, важнейший   фактор   формирования   личности,   один   из   главных видов деятельности человека, устремленный на познание самого себя   через   посредство   других   людей.   Игра   ­   это   вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и   усвоение   общественного   опыта,   в   котором   складывается   и совершенствуется самоуправление поведением. Для детей игра ­ сфера   общественного   и   творческого   самовыражения   ,   в   игре происходит становление личности ребенка. Игра является одним из перспективных средств обучения , ­ выполняющим   главную   цель   обучения   учащихся   коммуникативное   общение.   Игра   на   уроке   английского   языка позволяет   преодолеть   монотонный   характер   урока,   когда требуется   многократное   повторение   речевого   образца   в условиях,   максимально   приближенных   к   реальному   учебному общению. Понятие   "игровые   педагогические   технологии"   включает достаточно   обширную   группу   методов   и  приемов   организации педагогического   процесса   в   форме   различных   педагогических игр.   Технология   игрового   обучения   опирается   на   принцип   характеризуется   высоким   уровнем активности   ребенка, мотивации. Роль педагога заключается в создании предметно ­ пространственной   среды.   Игра   выполняет   развивающую   и коммуникативную функцию. Игровая   технология   в   обучении   призвана   сочетать элементы   игры   и   учения.   Игровым   технологиям   присущи следующие особенности :  ­ свободная развивающая деятельность; ­   творческий   характер   деятельности   (ребенок импровизирует в игре); ­ эмоциональные переживания ребенка. Игровая   ситуация   на   уроке   английского   языка позволяет выполнить очень важные, методические задачи : ­   создание   благоприятного   психологического   климата   в группе,   который   позволяет   подготовить   учащихся   к   речевому общению. ­ обеспечение естественной необходимости многократного повторения учащимися языкового материала; ­ тренировка учащихся в выборе необходимого речевого образца,   которая   является   подготовкой   к   ситуативной спонтанности речи. Можно   выделить   несколько   групп   игр,   развивающих интеллект , познавательную активность ребенка.  К первой группе игр можно отнести ролевые игры. Данный тип   игры   является   прекрасным   тренировочным   этапом   для подготовки ребенка к жизни в обществе. Играя, ребенок берет себе   определенную   роль   и   выполняет   действия   героя   игры, осуществляя поступки, присущие этому персонажу. Успешность его   непосредственно   связана   с   личным   опытом   играющего   , степенью   развития   его   чувств,   фантазии,   интересов.   Цель ролевых   игр   ­   способствовать   дальнейшему   развитию   речевых умений и навыков. Возможность проявить самостоятельность в решении   речемыслительных   задач,   максимальная   мобилизация речевых   навыков.   Данные   игры   нацелены   на   умение   быстро использовать речевые образцы в определенной игровой ситуации. Особое место в развитии детей занимают творческие игры. Творческая   игра   формирует   личность   ребенка.   В   условной обстановке,   которая   создается   воображением   ребенка,   много настоящего   :   его   чувства   и   переживания   подлинны.   В   игре   у ребенка закрепляются навыки социального поведения, он учится самостоятельно   выходить   из   конфликтных   ситуаций, формируются   морально   ­   нравственные   навыки,   такие   как отзывчивость,   терпимость,   дружелюбие,   взаимопомощь.   Дети учатся   владеть   такими   изобразительными   средствами   как   : мимикой, жестами, телодвижениями, выразительной по лексике и   интонации   речью.   Данные   игры   позволяют   отработать произношение   незнакомых   или   трудно   произносимых   слов,   их написание и варианты использования в различных ситуациях. К   третьей   группе   относятся   предметные   игры   ,   как манипуляции   с   игрушками   и   предметами.   Через   игрушки   и различные предметы дети познают цвет, объем, материал, мир людей  ,  мир   животных.    При   помощи   предметных   игр   можно отработать грамматическое правило или звуки.  При помощи игры можно достичь многих образовательных целей и задач. Игра помогает снять скованность. Игра помогает запомнить   необходимые   сведения   и   исправлять   ошибки учеников,   не   позволяя   им   закрепиться   в   речи,   усиливает мотивацию школьников. Игровая деятельность на уроке является одной из наиболее эффективных форм обучения с точки зрения усвоения языкового материала в ситуациях общения. Игра позволяет вести процесс обучения   в   свободной,   неформальной   обстановке   и   создает дополнительную мотивацию обучаемых. Игра позволяет учащимся, даже слабым в плане языковой подготовки, стать в игре первым, благодаря своей находчивости, сметливости.   В   игре   легче   преодолевается   языковой   барьер, незаметно усваивается новый материал. Таким   образом,   использование   технологии   игрового обучения помогает усвоить увеличивающийся с каждым годом материал и ненавязчиво развивают необходимые компетенции. Список литературы  1. Эльконин Д. Психология игры. М.: Владос, 1999. 360 с. 2. Ильченко Е.В. Игры, импровизации и мини­ спектакли на уроках   английского   языка.   М.   :   Центр   современных гуманитарных исследований, 2003. 120 с. 3.   Мильруд   Р.П.,   Гончаров   А.А.   Теоретические   и практические пониманию коммуникативного смысла иноязычного текста//Иностранные проблемы     обучения   языки в школе. 2003. №1. С. 12 4. Панфилова А.П. Игровое моделирование в деятельности педагога. М. : Академия, 2000. 150с. 5.   Божович   Л.И.   Личность   и   ее   формирование   в   детском возрасте. Питер, 2009. 237 с.