КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС (132 Ч.) 4 Ч. В НЕДЕЛЮ

Муниципальное казенное образовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа №12 им. Л.Н.Толстого» Рассмотрено: Согласовано: Утверждаю: Руководитель МО Заместитель директора по УР Директор МКОУ СОШ№12 ___________/Зурхаева А..О./ __________Ягудина З.М / _______________/Магомедова П.Г./ Протокол № ______ Приказ № _______________ от «» «__»___________2017г. от «__»____________2017г. от «__»____________2017г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по математике по системе УМК «Школа России» Составила программу: учитель начальных классов МКОУ СОШ №12г.Хасавюрт . Зурхаева А.О 2017-2018учебный год г. Хасавюрт ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ 1 класс (132 ч) Разработано на основе: -авторской программы М.И. Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова. УМК «Школа России» Москва«Просвещение» 2011 - примерной программы федерального государственного образовательного стандарта общего начального образования (приказ Минобрнауки РФ № 373 от 6 октября 2009г). Пояснительная записка Программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, планируемых результатов начального общего образования. Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться. Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а также являются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся ,формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться. Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не только для дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин ,но и для решения многих практических задач во взрослой жизни. Основными целями обучения математике являются: Математическое развитие младших школьников. Формирование системы начальных математических знаний. Воспитание интереса к математике,к умственной деятельности. Общая характеристика курса Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основныхцелей начального математического образования: — формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать, описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения); — развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления; — развитие пространственного воображения; — развитие математической речи;— формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач; — формирование умения вести поиск информации и работать с ней; — формирование первоначальных представлений о компьютерной грамотности; — развитие познавательных способностей; — воспитание стремления к расширению математических знаний; — формирование критичности мышления; — развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других. Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами ,а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний. Курс является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал. Арифметическим ядром программы является учебный материал, который, с одной стороны, представляет основы математической науки, а с другой — содержание, отобранное и проверенное многолетней педагогической практикой, подтвердившей необходимость его изучения в начальной школе для успешного продолжения образования. Основа арифметического содержания — представления о натуральном числе и нуле, арифметических действиях. Программа предусматривает ознакомление с величинами (длина, ширина), единицами измерения (сантиметр, дециметр, килограмм) и соотношениями между ними. Важной особенностью программы является включение в неё элементов алгебраической пропедевтики (выражения с пустым окошечком). Особое место занимают текстовые задачи. Система подбора задач, определение времени и последовательности введения задач того или иного вида обеспечивают благоприятные условия для сопоставления, сравнения, противопоставления задач, сходных в том или ином отношении, а также для рассмотрения взаимообратных задач. Работа с текстовыми задачами оказывает большое влияние на развитие у детей воображения, логического мышления, речи. Решение задач укрепляет связь обучения с жизнью, углубляет понимание практического значения математических знаний, пробуждает у учащихся интерес к математике и усиливает мотивацию к её изучению. Сюжетное содержание текстовых задач способствует их духовно-нравственному развитию и воспитанию: формирует чувство гордости за свою Родину, уважительное отношение к семейным ценностям, бережное отношение к окружающему миру, природе ,духовным ценностям; развивает интерес к занятиям в различных кружках и спортивных секциях; формирует установку на здоровый образ жизни. Программа включает рассмотрение пространственных отношений между объектами, ознакомление с различными геометрическими фигурами и геометрическими величинами. Учащиеся научатся распознавать и изображать точку, прямую и кривую линии, отрезок, луч, угол, ломаную, многоугольник. Они овладеют навыками работы с измерительными и чертёжными инструментами (линейка, чертёжный угольник). На уроке происходит формирование совокупности умений работать с информацией Эти умения формируются как на уроках ,так и во внеурочной деятельности — на факультативных и кружковых занятиях. Освоение содержания курса связано не только с поиском, обработкой, представлением новой информации, но и с созданием информационных объектов: стенгазет, книг, справочников. Новые информационные объекты создаются в основном в рамках проектной деятельности. Проектная деятельность позволяет закрепить, расширить и углубить полученные на уроках знания ,создаёт условия для творческого развития детей ,формирования позитивной самооценки, навыков совместной деятельности с взрослыми и сверстниками, умений сотрудничать друг с другом ,совместно планировать свои действия и реализовывать планы, вести поиск и систематизировать нужную информацию. Предметное содержание направлено на последовательное формирование и отработку универсальных учебных действий, развитие логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи. Освоение математического содержания создаёт условия для повышения логической культуры и совершенствования коммуникативной деятельности учащихся. Содержание предоставляет значительные возможности для развития умений работать в паре или в группе .Формированию умений распределять роли и обязанности ,сотрудничать и согласовывать свои действия с действиями одноклассников, оценивать собственные действия и действия отдельных учеников (пар, групп) в большой степени способствует содержание, связанное с поиском и сбором информации. Содержание курса имеет концентрическое строение, отражающее последовательное расширение области чисел. Такая структура позволяет соблюдать необходимую постепенность в нарастании сложности учебного материала, создаёт хорошие условия для углубления формируемых знаний, отработки умений и навыков, для увеличения степени самостоятельности. Место курса в учебном плане На изучение математики в 1 классе начальной школы отводится по 4 ч в неделю. Курс рассчитан на 132 часа. Темы учебного курса. № Тема 1 2 ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ ЧИСЛА ОТ 1 до 10. ЧИСЛО 0 Кол-во часов Примерная программа 8 Рабочая программа 8 28 28 3 4 5 Нумерация ЧИСЛА ОТ 1 ДО 10 Сложение и вычитание ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Нумерация ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20 Сложение и вычитание Итоговое повторение «Что узнали, чему научились в 1 классе» Проверка знаний 56 12 22 56 14 22 3 1 132 5 1 132 6 7 все го Планируемые результаты освоения программы к концу 1 класса: ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ У учащегося будут сформированы: начальные (элементарные) представления о самостоятельности и личной ответственности в процессе обучения математике; начальные представления о математических способах познания мира; начальные представления о целостности окружающего мира; понимание смысла выполнения самоконтроля и самооценки результатов своей учебной деятельности (начальный этап) и того, что успех в учебной деятельности в значительной мере зависит от него самого; проявление мотивации учебно-познавательной деятельности и личностного смысла учения, которые базируются на необходимости постоянного расширения знаний для решения новых учебных задач и на интересе к учебному предмету математика; осваивать положительный и позитивный стиль общения со сверстниками и взрослыми в школе и дома; Учащийся получит возможность для формирования: основ внутренней позиции школьника с положительным отношением к школе, к учебной деятельности (проявлять положительное отношение к учебному предмету «Математика», отвечать на вопросы учителя (учебника), участвовать в беседах и дискуссиях, различных видах деятельности, осознавать суть новой социальной роли ученика, принимать нормы и правила школьной жизни, ответственно относиться к урокам математики (ежедневно быть готовым к уроку), бережно относиться к учебнику и рабочей тетради); учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу и способам решения новых учебных и практических задач; способности к самооценке результатов своей учебной деятельности. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные Учащийся научится: понимать и принимать учебную задачу, поставленную учителем, на разных этапах обучения; понимать и применять предложенные учителем способы решения учебной задачи; принимать план действий для решения несложных учебных задач и следовать ему; выполнять под руководством учителя учебные действия в практической и мыслительной форме; осознавать результат учебных действий, описывать результаты действий, используя математическую терминологию; осуществлять пошаговый контроль своих действий под руководством учителя. Учащийся получит возможность научиться: понимать, принимать и сохранять различные учебно-познавательные задачи; составлять план действий для решения несложных учебных задач, проговаривая последовательность выполнения действий; выделять из темы урока известные знания и умения, определять круг неизвестного по изучаемой теме; фиксировать по ходу урока и в конце его удовлетворенность/ неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью смайликов, разноцветных фишек и прочих средств, предложенных учителем), адекватно относиться к своим успехам и неуспехам, стремиться к улучшению результата на основе познавательной и личностной рефлексии. Познавательные Учащийся научится: понимать и строить простые модели (в форме схематических рисунков) математических понятий и использовать их при решении текстовых задач; понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения цветом, оформление в рамки и пр.); проводить сравнение объектов с целью выделения их различных, различать существенные и несущественные признаки; определять закономерность следования объектов и использовать ее для выполнения задания; выбирать основания классификации объектов и проводить их классификацию (разбиение объектов на группы) по заданному или установленному признаку; осуществлять синтез как составление целого из частей; иметь начальное представление о базовых межпредметных понятиях: число, величина, геометрическая фигура; находить и читать информацию, представленную разными способами (учебник, справочник, аудио и видео материалы и др.); выделять из предложенного текста (рисунка) информацию по заданному условию, дополнять ею текст задачи с недостающими данными, составлять по ней текстовые задачи с разными вопросами и решать их; находить и отбирать из разных источников информацию по заданной теме. Учащийся получит возможность научиться: понимать и выполнять несложные обобщения и использовать их для получения новых знаний; устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно), фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость) и на построенных моделях; применять полученные знания в измененных условиях; объяснять найденные способы действий при решении новых учебных задач и находить способы их решения (в простейших случаях); выделять из предложенного текста информацию по заданному условию; систематизировать собранную в результате расширенного поиска Информацию и представлять ее в предложенной форме. Коммуникативные Учащийся научится: задавать вопросы и отвечать на вопросы партнера; воспринимать и обсуждать различные точки зрения и подходы к выполнению задания, оценивать их; уважительно вести диалог с товарищами; принимать участие в работе в паре и в группе с одноклассниками: определять общие цели работы, намечать способы их достижения, распределять роли в совместной деятельности, анализировать ход и результаты проделанной работы под руководством учителя; понимать и принимать элементарные правила работы в группе: проявлять доброжелательное отношение к сверстникам, стремиться прислушиваться к мнению одноклассников и пр.; осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимную помощь. Учащийся получит возможность научиться: применять математические знания и математическую терминологию при изложении своего мнения и предлагаемых способов действий; включаться в диалог с учителем и сверстниками, в коллективное обсуждение проблем, проявлять инициативу и активности, в стремлении высказываться; слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник; интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими, вежливо общаться; аргументировано выражать свое мнение; совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при выполнении заданий, проекта; оказывать помощь товарищу в случаях затруднений; признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие; употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его обязательно учту» и др. ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ЧИСЛА И ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: считать различные объекты (предметы, группы предметов, звуки, движения, слоги, слова и т.п.) и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета; читать, записывать, сравнивать (используя знаки сравнения «>», « <», « =», термины «равенство» и «неравенство») и упорядочивать числа в пределах 20; объяснять, как образуются числа в числовом ряду, знать место числа 0; объяснять, как образуются числа второго десятка из одного десятка и нескольких единиц, и что обозначает каждая цифра в их записи; выполнять действия нумерационного характера: 15 + 1, 18 – 1, 10 + 6, 12 – 10, 14 – 4; распознавать последовательность чисел, составленную по заданному правилу; устанавливать правило, по которому составлена заданная последовательность чисел (увеличение или уменьшение числа на несколько единиц в пределах 20) и продолжать ее; выполнять классификацию чисел по заданному или самостоятельно установленному признаку; читать и записывать значения величины длины, используя изученные единицы измерения этой величины (сантиметр, дециметр)и соотношение между ними: 1 дм = 10 см. Учащийся получит возможность научиться: вести счет десятками; обобщать и распространять свойства натурального ряда чисел на числа, большие двадцати. АРИФМЕТИЧЕСКИЕ ДЕЙСТВИЯ. СЛОЖЕНИЕ И ВЫЧИТАНИЕ Учащийся научится: понимать смысл арифметических действий сложение и вычитание, отражать это на схемах и в математических записях с использованием знаков действий и знака равенства; выполнять сложение и вычитание, используя общий прием прибавления (вычитания) по частям; выполнять сложение с применением переместительного свойства сложения; выполнять вычитание с использованием знания состава чисел из двух слагаемых и взаимосвязи между сложением и вычитанием (в пределах 10); объяснять прием сложения (вычитания) с переходом через разряд в пределах 20. Учащийся получит возможность научиться: выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток в пределах 20; называть числа и результат при сложении и вычитании, находить в записи сложения и вычитания значение неизвестного компонента; проверять и исправлять выполненные действия. РАБОТА С ТЕКСТОВЫМИ ЗАДАЧАМИ Учащийся научится: решать задачи (в 1 действие), в том числе и задачи практического содержания; составлять по серии рисунков рассказ с использованием математических терминов; отличать текстовую задачу от рассказа; дополнять текст до задачи, вносить нужные изменения; устанавливать зависимость между данными, представленными в задаче, и искомым, отражать ее на моделях, выбирать и объяснять арифметическое действие для решения задачи; составлять задачу по рисунку, по схеме, по решению; Учащийся получит возможность научиться: составлять различные задачи по предлагаемым схемам и записям решения; находить несколько способов решения одной и той же задачи и объяснять их; отмечать изменения в решении при изменении вопроса задачи или ее условия и отмечать изменения в задаче при изменении ее решения; решать задачи в 2 действия; проверять и исправлять неверное решение задачи. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ОТНОШЕНИЯ. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ФИГУРЫ Учащийся научится: понимать смысл слов (слева, справа, вверху, внизу и др.), описывающих положение предмета на плоскости и в пространстве, следовать инструкции, описывающей положение предмета на плоскости; описывать взаимное расположение предметов на плоскости и в пространстве: слева, справа (левее – правее), вверху, внизу (выше – ниже), перед, за, между и др.; находить в окружающем мире предметы (части предметов), имеющие форму многоугольника (треугольника, четырехугольника и т.д., круга); распознавать, называть, изображать геометрические фигуры (точка, линии, прямая, отрезок, луч, ломаная, многоугольник, круг); находить сходство и различие геометрических фигур (прямая, отрезок, луч). Учащийся получит возможность научиться: выделять изученные фигуры в более сложных фигурах (количество отрезков, которые образуются, если на отрезке поставить одну точку (две точки), не совпадающие с его концами. ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ВЕЛИЧИНЫ Учащийся научится: измерять (с помощью линейки) и записывать длину (предмета, отрезка), используя изученные единицы длины сантиметр и дециметр и соотношения между ними; чертить отрезки заданной длины с помощью оцифрованной линейки; выбирать единицу длины, соответствующую измеряемому предмету. Учащийся получит возможность научиться: соотносить и сравнивать величины (например, расположить в порядке убывания (возрастания) длины: 1 д, 8 см, 13 см). РАБОТА С ИНФОРМАЦИЕЙ Учащийся научится: читать небольшие готовые таблицы; строить несложные цепочки логических рассуждений; определять верные логические высказывания по отношению к конкретному рисунку. Учащийся получит возможность научиться: определять правило составления несложных таблиц и дополнять их недостающими элементами; проводить логические рассуждения, устанавливая отношения между объектами и формулируя выводы. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА Числа и величины Счёт предметов. Образование, название и запись чисел от 0 до 20. Сравнение и упорядочение чисел, знаки сравнения. Измерение величин. Единицы измерения величин: массы (килограмм); вместимости (литр). Арифметические действия Сложение, вычитание. Знаки действий.Названия компонентов и результатов арифметических действий. Таблица сложения. Взаимосвязь арифметическихдействий (сложения и вычитания). Нахождение неизвестного компонента арифметического действия. Свойства сложения. Работастекстовыми задачами Задача. Структура задачи. Решение текстовых задач арифметическим способом. Планирование хода решения задач. Текстовые задачи, раскрывающие смысл арифметических действий (сложение, вычитание,умножение и деление). Текстовые задачи, содержащие отношения (больше на.., меньше на..). Решение задач разными способами. Представление текста задачи в виде рисунка, схематического рисунка, схематического чертежа, краткой записи. Пространственные отношения.Геометрические фигуры Взаимное расположение предметов в пространстве и на плоскости. Распознаваниеи изображение геометрическихфигур: точка, линия (прямая,кривая), отрезок, луч, угол,ломаная; многоугольник. Использование чертёжных инструментов (линейка, угольник) для выполнения построений. Геометрическиеформыв окружающем мире. Распознавание и называние геометрических тел: куб, шар. Геометрические величины Геометрические величины и их измерение. Длина. Единицыдлины (сантиметр, дециметр).Измерение длины отрезка и построение отрезка заданной длины. Работа с информацией Сбор и представление информации, связанной со счётом (пересчётом), измерением величин. Составление конечной последовательности (цепочки) предметов,чисел, числовых выражений, геометрических фигур и др. по заданному правилу. Составление, запись и выполнение простого алгоритма (плана) поиска информации. Построение простейших логических высказываний. КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ПО МАТЕМАТИКЕ 1 КЛАСС (132 Ч.) 4 Ч. В НЕДЕЛЮ Период обучения Количество часов Проект Контрольн ая работа Проверочна я работа 1 четверть 2 четверть 36 часов 28 часов 3 четверть 36 часов 4 четверть 32 часа Итого за год: 132 часа 01(«Считалки ») 1(«Единицы измерения»)- 1(«Матем.вок руг нас»)- 3 1 1 1 3 1 1 1 4 ПОДГОТОВКА К ИЗУЧЕНИЮ ЧИСЕЛ. ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ И ВРЕМЕННЫЕ ПРЕДСТАВЛЕНИЯ (8 ч.) № дат Тема урока Количество Решаемые проблемы Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС) Вид 1 четверть (36 ч) а п/ п 1. часов Тип урока (цели) поняти я Предметные результаты Учебник математики. Роль математики в жизни людей и общества. Учебник с. 2- 3 1 комбинир ованный Цель: формирование представлений об изучаемом предмете; Знакомство сусловными обозначениями в учебнике; развивать интерес к окружающему миру. Учебни рабоча тетрад к, я ь Узнают об основных задачах курса; определять уровень своих знаний по предмету. Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. 2. Счёт предметов (с использовани ем количественн ых и порядковых числительны х). Учебник с. 4- 5 Р.т., с. 1 комбинир ованный Что значит считать предметы? Цель: выявление умения вести счет, учить практически, выполнять счет предметов, используя количественные и порядковые числительные. к, я Учебни рабоча тетрад ь, счет предм етов, предм ет матем атика. Научатся: ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (вверху, внизу, слева, справа); сравнивать предметы по различным признакам (цвет, форма, размер); вести счет предметов. Универсальные учебные действия (ууд) Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; оценивать результат своих действий. Познавательные: общеучебные- осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о новом изученном предмете; Логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов). Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации: умение работать с учебной книгой. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; поиск информации в учебной контр оля Фронт альна бесед я а. Личностны е результат ы Развитие мотивов учебной деятельно сти и навыков сотруднич ества со взрослыми сверстник и ами в разных социальны ситуациях х Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. 3. 4. Пространстве нные и временные представлен ия. «Вверху». «Внизу». «Слева». «Справа». Учебник с. 6- 7 Р.т., с. 4 Пространстве нные и временные представлен ия. «Раньше». «Позже». «Сначала». «Потом». «За». «Между». Учебник с. 8- 9 Р.т., с. 5 1 Урок-игра комбинир ованный Что значит «вверху», «внизу», «справа», «слева»? Цель: научить определять местоположение предметов в пространстве; устанавливать пространственные отношения с помощью сравнения: выше – ниже, слева- справа. Простр анстве нные предст авлени «вверх «внизу «справ «слева я: у», », а», ». 1 Комбини рованный Что значит «раньше», «позже», «сначала», «потом», «перед», «за»? Цель: воспроизводить последовательность чисел о 1 до 10 в порядке увеличения; познакомиться с новыми понятиями. Простр анстве нные предст авлени я: «рань ше», «позж е», «снача ла», «потом », «перед », «за», «межд Получат возможность научиться: работать с учебником, рабочей тетрадью. Научатся: сравнивать, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. Научатся: ориентироваться в окружающем пространстве. книге. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с учебной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: уметь распознавать объекты, выделяя существенные признаки: местоположение по отношению к другим объектам. Коммуникативные: вырабатывать умение работать в парах, обучать сотрудничеству. Регулятивные: удерживать учебную задачу, применять установленные правила (определение порядка действий во временном отношении) в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий. Коммуникативные: составлять вопросы, используя изученные на уроке понятия; Начальные навыки адаптации в динамично изменяющ емся мире. Индив идуал ьный опрос . Мотивация учебной деятельно сти. Индив идуал ьный опрос . 5. 6. у». 1 Комбини рованный Как сравнивать группы предметов? Цель: учить выяснять, в какой из групп предметов больше (меньше), столько же. «Столь ко же». «Боль ше». «Мень ше». Научатся: сравнивать группы предметов, наблюдать, делать выводы, приводить примеры. Сравнение групп предметов. Отношения «Столько же». «Больше». «Меньше». Учебник с. 10-11 Р.т., с. 6 Сравнение групп предметов. «На столько больше?». «На сколько меньше?». Учебник с. 12-13 Р.т., с. 7 1 Комбини рованный Как сравнивать, где больше, где меньше и на сколько? Цель: сравнивать группы предметов «столько же», «больше на…», «меньше на…»; использовать знания в практической деятельности. «Столь ко же больш е…». «На скольк о меньш е…». Научатся: сравнивать группы предметов, «больше - меньше» и на сколько; наблюдать и делать выводы; приводить примеры. Теку щий. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющ емся мире. Начальные навыки адаптации в динамично изменяющ емся мире. Индив идуал ьный опрос . обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: алгоритм сравнения групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление разницы в количестве предметов путем взаимно-однозначного соответствия или с помощью счета. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: составлять план и последовательность действий при определении разницы количества предметов, адекватно использовать речь для регуляции своих действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач (алгоритм попарно соотнесения двух групп 7. 1 Комбини рованный Что значит сравнивать группу предметов? Закрепление изученных знаний. Цель: использовать знания в практической деятельности; уравнивать предметы; сравнивать группу предметов. Закрепление знаний по теме Сравнение групп предметов. «На столько больше (меньше)?». Пространстве нные и временные представлен ия . Учебник с. 14-15, 16-17 Р.т., с. 7-8 Научатся: сравнивать и выяснять, на сколько в одной группе предметов больше или меньше, чем в другой; уравнивать предметы; сравнивать группы предметов; применять усвоенные практические знания. Уравни вание предм етов, сравне ние предм етов. «Рань ше», «позж е», «снача ла», «потом », «перед », «за», «межд у»,«Ст олько же больш е…». «На скольк о меньш е…». 8. Закрепление знаний по теме 1 Комбини рованный Правильно выполнять проверочную работу. «Рань ше», «позж Повторят:основн ыевопросы из пройденного предметов). Коммуникативные: сравнивать вопросы «На сколько…?», обращаться за помощью. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве учителем; вырабатывать самостоятельность и личную ответственность за свои поступки. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач: уравнивание двух групп предметов, пространственные и временные представления; самостоятельно создавать алгоритм деятельности при решении проблем различного характера. Коммуникативные: ставить вопросы «На сколько…?», «Как сделать равными», обращаться за Помощью, формулировать свои затруднения; уметь работать в парах. Регулятивные: вырабатывать самостоятельность и Индив идуал ьный опрос . Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе, мотивация учебной деятельно сти. Самостоят ельность и личная Пров ероч ная Сравнение групп предметов. Пространстве нные и временные представлен ия Проверочна я работа № 1 Учебник с. 18-20 Р.т., с. 8 Цель: уточнить знания по пройденной теме; закрепить полученные знания; проверить уровень усвоения пройденного материала. материла. е», «снача ла», «потом », «перед », «за», «межд у»,«Ст олько же больш е…». «На скольк о меньш е…». Числа от 1 до 10 и число 0. Нумерация (28 ч) 1 Комбини рованный 9. Понятия «много», «один». Цифра 1. Письмо цифры 1. Учебник с. 22-23 Р.т., с. 9 Что значит «много», «один»? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов; познакомить с понятиями «много», «один». Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 1; правильно соотносить цифру с числом предметов. ь х После довате льност первы десяти чисел в прямо м и обратн ом порядк е, ответствен ность за свои поступки. рабо та № 1. Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. личную ответственность за свои поступки, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач по всем изученным направлениям. Коммуникативные: ставить вопросы, используя изученные понятия, обращаться за помощью, осуществлять рефлексию способов и условий действий. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: раскрытие понятия о натуральном ряде чисел; применять установленные правила в планировании способа решения: счет предметов по одному, парами. Познавательные: использовать общие я с начина любого числа. Цифра числа 1. 1 Комбини рованный 10 . Числа 1 и 2. Письмо цифры 2. Учебник с. 24-25 Р.т., с. 9 Научаться: записывать, соотносить цифру с числом предметов. Что значит «два»? Как пишется эта цифра? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 2; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа. Цифра 2 натура льного числа 2. Чтение и письмо . 11 . Число 3. Письмо 1 Комбини рованный Что значит «три»? Как писать эту Состав числа Научаться:назы вать и приемы решения задач: случаи образования чисел первого пятка, установление порядкового номера объекта, раскрытие связей между числами, введение понятий «много», «один». Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: счет предметов по одному, парами. Освоение состава числа 2. Познавательные: ставить и формулировать проблемы: получение числа 2, сравнение групп предметов. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии в игре для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: соотносить Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Мотивация учебной Индив идуал цифры 3. Учебник с. 26-27 Р.т., с. 10 цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 3; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть числа. 3, цифра и число 3. записывать, цифру 3; считать различные объекты и устанавливать порядковый номер того или иного предмета при указанном порядке счета. 12 . 1 Комбини рованный (путешес твие). Знаки: +, -, =. «Прибавить», «вычесть», «получится». Числа 1,2,3. Учебник с. 28-29 Р.т., с. 10 Научаться:польз оваться математическим и терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». Что такое «прибавить», «вычесть», «получится»? Цель: называть и записывать натуральные числа от 1 до 3; уметь использовать при чтении примеров математические термины «прибавить», «вычесть», «получится». Знаки «+», «-», «=». Приме нение знаков в конкре тном приме ре. «Приб авить» , «вычес ть», «получ ится». 13 . Число 4. Письмо цифры 4. 1 Комбини рованный Что значит «четыре»? Как пишется цифра 4? Число и цифра Научаться:читат ь печатные и письменные правильность выбора, выполнения и результата действия с требованием конкретной задачи: совершенствование навыков счета, сравнения групп предметов, освоение состава числа 3. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: установление порядкового номера объекта, название и написание числа 3. Коммуникативные: ставить вопросы по картинке. Регулятивные: сличать способ действия: накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием данного урока. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, свои затруднения, свою собственную позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и деятельно сти. ьный опрос . Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Самооценк а на основе Теку щий. Учебник с. 30-31 Р.т., с. 11 Цель: пользоваться математическими терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=». 4, состав числа 4. цифры; соотносить цифру и число предметов; называть и записывать цифру натурального числа 4; правильно соотносить цифру с числом предметов; уметь называть состав числа. 1 Комбини рованный 14 . Понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». Учебник с. 32-33 Р.т., с. 12 Что значит «длиннее», «короче», «одинаковые по длине»? Цель: сравнивать предметы, используя математические понятия «длиннее», «короче», «одинаковые по длине». «Длин нее», «короч е», «одина ковые по длине ». Сравне ние отрезк ов. Научаться: называть и записывать натуральные числа от 1 до 4; пользоваться математическим и требованиями терминами; записывать и читать примеры со знаками «+», «-», «=»; уметь использовать новые математические понятия критериев успешност и учебной деятельно сти. Теку щий. Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельно сти. задачу: сравнение соответствующих предметов, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: пошаговый контроль правильности выполнения алгоритма сравнения предметов, оценка на глаз длины предметов. Познавательные: осуществлять подведение под понятия на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков: способность проводить исследование предмета с точки зрения его математической сущности. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: моделировать ситуации, иллюстрирующие арифметическое действие и ход его выполнения, накопление опыта в использовании элементов математической символики. Познавательные: использоватьобщие приемы решениязадач: анализ и решение задач: анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: использовать речь для регуляции своегодействия, ставить вопрос. Регулятивные: Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Умение Теку 1 Комбини рованный 15 . Число 5. Письмо цифры 5. Учебник с. 34-35 Р.т., с. 13 Что значит «пять»? Как написать эту цифру. Цель: называть и записывать цифру натурального числа 5, правильно соотносить цифру с числом предметов. Цифра 5, соотне сение ее с другим и цифра ми. Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 5; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. 16 Числа от 1 до 1 Комбини Из каких чисел Научаться: . 17 . 5. Состав числа 5 из двух слагаемых. Учебник с. 36-37 Р.т., с. 14 рованный состоит число 5? Цель: рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении (получение числа прибавлением 1 к предыдущему числу). Состав числа, взаимо связь чисел при сложе нии. слушать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; проводить примеры; составлять число 5 из двух слагаемых, сравнивать любые два числа от 1 до 5; знать состав числа. 1 Комбини рованный Цель:рассмотреть состав числа 5, взаимосвязь чисел при сложении. Странички для любознател ьных . (самостоятел ьная работа) Учебник с. 38-39 Р.т., с. Состав числа, взаимо связь чисел при сложе нии. Научаться:слуш ать, запоминать, записывать, соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать предметы по разделам; знать состав числа 5. щий. задавать вопросы, мотивация учебной деятельно сти. Умение задавать вопросы, мотивация учебной деятельно сти. Самос тояте льная работ а. принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные:узн авать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и 18 . 1 Комбини рованный (экскурси я). Точка. Кривая линия. Прямая линия. Отрезок. Луч. Учебник с. 40-41 Р.т., с. 15 Что такое точка, кривая, прямая линия и отрезок, луч? Цель:познакомить с точкой, кривой линией, отрезком, лучом. Цифры и числа 6-9. Число 0. Число 10 (19 ч) Научаться:разли чать понятия «линия», «точка», «прямая», «отрезок», и умение находить на чертеже геометрические фигуры. Геомет рическ ие фигур ы: точка, прямы е, кривы е линии, отрезк и, лучи. определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: анализа и решение житейских ситуаций, требующих знания состава числа 5. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, формулировать свои затруднения. Регулятивные: формировать умение работать в группе: конструирование моделей геометрических фигур по образцу, описанию, рисунку. Познавательные:раз вивать первоначальное умение практического исследования математических объектов: распознавание, называние геометрических фигур, создание моделей. Коммуникативные: задавать вопросы, просить о помощи одноклассников, учителя, Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. 19 . Ломаная линия. Учебник с. 42-43 Р.т., с. 16 1 Комбини рованный . Что такое ломаная линия? Что значит звено ломаной линии? Что такое вершина? Цель: познакомить с ломаной линией, звеном ломаной линии, вершиной; выделять линию среди других фигур. Точка, пряма я, ломан ая, звено ломан ой и верши на, отрезо к. Научаться:видет ь и строить в тетради геометрические фигуры: точки, прямые, кривые, отрезки, ломаные, вершины. 20 . Закреплени е изученного материала. Проверочна я работа № 2 Число от 1 до 5: получение, сравнение, запись, соотнесение 1 Комбини рованный . Основн ые пройд енные поняти я. Уточнить знания детей по пройденной теме. Цель:закрепить полученные знания; соотносить цифру с числом предметов; приводить примеры; сравнивать пары чисел. Научаться:назы вать состав числа от 2 до 5 из двух слагаемых; сравнивать любые два числа; получать числа прибавлением 1 к предыдущему числу; различать геометрические фигуры. Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Мотивация учебной деятельно сти. Пров ероч ная рабо та №2 формулировать свои затруднения. Регулятивные: принимать установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма действия, плана решения задачи. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием предмета: обнаружение моделей геометрических фигур в окружающем. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь при поиске нужно информации. Регулятивные: составлять план и последовательность действий: поиск информации на странице учебника, умение выполнять взаимопроверку в парах. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: накопление и числа и цифры. Учебник с. 44-45 Р.т., с. 17 Знаки: «>» больше, «<» меньше, «=» равно. Учебник с. 46-47 Р.т., с. 18 1 Комбини рованный . Как правильно написать знаки сравнения «больше», «меньше»? Цель:сравнение числа первого десятка Отнош ения «боль ше», «мень ше», «равно ». Равенство. Неравенство. Учебник с. 48-49 Р.т., с. 19 1 Комбини рованный . Что значит «равенство», «неравенство»? Цель: сравнение числа первого десятка «Равен ство», «нерав енство » 21 . 22 . использование опыта решения разнообразных математических задач. Коммуникативные: инициативное сотрудничество в парах. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу: способность проводить сравнение чисел, соотносить части. Познавательные: узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности: моделирование ситуаций, требующих сравнения предметов по количеству. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения: исследование ситуаций, требующих сравнения чисел (на основе сравнения двух Научаться:устан авливать пространственно е отношение «больше», «меньше», «равно»; сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины. Научаться: сравнивать пары чисел; записывать и читать, используя математические термины; слушать учителя, одноклассников; делать выводы о равенствах и Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. неравенствах. Научаться: находить и распознавать геометрические фигуры; делать выводы. Геомет рическ ие фигур ы: точка, прямы е, кривы е, отрезк и, лучи, многоу гольни ки. соответствующих групп предметов). Познавательные: использовать знаково- символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач; создавать и приобретать модели и схемы для решения задач: способность устанавливать соотношение частей и уметь записать результат сравнения чисел, используя знаки сравнения. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; разрешать житейские ситуации, требующие умения находить геометрические величины (планировка, разметка); конструировать модели. Познавательные: использовать общие приемы задач: обнаружение моделей геометрических фигур Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. 23 . Многоугольн ик. Учебник с. 50-51 Р.т., с. 20 1 Комбини рованный . Что такое многоугольники? Цель: распознавать геометрические фигуры – многоугольники. 24 . Числа 6,7. Письмо цифры 6. Учебник с. 52-53 Р.т., с. 21 1 Комбини рованный . Что значит «шесть»? Как написать эту цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 6, правильно соотносить цифру с числом предметов. Числа и цифры 6 и 7. Получе ние путем прибав ления по 1. Научаться: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. в окружающем; описывать свойства геометрических фигур. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения задачи. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления. Коммуникативные: взаимодействие (формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы, строить понятия для партнера высказывания). 25 . 26 . 1 Комбини рованный . Числа 6,7. Письмо цифры 7. Учебник с. 54-55 Р.т., с. 21 Числа 6 и 7. Состав чисел 6 и 7. Что значит «семь»? Как написать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. 1 Комбини рованный . Числа 8,9 Письмо цифры 8. Учебник с. 56-57 Р.т., с. 22 Что значит «восемь»? Как написать эту цифру? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 8, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения Числа 8. Состав чисел и сравне ниес преды дущим и числам Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 8; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и Мотивация учебной деятельно сти. Индив идуал ьный. Мотивация учебной деятельно сти. Индив идуал ьный. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: моделировать ситуации, иллюстрирующие состав числа, использовать чисел, используя соответствующие знаки. и при счете. последний, следующий и предшествующий (если они существуют). 27 . Числа 8,9 Письмо цифры 9. Учебник с. 58-59 Р.т., с. 22 1 Комбини рованный . Что значит «девять»? Как написать эту цифру? Цель: записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа; сравнивать пары чисел. Число 9. Письм о цифры 9. Сравне ние другим и цифра ми. Научаться: называть и записывать цифру натурального числа 7; правильно соотносить цифру с числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки; называть состав числа. математическую терминологию. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, составлять числовые последовательности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации: планирование хода решения задачи, выполнение заданий на вычисление, сравнение. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: применение анализа сравнения, обобщение для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создание и применение моделей Тест (5 мин.). Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. 28 . 1 Комбини рованный . Число 10. Письмо числа 10. Учебник с. 60-61 Р.т., с. 23 Число 10. Получе ние числа 10 и его состав. Что значит «десять»? Как написать эту число? Цель: называть и записывать цифру натурального числа 10, правильно соотносить цифрус числом предметов; записывать результат сравнения чисел, используя соответствующие знаки. Научаться: называть и записывать цифрой натуральные числа от 1 до 10; располагать предметы по порядку: устанавливать первый и последний, следующий и предшествующий (если они существуют); сравнивать числа. Мотивация учебной деятельно сти. Индив идуал ьный. для решения задач, составление числовых последовательностей. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: составлять план и последовательность действий: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель: раскрытие связей между числами; прогнозировать результат вычисления, моделировать изученных арифметических зависимостей. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное 29 . 1 Урок - игра. Числа от 1 до 10. Закрепление изученного материала. Учебник с. 62-63 Р.т., с. 23 Уточнить свои сведения по пройденному материалу. Цель: сравнивать чисел первого десятка; знать состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», «цифра». Состав чисел от 2 до 10. Поняти я «число », «цифр а». Научаться: называть и записывать цифру натурального числа от 1 до 10; сравнивать числа; называть состав числа. Индив идуал ьный. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения, прием проверки правильности нахождения значения числового выражения с помощью прикидки результата. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной 30 . 1 Комбини рованный . Проект: «Математика вокруг нас. Числа в загадках, пословицах и поговорках». Учебник с. Р.т., с. Матем атичес кие поняти я. Цель: формирование представлений о проектной деятельности, сравнивать числа первого десятка; различать понятия «число», «цифра»; записывать цифру натурального числа от 1 до 10 Научатся: составлять устный рассказ, находить соответствующу ю тематике информацию и фотоматериал художественно- творческой деятельности. Получат возможностьна учиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты. 31 . Сантиметр Учебник с. 66-67 Р.т., с. 24 1 Комбини рованный . Что такое «см»? Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета. Знако мятся с поняти ем см. Длина. Научаться:сравн ивать числа первого десятка; называть состав чисел от 2 до 10; различать понятия «число», деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения: пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма получения, последовательности и записи чисел от 0 до 10, анализ и разрешение задач и сравнении групп предметов. Познавательные: использовать общие приемы решения задач: моделирование ситуаций, иллюстрирующих арифметическое действие и ход его выполнения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную: разрешать житейские ситуации, требующие умения находить Индив идуал ьный. Внутрення я позиция обучаемог о на основе положител ьного отношения к школе. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. «цифра». 32 . 1 Комбини рованный . Увеличить на….Уменьши ть на… Учебник с. 68-69 Р.т., с. 25 Что значит увеличить или уменьшить? Цель: образовывать числа первого десятка прибавлением 1; изменять длину предмета. Научаться:образ овыватьчисла первого десятка прибавлением 1;измерять длину отрезков; сравнивать пары чисел. Знако мятся с поняти ями «увели чить на…», «умень шить на…» длину отрезка, строить отрезки заданной длины. Познавательные: осуществлять рефлексию способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат; чертить с помощью линейки отрезки заданной длины, конструировать отрезки разной и одинаковой длины (из спичек, палочек, проволоки). Коммуникативные: ста вить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: выбирать действие с поставленной задачей и условиями ее реализации: составление по картинкам рассказов, рисование к ним схем, запись примеров, уравнивание неравных неравенств по числу предметов. Познавательные: использовать приемы решения задач: применение анализа, сравнения, обобщения для упорядочения, установления закономерностей на Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. 33 . Число 0. Учебник с. 70-71 Р.т., с. 26 1 Комбини рованный (сказка). Что значит «ноль»? Как записывается эта цифра? Цель: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0. Поняти е числа 0. Сравне ние чисел. Научаться: записывать примеры, используя знаки «+», «-», «=», образовывать числа; читать примеры; решать их, получать числа вычитанием 1 из числа. 34 . Сложение и вычитание с числом 0. Закрепление изученного 1 Комбини рованный Уточнить свои сведения по пройденному материалу. Цель: приводить примеры, сравнивать Сложе ние и вычита ние с числом 0. Счет Научаться: записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числом 0; основе математических факторов, создание и применение моделей для решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии (работа в группе). Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения (запись и решение примеров с новым числом). Познавательные: строить рассуждения, самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (решение примеров с новым числом). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем («Что осталось Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Принятие образа «хорошего ученика». Индив идуал ьный. материала. Учебник с. 72-73 Р.т., с. 27 Странички длялюбозна тельны- задания творческого и поискового характера. Закрепление по теме «Числа о 1 до 10 и число 0». Учебник с. 74-75, 76-77. Р.т., с. 27 Что узнали. Чему научились .П роект«Счита лки.» Сложение и вычитание 35 . 36 . 1 37 пары чисел, делать выводы, проговаривать. предм етов. считать предметы и сравнивать их. 1 Комбини рованный Что мы знаем о числах от 1 до 10? Цель:решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа. Матем атичес кие поняти я 1 Контроль и учет знаний. Проверить знания учащихся. Цель:обобщить, проверить и систематизировать знания учащихся по пройденной теме. Матем атичес кие поняти я Научаться: сравнивать предметы по разным признакам; образовывать числа первого десятка прибавлением 1; записывать и решать примеры на сложение и вычитание с числами от 0 до 10. Покажут: свои знания в решении задач в одно действие на сложение и вычитание (на основе счета предметов). непонятым?»). Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач с числом 0. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: применять установленные правила в планировании спо 2 четверть Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание (28 ч) 1 Комбини рованный . Цель:обобщить, проверить и систематизировать Матем атичес кие Научатся: публично выражать свои Регулятивные: применять установленные Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Самос тояте льная работ а.(10 мин.) Самостоят ельность и личная ответствен ность за свои поступки. Формирова ние целостног Презе нтаци я вида + 1 -1 знания учащихся по пройденной теме. поняти я. мысли; обсуждать учащихся; раскрывать соответствующу ю тематике информацию и фотоматериал. Получат возможность научиться: использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной деятельности, обсуждать коллективные результаты; оценивать свои достижения и достижения других учащихся 2 38 Сложение и вычитание вида: □ +1+1, Учебник с. 82-83 Р.т., с. 30 1 Комбини рованный . Как прибавить и вычесть число 1? Цель:уточнить сведения по прибавлению и вычитанию числа 1 к любому числу. «Плюс », «минус », «равно ». Научаться:прим енять навыки прибавления и вычитания 1к любому числу в пределах 10. проек та. о, социально ориентиро ванного взгляда на мир; принятие и освоение социально й роли обучающег ося, развитие мотивов учебной деятельно сти и личностно го смысла учения. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. правила в планировании способа решения. предвосхищать результат, выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: общеучебные – осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о форме; логические - осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказа, сказок). Коммуникативные: ставить и задавать вопросы, обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности (правила записи примеров вида 5+1). 3 39 4- 5 40 - 41 Сложение и вычитание вида:□± 2 Учебник с. 84-85 Р.т., с. 31 1 Комбини рованный . Как прибавить и вычесть число 2? Цель: прибавлять и вычитать число 2; пользоваться математическими терминами. «Плюс », «минус », «равно ». Слагаемые. Сумма. Учебник с. 84-85 Р.т., с. 31 1 Комбини рованный . Что такое слагаемое и сумма? Цель: называть компоненты и результат сложения. Матем атичес кие терми ны: «слага емое», «сумм а», «приба вить», «вычес ть», «увели чить», «плюс », «минус ». Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Принятие образа «хорошего ученика». Теку щий. Научаться:выпо лнять арифметические действия с числами; пользоваться математическим и терминами: «прибавить», «вычесть», «увеличить», «плюс», «минус» Научаться: называть компоненты и результат сложения при чтении. Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач (способы вычисления по частям, с помощью линейки). Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия, адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: создавать модели и схемы для решения задач (на сумму чисел). Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное 6 42 7 43 1 Комбини рованный . Задача (условие, вопрос). Учебник с. 88-89 Р.т., с. 33 Что такое задача? Из чего она состоит? Цель: иметь представление о задаче, структурных компонентах текстовых задач (условие, вопрос, решение, ответ). Услови е, вопрос , решен ие, ответ. 1 Комбини рованный . Чем отличаются задачи на сложение и вычитание? Цель: совершенствовать умение составлять задачи по рисункам. Услови е, вопрос , решен ие, ответ. Составление и решение задач на сложение, и вычитание по одному рисунку. Учебник с. 90-91 Р.т., с. 34 Научаться:выпо лнять арифметические действия с числами, решать текстовые задачи арифметическим способом; приводить примеры; называть состав числа; называть и проговаривать компоненты сложения; запоминать структуру компонента текстовой задачи, выполнять ее решение. Научаться: правильно читать и слушать задачи; представлять ситуации, описанные в задаче; выделять условие задачи, ее вопрос. поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу (от моделирования к тексту задачи). Познавательные: обрабатывать информацию (определение основной и вторичной информации; запись); выделять существенные признаки каждого компонента задачи. Коммуникативные: ста вить вопросы, обращаться за помощью, координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Регулятивные: составлять план и последовательности действий (алгоритм решения задач). Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, моделировать. Коммуникативные: договаривать о распределении функций и ролей Теку щий. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. 8 44 9 45 1 Комбини рованный . Что такое таблица сложения на 2? Как ее легче заучить? Цель: составить таблицы для случаев:□± 2. Таблиц а сложе ния. Прибавит и вычесть число 2. Составление и заучивание таблиц. Учебник с. 92-93 Р.т., с. 34 1 Комбини рованный . Присчитыван ие и отсчитывани я по 2. Учебник с. 94-95 Р.т., с. 35 Что значит присчитать 2 или отсчитать 2? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. «Приб авить» , «вычес ть», «увели чить», «плюс », «минус », «слага емое», «сумм а». Мотивация учебной деятельно сти. Тест (5 мин.). Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Научаться: применять навык прибавления и вычитания 2 к любому числу в пределах 10; приводить примеры на состав числа; составят, заучат таблицу сложения однозначных чисел. Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; считать предметы. совместной деятельности. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: осуществлять передачу информации (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: предлагать помощь и сотрудничество, аргументировать свою позицию и контролировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего 10 46 11 47 Задачи на увеличение (уменьшение ) числа на несколько единиц (с одним множеством предметов). Учебник с. 96-97 Р.т., с. 36 Что узнали. Чему научились . Проверка знаний учащихся№ 4 Учебник с. 98-103. Р.т., с. 37 1 Комбини рованный . Что значит увеличить на … , или уменьшить на…? Цель:обучить решению задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц. Отнош ения «боль ше на…», «мень ше на…». 1 Контроль и учет знаний. Проверить знания учащихся. Цель: проверить усвоение знаний учащихся по пройденной теме. Решен ие и запись приме ров, исполь зуя матем атичес кие знаки. Тексто вые задачи . Принятие образа «хорошего ученика». Теку щий. Самостоят ельность и личная ответствен ность за свои поступки. Пров ероч ная рабо та № ( мин. 4. ) Научаться: слушать, запоминать, записывать, запоминать структуру компонента текс задачи; выполнять ее решения арифметическим способом. Научатся: обобщать и систематизирова ть знания, выполнять решения задач арифметическим способом. решения в совместной деятельности. Регулятивные: составлять план и последовательности действий; адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: анализировать информацию; передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно- следственные связи; строить суждения. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, 12 48 13 49 14 50 Сложение и вычитание вида:□±3 Учебник с. 104-105. Р.т., с. 38 1 Комбини рованный . Что значит прибавить, или вычесть число 3? Цель:познакомить с приемами сложения и вычитания для случаев: □±3. Сложение и вычитание вида: □ +3-3. Учебник с. 106-107. Р.т., с. 38 1 Комбини рованный . Что значит прибавить и вычесть 3? Цель:познакомить с приемами сложения и вычитания□ +3 -3. Приба вление числа по частям и вычита ния на основе знания соотве тствую щего сложе ния. Приба вление по частям и вычита ния на основе знания соотве тствую щего сложе ния. Научаться:приб авлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решение задач арифметическим способом. Научаться:приб авлять и вычитать число 3 по частям; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. Сложение и вычитание числа 3. Учебник с. 1 Комбини рованный . Что значит прибавить и вычесть 3? Цель:отработка способа действия. Таблиц а сложе ния однозн Научаться:выпо лнять вычитания□ +3 -3; читать примеры, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: выполнять оценку информации (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, строить понятия для партнера высказывания. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее Теку щий. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Теку щий. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Принятие образа «хорошего ученика». Теку щий. 104-105. Р.т., с. 38 Закрепление изученного по теме «Сложение и вычитание числа 3». Решение текстовых задач (сравнение отрезков). Учебник с. 108-109. Р.т., с. 39 Прибавит и вычесть число 3. Составление и заучивание таблиц. Учебник с. 110-111. Р.т., с. 40 1 Комбини рованный . Что значит решить текстовую задачу? Цель: решение задачи арифметическим способом; прибавлять и вычитать число 3; сравнивать длину отрезков. 1 Комбини рованный . Что мы знаем? Чему научились? Цель: проверить усвоение таблицы прибавления и вычитания трех. ачных чисел. Решен ие задач. Состав чисел от3 до10. Таблиц а сложе ния однозн ачных чисел. Решен ие задач. Таблиц а сложе ния и вычита ния числа 3. используя математические термины; записывать примеры; выполнять решения задач арифметическим способом. Научаться:прим енять навыки прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; выполнять решения задач арифметическим способом; измерять и сравнивать отрезки. Научаться: применять навык прибавления и вычитания 3 к любому числу в пределах 10; читать примеры, используя математические термины; записывать примеры. Сложение и соответствую щие случаи 1 Комбини рованный . Что значит названия компонентов и результат действия? После довате льност Научаться:предс тавлять числа в пределах 10 в реализации. Познавательные:ори ентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные:исп ользовать общие приемы решения задач, Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью; соблюдать правила этикета. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, слушать собеседника. Регулятивные: адекватно использовать речь для Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Тест (5 мин.). Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Мотивация учебной деятельно Мате матич еский 15 51 16 52 17 53 состава чисел. Присчитыван ие и отсчитывани я по 3. Учебник с. 112-113. Р.т., с. 41 Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом; упражнять в присчитывании и отсчитывании по 2. ь натура льных чисел от 2 до 10. виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2 и 3; заучат таблицу сложения однозначных чисел. 1 Комбини рованный . Решение задач. Учебник с. 114-115. Р.т., с. 42 Как решить задачу арифметическим способ? Цель: решать задачи арифметическим способ; выделять условие и вопрос текстовой задачи. Научаться: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. Матем атичес кие терми ны: «задач а», «услов ие», «реше ние», «вопро с», «ответ ». Решение задач. Закрепление изученного материала по теме 1 Комбини рованный . Как прибавить и вычесть число 3? Цель: выявить учеников, не усвоивших таблицу сложения и Арифм етичес кие действ ия с числам Научаться: решать текстовые задачи арифметическим способом; планирования и регуляции своей деятельности. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы представления числа 10 в виде суммы двух слагаемых. Одно, из которых равно 1, 2, 3. Коммуникативные: определять общую цель и пути ее достижения; осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно- следственные связи. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника, адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом сти. дикта нт (5 мин.) Принятие образа «хорошего ученика». Теку щий. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного я Прове рочна работ а 10 мин. 18 54 19 55 «Прибавить и вычесть число 3». Учебник с. 116-117. Р.т., с. 43 Странички для любознател ьных. Учебник с. 118-119 Р.т., с. Что узнали. Чему научились . Закрепление изученного материала. Учебник с. 120-121. Р.т., с. 44-45 20 56 21 57 вычитания числа 3. выполнять вычисления вида: □ +3 -3. и. Таблиц а сложе ния однозн ачных чисел. 1 Комбини рованный Цель:решать и записывать примеры, используя математические знаки; называть состав числа. Матем атичес кие поняти я. Научаться:реша ть текстовые задачи арифметическим способом. 1 Комбини рованный . Что мы знаем? Чему научились? Цель: вспомнить таблицу сложения однозначных чисел. Научатся: решать задачи арифметическим способом; вспоминать структуру текстовой задачи. После довате льност ь натура льных чисел от 2 до 10. Назван ие компо нентов и резуль отношения к школе. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Самос тояте льная работ а.(10 мин.) Самостоят ельность и личная ответствен ность за свои поступки. Самос тояте льная работ ( мин. а. ) конечного результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; анализировать информацию. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение, поведение окружающих. Регулятивные: составлять план и последовательность действий для решения математических задач. Познавательные: создавать и моделировать и схемы для решения пройденных примеров. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: анализировать информацию, передавать ее (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: задавать вопросы, 22 58 Контрольна я работа 1 Комбини рованный . Как прибавить и вычесть число 3? Цель:закрепить и обобщить полученные знания. тата действ ия сложе ния. Теорет ически й матери ал по теме. Научатся: слушать, запоминать, записывать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. 23 59 Работа над ошибками. Учебник с. 124-125. Р.т., с. 48 1 Комбини рованный . Научатся: применять усвоенный материал. Весь теорет ически й матери ал по данно й теме. Как правильно работать над ошибками по этой теме? Цель:выполнять работу над ошибками; проверить знания приема прибавления и вычитания числа 3, умения решать задачи. необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в Самостоят ельность и личная ответствен ность за свои поступки. Пров ероч ная рабо та№ 5(35 мин.) Индив идуал ьная. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. 24 60 25 61 . 1 Комбини рованный . Цель: Поверим себя и свои достижения . ТЕСТ № 1 Учебник с. 126-127. Р.т., с. Научатся: применять усвоенный материал. Весь теорет ически й матери ал по данно й теме. 1 Комбини рованный . Цель:уточнить, закрепить и обобщить полученные знания. Обобщение и  закрепление  знаний по  теме  «Сложение и  Арифм етичес кие действ ия с цифра ми. Научатся: применять арифметические действия с числами, решать задачи арифметическим разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Тест (35 мин.). Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно Мате матич еский дикта нт. (5 мин.) вычитание  вида  +­□ □ □ 1, +­2,  +­ 3» Сложение и вычитание чисел первого десятка. Состав чисел 5, 6, 7, 8, 9, 10 26 62 . способом. 1 Комбини рованный . Что значит несколько множеств предметов? Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. «Увели чить на…», «Умень шить на…». Научатся: припоминать состав числа от 2 до 10; приводить примеры; читать, используя математические термины; записывать в тетрадь. 2 27 63 Задачи на увеличение числа на несколько единиц. Учебник с. 7 Р.т., с. 5 1 Комбини рованный (урок состязан ие). Как правильно прибавить и вычесть число по частям? Цель: решать задачи на увеличение числа на несколько единиц. Матем атичес кая терми нологи я: «приба вить», «вычес Научатся: слушать, запоминать, решать задачи арифметическим способом; читать, используя математические сти. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Познавательные: пользоваться общими приемами решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии, строить монологическое высказывание. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; составлять план и последовательность действий. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; моделировать. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: устанавливать причинно- термины; проговаривать компоненты сложения. следственные связи; строить рассуждения. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. ть», «увели чить», «плюс », «минус », «слага емое», «сумм а». Отнош ения «боль ше на…», «мень ше на…». 28 64 Закрепление изученного материала. 1 Комбини рованный . Как представить ситуацию, описанную в задаче? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом. 1- 2 65 - 66 1 Комбини рованный . Решение задач на сложение и вычитание,ум ение называть геометрич.фи гуры Как прибавить и вычесть 4? Цель: прибавлять и вычитать число 4; пользоваться математическими терминами. Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. Научаться:выпо лнять решение задач арифметическим способом; решать примеры; считать, прибавляя и вычитая число 4 по частям. Принятие образа «хорошего ученика». Тест (7 мин). Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. III- ЧЕТВЕРТЬ Матем атичес кая терми нологи я: «приба вить», «вычес ть», «увели чить», «плюс », «минус », «слага 3 67 Сложение и вычитание +- 4 1 Комбини рованный . Как представить ситуацию, описанную в задаче? Цель: решать текстовые задачи арифметическим способом. 1 Комбини рованный . Что значит разностное сравнение? Цель: решать задачи на разностное сравнение. Задачи на разностное сравнение чисел. На сколько больше? На сколько меньше? Учебник с. 10 Р.т., с. 6 4 68 5 69 . Научатся: припоминать структуру текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом. Научатся: решать текстовые задачи арифметическим способом. емое», «сумм а». Отнош ения «боль ше на…», «мень ше на…». Сравне ние чисел с опорой на порядо к следов ания чисел при счете. Принятие образа «хорошего ученика». Тест (7 мин). Теку щий. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю или партнеру. Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: устанавливать аналогии; строить рассуждения. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Таблицы сложения и вычитания с числом 4. 1 Комбини рованный . Как составлять таблицу сложения и вычитания четырех? Цель: составить таблицу сложения и Таблиц а сложе ния однозн Научатся: составлять таблицу сложения с числом четыре; Регулятивные: считать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью Самооценк а на основе критериев успешност Теку щий. Учебник с. 12 Р.т., с. 7 вычитания числа 4. ачных чисел. прибавлять (вычитать) числа по частям, по линейке. 6 70 . Перестановк а слагаемых. Учебник с. 14 Р.т., с. 8 1 Комбини рованный . Что значит поменять слагаемые местами? Цель: вывести правило перестановки слагаемых. Перем естите льное свойст во сложе ния. Научатся: проговаривать, запоминать правила о переместительно м свойстве сложения; читать и решать задачи арифметическим способ. 7 71 . Перестановк а слагаемых и ее 1 Комбини рованный . Что изменится при перестановке слагаемых? Перем естите льное Научатся: пользоваться переместительн обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решение задач. Коммуникативные: строить понятные для партнера высказывания; строить монологическое высказывание. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную и учебной деятельно сти. Принятие образа «хорошего ученика». Теку щий. Самооценк а на основе Индив идуал ьный. применение для случаев прибавления 5, 6, 7, 8, 9. Учебник с. 15 Р.т., с. 8 Цель:применять приемы перестановка слагаемых при сложении вида: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9. ым свойством сложения; приводить примеры; повторят состав чисел. свойст во сложе ния. Группи ровка слагае мых. 8 72 . 1 Комбини рованный . Составление таблицы сложения + 5, 6, 7, 8, 9. Учебник с. 16 Р.т., с. 9 Как составить таблицу сложения чисел 5, 6, 7, 8, 9? Цель: составить таблицу сложения для случаев: □ +5, □ +6, □ +7, □ +8, □ +9. Научатся: составлять таблицу сложения вида:  □ +5, 6, 7, 8, 9; научат работу по ее запоминанию, продолжат работу над арифметическим способом решения задач. Сложе ние и вычита ние чисел, исполь зовани е соотве тствую щих терми нов. Прием ы вычисл ений: прибав ление числа по частям . критериев успешност и учебной деятельно сти. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. задачу, применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности; устанавливать аналогии. Коммуникативные: определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать аналогии, причинно- следственной связи; собирать информацию. Коммуникативные: строить последовательность для партнера высказывания; слушать собеседника; осуществлять взаимный контроль. 1 Комбини рованный . Цель:выявлять знания учащихся по пройденной теме. Повторение. Проверочна я работа Учебник с. 22-23. Р.т., с. 12 Таблиц а сложе ния однозн ачных чисел. Повторят: состав чисел до 10, ведение счета чисел на уменьшение, увеличение; выполнять арифметические действия с числами; решать задачи. 9 73 10 74 . Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач; использовать знаковосимволические средства. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: использовать речь для Самостоят ельность и личная ответствен ность за свои поступки. Конт роль ная рабо та № 1. Индив идуал ьный. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Мотивация учебной Теку щий. Научатся: называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знания соответствующих случаев сложения; доказывать связь между суммой и слагаемым. Научатся: решать Связь между суммой и слагаемыми Решение задач. 1 Комбини рованный . Что такое связь между суммой и слагаемыми? Цель:называть компоненты и результат действия сложения; вычитать на основе знаний случаев сложения. Таблиц а сложе ния и вычита ния однозн ачных чисел. 11 75 Связь между 1 Комбини рованный Как решать задачи на взаимосвязь Задачи на . 12 76 . 13 77 . . суммой и слагаемыми Решение задач. Учебник с. 28 Р.т., с. 15 суммы и слагаемых? Цель: решать текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого. нахож дение неизве стного слагае мого. текстовые задачи на нахождение неизвестного слагаемого арифметическим способом. 1 Комбини рованный . Уменьшаемое , вычитаемое, разность. Учебник с. 29 Р.т., с. 16 1 Комбини рованный . Вычитание из чисел вида: 6- □,7­  Учебник с. 30 Р.т., с. 17 .□ Матем атичес кие терми ны вида: «умень шаемо е», «вычит аемое» , «разно сть». Вычит ание числа по частям . Что такое уменьшаемое, вычитаемое, разность? Цель: называть числа при вычитании; использовать термины при чтении записей. Как из чисел 6и 7 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 6 и 7? Цель:использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических Научатся: проговаривать математические термины; записывать примеры. Научатся: припоминать состав числа 6, 7; приводить свои примеры и решать их. деятельно сти. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Принятие образа «хорошего ученика». Теку щий. регуляции своего действия, предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, строить монологическое высказывание. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: ориентироваться в равенств. 14 78 . 15 79 . Вычитание из чисел вида: 6- □,7­ □. Связь сложения и вычитания. Решение задач. Учебник с. 31 Р.т., с. 18 1 Комбини рованный . Какая связь при сложении и вычитании у чисел 6 и 7? Цель: использовать математическую терминологию при составлении и чтении математических равенств. Матем атичес кие терми ны. Научатся: проговаривать названия компонентов при сложении и вычитании; записывать под диктовку примеры. 1 Комбини рованный . Вычитание из чисел вида: 8- □,9­  Учебник с. 32 Р.т., с. 18 .□ Как из чисел 8 и 9 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоят 8 и 9? Цель: вычитать из чисел 8 и 9 однозначное число; состав чисел 8 и 9. Научатся: составлять примеры на 8 и 9; пользоваться переместительн ым свойством сложения; называть компоненты при вычитании. Вычит ание числа по частям . Перем естите льное свойст во сложе ния. разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: оказывать в сотрудничестве взаимопомощь, проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, различать способ и результат действия. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. 16 80 17 81 18 82 1 Комбини рованный . Вычитание из чисел вида: 8- □,9­ . □ Решение задач. Учебник с. 33 Р.т., с. 19 Какая связь при сложении и вычитании у чисел 8 и 9? Цель: выполнять вычитание вида: 8 - □,9  ,□ применяязнания о ­ связи суммы м слагаемых. Вычитание из чисел вида: 10- □. 1 Комбини рованный . Учебник с. 34 Р.т., с. 20 Как из числа 10 вычесть однозначное число? Из каких чисел состоит число 10? Цель: выполнять вычитание вида: 10- □, применяя знания состава числа 10. 1 Комбини рованный . Закрепление изученного материала. Учебник с. 35 Р.т., с. 20 Как пользоваться знанием состава числа? Цель: выполнять вычисления с использованием таблицы сложения чисел в пределах 10. Научатся: проговаривать математические термины; записывать, приводить примеры; анализировать; рассуждать при решении задач. Научатся: представлять числа в пределах 10 в виде суммы двух слагаемых, одно из которых равно 1, 2, и 3. Повторят: состав чисел до 10; выполнят арифметические действия с числами; решат задачи. Приме нение навык ов прибав ления и вычита ния 1, 2, 3 к любом у числу в предел ах 10. Вычит ание числа по частям . Перем естите льное свойст во сложе ния. Вычит ание на основе знания соотве тствую щих случае в сложе ния. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, предвосхищать результат. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество. Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: устанавливать причинно- следственные связи; строить рассуждение. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Регулятивные: составлять план и последовательность действий, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: устанавливать аналогии, самостоятельно создавать алгоритмы Принятие образа «хорошего ученика». Теку щий. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Мотивация учебной деятельно сти. Мате матич еский дикта нт (5 мин). 19 83 . 20 84 . Килограмм. Учебник с. 36-37 Р.т., с. 21 1 Комбини рованный (путешес твие). Что такое килограмм? Цель: взвешивать предметы с точностью до килограмма; сравнивать предметы по массе. Запомнятединиц у массы в кг. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. Зависи мость между величи нами. Поняти е «килог рамм» - едини ца измере ния массы. Литр. Учебник с. 38 Р.т., с. 21 1 Комбини рованный . Что такое литр? Цель: сравнивать сосуды по вместимости; упорядочивать сосуды по вместимости, располагая их в заданной последовательности. Едини цы измере ния вмести мостей . Запомнят единицу вместимости: литр. Научатся решать и записывать задачи, рассуждать. деятельности. Коммуникативные: строить монологическое высказывание, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: преобразовывать практическую задачу в познавательную; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: анализировать информацию, ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию; определять общую цель и пути ее достижения. Регулятивные: составлять план и последовательность действии, предвосхищать результат. Познавательные: устанавливать аналогии, использовать знаковосимволические средства. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для Теку щий. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. 21 85 . 22 86 . 1 Комбини рованный . Проверить знания по пройденной теме. Цель: контролировать и оценивать работу и ее результат. Что узнали? Чему научились? Контроль и учет знаний.Тест № 2 Учебник с. 39-41. Р.т., с. 22 Научатся: состав чисел до 10. Выполнять арифметические действия с числами. Решат и запишут задачи. Исполь зовать соотве тствую щих терми нов, отнош ения «боль ше на…», «мень ше на …» 1 Комбини рованный . Работа над ошибками. Обобщение. Учебник с. 44 Р.т., с. Научатся: применять усвоенный материал. Весь теорет ически й матери ал по данно й теме. Как правильно работать над ошибками по этой теме? Цель: выполнять работу над ошибками; состав чисел 10; выполнять арифметические действия с числами, умения решать задачи. организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; оценить информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок; адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению Тест № 2 (35 мин.) Самостоят ельность и личная ответствен ность за свои поступки. Индив идуал ьная. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. 23 87 24 88 1 Комбини рованный . Названия и последовате льность чисел от 10 до 20. Учебник с. 46-47 Р.т., с. 23 Как называются и образовываются числа второго десятка? Цель:сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; называть последовательность чисел от 10 до 20. ЧИСЛА ОТ 1 ДО 20. НУМЕРАЦИЯ (12ч.) Назван ия, послед овател ьность натура льных чисел. Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете; проговаривать последовательно сть чисел от 10 до 20. Образование чисел второго десятка из десятка и нескольких единиц. Учебник с. 1 Комбини рованный . Как называются и образовываются числа второго десятка? Цель: читать и записывать числа второго десятка, объясняя, что обозначает каждая Назван ия, послед овател ьность натура льных чисел. Научатся: сравнивать числа, опираясь на порядок следования при счете, выполнять арифметические действия с числами; решать допущенных ошибок. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; обрабатывать информацию. Коммуникативные: осуществлять взаимный контроль; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи. Познавательные: обработка информации, установление аналогий. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать знаково- символические средства, классифицировать по Принятие образа «хорошего ученика». Мате матич еский дикта нт (5 мин.). Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. 48-49 Р.т., с. 23-24 Чтение и запись чисел второго десятка от 11 до 20. Учебник с. 50 Р.т., с. 24 цифра в записи. 1 Комбини рованный . Как называть и записывать цифрами натуральные числа от 10 до 20 десятка? Цель: воспроизводить последовательность чисел от 10 до 20; образовывать двузначные числа. Назван ия, послед овател ьность натура льных чисел от 10 до 20. Дециметр. Учебник с. 51 Р.т., с. 25 1 Комбини рованный . Что такое дециметр? Цель: познакомить с единицей длины дециметром, соотносить дециметр и сантиметр; переводить одни единицы длины в другие. Поняти е децим етра как новой едини цы измере ния. задачи; записывать; проговаривать последовательно сть чисел от 10 до 20. Научатся: воспроизводить последовательно сть чисел от 10 до 20 в порядке возрастания и убывания; называть предыдущее и последующее числа. Научатся:устана вливать соотношения между единицами длины (см, дм); применять знания нумерации при решении примеров 15 + 1, 16 – 1, 10 + 5, 12 – 10, 12 – 2. Случаи сложения и вычитания, основанные на знаниях 1 Комбини рованный . Как применить свои знания нумерации чисел? Цель: выполнять вычисления, Поряд ок следов ания чисел Научатся:исполь зовать математические термины; повторят состав заданным критериям. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: рассуждать, моделировать способ действия. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Теку щий. Внутрення я позиция школьника на основе положител 25 89 26 90. 27 91 28 92 29 93. основываясь на знаниях по нумерации. 1 Комбини рованный . Что значит разряды двух чисел? Цель:решать задачи; выполнять вычисления. нумерации: 10 + 7, 17 – 7, 17 – 10. Учебник с. 52 Р.т., с. Подготовка к изучению таблицы сложения в пределах 20. Учебник с. 53 Р.т., с. 1 Комбини рованный . Задачи творческого и поискового характера. Учебник с. 54 Р.т., с. Как применить свои знания нумерации чисел? Цель: выполнять вычисления, основываясь на знаниях по нумерации. чисел второго десятка. Научатся:воспро изводить последовательно сть чисел от 1 до 20 в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число», «двузначное число». Научатся: использовать математические термины; повторят состав чисел второго десятка. при счете, сравне ние числа. Сложе ние и вычита ние без перехо да через десято к; разряд ы двузна чных чисел. Поряд ок следов ания чисел при счете, сравне ния числа. 30 Закреплени 1 Комбини Что узнали? Чему Сложе Научатся: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: определять последовательность промежуточных цепей и соответствующих им действия с учетом конечного результата. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности. Регулятивные: ьного отношения к школе. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Индив идуал ьный. Работ а в парах . Теку щий. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Принятие Индив 94 31 95 е пройденног о материала. Что узнали? Чему научились? ПРОЕКТ «Единицы измерения» Учебник с. 56-58 Р.т., с. Контрольна я работа №2 Учебник с. 56-58 Р.т., с. рованный . научились? Цель:повторить состав чисел до 20 без перехода через десяток. 1 Комбини рованный . Проверить знания по пройденной теме. Цель:применять знания и способы действий в измененных условиях. образа «хорошего ученика». идуал ьный. Самостоят ельность и личная ответствен ность за свои поступки. Конт роль ная рабо та № 2. воспроизводить последовательно сть чисел от 1 до 20в порядке убывания и возрастания, применять термины «однозначное число» и «двузначное число». Покажут: знания в решении простых задач, в решении примеров без перехода через десяток. предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик. Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности, классифицировать по заданным критериям. Коммуникативные:ф ормулировать свои затруднения; предлагать помощь т сотрудничество. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач. Коммуникативные:а декватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. ние и вычита ние без перехо да через десято к. Сложе ние и вычита ние без перехо да через десято к. Нумер ация чисел второг о десятк а. 32 96 Работа над ошибками. Учебник с. 59 Р.т., с. 1 Комбини рованный . Как правильно работать над ошибками по этой теме? Цель:анализировать допущенные ошибки; выполнять работу над ошибками. Сложе ние и вычита ние. Тексто вая задача . Научатся: работать над ошибками; анализировать их. 33 97. Контрольна я работа 1 Комбини рованный . Цель:повторить ои обобщить зун Услови е, вопрос , решен ие и ответ. Научатся: анализировать задачу; сравнивать краткое условие со схематическим рисунком. 34 98. Работа над ошибками 1 Комбини рованный . Цель:выявить ошибки Способ ы решен ия задач в два действ ия. .35 99 Ознакомлени е с задачей в два 1 Комбини рованный . Как решить задачу в два действия? Цель:решать задачи Способ ы решен Научатся: выделять структурные части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись. Научатся: выделять структурные Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: оценивать информацию (критическая оценка, оценка достоверности). Коммуникативные: определять общую цель и ее достижение. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и Мотивация учебной деятельно сти. Индив идуал ьная. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Теку щий. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Мотивация учебной деятельно Индив идуал ьный. действия. Учебник с. 62 Р.т., с. 32 в два действия; записывать условия. ия задач в два действ ия. части текстовой задачи; выполнять ее решение арифметическим способом; составлять краткую запись. 1 Комбини рованный . Решение задач в два действия. Учебник с. 63 Р.т., с. 33 Структ ура задачи . Как правильно составить схему к задаче в два действия и записать краткое условие? Цель:решать задачи в два действия арифметическим способом. Научатся: выделять решение задачи арифметическим способом; составлять краткую запись; слушать, запоминать, записывать. 1 Комбини рованный . (урок- игра) Общий прием сложения однозначных чисел с переходом через десяток. Учебник с. 64-65 Р.т., с. 34 ЧЕТВЕРТАЯ ЧЕТВЕРТЬ (32ч.) Научатся: читать, решать и записывать примеры; припоминать состав чисел; приводить примеры. Сложе ние с перехо дом через десято к. Как прибавить число с переходом через десяток? Цель:моделировать прием выполнения действия сложения с переходом через десяток, используя предметы. сти. Мотивация учебной деятельно сти. Само стоят ельн ая рабо та. Индив идуал ьный. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: координировать и принимать различные позиции во взаимодействии. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопрос, 36 100 1 101 2 102. 1 Комбини рованный . Сложение вида: □ +2, □ +3. Учебник с. 66 Р.т., с. 34 Как прибавить с переходом через десяток числа 2 и 3? Цель:выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток. Матем атичес кие терми ны при чтении чисел в предел ах 20. Научатся: использовать изученные приемы вычислений однозначных чисел, сумма которых больше, чем 10. 3 103 4 104 1 Комбини рованный . Сложение вида: □ +4. Учебник с. 67 Р.т., с. 35 Как прибавить с переходом через десяток число4? Цель:выполнять сложение и вычитание с переходом через десяток; использовать знания состава числа. Матем атичес кие терми ны при чтении чисел в предел ах 20. Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. 1 Комбини рованный . Сложение вида: □ +5. Учебник с. 68 Р.т., с. 35 Как прибавить с переходом через десяток число 5? Цель:выполнять сложение чисел с переходом через десяток; решать задачи в два действия. Матем атичес кие терми ны при чтении чисел в предел ах 20. Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. обращаться за помощью. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: формулировать свои затруднения, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь. Регулятивные: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию, строить монологическое высказывание. Регулятивные: предвосхищать результат, осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Принятие образа «хорошего ученика». Теку щий. Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. 5 105. 1 Комбини рованный . Сложение вида: □ +6. Учебник с. 69 Р.т., с. 36 Как прибавить с переходом через десяток число 6? Цель:выполнять сложение чисел с переходом через десяток; применять знания состава чисел. Матем атичес кие терми ны при чтении чисел в предел ах 20. Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. 6 106 Сложение вида: □ +7. Учебник с. 70 Р.т., с. 36 1 Комбини рованный . Как прибавить с переходом через десяток число 7? Цель:прибавлять число 7 с переходом через десяток. Матем атичес кие терми ны при чтении чисел в предел ах 20. Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Принятие образа «хорошего ученика». Мате матич еский дикта нт. выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: использовать установленные правила в контроле способа решения; различать способ и результат действия. Познавательные: обрабатывать информацию, устанавливать задавать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. Коммуникативные:за давать вопросы; строить понятия для партнера высказывания. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: установление причинно- следственных связей; построение рассуждения. Коммуникативные: осуществлять 7 107. 8-9 108 - 109 1 Комбини рованный . Сложение вида: □ +8, □ +9. Учебник с. 71 Р.т., с. 37 Как прибавить с переходом через десяток числа8 и 9? Цель:прибавлять числа8 и 9 с переходом через десяток. Матем атичес кие терми ны при чтении чисел в предел ах 20. Научатся: запоминать состав чисел с переходом через десяток; сравнивать, читать, используя математические термины. 1 Комбини рованный . Таблица сложения. Учебник с. 72 Р.т., с. 38 Как составить таблицу сложения с переходом через десяток? Цель:составить таблицу с переходом через десяток; решать задачи в два действия. Матем атичес кие терми ны при чтении чисел в предел ах 20. Научатся: использовать изученные приемы вычислений при сложении и вычитании чисел второго десятка; решать текстовые задачи арифметическим способом. 10- Решение 1 Комбини Как решать новую Решен Научатся: взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. Регулятивные: сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные: задавать вопросы, слушать собеседника. Регулятивные: составлять план и последовательность действий; преобразовывать практическую задачу в познавательную. Познавательные: использовать знаково- символические средства, обрабатывать информацию. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Внутрення Теку 11 110 - 111 12 112 13 113 текстовых задач, числовых выражений. Учебник с. 73 Р.т., с. 38 рованный . задачу? Цель:решать задачи в новых условиях. ие задач в два действ ия. решать задачи на основе знания таблицы сложения с переходом через десяток. 1 Комбини рованный . Вычитание вида: 11­ □. Учебник с. 82 Р.т., с. 42 Как из 11 вычестьоднозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 11 однозначное число с переходом через десяток. Прием ы вычита ния по частям . Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи и примеры, используя новый прием вычислений. 1 Комбини рованный . Вычитание вида: 12­ □. Учебник с. 83 Р.т., с. 42 Как из 12 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 12 однозначное число с переходом через десяток. Прием ы вычита ния по частям . Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. щий. я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Принятие образа «хорошего ученика». Самос тояте льная работ а (15 мин). выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: разрешать конфликты, учитывая интересы и позиции всех участников. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач. Коммуникативные: 15 115 16 116. 17 117 1 Комбини рованный . Вычитание вида: 13­ □. Учебник с. 84 Р.т., с. 43 Как из 13 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 13 однозначное число с переходом через десяток. Прием ы вычита ния по частям . 1 Комбини рованный . Вычитание вида: 14­ □. Учебник с. 85 Р.т., с. 43 Как из 14 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 14 однозначное число с переходом через десяток. Прием ы вычита ния по частям . 1 Комбини рованный . Вычитание вида: 15­ □. Учебник с. 86 Р.т., с. 44 Как из 15 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 15 однозначное число с переходом через десяток. Прием ы вычита ния по частям . определять цели, функции участников, способы взаимодействия. Регулятивные: предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач. Познавательные: устанавливать аналогии, передавать информацию (устным, письменным, цифровым способами). Коммуникативные: строить монологические высказывания. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности. Регулятивные: предвосхищать результат, использовать установленные правила в контроле способа решения. Познавательные: выбирать наиболее Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Мате матич еский дикта нт (5 мин). Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. 18 118 1 Комбини рованный . Вычитание вида: 16­ □. Учебник с. 87 Р.т., с. 44 Как из 16 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из числа 16 однозначное число с переходом через десяток. Прием ы вычита ния по частям . 19- 20 119 - 120. Вычитание вида: 17­ □, 18­ □ Учебник с. 88 Р.т., с. 45 1 Комбини рованный . Как из 17 и 18 вычесть однозначное число с переходом через десяток? Цель:вычитать из чисел 17 и 18 однозначное число с переходом через десяток. Прием ы вычита ния по частям . используя новый прием вычислений. Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. Научатся: рассуждать; вспомнят приемы вычитания по частям; решат задачи, проговаривая пошаговые действия, используя новый прием вычислений. 21- 23 121 Закреплени е пройденног 1 Комбини рованный . Что узнали? Чему научились? Цель:систематизиро Прием ы вычита Покажут: свои знания таблицы сложения и эффективные способы решения задач, устанавливать аналогии. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач. Регулятивные: вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем. Коммуникативные: строить понятия для партнера высказывания, осуществлять взаимный контроль. Регулятивные: вносить необходимые дополнения и Принятие образа «хорошего ученика». Теку щий. Мотивация учебной деятельно сти. Теку щий. Мотивация учебной деятельно Индив идуал ьный. - 123 24 124 . о материала по теме «Табличное сложение и вычитание чисел». Задачи творческого и поискового характера. Учебник с. 89-91, 96-97 Р.т., с. Проект «Математика вокруг нас. Форма, размер, цвет. Узоры и орнаменты». Учебник с. 98-99 Р.т., с. вать знания учащихся по пройденной теме. ния по частям . вычитания с переходом через десяток; умения решать задачи в новых условиях. 1 Комбини рованный . Цель:формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог. Прием ы вычита ния по частям . Проверить знания по пройденной теме. Цель: применять знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях. Научатся: выступать с подготовленным и сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможности научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. сти. Тест № 3 Самостоят ельность и личная ответствен ность за свои поступки. изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Познавательные: создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Коммуникативные:за давать вопросы, необходимые для организации. Собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: определят последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечно результата; составлять план и последовательность действий. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий. Коммуникативные:ос уществлять взаимный контроль, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 25 125 26 126 Обобщение. Учебник с. 94-95 Р.т., с. 1 Комбини рованный . Контрольна я работа Как правильно работать над ошибками по этой теме? Цель:выполнять работу над ошибками, анализировать их . Проверить знания по пройденной теме. Цель: применять знания учащихся по пройденной теме, выявить пробелы в знаниях. Прием ы вычита ния по частям . Научатся: правильно исправлять ошибки; анализировать допущенные ошибки. 27 127 Работа над ошибками 1 Комбини рованный . Цель:формирование адекватной оценки своих достижений, коммуникативных способностей и умений вести диалог. Матем атичес кие терми ны. Регулятивные: вносить необходимые в коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета сделанных ошибок. Познавательные: анализировать информацию, оценивать ее. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Регулятивные: ориентируются в учебнике и рабочей тетради; принимают и сохраняют учебную задачу; оценивают результат своих действий; прогнозируют результаты усвоения изученного материала. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели; осуществляют поиск существенной информации (из Мотивация учебной деятельно сти. Индив идуал ьная. Индив идуал ьная. Презе нтаци я проек та. Осознание своих возможнос тей в учении; способнос ть адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха, связывая успехи с усилиями, трудолюби ем. Покажут: своизнания по теме «Табличное сложение вычитание». Научатся: выступать с подготовленным и сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами. Получат возможности научиться: обсуждать выступления учащихся; оценивать свои достижения и достижения других учащихся. Итоговое повторение «Что узнали и чему научились в 1 классе» (4ч.) Принятие образа «хорошего ученика». Индив идуал ьный. материалов учебника, из рассказа учителя, родителей, по воспроизведению в памяти). Коммуникативные: умеют обмениваться мнениями, слушать другого ученика – партнера по коммуникации, учителя; согласовывать свои действия с партнером; вступать в коллективное учебное сотрудничество, принимая его правила и условия; строить понятные речевые высказывания. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, различать способ и результат действия. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач, ставить и формулировать проблемы. Коммуникативные:д оговариваться о распределении функций и родителей в совместной деятельности. 28 128 Закрепление пройденного материала. Учебник с. 100-101, 104, Р.т., с. 47 2 Комбини рованный . Что такое сложение и вычитание, что такое нумерация чисел? Цель:выполнять сложение и вычитание; решать текстовые задачи. Прием ы сложе ние и вычита ния, нумер ация чисел. Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач. 2 Комбини рованный . Цель:повторить таблицу состава чисел до 10; распознавание геометрических фигур. 2 Комбини рованный . Цель: повторить таблицу состава чисел второго десятка с переходом через десяток; распознавание геометрических фигур, установление зависимости между величинами. 29 129 30 130. Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 10». «Геометриче ские фигуры». Учебник с. 102, 104, 106- 107 Р.т., с. 47 Закрепление пройденного материала по теме «Сложение и вычитание до 20». «Геометриче ские фигуры. Измерение длины». Учебник с. 103, 104, 106- Одноз начны е числа, сравне ние чисел, послед овател ьность ; геомет рическ ие фигур ы: точка, прямы е, ломан ные линии, отрезк и, лучи, многоу гольни ки. Одноз начны е числа, сравне ние чисел, послед овател ьность ; геомет рическ ие Теку щий. Внутрення я позиция школьника на основе положител ьного отношения к школе. Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав 10, решение простых арифметических задач, сравнение чисел первого десятка; распознавать геометрические фигуры, изображать их в тетради. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Познавательные: использовать общие приемы решения задач. Коммуникативные:ст авить вопросы, обращаться за помощью. Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Повторят: пройденный материал по теме «Сложение и вычитание чисел», состав чисел до 20, решение простых арифметических задач, сравнение чисел второго десятка; распознавать геометрические фигуры, Регулятивные: выделять и формулировать то, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы. Коммуникативные:ф ормулировать собственные мнение и позицию. 107 Р.т., с. 47 2 Комбини рованный . Цель: повторить способы решения задач в два действия. 31 131 Закрепление пройденного материала по теме «Решение задач в два действия». Учебник с. 105 фигур ы: точка, прямы е, ломан ная линия, отрезк и, лучи, многоу гольни ки. Состав ные части задачи . изображать их в тетради. Вспомнят,как представить число в виде суммы разрядных слагаемых, решат задачи арифметическим способом, выполнят сложение и вычитание в пределах 20. 32 132 Обобщение пройденног о Учебник с. 110-111 Р.т., с. 47-48 1 Комбини рованный . Цель: проверить знания учащихся. Матем атичес кие терми ны. Покажут: своиумения в решении примеров, простых задач, сравнивание чисел, Регулятивные: соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи. Познавательные: ставить и формулировать проблемы; самостоятельно создавать алгоритмы деятельности. Коммуникативные:за давать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером. Регулятивные: активизировать силы и энергию к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта; устанавливать Теку щий. Самооценк а на основе критериев успешност и учебной деятельно сти. Самостоят ельность и личная ответствен ность за свои поступки. Конт роль ная рабо та № 4 построении отрезков. соответствие полученного результата поставленной цели. Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы при решении задач; рефлексировать способы и условия действий; контролировать и оценивать процесс и результат деятельности. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих. 1. Печатные пособия. Перечень основных средств обучения  Математика. 1 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: 2 ч., М.И. Моро, С.И. Волкова, С.В. Степанова.- М.: Просвещение, 2011. Рабочая тетрадь к учебнику «Математика» для 1 класса авт. М. И. Моро, С.И. Волкова.- М.:«Просвещение», 2011.   Сборник рабочих программ по программе «Школа России» 1-4 классы: пособия для учителей общеобразовательных  учреждений/ С.В. Анащенкова (и др.), Математика М.И. Моро (и др.), М.: «Просвещение», 2011. Рабочие программы по системе учебников «Школа России», Математика М.И.Моро, С.И.Волковой, С.В. Степанова, 1 класс, авт. Э.Н. Золотухина, В.А.Попова, Л.Ф. Костюмина, А.В.Коровина, издательство «Учитель», 2012.  Поурочные разработки по «Математике» для 1 класса, авт. Е.П. Сефилова, Е.А. Поторочина, издательство «Вако» Москва, 2003. 2. Информационно- коммуникативные средства. Математика: электронное приложение к учебнику М.И. Моро, С.И. Волковой, С.В. Степановой (CD). 3. Наглядные пособия. 4. Материально – технические средства. Компьютерная техника, эспозиционный экран, аудиторная доска с магнитной поверхностью и набором крепления приспособлений для крепления пособий.