ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПЕРСОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА

Резникова Е. С., Шишкина И. Л. Филиал Кубанского государственного университета в г. Славянске­на­Кубани ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПЕРСОНАЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНИИ БИОЛОГИИ В КОРРЕКЦИОННОЙ ШКОЛЕ VIII ВИДА Аннотация.  В   статье   автор   рассматривает   возможность использовать персональное обучение на уроках биологии. Ключевые слова: инклюзия, учебный процесс, интеграция. В настоящее время в большинстве отечественных школ ведущей остается классическая классно­урочная система, имеющая ряд недостатков. В частности, в школах с классно­урочной системой обучения не учитываются персональные особенности   ребенка.   Однако   о   необходимости   учитывать   персональные, личностные   особенности   учащихся   говорили   еще   советские   психологи:   Л.  В. Выготский (теория зоны ближайшего развития ребенка), П. Я. Гальперин (теория поэтапного формирования умственных действий), А. А. Леонтьев (психология общения). Использование   новых   персональных   образовательных   технологий   также трудно   пробивает   дорогу   в   коррекционную   школу,   но   познакомившись   с некоторыми   из   них,  педагоги   пробуют   применять   эти   технологии,  несколько адаптируя их под наш контингент учащихся [1].   Создание  оптимальных  условий  для  обучения,  всестороннего  развития учащихся   с   нарушением   интеллекта,   а   также   коррекции   имеющихся   у   них недостатков. Помимо основного нарушения развития (умственная отсталость) многие дети имеют различные нарушения соматического и психоневрологического характера. Взависимости от тяжести дополнительных нарушений выделяют группу детей со сложной структурой дефекта.  Преподавание биологии в коррекционной школе  VIII  вида направлено на коррекцию   недостатков   учащихся   с   нарушением   интеллекта.   Данная последовательность   реализуется   в   течение   учебного   года   при   условии прохождения   каждого   шага   в   обычной   дидактической   триаде:   усвоение, усовершенствование,   закрепление   [2].   Реализация   персонального   подхода обеспечивает   развитие   личностных   качеств   учащихся   по   преодолению сложностей в процессе обучения. Известно, что одним из условий психического развития учащихся в учебном процессе является преодоление трудностей (К.Д. Ушинский).  На уроках в 8 классе я использую следующие формы обучения согласно поуровневой системе обучения: Для учащихся I­II уровня. При повторении пройденного материала учащимся  раздаются карточки с рисунком и заданием.           Сравни между собой бабочку капустницу и яблонную  плодожорку, и заполните таблицу Вопросы  Бабочка – капустница Яблонная плодожорка Где встречается?  Чем различаются по окраске  крыльев?  Где откладывает яйца?  Чем питается гусеница?  Какой вред приносит человеку? Для учащихся III – IV  уровня раздаю  раскраски с заданием соедини и раскрась  разноцветными карандашами части тела бабочки  (голова, грудь, брюшко)Для учащихся I­II уровня. При закреплении  изученного материала учащимся  провожу тестовое задание по насекомым. 1.   Тело насекомого состоит из: А) головы, груди и брюшка Б) головогруди и брюшка В) груди и брюшка Г) головы и брюшка Правильный ответ: А) головы, груди и брюшка 2. У насекомых: А) две пары ног Б) три пары ног В) четыре пары ног Г) пять  Правильный ответ: Б) три пары ног 3. К жукам относятся: А) таракан рыжий Б) тля обыкновенная В) божья коровка Г) щитник Правильный ответ: В) божья коровка 4. Муравьи являются: А) двукрылыми Б) полужесткокрылыми В) чешуекрылыми Г) перепончатокрылымиПравильный ответ: Г) перепончатокрылыми 5. К насекомым относятся: А) мокрица Б) циклоп В) краб­паук Г) водяной скорпион Правильный ответ: Г) водяной скорпион Для учащихся III – IV  уровня даю задания. Вспомните,  каких насекомых мы  изучали, зарисуйте их в тетради.   Для учащихся I­II уровня. В процессе изучения темы при помощи ИТК провожу  игру «Перевертыши»: Расставьте буквы в правильном порядке, чтобы  получилось название домашних птиц. т у п е х у к а т н ю д и к ь с у г б ь г о у лДля учащихся III – IV  уровня раздаются карточки, с заданием выполни  штриховку в заданных направлениях. Использование   технологии   персонального   обучения   в   преподавании биологии   в   коррекционной   школе  VIII  вида  создает   благоприятный эмоциональный   фон.   Они   способствуют   активизации   мыслительной деятельности   обучаемых,   развитию   логического   мышления,   познавательной самостоятельности   и   в   итоге   формированию   и   развитию   познавательного интереса   к   биологии.  Для   школьников   с   ограниченными   возможностями здоровья   персональные   технологии   приобретают   ценность   не   только   как предмет изучения, но и как мощное и эффективное средство коррекционного воздействия.  Персональные технологии не способны избавить больного ребенка от его недостатка и снять все возникающие в связи с этим проблемы. Однако осознание того, что ему становятся доступны неведомые раньше знания, умения, формы общения,   игры   дает   ему   веры   в   свои   силы.  Благодаря   использованию персональных   технологий   зрительное   восприятие   и   слуховое   внимание обостряются,   что   ведёт   к   положительному   результату   обучения   и   развития данной категории детей [3]. Основная цель учителя – использовать персональные технологии для развития у него памяти, мышления, воображения, речи и т.д.Таким образом, можно сделать вывод о том, что реализация возможностей современных   персональных   технологий   расширяет   спектр   видов   учебной деятельности, позволяет совершенствовать существующие и порождает новые организационные формы и методы обучения.  Урок   с   использованием   современных   персональных   технологий   в специальной (коррекционной) школе способствует решению одной из основных задач коррекционного воспитания – развитию индивидуальности ученика, его способностей ориентироваться и адаптироваться в современном обществе.  Включение в учебный процесс познавательных персональных технологий способствует   раскрытию   творческого   потенциала,   активизации   мыслительной деятельности ребенка. ЛИТЕРАТУРА 1 Исаев, Д. Н. Практикум по психологии  умственно – отсталых детей и подростков  [Текст]: учеб. пособие для студентов мед. и пед. вузов / Д. Н. Исаев, Т. А. Колосова. – СПб.: Каро, 2012. – 176 с. – (Спец. педагогика). 2 Михайленко,   Т.   М.   Персональные   технологии   как   вид педагогических технологий [Текст] / Т. М. Михайленко // Педагогика: традиции и инновации: материалы  междунар.  науч. конф. (г.  Челябинск, октябрь 2011 г.).Т. М.— Челябинск, 2011. 3 Особенности   образовательного   процесса   в   классах   коррекции. Технологии,   уроки   развития   [Текст]   /   авт.­сост.   Л.   В.   Афанасьева,   Т.   Н. Гордеюк. – Волгоград : Учитель, 2011. – 158 с. – (Метод. работа в школе).