Поделиться
Календарно-тематическое планирование по изобразительному искусству 2 класс УМК Школа России.doc
Календарно-тематическое планирование.
|
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
Содержание |
Планируемые результаты освоения материала |
Оценка достижения планируемых результатов |
||||||||||||||
|
Предметные |
метапредметные |
Личностные |
|||||||||||||||||
|
Познавательные |
Регуятивные |
Коммуникативные |
|||||||||||||||||
|
Воспитательные задачи из модуля «Школьный урок» |
Формируемые социально значимые и ценностные отношения |
||||||||||||||||||
|
1
|
|
«Цветная поляна». Три основные краски, строящие многоцветье мира. |
Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Наблюдать и делать выводы о значении трёх красок. Работать с кистью |
Знание правил работы с кистью, смешивания красок. |
Наблюдать природу и природные явления. Овладеть на практике основами цветоведения. Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и результата. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
Умение строить свою работу с разной последовательностью, делать выводы на основе личного опыта. |
Рисунок, текущий |
||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||
|
2. |
|
«Радуга на грозовом небе». Пять красок – всё богатство цвета и тона. |
Беседовать о красоте осенней природы, о многообразии её цветовой гаммы. Знакомство с полотнами известных художников,. Работа в группах без предварительного рисунка.
|
Знание художников, изображающих природу. Умение изображать настроение природы, природных стихий, работать с инструментами и материалами художника. |
Осуществлять поиск информации, используя материалы представленных картин и учебника. |
Волевая саморегуляция, контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных работ. |
Формирование социальной роли ученика; -формирование положительного отношения к учению
|
Рисунок, текущий |
||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||
|
3 |
|
«Осенний лес». Пастель, цветовые мелки, ак-
варель; их выразительность и возможности. |
Познакомиться с другими материалами для изображения: мелки, пастель. Узнать о вариантах
построения композиции, о законе «ближе – дальше», «больше-меньше». |
Знание понятия «композиция»; -умение наблюдать за природой, различать её характер и
эмоциональное состояние; -умение пользоваться мелками и пастелью и реализовывать с их помощью свой замысел.
|
Создавать элементарные композиции на заданную тему, используя такие материалы, как
мелки или пастель; -использовать правила для передачи пространства на плоскости в изображениях природы. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Потребность в общении с учителем, умение |
Самостоятельная работа. Рисунок
|
|||||||||||
|
|
|
||||||||||||||||||
|
4 |
|
«Осенний листопад». Выразительные возможности аппликации.
|
Познакомиться с новым видом выразительности изображения. Соотнести личные наблюдения со стихотворениями Тютчева и музыкой Чайковского. Определять материалы и инструменты, необходимые для изготовления изделий. |
Знание видов выразительности, правил техники безопасности при работе с ножницами. |
Умение передавать настроение композиции цветом. Осуществлять самоконтроль и корректировку работы и конечного результата. |
Волевая саморегуляция как способность к волевому усилию. |
Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог. |
Формирование социальной роли ученика; -формирование положительного отношения к учению. |
Аппликация, текущий |
||||||||||
|
5 |
|
«Графика зимнего леса». Выразительные возможности графических материалов.
|
Познакомиться с другими материалами выразительности: тушь и уголь. Наблюдать за природой зимнего леса. Учиться изображать линии разной выразительности. Овладение приёмами работы с тушью и углем. |
Знание о выразительных возможностях линии, точки, темного и белого пятен; -умение пользоваться новыми материалами для выразительности изображения, пользоваться правилами
|
Овладевать основами языка графики. |
Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств художественных произведений. |
Контролировать и корректировать свою работу. |
Рисунок, текущий |
|
|||||||||
|
6 |
|
« Звери в лесу». Выразительность материалов для работы в объёме.
|
Сопоставить изображение на плоскости и объёмное. Наблюдение за скульптурой, её объём. Закрепить навыки работы с пластилином. Самостоятельно составить план работы по изготовлению работы. |
Знание понятия «скульптура», правил работы с пластичными материалами; -умение различать произведения искусства на плоскости и в пространстве, подбирать материалы для изображения животного в пространстве.
|
Анализировать образцы, определять материалы, -проектировать изделие; -оценить по заданным критериям. |
волевая саморегуляция как способность к волевому усилию |
Формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению. |
Контролировать и корректировать свою работу. |
Лепка. текущий |
|
|||||||||
|
7 |
|
« Птицы в лесу». Выразительные возможности бумаги.
|
Освоить работу с бумагой: сгибание, разрезание, перевод плоскости листа в разнообразные объёмные формы: цилиндр, конус, лесенки, гармошки. Конструировать из бумаги различные сооружения. |
Знание понятия «макет», этапов постройки сооружений. |
Умение применять правила работы с бумагой, планировать свои действия в соответствии с замыслом. |
Моделировать. |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов; |
Формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению. |
Оригами, текущий |
|
|||||||||
|
8 |
|
«Композиция из сухих трав и цветов». Для художника любой материал может стать выразительным. |
Сделать вывод о способах выразительности в художественных произведениях. Умение использовать различные приёмы и способы выразительности в изображении природы и животных. |
Знание способов выразительности в художественных произведениях.
|
Умение использовать различные приёмы и способы выразительности в изображении природы и животных. |
Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу; -оценивать по заданным критериям. |
|
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению. |
Композиция |
|
|||||||||
|
9 |
|
«Наши друзья – птицы». Изображение и реальность.
|
Рассказывать о красоте природы, животных. Наблюдать за изображениями животных: изгиб тела, стройность лап, шеи, пластика переходов одной части тела в другую. Выделять особенности животных. Наблюдать за пропорциями частей тела животных. |
Знание понятия «пропорция». Умение пользоваться правилами художника. |
Умение соблюдать пропорции при изображении животного, передавать характерные черты изображаемого объекта. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, го строении. |
|
Формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению. |
Текущий |
||||||||||
|
10 |
|
«Сказочная птица». Изображение и реальность.
|
Осознавать связь фантазии с реальной жизнью. Наблюдение за фантастическими образами. Выводы о связи реальных и фантастических объектов. Правила изображения фантастических объектов. Использовать в индивидуальной деятельности гуашь. |
Знание правил рисования с натуры. Умение выражать свои чувства, настроение с помощью света, насыщенности оттенков, изображать форму, пропорции, соединять воедино образы животных и птиц. |
Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении; - использовать правила пропорции при изображении животного. |
|
Участвовать в обсуждении содержания и выразительности средств художественных произведений. |
|
Текущий, рисунок |
|
|||||||||
|
11 |
|
«Веточки деревьев с росой и паутиной». Украшение и реальность. |
Наблюдать за разнообразием объектов природы. Осознать красоту и неповторимость этих объектов. Высказываться и приводить примеры из личного опыта. Изображать при помощи линий. |
Знание правил рисования с натуры. правильно разводить гуашевые краски. |
Умение рисовать ветку хвойного дерева, точно передавая её характерные особенности – форму, величину, расположение игл; |
|
Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; |
формулировать собственное мнение. |
Текущий |
|
|||||||||
|
12 |
|
«Кокошник». Украшение и фантазия. |
Наблюдение за конструктивными особенностями орнаментов и их связью с природой. Анализировать орнаменты различных школ народно-прикладного творчества. Создавать собственный орнамент кокошника. |
Знание понятия «орнамент»; приёма выполнения узора на предметах декоративноприкладного искусства; известных центров народных художественных промыслов. Умение выполнять кистью простейшие элементы растительного узора для украшения кокошника. |
Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовывать его. |
Анализировать образцы, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. Оценивать по заданным критериям. |
потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению. |
Создание орнамента |
|
|||||||||
|
13 |
|
«Подводный мир». Постройка и реальность. |
Наблюдение за постройками в природе. Определять форму, материал. Учиться самостоятельно, по своим представлениям, конструировать из бумаги, используя основные приёмы работы с этим материалом. |
Знание основных приёмов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование форм подводного мира, планировать свою работу и следовать инструкциям. |
Видеть и понимать многообразие видов и форм в природе; конструировать различные формы; давать эстетическую оценку выполненных работ, находить их недостатки и корректировать их. |
|
Работать в группах. |
|
Текущий |
|
|||||||||
|
14 |
|
«Фантастический замок». Постройка и фантазия. |
Сопоставлять современные постройки и сказочные. Использовать для выразительности композиции сходство и контраст форм. |
Знание основных приёмов работы с бумагой. Умение выполнять моделирование фантастических зданий, передавать настроение в творческой работе. |
Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. |
Оценивать по заданным критериям. |
Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика; - формирование положительного отношения к учению. |
Моделирование фантастического здания |
|
|||||||||
|
15 |
|
Братья-мастера. Изображения, украшения и постройки всегда работают вместе. |
Наблюдать за разнообразием форм новогодних украшений, конструировать новогодние игрушки в виде зверей, растений, человека. |
Знание правил выполнения коллективной работы. Умение различать основные и составные, тёплые и холодные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы. |
Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. |
Оценивать по заданным критериям.. |
Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
Формулировать собственное мнение и позицию |
Украшение постройки |
|
|||||||||
|
3 четверть |
|
||||||||||||||||||
|
16 |
|
«Четвероногий герой». Выражение характера изображаемых животных. |
Познакомиться с иллюстрациями. Наблюдать за настроением животных. Выбирать и применять выразительные средства для реализации замысла в рисунке. Рассказывать о своих домашних питомцах: поведение, игры, внешний вид. |
Знание понятия «художник- анималист»; творчества художников В. Серова, И. Ефимова, Т. Мавриной, М. Кукунова, В. Ватагина. Умение рисовать силуэты животных;'передавать свои наблюдения и переживания в рисунке; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить и смешивать гуашевые краски. |
Изображать животное на основе своих наблюдений. |
Давать оценку своей работе по заданным критериям. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
Выражать своё отношение к произведению изобразительного искусства в высказывании, рассказе. |
Рассказ о животном |
|
|||||||||
|
17 |
|
«Сказочный мужской образ». Выражение характера человека: изображение доброго и злого сказочного мужского образа. |
Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Познакомиться с понятием «внутренняя красота». |
Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать мужской образ; выполнять творческую работу; передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел. |
Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой и музыкой. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. |
Давать оценку своей работе по заданным критериям. |
Работать в группах вариативно. |
|
Рисунок |
|
|||||||||
|
18 |
|
Женский образ русских сказок. выражение характера человека: изображение противоположных по характеру сказочных женских образов (Царевна-Лебедь и Бабариха). |
Анализировать картины известных художников: образ героя картины. Наблюдение за изображением доброго лица и злого. Закрепить понятие «внутренняя красота». |
Знание понятия «внутренняя красота». Умение изображать женский образ; выполнять творческую работу; передавать в рисунках пространственные отношения, реализовать свой замысел. |
Понимать взаимосвязь изобразительного искусства с литературой. Находить общие черты в характере произведений разных видов искусства. |
Работать в группах вариативно. |
|
Анализ картины, текущий |
|
||||||||||
|
19 |
|
Образ сказочного героя, выраженный в объёме. |
Анализировать скульптуры. Наблюдать за средствами выразительности в изображении добрых и злых героев. Выполнить работу из пластилина или глины. Вспомнить правила работы с пластичными материалами. Работать в группах вариативно. |
Знание основных жанров и видов произведений изобразительного искусства. |
Умение передавать образ человека и его характер, используя объём; выполнять коллективную , творческую работу; самостоятельно выбирать материалы для творчества; передавать в рисунках пространственные отношения. |
Моделировать. Давать оценку своей работе по заданным критериям. |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложн ых проектов.
|
|
Лепка текущий |
|
|||||||||
|
20 |
|
«Море». Изображение природы в разных состояниях. |
Рассказывать по своим наблюдениям о различных состояниях природы. Анализировать на основе сказки А.С. Пушкина « Сказка о рыбаке и рыбке»разные состояния моря. |
Знание понятия «художник-маринист». |
Умение изображать природу в разных состояниях. |
|
потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
Выражать своё отношение к произведению изо. |
Рисунок, текущий |
|
|||||||||
|
21 |
|
«Человек и его украшения» (сумочка, сарафан, воротничок, щит - по выбору, по заготовленной форме). Выражение характера человека через украшение. |
Рассмотреть предметы с элементами декора. Определить причину желания людей украшать свои вещи. Изучить, какими средствами выразительности пользуются народные умельцы. Выясните» причины различия украшений одних и тех же предметов. Приводить примеры, используя свои наблюдения. Освоить основы изобразительного языка художников. |
Знание правил выражения характера человека через украшение. Умение сравнивать виды и жанры изобразительного искусства (графика, живопись, декоративноприкладное искусство); узнавать отдельные произведения выдающихся отечественных и зарубежных художников, называть их авторов. |
Различать произведения ведущих центров народных художественных ремёсел России. Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. |
Анализировать и сопоставлять произведения разных видов искусства. Образно воспринимать искусство и окружающую действительность. |
Потребность в общении с учителем, умение слушать и вступать в диалог |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Текущий |
|
|||||||||
|
22 |
|
«Морской бой Султана и пиратов», коллективное панно двух противоположных по намерениям сказочных флотов. Выражение намерений человека через украшение.
|
Учиться выражать намерения через украшения, Выяснить, какими средствами пользуются художники для выражения своих намерений. Закрепить знания по составлению орнамента. Делать выводы. |
Знание правил составления орнаментов; тёплые и холодные цвета, Умение определять форму, размер, последовательность выполнения работы; соблюдать правила составления коллективной работы, оценивать результат. |
Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. |
Моделировать. Давать оценку своей работе по заданным критериям. |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов. |
|
Панно |
|
|||||||||
|
23 |
|
«В мире сказочных героев». В изображении, украшении и постройке человек выражает свои чувства, мысли, своё отношение к миру.
|
Наблюдать за конструкциями зданий. Осознать, что внешний вид здания соответствует . жильцу по характеру. Делать выводы о взаимосвязи Мастеров - Постройки, Изображения и Украшения. Проектировать сказочный город, учитывая материалы. |
Знание понятия «украшение». Умение передавать настроение в творческой работе с помощью цвета, тона, композиции и формы; выбирать и применять выразительные средства для реализации замысла в работе. |
Моделировать сказочный город из выбранных |
Самостоятельно материалов и давать оценку итоговой работе; -умение' планировать свою работу в группе и реализовывать замысел. |
Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов Работать в группе. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Проект |
|
|||||||||
|
4 четверть |
|
||||||||||||||||||
|
24 |
|
«Замок Снежной королевы». Цвет как средство выражения: тёплые и холодные цвета. Борьба тёплого и холодного. |
Наблюдать за цветом в картинах художников. Понимать, с помощью каких художественных средств художник добивается того, чтобы нам' стало понятно, что и зачем он изображает. Делать выводы о том, что цвет придает дополнительную эмоциональную выразительность произ- ведению. |
Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; тёплые и холодные цвета; -умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдений и переживания в рисунках; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски.
|
Понимать цённость искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром; -изображать замок Снежной королевы, используя тёплые и холодные цвета. |
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Рисунок |
|
|||||||||
|
25 |
|
«Весна идет». Цвет как средство выражения: тихие (глухие) и звонкие цвета. |
Беседовать о возможностях цвета в создании настроения. Подобрать цвета для изображения грусти, печали, тревоги, нежности. Провести параллель с музыкой. Выяснить, какой отрывок соответствует образу нежному и светлому, а какой - тревожный и тяжёлый. Уяснить возможности цветов: чёрного, белого, серого. Создать шкалу оттенков серого цвета. |
Знание средств художественной выразительности, понятия «цвет»; тёплые и холодные, звонкие и глухие цвета. Умение высказывать простейшие суждения о картинах; передавать свои наблюдения и переживания в рисунках; передавать в тематических рисунках пространственные орошения; правильно разводить гуашевые краски. ; |
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весеннюю землю, используя звонкие й глухие цвета. |
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Текущий |
|
|||||||||
|
26 |
|
« Весенний ручеёк». Линия как средство выражения: ритм линий. |
Сравнивать фотографии с видами весны в разные месяцы. Определять понятие ритма в природе. Делиться своими наблюдениями. Со-. отнести свои представления с музыкальным произведением, с отрывками описания весны в рассказе Пришвина. Изобразить ручьи на рисунке с предыдущего урока.
|
Знание понятий: «пейзаж», н «ритм»; творчества художников - пейзажистов. Умение самостоятельно компоновать сюжетный рисунок; передавать в тематических рисунках пространственные отношения; правильно разводить гуашевые краски; последовательно вести линейный рисунок на заданную тему. |
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весенний пейзаж. |
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Текущий |
|
|||||||||
|
27 |
|
«Ветка». Линия как средство выражения: характер линий. |
Рассмотреть и сравнить предложенные ветки, сделать выводы: у берёзы ветки нежные, гибкие, а у дуба - мощные- похожие на лапы дракона. Учиться выражать характер работы с помощью линий. |
Умение различать основные и составные цвета; сравнивать различные виды и жанры изобразительного искусства; использовать художественные материалы, использовать линии для изображения характера работы.
|
Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. |
Оценивать по заданным критериям. Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Рисунок |
|
|||||||||
|
28 |
|
«Птички» (коллективное панно): Ритм пятен как средство выражения. |
Рассмотреть сравните кар- тины известных художников; выявить, какими выразительными средствами они пользовались; познакомиться с ещё одним выразительным средством - это ритм и движения пятна. Выполнить задание в технике аппликации. |
Знание понятий: «ритм и движения пятна», «аппликация; техники выполнения аппликации. Умение делать выводы на основе рассуждений; составлять композицию, последовательно её выполнять; составлять последовательность и приверчиваться ритма. |
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. |
Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Проект Панно коллективное |
|
|||||||||
|
29 |
|
«Смешные человечки». Пропорции выражают характер. |
Наблюдать за пропорциями тела, массы, длины рук и ног. Соотносить части тела по размеру. Выполнить изделие из пластичных материалов. Закрепить основные приёмы обработки пластичных материалов. |
Знание понятия «пропорция»; приёмов Обработки пластичных материалов. Умение выбирать материл для работы; выражать характер изделия через отношение между величинами (пропорцию). |
Оценивать по заданным критериям; -формулировать собственное мнение и позицию. |
Анализировать образец, определять материалы, контролировать и корректировать свою работу. |
|
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Текущий |
|
|||||||||
|
30 |
|
«Весна. Шум птиц». Ритм линий и пятен, цвет, пропорции- средства выразительности. |
Обобщить свои знания о Средствах выразительности. Планировать свои действия и следовать плану. Использовать свои знания в выражении своих замыслов. Начать создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности. |
Знание средств выразительности. Умение Применять средства выразительности; работать в группе, использовать художественные материалы, использовать средства выразительности для изображения характера работы. |
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. Изображать весенний пейзаж. |
Давать оценку своей работе и работе товарища по заданным критериям. |
Участвовать в обсуждении содержания и средств выразительности. |
|
Текущий. рисунок |
|
|||||||||
|
31 |
|
Обобщающий урок за год.
|
Обобщить свои знания по теме года «Искусство и ты». Назвать ведущие идеи каждой четверти. Использовасвои знания в выражении своих ответов. Закончить создание коллективного панно и дать оценку совместной деятельности. |
Знание основных жанров и видов произведений изобразительного искусства; ведущих художественные музеев России; художников. Умение высказывать простейшие суждения о картинах и предметах декоративноприкладного искусства. |
Понимать ценность искусства в соответствии гармонии человека с окружающим миром. |
Моделировать коллективное панно и давать оценку итоговой работе. |
Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств. |
Формирование социальной роли ученика. Формирование положительного отношения к учению |
Коллективное панно (закончить) |
|
|||||||||
|
32-34 |
|
Резерв.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|||||||||
|
|||||||||||||||||||
5. Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п |
Дата
|
Тема урока |
Содержание |
Планируемые результаты освоения материала |
Оценка достижения планируемых результатов |
||||
|
Предметные |
Метапредметные |
Личностные |
|||||||
|
Познавательные |
Регуятивные |
Коммуникативные |
|||||||
|
Часть I. САМОЕ ВЕЛИКОЕ ЧУДО НА СВЕТЕ.
|
|||||||||
|
1
|
|
Вводный урок по курсу литературного чтения
|
Ориентироваться в учебнике по литературному чтению, применять систему условных обозначений, предполагать на основе названия содержание текста или главы.
|
Знание структуры учебника, системы условных обозначений. |
Умение пользоваться оглавлением, словарём. Умение составлять небольшие монологические высказывания с опорой на авторский текст. |
Использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения учебных задач. |
Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра. |
Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика». |
Текущий
|
|
2. |
|
Самое великое чудо на свете. Р.С. Сеф «Читателю».
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением на уроке. Представлять выставку книг, прочитанных летом. Представлять любимую книгу и любимых героев. Ориентироваться в пространстве школьной библиотеки. Находить нужную и интересную книгу по тематическому каталогу в библиотеке. Рассказывать о прочитанной книге по плану, разработанному коллективно. Составлять список прочитанных книг. Составлять рекомендательный список по темам (например, о книге) |
Читать целыми словами, понимать прочитанное, владеть понятием «действую щие лица», различать разные по жанру произведения; делить текст на части, составлять картинный план, правильно и осознанно читать текст, отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения |
Осуществлять поиск и выделение информации
|
Формировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила.
|
Оформлять мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других. |
Мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя), принятие образа «хорошего ученика» находить выходы из спорных ситуаций. |
Выразительное чтение |
|
УСТНОЕ НАРОДНОЕ ТВОРЧЕСТВО |
|||||||||
|
3 |
|
Русские народные песни. Вводная диагностическая работа. |
Прогнозировать содержание раздела, читать, выражая настроение произведения, находить созвучные окончания в тексте. |
Знание названий, содержания изученных произведений и их авторов. Умение создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию |
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
|
Потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми. |
Устойчивое следование в поведении социальным нормам, самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности, принятие образа «хорошего ученика»; |
Вводная диагностическая работа. |
|
4 |
|
Потешки и прибаутки, считалки и небылицы.
|
Находить слова, которые помогают представить героя произведения устного народного творчества. Находить различие в потешках и прибаутках, сходных по теме. |
Знание правил заучивания стихотворений, малые фольклорные жанры: считалки, небылицы, потешки и прибаутки. Умение выполнять словесное рисование картин природы, читать осознанно текст художественного произведения. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Чтение наизусть, выразительное чтение |
|
|
5 |
|
Загадки, пословицы и поговорки.
|
Знакомство с русскими народными пословицами. Объяснять смысл пословиц, соотносить смысл пословиц с содержанием и жизненным опытом. Придумывать рассказ по пословице и соотносить содержание рассказа с пословицей. Анализировать загадки, соотносить загадки и отгадки. Моделировать загадки. |
Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки,. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Изменение характера от тесно - совместного сотрудничества к самостоятельному выполнению действий.
|
Участвовать в диалоге при обсуждении темы урока |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Выразительное чтение |
|
6 |
|
Сказки. Ю.П. Мориц «Сказка по лесу идёт».
|
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. |
Знание малых фольклорных жанров, народных загадок. Умение приводить примеры произведений фольклора, составлять свои загадки, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. |
Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Фронтальный опрос |
|
7 |
|
Русская народная сказка «Петушок и бобовое зёрнышко».
|
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать, передавая настроение героя. Читать по ролям. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. |
Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимопод-держку членов общества. |
Фронтальный опрос |
|
8 |
|
Русская народная сказка «У страха глаза велики».
|
Читать, передавая настроение героя. Характеризовать героев сказки. Придумывать свои собственные сказочные сюжеты. Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении.
|
Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя иллюстрации учебника, приводить примеры произведений фольклора. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Фронтальный опрос |
|
9 |
|
Русская народная сказка «Лиса и тетерев». Проверка техники чтения.
|
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. |
Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. |
Устанавливать причинно-следственные связи, строить речевое высказывание в устной и письменной форме. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение
|
|
10 |
|
Русская народная сказка «Лиса и журавль».
|
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. |
Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Выразительное чтение
|
|
|
11 |
|
Русская народная сказка «Каша из топора».
|
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Пересказывать по составленному плану. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе. |
Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
Использовать речь для регуляции своего действия.
|
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение
|
|
12 |
|
Русская народная сказка «Гуси-лебеди».
|
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Составлять план сказки. Рассказывать сказку, используя иллюстрации в книге. Исправлять ошибки, допущенные при пересказе.
|
Знание понятий «народная сказка» и «авторская сказка». Умение читать осознанно текст художественного произведения, пересказывать текст, используя план текста, приводить примеры произведений фольклора. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Читать целыми словами с переходом на схватывание смысла фразы. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем |
Пересказ по плану Тестирование |
|
|
13 |
|
А.А. Шибаев «Вспомни сказку».
|
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Характеризовать героев сказки. Соотносить пословицы со сказками. |
Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей.
|
Составлять по рисунку диалог и монолог. |
Развитие этическихчувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения. |
Выразительное чтение. |
|
14 |
|
Обобщающий урок по теме «Устное на-родное творчество». Тест №1.
|
Систематизировать и проверить свои знания по данной теме. Отвечать на вопросы, формулировать выводы по теме. |
Знание народных сказок. Умение читать выразительно текст, различать жанры художественной литературы, приводить примеры художественных произведений разной тематики по изученному материалу.
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем |
Ответы на вопросы.
|
|
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ОСЕНЬ
|
|||||||||
|
15 |
|
Нравится ли вам осень? Осенние загадки.
|
Прогнозировать содержание раздела. Отвечать на вопросы, используя свои наблюдения. Формулировать ответы. Составлять загадки, используя свои знания сезонных изменений в природе. Работать в парах. |
Знание понятия «устное народное творчество». Умение читать осознанно текст, пересказывать его, объяснять смысл пословиц. Умение различать элементы книги (обложка, оглавление, титульный лист, иллюстрация, аннотация). |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Преобразовывать практическую задачу в познавательную.
|
Формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. |
Выразительное чтение. |
|
16 |
|
Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной …» К. Бальмонт «Поспевает брусника…» А. Плещеев «Осень наступила …»
|
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Знание произведений русских поэтов. Умение выразительно читать стихотворение, использовать интонацию, читать стихотворения наизусть (по выбору). |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. |
Чтение наизусть |
|
17 |
|
А. Фет «Ласточки пропали…» А. Толстой «Осень».
|
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Слушать звуки осени, переданные в лирическом произведении. Представлять картины осенней природы. |
Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. |
. Выразительное чтение |
|
18 |
|
С. Есенин «Закружилась листва золотая». В. Брюсов «Сухие листья». И. Токмакова «Опустел скворечник».
|
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. |
Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, читать стихотворения наизусть (по выбору). |
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности.
|
Выразительное чтение |
|
19 |
|
В.Д. Берестов «Хитрые грибы».
|
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. |
Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Выразительное чтение |
|
|
20 |
|
М.М. Пришвин «Осеннее утро».
|
Читать произведение, передавая с помощью интонации настроение автора. Иллюстрировать рассказ. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. |
Знание произведений русских поэтов. Умение описывать поэтический образ осени в стихах, анализировать поэтическое изображение осени в стихах. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
Осуществлять само- и взаимопроверку работ. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение |
|
21 |
|
Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Осень». Проверочная работа №1.
|
Читать стихотворения и прозаические произведения, передавая с помощью интонации настроение авторов. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворения. Проверить свои знания. |
Знание произведений русских поэтов. Умение анализировать средства художественной выразительности, выразительно читать текст, использовать интонацию, участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного произведения. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Декламировать произведения. |
Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения. |
Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем |
Проверочная работа |
|
РУССКИЕ ПИСАТЕЛИ
|
|||||||||
|
22 |
|
А.С. Пушкин. Викторина по сказкам поэта.
|
Прогнозировать содержание раздела. Сравнивать авторские и народные произведения, отгадывать загадки, отвечать на вопросы викторины. Познакомиться с биографией А.С. Пушкина. |
Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение анализировать поэтическое изображение осени в стихах, определять тему и главную мысль произведения. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Развивать воссоздающее и творческое воображение. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место, адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях.
|
Самостоятельно осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий в справочниках, словарях и в таблицах, помещенных в учебниках, адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Выразительное чтение |
|
23 |
|
А.С. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный …»
|
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. |
Знание произведений А.С. Пушкина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явлений при роды, определять изобразительные средства выразительности речи, ото бражающие красоту природы, читать стихотворение наизусть.
|
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существен ных и несущественных признаков. |
Выразительное чтение |
|||
|
24 |
|
А.С. Пушкин «Вот север, тучи нагоняя…», «Зима! Крестьянин торжествуя…»
|
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. |
Знание произведений А.С. Пуш-кина. Умение читать выразительно и осознанно текст стихотворения, осуществлять выборочное чтение отрывков, соответствующих описаниям каких-либо явле ний природы, определять изобразительные средства выразительности речи, отображающие красоту природы, читать стихотворение наизусть. |
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Выразительное чтение |
|
25 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. |
Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения. |
Учиться основам смыслового чтения поэтического текста, выделять существенную информацию. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности |
Выразительное чтение |
|
26 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. |
Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, составлять план произведения. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
|
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
|
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
Выразительное чтение |
|
27 |
|
А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».
|
Пересказывать сказку в прозе по плану. Выразительно читать. Объяснять интересные словесные выражения в произведении. Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Знание содержания сказки А.С. Пушкина. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно, осознанно текст художественного произведения, создавать небольшой устный текст на заданную тему, пересказывать по плану. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
Умение действовать по плану и планировать свою деятельность.
|
Внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи. |
Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости. |
Вырази |
|
тельное чтение |
|||||||||
|
28 |
|
И.А. Крылов. Биография.
|
Познакомиться с биографией И.А. Крылова. Отвечать и задавать вопросы. |
Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение читать осознанно текст, участвовать в обсуждении прочитанного произведения. |
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Корректировать выполнение задания.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.
|
Отвечать и задавать вопросы. |
|
29 |
|
И.А. Крылов «Лебедь, рак и щука».
|
Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. |
Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
Осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками.
|
Корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях.
|
Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику. |
Чтение наизусть |
|
30 |
|
И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».
|
Отличать басню от стихотворения, знать особенности басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на басенный текст. |
Знание биографии И.А. Крылова, понятия «басня». Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение |
|
31 |
|
Л.Н. Толстой «Старый дед и внучек».
|
Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. |
Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. |
Выполнять различные роли в группе, сотрудничать в совместном решении проблемы (задачи). |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Пересказ |
|
32 |
|
Л.Н. Толстой «Филипок».
|
Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. |
Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение |
|
33 |
|
Л.Н. Толстой «Правда всего дороже».
|
Пересказывать текст, соотносить пословицы и смысл прозаического произведения. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. |
Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.
|
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Осуществлять само- и взаимопроверку работ.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Пересказ краткий Тестирование |
|
34 |
|
Л.Н. Толстой «Котёнок».
|
Определять главных героев произведения. Давать характеристики героев. Участвовать в обсуждении. Составлять план произведения. |
Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.
|
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Пересказ краткий
|
|
35 |
|
Разноцветные страницы. Проверка техники чтения.
|
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Знание понятия «быль», творчества Л.Н. Толстого. Умение различать жанры (рассказ, быль, стихотворение), осознанно читать текст художественного произведения.
|
Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Понимать причины успеха / неуспеха в учебной деятельности. Развивать воссоздающее и творческое воображение. |
Формирование основ оптимистического восприятия мира.
|
Оориентация на позицию других людей, отличную от собственной. |
Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме. |
Проверка техники чтения.
|
|
36 |
|
Обобщающий урок по теме «Русские писатели». Контрольная работа № 1.
|
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Знание понятий: «быль», «басня», «устное народное творчество». Умение различать литературные жанры. Умение оценивать свои знания и достижения. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. Развивать воссоздающее и творческое воображение.
|
Понимание и принятие учебной задачи, поставленной учителем.
|
Умение договариваться, находить общее решение. |
Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей. |
Контрольная работа |
|
О БРАТЬЯХ НАШИХ МЕНЬШИХ
|
|||||||||
|
37 |
|
Н.И. Сладков «Они и мы». А.А. Шибаев «Кто кем становится?»
|
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. |
Знание авторов, которые пишут о природе. Умение прогнозировать жанр произведения, определять мотив поведения героев путём выбора правильного ответа из текста.
|
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности.
Понимание относительности оценок или подходов к выбору. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей. |
Выразительное чтение |
|
38 |
|
Б. Заходер «Плачет киска …» И. Пивоварова «Жила-была собака…»
|
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение участвовать в анализе содержания, оценивать события и поступки. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
|
Выразительное чтение |
|||
|
39 |
|
В. Берестов «Кошкин щенок».
|
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
Знание произведений о животных, о природе, авторов, пишущих о природе. Умение выполнять творческую работу (сочинение сказок), осознанно и выразительно читать текст художественного произведения. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся.
|
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Пересказ |
|
40 |
|
М.М. Пришвин «Ребята и утята».
|
Сравнивать художественные и научно-познавательные тексты, сказки и рассказы о животных. |
Знание произведений М.М. Пришвина. Умение определять, от какого лица идёт повествование, пересказывать текст, делить текст на смысловые части, составлять простой план. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Определять план выполнения заданий на уро-ках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
выразительное чтение |
|
41 |
|
Е.И. Чарушин «Страшный рассказ».
|
Определять героев и характеризовать их. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
Знание произведений Е.И. Чарушина. Умение определять построение и характер текста, использовать силу голоса для постановки логического ударения, участвовать в диалоге. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
выразительное чтение |
|
42 |
|
Б.С. Житков «Храбрый утёнок».
|
Выражать своё собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Участвовать в обсуждении. |
Знание произведений Б.С. Житкова. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Корректировать выполнение задания. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных |
выразительное чтение |
|
43 |
|
В.В. Бианки «Музыкант».
|
Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. |
Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре.
|
Выполнять правила этикета. Внимательно и бережно относиться к природе, соблюдать правила экологической безопасности. |
Пересказ |
|
44 |
|
В.В. Бианки «Сова».
|
Видеть красоту природы, изображённую в художественном произведении, составлять план и пересказывать. Участвовать в обсуждении. |
Знание произведений В.В. Бианки. Умение определять эмоциональный тон персонажа, проводить лексическую работу, создать небольшой устный текст на заданную тему. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений
|
Различать способ и результат действия.
|
Допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения. |
Формирование ответственности человека за сохранность природы.
|
. Краткий пересказ Тестирование |
|
45 |
|
Разноцветные страницы.
|
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Выбирать книги по темам и по авторам. |
Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Развивать воссоздающее и творческое воображение.
|
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
Высказывать собственное мнение |
Формирование ориентации на нравственное содержание. |
Выразительное чтение. |
|
46 |
|
Обобщающий урок по теме «О братьях наших меньших». Контрольная работа № 2. |
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Знание авторов, которые пишут о животных. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Оценивать выполнение своего задания по следующим параметрам: легко или трудно выполнять, в чём сложность выполнения.
|
Умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать. |
Признавать собственные ошибки. Сопоставлять собственную оценку своей деятельности с оценкой её товарищами, учителем |
Контрольная работа |
|
ИЗ ДЕТСКИХ ЖУРНАЛОВ
|
|||||||||
|
47 |
|
Знакомство с детскими журналами.
|
Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. |
Знание названий детских журналов, понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения, работать с иллюстрациями, ориентироваться в журнале. |
Осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза. |
Принимать и сохранять учебную задачу.
|
Обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов. |
Формирование сопричастности за культуру и историю. |
Выразительное чтение |
|
48 |
|
Д. Хармс «Игра».
|
Отличать журнал от книги. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. |
Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги от журнала. |
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение |
|
49 |
|
Д. Хармс «Вы знаете?..»
|
Находить интересные и нужные статьи в журнале, создавать свой журнал и устно его описывать. Выразительно читать. |
Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику; находить отличия книги и журнала; поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Выразительное чтение |
|||
|
50 |
|
Д. Хармс «Весёлые чижи».
|
Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. |
Знание названий детских журналов. Умение найти нужную статью в журнале или рубрику, находить отличия книги и журнала. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение |
|
51 |
|
Д. Хармс «Что это было?», «Очень-очень вкусный пирог».
|
Рисовать иллюстрации к прочитанному и своему журналу. Писать свои рассказы и стихи для детского журнала. |
Знание названий детских журналов. Умение проводить лексическую работу, создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Осуществлять само- и взаимопроверку работ. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и на учно- популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков.
|
Выразительное чтение |
|
52 |
|
Ю.Д. Владимиров «Чудаки». А.И. Введенский «Учёный Петя».
|
Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. |
Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно.
|
Выделять существенную информацию. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Корректировать выполнение задания. |
Пересказ |
||
|
53 |
|
А.И. Введенский «Лошадка».
|
Планировать работу на уроке. Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. |
Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение |
|
54 |
|
Д. Хармс «Весёлый старичок».
|
Читать вслух с постепенным переходом про себя, отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале. |
Знание названий детских журналов. Умение определять тему и главную мысль, участвовать в обсуждении прочитанного произведения, читать выразительно. |
Учить основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.
|
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия.
|
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение |
|
55 |
|
Обобщающий урок по теме «Из детских журналов». Тест № 2.
|
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Знание, как устроен журнал. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых.
|
Формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России. |
Тест |
|
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ЗИМА
|
|||||||||
|
56 |
|
Нравится ли вам зима? Зимние загадки.
|
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
Знание произведений о зиме. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о зиме и зимних играх. |
Актуализировать свои знания для проведения простейших доказательств. Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение |
|
57 |
|
И.А. Бунин «Зимним холодом пахнуло…» К.Д. Бальмонт «Светло-пушистая…»
|
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотворение. |
Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Чтение наизусть |
|
58 |
|
Я.Л. Аким «Утром кот принёс на лапах…» Ф.И. Тютчев «Чародейкою Зимою…»
|
Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Различать стихотворный и прозаический текст. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. |
Знание произведений о зиме. Умение определять в тексте средства выразительности, читать выразительно стихотворение наизусть, сравнивать стихотворения разных поэтов одной тематики. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Чтение наизусть |
|
59 |
|
С.А. Есенин «Поёт зима, аукает …», «Берёза».
|
Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта. Сравнивать стихи разных поэтов на одну тему. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Знание творчества С.А. Есенина. Умение воспринимать на слух художественный текст, определять средства выразительности, рисовать словесные картины зимней природы. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Чтение наизусть |
|
60 |
|
Русская народная сказка «Два Мороза».
|
Понимать особенности сказочного текста. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. |
Знание отличия прозаического произведения от лирического. Умение объяснять авторское и собственное отношение к персонажам, работать с иллюстрацией, составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
|
Чтение по ролям |
|
61 |
|
С.В. Михалков «Новогодняя быль».
|
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Знание зимних праздников. Умение рифмовать слова, текст, делить текст на смысловые части, создавать небольшой устный текст на новогоднюю тематику. |
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии.
|
Осуществлять само- и взаимопроверку работ. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Выразительное чтение |
|
62 |
|
А.Л. Барто «Дело было в январе …» С.Д. Дрожжин «Улицей гуляет …»
|
Наблюдать за рифмой и ритмом стихотворного текста. Находить средства художественной выразительности. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. Иллюстрировать стихотво-рение. |
Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и находить главных героев. Рассказывать об изображениях зимнего времени года в произведениях, читать стихотворения по выбору наизусть. |
Установление причинно-следственных связей. Построение логической цепи рассуждений, доказательство. |
Корректировать выполнение задания |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Выразительное чтение |
|
63 |
|
Разноцветные страницы.
|
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте.
|
Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. |
|
|||
|
64 |
|
Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Зима». Контрольная работа №3.
|
Оценивать свой ответ, планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. |
Знание произведений о зиме. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Корректировать выполнение задания |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Контрольная работа |
|
65 |
|
Проверка техники чтения.
|
Анализировать свои успехи / неуспехи. |
Знание своих сильных и слабых сторон. Умение поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. |
|
|
|
Проверка техники чтения. |
|
Часть II ПИСАТЕЛИ – ДЕТЯМ
|
|||||||||
|
66 |
|
К.И. Чуковский. Биография.
|
Познакомиться с биографией К.И. Чуковского, совершить обзор по произведениям писателя. Работа в группах. |
Знание произведений К.И. Чуковского. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Корректировать выполнение задания |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.
|
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Работа по карточкам. Работа в группах. |
|
67 |
|
К.И. Чуковский «Путаница».
|
Воспринимать на слух художественный текст, определять особенности юмористического произведения. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. |
Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Выразительное чтение |
|
68 |
|
К.И. Чуковский «Радость».
|
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте. |
Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение определять смысл произведения, поддержать диалог, вступить в дискуссию, оценить свой ответ. |
Учиться основам смыслового чтения художественных и юмористических текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения.
|
Ориентация на партнёра по общению. |
Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи. |
Выразительное чтение |
|
69 |
|
К.И. Чуковский «Федорино горе».
|
Воспринимать на слух художественный текст. Характеризовать и сравнивать героев, использовать слова-антонимы для их характеристики. Читать по ролям. |
Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение анализировать шутливое искажение действительности, словесные игры в загадках и шутках, давать характеристику героям. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку, потребность в общении со сверстниками. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Выразительное чтение |
|
70 |
|
К.И. Чуковский «Федорино горе».
|
Определять смысл произведения, составлять план, давать характеристики героям, выражать своё мнение в адрес главной героини. Читать по ролям. |
Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение различать народные и литературные сказки, делать выводы. |
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Оценивать правильность выполнения действия. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Выразительное чтение |
|
|
71 |
|
К.И. Чуковский «Федорино горе».
|
Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. |
Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. |
Вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Выразительное чтение |
|
72 |
|
К.И. Чуковский «Федорино горе».
|
Пересказывать в прозе и наизусть. Коллективно составлять картинный план. Анализировать отношение автора к главной героине в начале сказки и в конце. |
Знание творчества К.И. Чуковского, содержание произведений. Умение делать выводы, давать аргументированные ответы, подтверждая отрывками из текста. |
Адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи. |
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Формирование мотивов достижения и социального признания. |
Выразительное чтение |
|
73 |
|
С.Я. Маршак.
|
Познакомиться с биографией С.Я. Маршака, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах. |
Знание произведений С.Я. Маршака. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Выразительное чтение |
|
74 |
|
С.Я. Маршак «Кот и лодыри».
|
Читать стихотворение, передавая с помощью интонации настроение поэта. Соотносить смысл пословицы с содержанием стихотворения. Характеризовать героев произведения. |
Знание творчества С.Я. Маршака. Умение анализировать юмористическое стихотворение, выразительно читать, отвечать на вопросы по прочитанному тексту. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
|
Выразительное чтение |
|
75 |
|
С.В. Михалков.
|
Знакомиться с биографией С.В. Михалкова, сделать обзор произведений писателя. Работа в группах.
|
Знание произведений С.В. Михалкова. Умение найти информацию из дополнительной литературы по заданию учителя. |
Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы. |
Осуществлять само- и взаимопроверку работ. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Выразительное чтение |
|
76 |
|
С.В. Михалков «Мой секрет».
|
Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. |
Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выделять главную мысль произведения, оценивать поступки героев, выражать своё отношение к героям. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Осуществлять само- и взаимопроверку работ. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Выразительное чтение |
|
77 |
|
С.В. Михалков «Сила воли».
|
Определить смысл произведения. Обсудить заголовок стихотворения. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. |
Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, отвечать на вопросы по прочитанному. |
Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
|
Выразительное чтение |
|
78 |
|
С.В. Михалков «Мой щенок».
|
Определить смысл произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение. Дать характеристику герою по его поступкам. Разделить текст на смысловые части. |
Знание произведений С.В. Михалкова. Умение выразительно читать, прогнозировать содержание по названию, анализировать юмористические произведения и произведения о животных. |
Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Осуществлять само- и взаимопроверку работ. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Выразительное чтение |
|
79 |
|
А.Л. Барто «Верёвочка».
|
Познакомиться с биографией А.Л. Барто. Определить смысл произведения. Обсудить заголовок и прочувствовать ритм стихотворения. Вспомнить детские считалки и сопоставить с данным произведением. |
Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. |
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
Следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные учебные действия. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
|
. Выразительное чтение |
|
80 |
|
А.Л. Барто «Мы не заметили жука», «В школу».
|
Анализировать заголовки стихотворений, подобрать свои; выразительно читать. |
Знание понятия «темп чтения». Умение устанавливать темп чтения от смысла читаемого; работать с иллюстрациями; читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. |
Устанавливать аналогии, формулировать собственное мнение и позицию, выделять существенную информацию. Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. |
Осуществлять само- и взаимопроверку работ. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Выразительное чтение |
|
81 |
|
А.Л. Барто «Вовка – добрая душа».
|
Анализировать заголовок стихотворения, определить тему и главную мысль произведения, дать характеристику герою стихотворения. |
Знание творчества А.Л. Барто. Умение определять тему и главную мысль произведения, выразительно читать произведения наизусть. |
Соотносить иллюстрации с фрагментами текста. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение |
|
82 |
|
Н.Н. Носов «Затейники».
|
Познакомиться с биографией Н.Н. Носова. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана.
|
Знание творчества Н.Н. Носова. Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
Осуществлять само- и взаимопроверку работ. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Выразительное чтение |
|
83 |
|
Н.Н. Носов «Живая шляпа».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей, близких по тематике произведений. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение |
|
84 |
|
Н.Н. Носов «На горке».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Знание творчества Н.Н. Носова. Умение определять тему и находить главных героев. Уметь: прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразительное чтение |
|
85 |
|
Скороговорки.
|
Знакомство с понятием «скороговорка». Работа над выразительностью чтения, ритмом. Участие в коллективном рассуждении о значении обучения и умения читать. Определение темы текста. |
Знание понятия «скороговорка», ее назначение, малые фольклорные жанры, народные загадки. Умение приводить примеры произведений фольклора, участвовать в диалоге при обсуждении темы урока. |
Декламировать произведения. Определять эмоциональный характер текста. Соотносить название произведения с его содержанием. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Быстро произношение скороговорок. |
|
86 |
|
Обобщающий урок по теме «Писатели – детям». Контрольная работа № 4.
|
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Уметь: определять тему и Умение мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.
|
Высказывать собственное мнение. |
Формирование ориентации на нравственное содержание. |
Контрольная работа № 4.
|
|
Я И МОИ ДРУЗЬЯ
|
|||||||||
|
87 |
|
Я и мои друзья. Развитие речи.
|
Обогащение словарного запаса. Обучение выбору книги по заданной учителем теме. |
Умение прогнозировать содержание текста по заголовку; участвовать в диалоге; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; создавать небольшой устный текст на заданную тему. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Выслушивать партнера, договариваться и приходить к общему решению, работая в паре. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Выразит чтение |
|
88 |
|
В.Д. Берестов «За игрой». Э.Э. Мошковская «Я ушёл в свою обиду».
|
Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения.
|
Умение работать со словарем; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения. |
Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Фронтальный опрос |
|
89 |
|
В.Д. Берестов «Гляжу с высоты». В.В. Лунин «Я и Вовка».
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. |
Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. |
Определять эмоциональный характер текста. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Фронтальный опрос |
|
90 |
|
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
|
Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определение идеи произведения. |
Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Учитывать установленные правила в планировании.
|
Эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества. |
Придумывание продолжения истории. |
|
|
91 |
|
Н. Булгаков «Анна, не грусти!»
|
Дать характеристику персонажу. Составление небольшого рассказа о персонаже. Выявление подтекста читаемого произведения. Определение идеи произведения |
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Фронтальный опрос |
|
92 |
|
Ю.И. Ермолаев «Два пирожных».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Выразительное чтение |
|
93 |
|
В.А. Осеева «Волшебное слово».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. |
Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Инсценировать прочитанное. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Чтение по ролям |
|
94 |
|
В.А. Осеева «Хорошее».
|
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. |
Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое выступление. |
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений.
|
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Пересказ |
|
95 |
|
В.А. Осеева «Почему?»
|
Анализ заголовка произведения. Озаглавливание прочитанного текста, иллюстрации. Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. |
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Пересказ |
|
96 |
|
В.А. Осеева «Почему?»
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана. Характеристика персонажа.
|
Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. |
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Соотносить название произведения с его содержанием. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Пересказ |
|
97 |
|
В.А. Осеева «Почему?»
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Составление плана, пересказ. Характеристика персонажа.
|
Умение оценивать события, героев произведения; анализировать взаимоотношения героев, оценивать их поступки; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание текста на основе заглавия и иллюстрации. |
Соотносить пословицы с произведениями. Различать жанры произведений: малые фольклорные и литературные формы. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Оценивать свои эмоциональные реакции, ориентироваться в нравственной оценке собственных поступков. |
Пересказ |
|
98 |
|
Е.А. Благинина «Простокваша». В.Н. Орлов «На печи».
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. |
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Чтение наизусть |
|
99 |
|
Обобщающий урок по теме «Я и мои друзья». Проверочная работа №2.
|
Обобщение прочитанных произведений по заданным параметрам. Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение ориентировке в книге по обложке и содержанию (оглавлению). Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Умение прогнозировать содержание и жанр произведения перед чтением; ориентироваться в заявленных программой жанрах и их особенностях; правильно называть элементы книги и их назначение. |
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проверочная работа |
|
ЛЮБЛЮ ПРИРОДУ РУССКУЮ! ВЕСНА
|
|||||||||
|
100 |
|
Нравится ли вам весна? Весенние загадки.
|
Прогнозировать содержание раздела. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
Знание произведений о весне. Умение отгадывать загадки, моделировать свои загадки, составлять мини-рассказ о весне. |
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
|
|
101 |
|
Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится …», «Весенние воды».
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения. |
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
Следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Чтение наизусть |
|
102 |
|
А.Н. Плещеев «Весна», «Сельская песенка».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
Определять цель учебной деятельности с помощью учителя. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Выразительное чтение |
|
103 |
|
А.А. Блок «На лугу». С.Я. Маршак «Снег теперь уже не тот…»
|
Анализировать заголовки стихотворений, подбирать свои, выразительно читать. |
Умение определять тему и главную мысль произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Чтение наизусть |
|
104 |
|
И.А. Бунин «Матери». Проверка техники чтения.
|
Проверка предметных и универсальных учебных умений. Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проверка техники чтения.
|
|
105 |
|
А.Н. Плещеев «В бурю».
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
|
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному. |
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Выразительное чтение |
|
106 |
|
Е.А. Благинина «Посидим в тишине». Э.Э. Мошковская «Я маму мою обидел».
|
Формирование нравственной позиции, а также личностных качеств: трудолюбия, правдивости, доброжелательности, стремления прийти на помощь, смелости, скромности. |
Умение использовать силу голоса при чтении; пересказывать текст, читать по ролям; делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание. |
Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Выразительное чтение стихотворения наизусть. |
|
107 |
|
И.М. Пивоварова «Здравствуй». Обобщающий урок по теме «Люблю природу русскую! Весна». Проверочная работа №3.
|
Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст.
|
Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Проверочная работа |
|
И В ШУТКУ, И ВСЕРЬЁЗ
|
|||||||||
|
108 |
|
«Мозговая атака». Развитие речи.
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Определение темы произведения.
|
Умение составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события; находить в тексте логически законченные части произведения. |
Допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с точкой зрения ученика, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Придумывание весёлых рассказов. |
|
109 |
|
Б.В. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?»
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Пополнение словарного запаса. |
Умение читать осознанно текст художественного произведения; оценивать события, героев произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); прогнозировать содержание по заголовку; анализировать стихотворный текст; отличать «добрый смех» от иронии.
|
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Выразительное чтение
|
|
110 |
|
Б.В. Заходер. Песенки Винни-Пуха.
|
Находить авторские сравнения и подбирать свои. Определять главных героев произведения. Воспринимать на слух прочитанное. Участвовать в обсуждении. |
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Выразительное чтение |
|
111 |
|
Э.Н. Успенский «Чебурашка».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Умение давать характеристику необычным персонажам; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения; выделять опорные слова в произведении. |
Читать текст с интонационным выделением знаков препинания. Определять эмоциональный характер текста. Высказывать суждения о значении тех или иных нравственных качеств. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Чтение наизусть |
|
112 |
|
Э.Н. Успенский «Чебурашка».
|
Пополнение словарного запаса. Обучение художественному пересказу прочитанного. Составление рассказа по иллюстрации.
|
Умение определять мотивы поведения героев; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее место. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Проявлять уважение к семье, традициям своего народа, к своей малой родине, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку членов общества. |
Чтение наизусть |
|
113 |
|
Э.Н. Успенский «Если был бы я девчонкой», «Над нашей квартирой», «Память».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. |
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Чтение наизусть |
|
114 |
|
В.Д. Берестов «Знакомый», «Путешественники», «Кисточка».
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
|
Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; читать стихотворные произведения наизусть (по выбору); понимать настроение лирического героя. |
Делать анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к персонажу. Озаглавливать текст, иллюстрацию. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то.
|
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения.
|
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться.
|
Чтение наизусть |
|
115 |
|
И.П. Токмакова «Плим», «В чудной стране».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Умение читать выразительно, осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; понимать настроение лирического героя. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. |
Учитывать ориентиры, действия, выделенные учителем.
|
Координация разных точек зрения.
|
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности.
|
Вырази |
|
тельное чтение |
|||||||||
|
116 |
|
Г.Б. Остер «Будем знакомы».
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения.
|
Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. |
Отвечать на вопросы по содержанию литературных текстов. Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Чтение по ролям |
|
117 |
|
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. |
Знание понятия «орфоэпическое чтение». Умение читать орфоэпически, по ролям; определять тему, характер и главную мысль произведения; пересказывать текст. |
Соотносить название произведения с его содержанием. Инсценировать прочитанное. Сотрудничать с одноклассниками. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Выборочное чтение |
|
118 |
|
В.Ю. Драгунский «Тайное становится явным».
|
Обучение правильному называнию книги (автор, заглавие). Обучение выбору книги по заданной учителем теме. Ранжирование произведений по тематике, жанру.
|
Умение делить текст на смысловые части, составлять его простой план; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
|
Озаглавливать текст, иллюстрацию. Сравнивать произведения схожей тематики. Сравнивать персонажей близких по тематике произведений. |
Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.
|
Умение слушать и анализировать собеседника. |
Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности. |
Выбо рочное чтение |
|
119 |
|
Ю. Тувим «Про пана Трулялянского». Обобщающий урок по теме «И в шутку, и всерьёз». Проверочная работа №4.
|
Выполнение упражнений, вырабатывающих правильность и беглость чтения. Формирование осознанности и выразительности чтения. Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.
|
Осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков. Определять собственное отношение к произведению. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Проверочная работа |
|
120 |
|
Викторина. Развитие речи
|
Пополнение словарного запаса. |
Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст.
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
Викторина |
|
ЛИТЕРАТУРА ЗАРУБЕЖНЫХ СТРАН
|
|||||||||
|
121 |
|
Американская народная песенка «Бульдог по кличке Дог».
|
Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.
|
Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Выразительное чтение |
|
122 |
|
Английские народные песенки «Перчатки», «Храбрецы».
|
Анализ заголовка произведения. Определение собственного отношения к литературному персонажу.
|
Умение определять характер текста; читать осознанно текст художественного произведения; определять тему и главную мысль произведения; оценивать события, героев произведения. |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
Учитывать ориентиры действия, выделенные учителем.
|
Координация разных точек зрения. |
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
Выразительное чтение |
|
123 |
|
Французская народная песенка «Сюзон и мотылёк».
|
Формирование осознанности и выразительности чтения. |
Умение подбирать эпизоды из текста к иллюстрациям; определять мотивы поведения героев путем выбора правильного ответа из ряда предложений. |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Выразительное чтение |
|
124 |
|
Немецкая народная песенка «Знают мамы, знают дети».
|
Обогащение словарного запаса. Тренировка в заучивании наизусть. |
Умение соблюдать интонацию при чтении; читать осознанно текст художественного произведения. |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
Учитывать ориентиры действия, выделенные учителем.
|
Координация разных точек зрения. |
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
Вырази тельное чтение |
|
125 |
|
Ш. Перро «Кот в сапогах».
|
Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими). Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. |
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Пересказ |
|
126 |
|
Ш. Перро «Кот в сапогах».
|
Обучение художественному пересказу прочитанного. Освоение приема драматизации. Составление рассказа по иллюстрации.
|
Знание понятий: «драматизация», «волшебная сказка». Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения; приводить примеры произведений фольклора (пословицы, загадки, сказки); различать сказки народные и литературные. |
Читать вслух плавно целыми словами. Постепенно увеличивать скорость чтения в соответствии с индивидуальными возможностями. Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Пересказ |
|
127 |
|
Ш. Перро «Красная Шапочка».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. |
Воспринимать на слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя и учащихся. Сотрудничать с одноклассниками. |
Самостоятельно организовывать свое рабочее месс-то. |
Соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения. |
Принимать учебные цели, проявлять желание учиться. |
Пересказ |
|
128 |
|
Г.Х. Андерсен «Принцесса на горошине».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Умение читать выразительно текст художественного произведения и выделять главное в прочитанном; пересказывать, делить текст на смысловые части, составлять его простой план; оценивать события, героев произведения. |
Учиться основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов. Сотрудничать с одноклассниками. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя.
Учитывать ориентиры действия, выделенные учителем.
|
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку.
|
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства.
Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности. |
Пересказ |
|
129 |
|
Э. Хогарт «Мафин и паук».
|
Характеристика персонажа. Составление небольшого рассказа о персонаже. Пополнение словарного запаса.
|
Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику. |
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Характеризовать персонажи в опоре на текст. |
Фронтальный опрос, выборочное чтение |
|||
|
130 |
|
Э. Хогарт «Мафин и паук».
|
Определять идею произведения, отношение автора и собственное отношение к литературному персонажу. Анализ заголовка произведения. Составление картинного плана. |
Умение понимать содержание текста и подтекста несложных по художественному и смысловому уровню произведений; определять слово по элементам входящих в него букв; давать персонажам достаточную характеристику.
|
Обмениваться мнениями с одноклассниками по поводу читаемых произведений. Отвечать на вопросы по содержанию литературного текста. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Фронтальный опрос, выборочное чтение |
|
131 |
|
Обобщающий урок по теме «Литература зарубежных стран». Контрольная работа №5.
|
Сравнение произведений, персонажей разных произведений. Знакомство со сказками народными (разных народов) и литературными (авторскими).
|
Умение читать осознанно текст художественного произведения; составлять небольшое монологическое высказывание с опорой на авторский текст; оценивать события, героев произведения.
|
Обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущностной связи. |
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.
|
Формулировать собственное мнение и позицию. |
Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе. |
Кон трольная работа |
|
132 |
|
Проверка техники чтения.
|
Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное.
|
Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. |
Определять план выполнения заданий на уроках, внеурочной деятельности, жизненных ситуациях под руководством учителя. |
Читать вслух и про себя тексты учебников, художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное; понимать тему высказывания (текста) по содержанию, по заголовку. |
Внимательно относиться к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы, произведения искусства. |
Проверка техники чтения.
|
|
133 |
|
Итоговая диагностическая работа.
|
Проверка предметных и универсальных учебных умений. |
Умение определять тему и главную мысль произведения; озаглавливать тексты; выделять в тексте главное и второстепенное; ставить вопросы к прочитанному.
|
Адекватное понимание причин успеха / неуспеха в учебной деятельности. |
Диагностическая работа. |
|||
|
133-136 |
|
Резерв. |
|
|
|
|
|
|
|
Скачано с www.znanio.ru
Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.
