Добавить материал

и получить 10 документов
и свидетельство автора

Ибрагимова Наталья Владимировна

Календарно тематическое планирование по литературному чтению 1 класс УМК Перспектива

doc
25.06.2020

Публикация педагогических разработок

Бесплатное участие. Свидетельство автора сразу.
Мгновенные 10 документов в портфолио.

Добавить материал

КТП чтение 1 класс.doc

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению

1 класс

№ урока

Тема,

Дата

Основные виды учебной деятельности

Форма работы

Творческая, исследоваль- ская, проектная деятелность учащихся

Формы контроля

Предметные

Личностные

Метапредметные

Книги - мои друзья

Знакомство с учебником. Обращение авторов учебника «Литературное чтение». Система условных обозначений.

Система условных обозначений.

Содержание учебника. Обращение авторов учебника

Книга, писатель.

читатель.

Способы передачи информации: жесты, рисунки, книги,

компьютер. Обложка, автор, каталог.

С. Маршак «Новому читателю». Способ чтения: чтение целыми словами. Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические - совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию.

Личностные: высказывают свою точку зрения и уважают мнение собеседника

Индивидуальная - рассматривание и чтение условных обозначений; рассматривание обложки, титула, содержания учебника; выполнение упражнений на нахождение нужной главы в содержании учебника, условных обозначений, по ориентировке в учебнике.

Работа в паре - чтение диалога

героев учебника Ани и Вани.

Фронтальная — ответы на вопросы; объяснение значений слов книга, писатель, читатель; чтение стихотворения С. Маршака «Новому читателю»; участие в конкурсе юных читателей; объяснение смысла высказывания: «Читая книгу, мы ведем разговор с писателем и героями его произведений», слов обложка, автор, каталог

(поиск и

открытие

нового спо-

соба дей-

ствия)

Книга в жизни современного человека.

Возникновение

письменности

(на образно-иллюстративной основе).

Книга в жизни современного человека.

Возникновение

письменности

(на образно-иллюст-ративной основе). Предметное письмо.

Узелковое письмо. Наскальные рисун-ки. Иероглифы.

Кто говорит молча?

Загадки, пословицы о книге.

Культура обращения с книгой

Библиотека.

Тематический

указатель при

выборе книг.

С. Михалков.

«Как бы жили

мы без книг?»

Способ чтения:

чтение целыми словами

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические - построение рассуждений но обозначенной проблеме; постановка и решение проблем — самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками

Индивидуальная - чтение (наи-зусть) стихотворения С. Маршака

«Новому читателю»; рассмат-и-вание изобразительных знаков - иероглифов; чтение (по памяти) стихотворения В. Берестова «Как хорошо уметь читать».

Фронтальная — ответы на вопросы; объяснение смысла загадки: Кто говорит молча?; чтение высказывания К. Ушинского, текста. Работа в паре – чтение загадок, пословиц, диалога героев учебника Ани и Вани.

Коллективная - обсуждение проблемы «Культура чтения, культура обращения с книгой».

Фронтальная - слушание, чтение (5—7 минут), рассматривание иллюстраций к юмористическим произведен-ям: Б. Заходер «Гимнастика для головастика», «Жил-был филин»; А. Барто «Лидочка», «Я выросла», «Алеша», «Дом переехал», «Игрушки»; А. Прокофьев «Как на горке, на горе...» (по выбору учителя)

1. Сочинение

письма с помо-щью знаков-рисунков на те-мы: «Я люблю читать книги», «Я люблю иг-рать в футбол»

(но выбору).

2. Составление собственных загадок о книге.

3. Чтение

произведения,

прослушанного на уроке

внеклассного

чтения.

4. Нахождение в домашней биб-лиотеке книг, таких же по жанру, как в те-ме по внеклассному чтению

Работа в парах

С. Михалков.

«Как бы жили

мы без книг?»

А.С.Пушкин-великий русский писатель.

А. Пушкин

«У лукоморья

дуб зеленый...» (вступление к поэме «Руслан и Людмила»).

А. С. Пушкин -

великий русский

писатель.

Пушкинский

стиль письма.

А. Пушкин

«У лукоморья

дуб зеленый...» (вступление к поэме «Руслан и Людмила»). Лукоморье, дол

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопро-сы; совершенствование уровня читательской компе- тентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная — ответы на вопро

сы; рассматривание выставки

книг: стихи, сказки А. Пушкина; чтение стихов А. Пушкина; объяснение значения слов лукоморье.дол; выборочное чтение, соотнесение иллюстраций и строк из по-эмы.

Индивидуальная - чтение отрывков из сказок А. Пушкина. Коллективная - обмен впечатлениями но прочитанному отрывку из поэмы А. Пушкина «Руслан и Людмила», мнениями по вопросам: почему имя А. Пушкина внесено в раздел «Мои любимые писатели»? Почему произведения А. Пушкина любимы многими людьми?

Ответы на воросы

К. Чуковский

«Айболит».

Жанровое своеобразие произведения К. Чуковского «Ай-

болит».

Качества хоро-шего чтеца

К. Чуковский

«Айболит».

Жанровое своеоб-разие произведения К. Чуковского «Ай-

болит».

Качества хоро-шего чтеца

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской компетент-ности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного; постановки и решение проблем — самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: уметь: формулировать собст-венное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная — рассматривание

выставки книг К. Чуковского; ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение (наи-

зусть) отрывков из известных сказок К. Чуковского.

Групповая - инсценирование сказки К. Чуковского «Айболит» (распределение ролей; исполнительские задачи: выразить голосом тревогу, заботу, удивление, радость; определение интона-ции, с которой надо произносить слова Айболита, зверят). Коллективная - обсуждение и характеристика качеств хорошего чтеца; выбор лучшего чтеца (артиста, исполни геля) сказки К. Чуковского

Работа в группах

К. Ушинский

«Худо тому, кто

добра не делает

никому».

Нравственные

понятия: добро.

зависть, злость,

ложь, милосердие.

В. Осеева «Мама

принесла Тане

новую книгу»

К. Ушинский

«Худо тому, кто

добра не делает

никому».

Нравственные

понятия: добро.

зависть, злость,

ложь, милосердие.

В. Осеева «Мама

принесла Тане

новую книгу»

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике. Коммуникативные:уметь: формулировать собст-венное мнение и позицию; участвовать в коллектив ком обсуждении проблем; продуктивно взаимодейс-твовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопро-

сы; слушание произведении

К. Ушинского.

Работа в паре - чтение рассказа К. Ушинского «Худо тому, кто добра не делает никому».

Коллективная - обсуждение на-

звания рассказа, смысла нравст-

венных понятий: добро, зависть. злость, ложь, милосердие; заучивание пословицы наизусть; выяв-ление практическою смысла пословицы.

Индивидуальная - чтение расска-за В. Осеевой «Мама принесла Тане новую книгу». Фронтальная - слушание, чтение (5-7 минут), рассматривание иллюстраций к произведениям: В. Бианки «Первая охота», «Снежная книга», «Лесные домишки», «Лис и мышонок»; Н. Сладков «Лесные сказки»; Е. Чарушин «Про Томку», «Тюпа, Томка и другие», «Волчишко»; М. Приш-вин «Ёж», «Глоток молока»; Я. Аким «Мой верный чиж»; Б. Заходер «Собачкины огорче-ния»; Р. Сеф «Кто любит собак?» (по выбору учителя)

1. Чтение

произведения, прослушанного на уроке вне-классного чте-ния.

2. Нахождение в домашней биб-лиотеке книги,

такой же по жанру, как в теме по внек-лассному чте-нию

Обобщение по разделу

Радуга-дуга

Малые фольклор-ные жанры:

пословицы, пого-ворки, загадки.

Малые фольклор-ные жанры:

пословицы, пого-ворки, загадки.

• Без пословицы

речь не молвится.

«Секрет» загадок

Познавательные: общеучебные осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов па вопросы; овладение принципом разгадывания зага-док; постановка и решение, проблем самостоятель-ный поиск и создание способов решения проблем творческою характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную зада-чу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища; контролировать свои действия по точному и оперативному ориентированию в учебнике.

Коммуникативные:уметь: формулировать собствен-ное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Работа в паре — чтение диалога Ани и Вани.

Фронтальная объяснение смысла пословицы: Вез посло-вицы речь не молвится; чтение и разгадывание загадок; ответы на вопросы; объединение загадок по темам; чтение пословиц из старинных книг; рассматривание репродукции картины А. Киселева

Составление

пословиц,

загадок

(о петрушке,

свёкле, тыкве)

Песенки

разных народов.

Песенки русского народа, народов России (удмуртская народная песенка

«Дождик»), на-

родов разных

стран.

Песенки - потешки.

Считалки.

Способ чтения:

чтение целыми

словами

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на воп-росы; овладение способом чтения целыми словами.

Коммуникативные; уметь; формулировать собственное мнение и позицию

Индивидуальная — чтение песенок русского народа, удмуртской народной песенки «Дождик», песенок народов разных стран (по выбору), песенки-потешки; заучива-

ние песенок, считалок.

Фронтальная - ответы на вопросы

Мы идем

в библиотеку

Книги-сборники

народных загадок,

пословиц, поговорок. «Рифмы

Матушки Гусыни» (английский фольклор для детей). Считалка «Дождь», английская народная песенка «Перчатки» (перевод с англ.

С. Маршака)

Книги-сборники

народных загадок,

пословиц, поговорок. «Рифмы

С. Маршака)

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании отвесов на вопро-сы; овладение техникой чтения.

Коммуникативные: уметь: формулировать соб-ственное мнение и позицию; продуктивно взаимо-действовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная - чтение английской народной считалки «Дождь» (перевод с англ. С. Маршака).

Работа в паре — чтение песенки

«Перчатки» (распределение ро-лей с помощью считалки)

Работа в групп-пах,опрос

Маленькие и большие

секреты

страны

Литературии.

Песни

«Вьётся, вьётся хоровод», приго-

ворки, народные песни, потешки, считалки, загадки, небылицы.

Загадка, пословица, считалка, детская песенка, колыбель-ная песня — малые

произведения

устного народного творчества.

Жанровые при-

знаки колыбельных песенок.

Тематические

группы пословиц. Загадки- вопросы, загадки-описания. Слова с уменьшительно-ласкательными формами имен нарицательных и собственных

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; овладение техникой чтения.

Коммуникативные: уметь: формулировать собст-венное мнение и позицию; участвовать в коллектив-ном обсуждении проблем

Фронтальная - ответы на вопро-сы.

Коллективная - обсуждение и обмен мнениями по проблеме.

Индивидуальная выполнение

заданий к загадкам: прочитать загадки, сравнить, соотнести, какие относятся к загадкам-вопросам, какие - к загадкам-описаниям; чтение колыбель-ных песенок.

Фронтальная - слушание, чтение (5-7 минут) произведений устното народного творчества: песни

«Вьётся, вьётся хоровод», приго-

ворок, народных песен, потешек, считалок, загадок, небылиц (но выбору учителя)

I. Чтение

произведения, прослушанного

на уроке вне-класссного

чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книг,

таких же

по жанру, как

в теме по вне-

классному

чтению

Обобщение

Здравствуй, сказка!

Узнай

сказку!

Г. Юдин «Почему «А» первая»;

И. Гамазкова

«Живая азбука»;

Т. Коти «Катя и буквы»

Народная сказка -

произведение

устного народного творчества.

Способ чтения:

чтение целыми

словами.

Действия -главная характеристика персонажей в сказках о живот-ных. Г. Юдин «Почему «А» первая»;

И. Гамазкова

«Живая азбука»;

Т. Коти «Катя и буквы»

компетентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Коммуникативные:: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; прояв-ляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Работа в паре - чтение диалога

Ани и Вани.

Коллективная - обмен мнениями о прочитанных сказках; придумывание продолжения сказки.

Фронтальная - чтение отрывков

из сказок; ответы на вопросы; рассматривание иллюстраций к сказкам.

Индивидуальная — чтение произведения И. Гамазкова «Живая азбука», сказки Т. Коти «Катя и буквы»

Продолжение сказки

Сравни

сказки

Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба». С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят

Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны».

Русские народные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка Ряба». С. Маршак «Курочка Ряба и десять утят»

Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное ноет роение речевою высказывания в устной форме при формулировании ответов на воп-росы; совершенствование уровня читательской ком-петентности; овладение техникой чтения, приемами понимания прочитанного.

Коммуникативные: уметь: формулировать собст-венное мнение и позицию, участвовать в коллектив-ном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочи-танное

Индивидуальная выполнение читательской разминки: чтение целыми словами, произнесение слова со звуком [д] {Т. Павлова «Рассказ мудрой вороны»), уп-ражнение на интонационное чте-ние (интонация вопроса и восклицания); словесное рисо-вание по сказке. — ответы на вопросы; рассматривание иллю-страций к сказке «Волк и семеро козлят»; сравнение сказки народной и авторской; чтение сказки (учителем и учащимися) С. Маршака «Курочка Ряба и десять утят». Коллективная - обмен мнениями, высказывание с предположений

Выводы

В сказке

солнышко

горит,

справедливость

в ней царит!

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Л. Пантелеев

«Две лягушки»

Русская народная сказка «Лиса, заяц и петух».

Л. Пантелеев

«Две лягушки»

Познавательные общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на воп-росы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная – рассматри-вание иллюстраций; слушание сказки «Лиса, заяц и петух»; чтение сказок «Лиса, заяц и петух», Л. Пантелеева «Две лягушки».

Фронтальная - ответы на вопросы.

Работа в паре — чтение диалога

(предварительно отмстить границы диалога: Зайчик — Собака -

Лиса; Зайчик - Медведь - Лиса;

Зайчик Петушок - Лиса); соотнесение качеств сказочных ге-роев; обсуждение но вопросам: кто из персонажей обладает одинаковыми качествами? Почему Петух побеждает?); нахождение непонятных или незнакомых слов в сказке (образцов малых фольклорных жанров -закличек, приговорок).

Коллективная - обмен мнени-ями, высказывание предположе-ний о содержании сказок по главной мысли: «Не падай духом!»

Иллюстрирова-ние эпизода сказки

(но выбору).

подготовка

выразительного пересказа выбранной

смысловой

части с по-

мощью рисунка

пересказ

Сказки

народов

России

Татарская сказка

«Три дочери».

Сказки «Два

лентяя», «Заяц

и черепаха»

Татарская сказка

«Три дочери».

Пословицы:

• Кто скоро помог, тот дважды помог.

• Ближе матери

родни нет.

• Кто родите-

лей почитает.

тот вовек не

погибает.

Сказки «Два

лентяя», «Заяц

и черепаха»

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная — ответы на вопро-сы.

Индивидуальная чтение сказок

«Три дочери», «Два лентяя», «Заяц и черепаха»; словесное рисо-вание по сказкам; чтение пословиц.

Коллективная — обмен мнениями.

Фронтальная - слушание, чтение {5-7 минут), рассматривание иллюстраций к сказкам народов России: «Айога»; К. Иванов «Две дочери» (чувашская сказка) (но выбору учителя); ответы на воп-росы; пересказ отдельных эпизодов, деталей текста;обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

1. Чтение

произведения, прослушанного

на уроке вне-

классного

чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же

по жанру, как в теме по внеклас-сному чтению.

3. Воспроиз-ведение текста но иллюстрации

Внеклассное чтение

Лень

до добра

не доведет

Сказка С. Ми-

халкова «Сами

виноваты»

Сказка С. Ми-

халкова «Сами

виноваты»

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение техникой чтения, приёмами понимания прочитанного; постановка и решение проблем - самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные: уметь: формулировать соб-ственное мнение и позицию; участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем; продуктивно взаимо-действовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение сказки

С.Михалкова «Сами виноваты». Групповая - инсценирование сказки.

Коллективная — обмен мнениями

Ответы на вопросы

Маленькие и большие

секреты

страны

Литературии

Народная

и литературная

сказки.

Художественные и научно-

познавательные произведения. «Лиса и заяц». «Лисица»

Народная

и литературная

сказки.

Художественные и научно-

познавательные произведения. «Лиса и заяц». «Лисица»

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевою высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем само-стоятельный поиск и создание способов решении проблем творческого характера.

К о м м у н и к ативн ы е : уметь: формулировать соб-ственное мнение и позицию; участвовать в коллек-тивном обсуждении проблем.

Личностные: проявляют эмоциональную отзывчи-вость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопро-сы.

Индивидуальная - чтение текстов «Лиса и заяц», «Лисица», сказок;

пересказ сказки (но выбору).

Коллективная - обмен мнениями,

впечатлениями

Обобщение

Люблю всё живое

Никого не

обижай

В. Лунин «Никого не обижай».

Е. Благинина «Котенок».

И. Токмакова «Лягушки

Люблю все живое.

«Природу может спасти только наша любовь».

В. Лунин «Никого не обижай».

Е. Благинина «Котенок».

И. Токмакова «Лягушки»

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на воп-росы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Работа в паре — чтение диалога

Ани и Вани; разыгрывание диалога но произведению И. Токмаковой «Лягушки».

Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значения высказывания «Природу может спасти только наша любовь»; чтение вывода.

Коллективная — обмен мнении-ями.

Индивидуальная - чтение стихотворений В. Лунина «Никого не обижай», В. Благининой «Котенок», И. Токмаковой «Лягуш-ки».

Групповая — составление рас-сказа о котенке по произведе-нию Е. Благининой «Котенок»

Составление рассказа

И. Токмакова

«Разговор синицы и дятла».

В. Бианки

«Разговор птиц в конце лета»

Звукозапись -

средство создания образа.

Звукозапись -

средство создания образа.

И. Токмакова

«Разговор синицы и дятла».

В. Бианки

«Разговор птиц в конце лета»

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного; постановка и решение проблем – самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Коммуникативные:уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллектив-ном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение стихо-

творения И. Токмаковой «Разговор синицы и дятла», произведе-

ния В. Бианки «Разговор птиц

в конце лета».

Работа в паре — чтение по ролям

произведения В. Бианки «Разговор птиц в конце лета».

Коллективная — обмен мнени-ями.

Фронтальная - чтение (5-7 минут), рассматривание иллюст-раций к стихотворениям о животных: Б. Заходер «Про мохнатых и пернатых»; Ю. Мориц «Малиновая кошка»; С. Маар-шак «Детки в клетке»,«Где обедал воробей», «Детский сад. Зоосад», «В зоопарке» (по вы-бору учителя); ответы на воп-росы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

1. Чтение

произведения, прослушанного на уроке вне-

классного

чтения.

2. Нахождение в домашней библиотеке книг, таких же по жанру,

как в теме

по внеклассно-му чтению

Ответы на вопросы, чтение по ролям

Мы в ответе за тех,

кого приручили...

И. Пивоварова

«Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик»

«Мы в ответе

за тех, кого

приручили...»

И. Пивоварова

«Всех угостила».

С. Михалков «Зяблик»

компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение смысла высказывания А. Сснт-Экзюпери: «Мы

в ответе ж тех, кого прир-учили».

Индивидуальная — чтение произведений И. Пивоваровой «Всех угостила», С. Михалкова «Зяблик».

Ответы на вопросы по прочитанному

Общение

с миром

природы

Н. Сладкое

«Без хвоста».

Фотогазета

Н. Сладкое

«Без хвоста».

Фотогазета

Познавательные: общеучебные — осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; постановка и решение проблем — самостоятельный поиск и создание способов решения проблем творческого характера.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставлен-ной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодейство-вать со сверстниками

Коллективная — составление плана действий.

Фронтальная — ответы на вопросы.

Индивидуальная — чтение рассказа Н. Сладкова «Без хвоста»; выполнение 'заданий к тексту; рассматривание содержания иллюстрации .

Групповая - создание фотогазеты

на тему «Жизнь леса» (отбор материала, сочинение подписей к иллюстрациям фотогазеты); представление газеты

Создание фотогазеты

Обходиться добром

со всяким

Л. Толстой

«Русская азбу-

ка». Л. Толстой

«Обходиться

добром со вся-

ким», «Не му-

чить животных»

Л. Толстой

«Русская азбу-

ка». Л. Толстой

«Обходиться

добром со вся-

ким», «Не му-

чить животных»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

овладение приемами понимания прочи-

танного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Фронтальная — рассматривание

выставки книг, портрета Л. Толстого; ответы на вопросы.

Коллективная обмен мнениями.

Индивидуальная - слушание рассказов Л. Толстого из «Русской азбуки»

Семейное

чтение.

Л. Толстой.

«Пожарные

собаки»

Ответы на воросы

Сказки

о животных

С. Маршак.

«В зоопарке»

(Б. Житков «Ве-

чер») (но выбо-

ру)-

К). Ту в им «За-

гадки о живот-

ных»

Дознаватель и ы е: общеучебные

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами по-

нимания прочитанного; постановка

и решение проблем - самостоятельный по-

иск и создание способов решения проблем

творческою характера.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

К о м м у и и к а г и в н ы с: уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - ответы на вопросы; отгадывание загадок; разбиение загадок на группы (загадкисравнения, загадки-описания).

Работа в парах - чтение стихо-

творения С. Маршака «В зоопарке».

Индивидуальная - чтение стихо-

творений Ю. Тувима.

Фронтальная - слушание, чтение (5-7 минут), рассматри-вание иллюстраций к сказкам о животных: К. Чуковский «Цыпленок», «Телефон», «Краденое солнце», «Та-

раканище»; Н. Юсупов «Голубь

и пшеничное зерно»; «Три поро-

сенка», «Лиса и журавль», «Лиса, волк и медведь» (по выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

1. Сочинение

загадок.

2. Чтение

произведения,

прослушанно-

го па уроке

внеклассного

чтения.

3. Нахожде-

ние в домаш-

ней библио-

теке книги.

такой же по

жанру, как

в теме по вне-

классному

чтению.

4. Воспроизведение текста по иллюстрации

Отгадывание загадок, воспроизведение текста по иллюстрации

Маленькие и

большие

секреты

страны

Литературии.

С. Маршак

«Волк и лиса».

С. Маршак

«Волк и лиса».

В. Берестов

«Лягушата».

Художествен-

ные и познава-

тельные тексты.

Приемы рисования словом

и сообщения,

объяснения

с помощью слов

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная — ответы на вопросы; рассматривание содержании иллюстрации.

Индивидуальная - чтение фраг-

ментов произведений, в которых

действующими лицами являются Лиса и Волк; чтение произведения С. Маршака «Волк и лиса», стихотворения В. Берестова «Лягушата»; составление рассказа по серии иллюстраций

Составление рассказа по серии иллюстраций

Хорошие соседи, счастливые друзья

Когда мои

друзья

со мной

Счастливый че-

ловек, дружба.

друг.

С. Михалков «Песенка друзей». М. Танич. Пс- сенка «Когда

мои друзья со мной».

А. Барю «Сонечка»

Познавательные: общеучебные —

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной за даче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Коллективная - обмен мнениями.

Фронтальная / индивидуальная - чтение пословиц; ответы на вопросы; объяснение значений слов счастливый человек, дружба, друг. Работа в паре — чтение произведения С. Михалкова «Песенка друзей».

Индивидуальная - чтение песенки «Когда мои друзья со мной», стихотворения А. Барто «Сонечка»

Ответы на вопросы,обмен мнениями

Нет друга - ищи, а нашел -

береги

Е. Пермяк «Са-

мое страшное»;

В. Осеева «Хо-

рошее»; Э. Шим

«Брат и младшая

сестра» (но вы-

бору).

Способ чтения

целыми словами

Познавательные: общеучебные —

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Коммуникативные:уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная — ответы на вопросы.

Индивидуальная — чтение рас-сказов К. Пермяка «Самос страшное»,В.Осеевой «Хоро-шее», Э. Шима «Брат и младшая сестра» (по выбору).

Коллективная - обмен мнениями.

Работа в паре — выполнение исследовательской работы по тексту рассказа В. Осеевой «Хорошее». Отмстить в тексте, о чем мечтал Юра; обсуждение ответов на вопросы: хорошие ли были у него мечты? Хотел ли он что-то сделать для себя? Можно ли назвать его воображаемые поступки героическими? Что будет испытывать сестренка в тот момент, когда Юрины мечты сбываются? Что испытывают няня, Трезорка? О ком думает Юра на самом деле? В каком случае можно сделать что-то хорошее? Почему Юра не заметил простых дел? Каким был Юра?

Выполнение

творческого

задания (чте-

ние по ролям

рассказа

В. Осеевой

«Хорошее»:

задача пер-

вой группы -дать советы, как прочитать ту или иную фразу; задача другой группы -исполнение ролей)

Чтение по ролям

Доброе

слово

лучше

мягкого

пирога

Е. Благинина

«Паровоз, паро-

воз...», «При-

шла ко мне под-

ружка...».

В. Лунин «Мне

туфельки ма-

ма...».

М. Пляиковский

«Солнышко на

память» (сказ-

ка).

Ю. Мориц

«Это-да! Это-

пет!».

• Доброе слово

лучше мягкого

пирога

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласии поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию;

участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать

со сверстниками.

Личности ые: осознают значимость

чтения; проявляют эмоциональную от-

зывчивость на прочитанное

Фронтальная — ответы на вопросы; чтение сказки М. Пляцковского «Солнышко на память»; объяснение смысла пословицы Доброе слово лучше мягкого пирога.

Коллективная - обмен мнениями.

Индивидуальная - чтение стихо-

творения В. Лунина «Мне туфельки мама...».

Фронтальная /индивидуальная —

чтение стихотворения Ю. Мориц «Это - да! Это — нет!».

Групповая - инсценировка стихотворения Ю. Мориц «Это - да! Это-- нет!».

Фронтальная - слушание, чтение (5-7 минут), рассматривание иллюстраций к рассказам о детях: В. Осеева «Сыновья», «До первого

дождя», «Плохое», «Синие листья»; Е. Пермяк «Первая рыбка», «Бумажный змей»; Э. Мошковская «Обида», «Книга для друга» (но выбору учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмыеление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства)

1. Чтение

произведе-

ния, прослу-

шанного на

уроке вне-

классного

чтения.

2. Нахожде-

ние в домаш-

ней библио-

теке книг.

таких же

но жанру.

как в теме

по внекласс-

ному чтению.

3. Воспроиз-

ведение тек-

ста по иллю-

страции

Инди-

виду-

альная.

Чтение

стихо-

творе-

ний

Е. Бла-

гини-

ной

«Паро-

воз,

паро-

воз...»,

«При-

шла

ко мне

под-

руж-

ка...»

Маленькие и

большие

секреты

страны

Литературии

Нравственно-

этические поня-

тия (дружба.

дручья, обман,

лень, доброта,

совесть, трудо-

любие, чест-

ность).

Л. Толстой. Рас-

сказы (по выбо-

ру)-

В. Сутеев «Чей

же гриб?»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевою высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Личности ы е: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная — чтение пословиц, стихов о дружбе, рассказа

Л. Толстого (по выбору), В. Сутеева «Чей же гриб?».

Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение понятий: совесть.честность, обман, лень, трудолюбие, внимание к ближнему.

Коллективная – обмен мнениями.

Групповая - разгадывание кроссворда

Семейное

чтение.

Л. Толстой.

Рассказы.

Обсуждение

по вопросам:

почему рас-

сказ, напи-

санный давно,

читают и се-

годня? Чем он ценен? Какие мудрые мысли содержатся в этом рассказе? Какие советы дает автор?

Ответы на вопросы

«Край родной, навек любимый..»

Лучше

нет родного края

11. Вороиько

«Лучше пет

родного края».

Столица.

А. Плещеев

«Весна».

Города России.

С. Есенин «Черемуха»; стихотворения С. Дрожжина, И. Сурикова, И. Грекова

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенство ванне уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитаного.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия согласно поставленной задаче; адекватно воспринимать оценку учи юля или товарища.

К о м м у н и к а т и в и ы с: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личности ы с: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанного

Работа в паре - чтение диалога

Ани и Вани о родном крас, о России.

Индивидуальная — рассказывание о своей малой родине; рассматривание иллюстрации; чтение стихо-

творений С. Есенина, С.Дрожжина, А. Плещеева, И. Сурикова, Н. Грекова. Фронтальная - ответы на вопросы; объяснение значения слова столица

Ответы на вопросы, рассказ о своем крае

Стихотворения

русских

поэтов

о родной

природе

Стихотворения

А. Пушкина,

А. Плещеева

о зиме. Сравне-

ние.

Пелена.

Текст «Четыре

сестры».

Стихотворный

и прозаический

тексты

Познавательные: общеучебные-

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов па вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного; составление

устных рассказов; постановка и решение

проблем самостоятельный поиск и соз-

дание способов решения проблем творче-

ского характера.

Коммуникативные: уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем. Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Индивидуальная – рассматривание иллюстраций, репродукции картины П. Копчаловского; чтение стихотворений А. Пуш-кина, А. Плещеева о зиме, И. Сурикова «Зима», текста «Четыре сестры».

Фронтальная — ответы на вопросы; объяснение значения слова пелена: сравнение стихотворногои прозаического текстов; подбор слов-ассоциаций к слову зима. Коллективная - обмен мнениями; составление сказки. Работа в паре - выполнение исследовательской работы (определить «цвет» каждой строфы, какие слова создают ощущение покоя)

Выразитель-

ное чтение

стихотворе-

ния И. Сури-

кова «Зима»

(наизусть)

опрос

Родина любимая - что мать

родимая

Мать. «Родина

как мать», «се-

мейное согла-

сие».

Стихотворения

В. Берестова,

Г. Висру,

II. Бромлей.

Рассказ Л. Ми-

тяева «За что

люблю маму»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в устной форме

при формулировании ответов на вопросы;

совершенствование уровня читательской

компетентности; овладение приемами

понимания прочитанного; составление

устных рассказов.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; планировать дейст-

вия согласно поставленной задаче; адек-

ватно воспринимать оценку учителя или

товарища.

Коммуникативные:уметь: форму-

лировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении

проблем; продуктивно взаимодействовать со сверстниками.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Работа в паре — чтение диалога

Ани и Вани.

Фронтальная — ответы на вопросы; объяснение значений слова мать.

Индивидуальная — чтение рассказа

А. Митяева «За что люблю маму», стихотворений В. Берес-това.

Фронтальная - слушание, чтение, рассматривание иллюстраций к произведениям о Родине: Г. Скрсбицкий «Мать»; В. Степанов.«Моя родина - Россия»; С. Баруздин «Главный город»; Е. Тру гнева «В родном краю»; Л, Преображенская «Наша улица» (по выбору

учителя); ответы на вопросы; обсуждение и осмысление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства); пересказ отдельных эпизодов, деталей текста

1. Семейное

чтение.

Л. Толстой

«Мальчик

и отец». Об-

суждение

по вопросам:

почему гово-

рят «правда

всего доро-

же»? Что де-

лать, если

правду ска-

тать страшно?

2. Слушание (чтение) про-

изведений из старинных учебников (И. Косяков «Все она»; К. Ушинский «Лекарство»). Обсуждение по вопросу: какие строки стихотворения И. Косякова созвучны содержанию стихотворений В. Берестова, Г. Висру?

Чтение стихов о Родине

Мы идем

в библиотеку

Е. Пермяк «Пер-

вая рыбка»

Познавательные: общеучебные -

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать действия; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища.

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную отзывчивость на прочитанное

Фронтальная - рассматривание

выставки книг о Родине; ответы на вопросы.

Индивидуальная - чтение рассказа Е. Пермяка «Первая рыбка»

Индивидуальное чтение

Сто фантазий

Волшебная страна фантазий

Литературные произведения с элементами фантазии.

Фантазии. Лите-

ратурные произведения с 'элементами фантазии

Познавательные: общеучебные —

формулирование ответов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного.

К оммуни к а т и в н ы с : уметь: формулировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном обсуждении проблем

Коллективная — обмен мнениями.

Фронтальная — ответы на вопросы; рассматривание содержания иллюстраций, соответствующих прочитанному отрывку; пересказ эпизода (но выбору учащихся). Индивидуальная — чтение произведений (по выбору учащихся)

Пересказ эпизодов обмен мнениями

Рефлексивная фаза учебного года

Проверка техники чтения

Правила провсрки техники чтения. Параметры техники чтения

Познавательные: общеучебные —

владение способом чтения целыми слова-

ми; осознанное и произвольное построе-

ние речевого высказывания в устной

форме при формулировании ответов на

вопросы; овладение приемами понимания

прочитанного.

Регулятивные: принимать и сохра-

нять учебную задачу; адекватно воспри-

нимать оценку учителя.

Личностные: дают объективную оценку своей деятельности по выполнению заданияП

Индивидуальная /работа в паре —

чтение текста в течение 1 минуты

(учитывать способ чтения, объем

прочитанного, осмысление прочи-

танного, выразительность чтения).

Индивидуальная - выявление

пробелов в знаниях; выполнение

работы над ошибками

Индиви-

дуаль-

ная.

Провер-

ка тех-

ники

чтения

(см.

Прило-

жение

Рефлексивное

сочинение

Рефлексия. Со-

чинение - пись-

менное изложе-

ние своих мыс-

леи, своего от-

ношения к опре-

деленному явлению, событию

Познавательные: общеучебные --

осознанное и произвольное построение

речевого высказывания в письменной

форме.

Р е г у л я т и в н ы е: принимать и сохра-

нять учебную задачу.

Личное т н ы с: осознают необходимость самосовершенствования

Индивидуальная составление

письменного рассказа, отражающего собственное отношение,

впечатление о пройденном на

уроках материале; формули-рование вывода, содержащею итоги изучения тем предметного курса

Индиви-

дуальная.

Состав-

ление

письмен-

ного рас-

сказа

Проектная работа «Книга- лучший друг и помощник»

Проектная рабо-

та. Правила пре-

зентации. Пра-

вила поведения

присутствую-

щих на презен-

тации. Правила

оценивания

представленной

работы

Индивидуальная (групповая) —

представление результатов проектной работы; оценивание и аргументация своего ответа и ответа товарища на соответствие содержания ответа одноклассника заданию и качество его выступления

Выполнение

и презента-

ция проект-

ной работы

по темам:

«Книга —

лучший друг и помощник», «Век живи — век учись» (по выбору)

Групповая

Проектная

работа

Проектная работа (завершение работ)

Презентация проектных работ.

Презентация проектов

Книги для чтения летом.

Рекомендации

на лето

Список литературы

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 1 класс № урока

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; логические - совершенствование мыслительных операций анализа, синтеза

Людмила»). А. С. Пушкин - великий русский писатель

Личностные: осознают значимость чтения; проявляют эмоциональную от зывчивость на прочитанное

Загадка, посло вица, считалка, детская песенка, колыбель-ная песня — малые произведения устного народного творчества

Русские народ ные сказки «Волк и семеро козлят», «Курочка

Литературии Народная и литературная сказки

К о м м у н и к а т и в н ы е: уметь: форму лировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном…

Детский сад. Зоосад», «В зоопар ке» (по вы-бору учителя); ответы на воп-росы; обсуждение и осмыс ление содержания произведения (сюжетные линии, герои, чувства) 1

Регулятивные: принимать и сохра нять учебную задачу; планировать дейст вия согласно поставлен-ной задаче; адекватно воспринимать оценку учителя или товарища

К о м м у и и к а г и в н ы с: уметь: форму- лировать собственное мнение и позицию; участвовать в коллективном…

Фронтальная — ответы на вопро сы; рассматривание содержании иллюстрации

Это-да! Это- пет!». • Доброе слово лучше мягкого пирога

Познавательные: общеучебные - осознанное и произвольное построение речевою высказывания в устной форме при формулировании ответов на вопросы; совершенствование уровня читательской компетентности; овладение приемами понимания прочитанного

Материалы на данной страницы взяты из открытых источников либо размещены пользователем в соответствии с договором-офертой сайта. Вы можете сообщить о нарушении.

Посмотрите также