к аттестации учителю-дефектологу

1.5 Отчет о результатах коррекционной работы учителя-дефектолога

за 2023 –2024, 2024-2025 уч. года 

           I.   Анализ результативности коррекционно-развивающей работы

                                    (на примере индивидуального обучения)

                Целью работы с ребенком на дому (индивидуальное обучение), имеющими ограниченные возможности здоровья, является организация помощи на основе проведения комплексных мероприятий для получения ему образования и развития личности в целом.

Одним из основных направлений в работе учителя является коррекционно-развивающие занятия, направленные на обучение и воспитание.

Целью коррекционно-развивающей работы является создание оптимальных условий для ребенка с трудностями в обучении в соответствии с его возрастными и индивидуально-типологическими особенностями, состоянием соматического и нервно-психического здоровья, способствующих их интеллектуальному, личностному и эмоционально-волевому развитию; содействие социально-культурной адаптации в современном социуме.

В КГБОУ Шкотовской школе-интернате для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья изучение учебного курса предметов происходит по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с умеренной, глубокой и тяжелой степенью умственной отсталости (интеллектуальными нарушениями). Однако особенностью психического развития детей указанной категории является, прежде всего недостаточная сформированность мыслительных операций, что обусловливает дополнительные коррекционные задачи, направленные на развитие мыслительной и речевой деятельности, на повышение познавательной активности детей, на создание условий для осмысления выполняемой учебной работы.

Во время учебного процесса соблюдается коррекционная направленность обучения. Мной была разработана специальная коррекционно-развивающая программа работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья для более успешного овладения предметов.

Умения, формируемые в процессе коррекционно-развивающих занятий:

- коррекция отдельных сторон психической деятельности;

- развитие зрительного восприятия и узнавания;

- развитие зрительной памяти и внимания;

-формирование обобщенных представлений о свойствах предмета;

- развитие пространственных представлений и ориентация;

- развитие представлений о времени;

- развитие слухового внимания и памяти;

- коррекция развития основных мыслительных операций;

- навыков соотносительного анализа;

- навыков группировки и классификации;

- умение работать по словесной и письменной инструкции алгоритму;

- умение планировать деятельность;

- развитие различных видов мышления;

- развитие речи, овладение техникой монологической речи;

- расширение представлений об окружающем мире, обогащение пассивного и активного словаря.

Результативность работы по развитию некоторых из перечисленных умений прослеживается в планомерной работе. Работа по формированию умений делится на два этапа.

Диагностика – заключается в проведении первичного обследования обучающего и дальнейшего динамического наблюдения за развитием учащихся в конце года (смотреть Приложение 1).

Коррекционно-развивающие занятия – предполагает разработку и реализацию коррекционных программ, планирование содержания занятий.

Представленная результативность представляет собой динамику в развитии и коррекции на протяжении 2-х лет работы с одним и тем же ребенком.

Инструментарий: за основу была взята система специально разработанных заданий, направленных на формирование умений и навыков.

Цель: по заданным параметрам, определить степень формирования умений и навыков в ходе коррекционно-развивающих занятий.

Задачи: выявить наибольшее формирование умений в процентах, определяющих уровень развития ребенка:

 - соотносительный анализ;

 - группировка и классификация;

- развитие речи;

- развитие слухового внимания;

- расширение представлений об окружающем мире.

На протяжении двух лет (2023-2025гг.) проводилась систематическая коррекционно-развивающая работа по программе «Основы компьютерной грамотности».

Для определения качества проводимой коррекционно-развивающей работы с ребенком (наличие/отсутствие динамики развития, наличие/отсутствие стабильности результатов коррекции) было проведено диагностическое исследование на начало и конец учебного года.

На основании полученных данных я составила таблицу, в которой указываются в процентном соотношении развитие того или иного показателя.

                                  Таблица 1. Процентное соотношение развития умения

                                                                            Приложение 1.

  Индивидуальная карта динамики развития ребенка с ОВЗ учителем-дефектологом

                                                                   (2-3 класс)

           Ф.И.О. ребёнка: обучающийся по АООП Вариант 1 (интеллектуальные нарушения)

           Возраст: 10 лет

           Класс: 2

           Дата обследования: 19.05.2025г.

По результатам Таблицы 1, можно заметить, что у мальчика к концу второго года формируются представленные к анализу умения. Так, исходя из результатов, представленных в Таблице 1, можно сделать вывод, что лучше всего у ребенка формируется такое умение, как расширение представлений об окружающем мире. Однако, при обработке данных учитывается тот факт, что у детей в коррекционной школе, с трудом формируются такие умения как, соотносительный анализ, группировка и классификация. Можно предположить, что это связано с индивидуальными возможностями обучающего.

ВЫВОД: показатели формирования умений выросли. Это объясняется систематической коррекционной работой учителя по программе «Основы компьютерной грамотности». Но стоит заметить, что нужно работать по подбору новых форм работы по формированию умений, которые с трудом формировались в течение обучения.

Таким образом, по представленным данным за 2023-2025 гг. наблюдается, что в работе по коррекционно-развивающему направлению с учеником отмечаются стабильно значительные результаты в коррекции развития, в целом.

 II.    Мониторинг качественной динамики развития детей с ОВЗ на коррекционно-  развивающих занятиях за 2022-2025 учебные года в 8к классе по АООП (вариант 2)

                                                                                                                                  Таблица 2.

Проанализировав коррекционно - развивающую работу за 2022-2025 учебные годы дети с ОВЗ достаточно успешно овладели материалом коррекционной программы. Отмечается положительная динамика в развитии. Повысилась работоспособность, устойчивость, переключаемость и распределение внимания. Увеличился объём слуховой и зрительной памяти, точность и прочность запоминания. Значительно увеличился словарный запас. Осуществляется комплексный подход к обучению детей, с помощью которого удается достичь положительных результатов по формированию высших психических функций.

            В связи с тем, что ежегодный состав детей специализированных групп является неоднородным (дети разного возраста) и уровень их развития различен, то и динамику мониторинга за три года проследить сложно.  По итогам мониторинга видно, что в среднем и по отдельным показателям усвоения разделов коррекционной программы показатели уровня динамики на конец учебного года выше, чем на начало учебного года, что говорит об эффективности коррекционно-развивающего процесса. 

            Более низкий уровень динамики отмечается в речевом развитии. Речь является наиболее ранней функцией, бурно развивающейся впервые годы жизни ребенка. Но она же обычно оказывается и более ранимой. Поэтому при органическом поражении головного мозга различные речевые расстройства встречаются наиболее часто и глубже. 

Для детей с ОВЗ с особыми образовательными потребностями, детей - инвалидов были разработаны АОП и индивидуальные образовательные маршруты на основе заключений

ПМПк; АООП для детей с расстройствами аутистического спектра, АООП для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, АООП детей с тяжелыми нарушениями речи.

Учитывая разнородность нозологических групп детей с ОВЗ и структуру дефекта, выделены основные направления коррекционной работы учителя – дефектолога:

Ø  Формирование и развитие познавательной активности.

Ø  Коррекция и развитие познавательных процессов, мыслительных операций.

Ø  Формирование и развитие предметно – практической, продуктивной и конструктивной деятельности.

Ø  Обогащение сенсорного опыта и стимуляция сенсорной активности.

Ø  Вызывание элементарных реакций на зрительные, слуховые, тактильные стимулы, развитие алгоритмов продуктивных предметных действий

Ø  Формирование элементарных математических представлений.

Ø  Развитие графомоторных навыков и мелкой моторики.

Вся коррекционная работа была проведена в соответствии с рабочими программами учителя – дефектолога, АОП, ИОМ, и календарно – тематическим планированием на 2022 – 2023 уч. год и проводилась в индивидуальной форме.

Индивидуальная форма взаимодействия с детьми составляет существенную часть работы учителя-дефектолога, в течение каждого рабочего дня и недели в целом. Занятия направлены на осуществление коррекции индивидуальных недостатков психофизического развития воспитанников.

Обследовано школьников - 7 человек, из них:

·         ТМНР - 2 человека;

·         РАС – 5 человек;

·         ДЦП – 1 человек

  Критерии оценивания:

·         Ребенок не справляется с заданием даже после обучающей помощи (1 балл) критический уровень (грубые нарушения)

·         Ребенок выполняет лишь некоторые простые задания с помощью взрослого (2 балла). Ниже среднего уровня отклонение от нормы.

·         Ребенок выполняет задания со словесно-направляющей помощью взрослого (3 балла). Средний уровень

·         Ребенок справляется с большинством заданий самостоятельно. (4 балла). Выше среднего уровня

·         Ребенок справляется с заданием самостоятельно. (5 баллов). Высокий уровень –норма

                                                                                               Основные линии развития:

I - столбец показатель уровня развития в начале учебного года

II- столбец показатель уровня развития в конце учебного года

                                                                               Итоговые показатели:

                          Индивидуальные достижения детей ОВЗ (смотреть диаграммы на след. странице)

                                  Сводная таблица мониторинга

                  развития познавательной и личностной сфер детей с              ограниченными возможностями здоровья

                                             2023-2024 уч. год

Вывод: Анализируя полученные результаты, можно отметить, что прослеживается положительная динамика актуального развития детей с ОВЗ. Это наблюдается в развитии отдельных мыслительных процессов, графомоторных навыков, сенсорных представлений, в формировании элементарных математических представлений, эмоционально-волевой сфере развивает уверенность в своих силах, успешность.

На конец учебного 2023-2024года:

С критическим уровнем наблюдается – 1 ребенок (14,2%,33,20%);

Средним уровнем –3 ребенка (43,2%);

Ниже среднего уровня – 2 ребёнка (28,4%).

Выше среднего уровня 1 ребенок 14,2%

Для прослеживания динамики психофизического развития и итогов по реализации АООП детей с РАС подобраны и проведены доступные диагностические пробы и преимущественно использован метод наблюдения, согласно индивидуальным и особенностям психофизического развития. Прослеживается положительная динамика.

Рекомендовано продолжить коррекционно-развивающую работу по: формированию и развитию элементарных сенсорно – перцептивных действий; развитию крупной и мелкой моторики; формированию алгоритмов продуктивных предметных действий, пространственных и социально – бытовых ориентировок.

            Для выполнения поставленных задач использовались следующие методы и приемы работы: Рисование по трафаретам, штриховка, работа со счетными палочками, работа с разными сыпучими продуктами, пальчиковая гимнастика, физминутки, лепка из воскового пластилина, работа с конструктором «Лего», игры с мелкими предметами, шнуровка, пазлы, мозаика, работа со стразами (по нарисованному рисунку в картинке). Работа с песочной арт-терапией и выполнение заданий в индивидуальной тетради. Многие задачи помогла решить техника «Правополушарное рисование в работе с детьми с ОВЗ» в частности: ориентировке на листе бумаги, в синхронизации работы глаз и рук.

Скачано с www.znanio.ru