История развития и оформления учебных книг для младшего школьного возраста

Цель исследования

Что нового нами сделано?
Проведен анализ изданий букварей с точки зрения развития книжного дизайна и доказано, что он влияет на мотивацию обучения

Учебная книга как одна из сфер графического проектирования
(XVI – начало XX вв.)

Старейшую из датированных восточнославянских азбук составил и
напечатал И. Федоров в 1574 г.

Формирование жанровых особенностей в графике учебных изданий конца XVI – XVII вв. шло двумя путями

Первыми книгами по которым начали обучатся ставропольчане была «Азбука церковная и гражданская, с краткими примечаниями о правописании» где был предложен новый способ правописания (МГУ, А. А. Барсов, 1768), и
«Букварь для употребления российского юношества»
( автор Н. И. Новиков, выпустила тип. МГУ, 1780)

по букварю учились, главным образом, читать

для овладения техникой письма требовались азбуки

Учебные издания во 2-й пол. XIX в. заметно разделяются на богато оформленные с цветными иллюстрациями (А. Драган. «Елка. Подарок на рождество». 1845 – 1846 гг. и др.) и аскетичные («Русский букварь для обучения чтению», 1846; «Азбука» Ф. Д. Студинского, 1846 и 1860 гг.). Орнаменты и символика в последних практически отсутствовали

К концу XIX – началу XX в. буквари в Ставрополе уже представляли собой однокрасочные издания со стилистически неоднородным иллюстративным рядом и перегруженные образцами прописей. Многострочные титульные листы были набраны разными гарнитурами, однокрасочные и двухкрасочные обложки напоминали афиши или плакаты с рекламными текстами

Было выявлено, что 31 % учебников полностью непригодны, не менее 20 % – требуют существенной переработки, 44 % – могут быть допущены при условии частичной переработки и лишь 5 % можно использовать без каких-либо условий (1923)

В практике конструирования учебников в 1920 – 1930 гг. наиболее характерные элементы внешнего и внутреннего оформления, характерна двухкрасочная литографская обложка с элементами оформления конструктивистской книги

В 1933 г было прекращено издание «рассыпных», «местных» и «пробных» учебников, произошел переход к стабильным учебникам, рассчитанным на многие годы

В годы Великой Отечественной войны выпуск учебных изданий снизился, некоторый рост начался в 1943 г. («Букварь» А. В. Янковской, 1944, переиздание 1937; «Букварь» С. П. Редозубова 1945/46)

В 50 – е годы происходит максимальное удешевление, обогащение красок и фактуры, замену обложки цветным переплетом, печать книжных блоков цветом

С 1958 г. ежегодно проводились Всесоюзные конкурсы на лучшее художественное оформление и полиграфическое исполнение книг

В 1965 г. в основу макета букваря был положен принцип размера удобочитаемой строки (125 мм) и формата полосы с удобным соотношением сторон для верстки иллюстраций

Начиная со 2-й пол. ХХ в., графика в учебных изданиях для детей становится более красочной, чему способствовало и повышение полиграфического уровня изданий

К началу 1970-х гг. для букварей определился средний формат (70 х 90), позволявший удобно размещать шрифт букварной гарнитуры и иллюстративный материал

Экспериментальное исследование особенностей художественного оформления учебных изданий для младших школьников

Примером дизайна и влияния на усвоение и мотивацию обучения стали выпущенные в 2009-2012 гг. буквари для занятий А - «Школа 2100», Б - «Школа России», В - «Перспектива», Г - «Перспективная школа», Д - «Планета знаний».

Отношение к букварю по оформлению в начале учебного года: (стильность обложки, яркость красок, оформление содержания)

Отметили положительные стороны в % отношении
(рисованные картинки, 3D-графика, многокрасочная печать)

Результаты опроса каким должен быть букварь (%):

Тестирование проведено психологом школы

Примером дизайна и влияния на усвоение и мотивацию обучения стали выпущенные в 2009-2012 гг. буквари для занятий А - «Школа 2100», Б - «Школа России», В - «Перспектива», Г - «Перспективная школа», Д - «Планета знаний».

1. Исследование развития художественно оформления азбук и букварей, по которым учились ставропольчане показало, что на протяжении XVI – ХХ вв. данный вид учебного книгоиздания был одним из самых консервативных.

2. Индивидуальная память запоминания букв обуславливается не врождёнными особенностями, а скорей всего во многом зависит от уровня ее тренировки и влияния дизайна учебной книги на мотивацию обучения.