Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
Оценка 4.9

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Оценка 4.9
Образовательные программы
docx
русская литература
2 кл
20.06.2017
Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
Учебник Климанова Л.Ф., Литературное чтение. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2-х частях / Л.Ф.Климанова, Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2012. Учебные пособия Климанова Л.Ф., Творческая тетрадь. 2 класс: / Л.Ф.Климанова,. Виноградская Л.А – М.: Просвещение, 2013. Дополнительная литература: 1. Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М., 2012 год. 2. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год
лит.чтение.docx
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 2» г. Мензелинска Республики Татарстан «УТВЕРЖДАЮ»: Директор _______________/Р.Х.Ялаев/ Приказ № ____от «____» ____________2016 г. Календарно­тематическое планирование по литературному чтению на 2016/2017 учебный год. Уровень образования (класс): начальное общее образование, 2 класс Разработала: Нургалиева Ю.И. Согласовано» Протокол   заседания   ШМО учителей начальных классов  от «__» августа 2016 г. №___ Руководитель ШМО «Согласовано» Заместитель директора по НО МБОУ «СОШ № 2» ___________ Кирамова О.Н.. от «__» августа 2016 г. «Принято» Решение   педагогического совета МБОУ «СОШ № 2» от   «__»   августа   2016   г., протокол  №___ ________Комиссарова Н.Б. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Всего:  102 часа; в неделю 3 часа. Плановых контрольных уроков : 3 часа Административных контрольных работ : 2 часа КТП  по литературному чтению  разработано на основе : основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ №2». Учебник   Климанова Л.Ф., Литературное чтение. 2 класс: учебник для общеобразовательных учреждений в 2­х частях / Л.Ф.Климанова, Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2012.  Учебные пособия Климанова   Л.Ф.,   Творческая   тетрадь.   2   класс:   /   Л.Ф.Климанова,.   Виноградская   Л.А   –   М.: Просвещение, 2013. Дополнительная литература: 1. 2. Климанова Л.Ф, Бойкина М.В. Методическое пособие для учителя «Уроки чтения». М.,  2012 год. «Перспектива»: Программы для начальной школы. — М.: Просвещение, 2011 год КОЛИЧЕСТВО КОНТРОЛЬНЫХ РАБОТ I. Количество контрольных работ по литературному чтению Виды работ Контрольная работа 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть 1 1 ­ 1 Год  3 2.Количество проверочных работ, экскурсий, внеклассных чтений, проектов № п/п 1 2 3 4 Наименование контрольной работы 1 четверть 2 четверть 3 четверть 4 четверть Год  Вн.чт. Экскурсии Проектов  Проверочные работы 2 1 ­ ­ 1 ­ 2 ­ 2 ­ ­ 1 4 1 ­ ­ 9 2 2 1 Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса (за 2 класс) Планируемые результаты изучения курса («Литературное чтение», автор Климанова Л.Ф.,) по годам обучения разработаны в соответствии с особенностями структуры и содержания данного курса и являются ориентирами, помогающими учителю разрабатывать свою рабочую программу. Вспомогательный   и   ориентировочный   характер   представленных   планируемых   результатов позволяет учителю корректировать их в соответствии с учебными возможностями обучающихся, собственными   профессиональными   взглядами,   материально­техническими   и  другими   условиями образовательного учреждения. 2 класс Личностные результаты К окончанию 2 класса будут сформированы:    • внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к уроку литературного  чтения и к  процессу чтения, ориентация на содержательные моменты школьной действительности;     • мотивация обращения к художественной книге как источнику эстетического наслаждения;     • первоначальные представления о нравственных понятиях (добро, доброжелательность, терпение, уважение,  дружба, друг, товарищ, приятель);     • умение отвечать на вопросы: «Кого можно назвать другом?», «Что такое настоящая дружба?»,  «Как найти друзей?», «Что значит поступать по совести?»;    • умение хранить традиции своей семьи, своей Родины;    • умение видеть красоту родного края благодаря произведениям литературы и живописи  известных писателей и художников; гордиться своей страной;     • умение понимать ценность книги;     • умение оценивать поступки героев произведения и свои собственные (под руководством  учителя) с точки зрения моральных ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или  плохие;    • способность выражать свои эмоции посредством выразительного чтения;     • стремление к успешной учебной деятельности;    • умение проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учащиеся получат возможность научиться:     • определять конкретный смысл нравственных понятий: поступок, честность, верность слову;    • понимать, что значит поступать по совести, жить по совести, с чистой совестью;    • понимать мотивы поступков героев произведения; соотносить поступки героев с реальными  жизненными ситуациями; делать свой нравственный выбор. Метапредметные результаты Регулятивные УУД Учащиеся научатся:     • ориентироваться в учебнике; находить нужную главу в содержании;    • знать и применять систему условных обозначений при выполнении заданий;     • предполагать на основе чтения названия раздела, какие произведения будут в нём представлены;    • понимать, принимать и сохранять учебную задачу; проговаривать вслух возможный план  решения задачи; определять систему вопросов, на которые предстоит ответить;    • принимать позицию читателя и слушателя в соответствии с самостоятельно поставленной на  основе вопросов учебной задачей;    • проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения. Учащиеся получат возможность научиться: • самостоятельно формулировать тему и цели урока;    • составлять план действий (совместно с учителем);    • уметь работать в соответствии с заявленным планом;    • уметь корректировать свою деятельность в соответствии с допущенными ошибками;    • вырабатывать критерии оценки в диалоге с учителем и определять степень успешности  выполнения задания.  Познавательные УУД Учащиеся научатся:    • самостоятельно работать с учебником как источником информации; находить заданное  произведение разными способами;    • выделять в тексте основные части; определять микро­темы, создавать устные словесные  иллюстрации на основе выделенной микротемы;    • группировать тексты по заданному основанию (по теме, главной мысли, героям);   • сравнивать  разные тексты (по теме, главной мысли героям);    • осуществлять поиск необходимой информации для выполнения заданий, используя алфавитный  каталог, справочную литературу для детей.  Учащиеся получат возможность научиться:     • находить необходимые слова в тексте; на основе опорных слов составлять своё высказывание;     • самостоятельно составлять план к прочитанному или прослушанному произведению; на основе  плана самостоятельно представлять героев, событие. Коммуникативные УУД Учащиеся научатся:    • задавать вопросы по прочитанному произведению и отвечать на них;    • участвовать в коллективной творческой деятельности (в группе и паре); проявлять интерес к  общению;    • допускать возможность существования у людей различных точек зрения, возможно не  совпадающих с собственным мнением.  Учащиеся получат возможность научиться:     • составлять высказывание под руководством учителя в устной и письменной форме;    • владеть монологической и диалогической формами речи;    • высказывать и обосновывать свою точку зрения;    • слушать и слышать других, понимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою  точку зрения    • договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. Предметные результаты Виды речевой и читательской деятельности Учащиеся научатся:    • читать текст про себя с постепенным увеличением скорости чтения в соответствии с  индивидуальным темпом;     • самостоятельно определять тему прочитанного произведения;    • под руководством учителя определять главную мысль произведения;     • задавать самостоятельно и под руководством учителя вопросы по прочитанному или  прослушанному произведению; • пересказывать текст на основе картинного плана, простого плана, составленного под  руководством учителя;    • характеризовать героя произведения под руководством учителя (кто он, какой он);    • делить текст на части под руководством учителя; определять микротемы, озаглавливать части,  готовить  текст к пересказу;     • находить самостоятельно книгу в библиотеке по за­данным параметрам;    • сравнивать произведения живописи и произведения литературы;    • сравнивать прозаический и поэтический тексты;    • наблюдать, как с помощью красок художник передаёт свои чувства и настроение. Учащиеся получат возможность научиться:     • читать текст про себя и понимать прочитанное;     • самостоятельно определять главную мысль произведения на основе выбранной пословицы;     • задавать самостоятельно вопросы по прочитанному или прослушанному произведению;     • самостоятельно делить текст на части, озаглавливать части;     • пересказывать текст на основе плана подробно, кратко;    • самостоятельно давать характеристику героям произведения; сравнивать героев одного  произведения;    • находить самостоятельно книгу в библиотеке по заданным параметрам; называть выставку книг; классифицировать и группировать книги в соответствии с заданными параметрами.  Круг детского чтения Учащиеся научатся:    • характеризовать представленную на выставке книгу;     • организовывать выставку книг в классе по заданным  учителем параметрам и под руководством  учителя;     • находить книгу по заданным параметрам в домашней библиотеке. Учащиеся получат возможность научиться:     • составлять рассказ о книге на основе аннотации и содержания;    • самостоятельно составлять аннотацию;    • самостоятельно заполнять на книгу каталожную карточку;    • пользоваться алфавитным и систематическим каталогами. Литературоведческая пропедевтика Учащиеся научатся:    • определять особенности сказочного текста;     • характеризовать героя произведения;    • самостоятельно определять в художественном тексте звукопись как средство создания образа;    • сравнивать произведения живописи и произведения литературы;    • различать прозаический и поэтический тексты;    • наблюдать, как с помощью художественных средств автор передаёт свои чувства и настроение;    • находить в тексте сравнения с помощью слов  будто, как;    • находить в тексте лирического стихотворения под руководством учителя средства  художественной выразительности: эпитеты, олицетворения.  Учащиеся получат возможность научиться:     • сравнивать научно­познавательный и художественный тексты; определять их отличительные  особенности;    • выявлять особенности героя художественного  рассказа;     • выявлять особенности юмористического произведения; • находить сравнения, олицетворения, подбирать свои сравнения, олицетворения Творческая деятельность Учащиеся научатся:    • придумывать самостоятельно тексты по аналогии с прочитанными или прослушанными  произведениями;    • читать стихотворение, передавая настроение с помощью различных выразительных средств;    • инсценировать произведения самостоятельно, используя различные средства художественной  выразительности. Учащиеся получат возможность научиться:     • выразительно читать, выявляя авторское отношение к изображаемому, передавать настроение  при чтении;    • составлять самостоятельно тексты разных жанров;    • писать отзыв на книгу. № Тема урока, элементы содержания Кол­ во часо в Основные виды деятельности учащихся Дата По  пла ну По  фа кту 1 четверть – 27 часов Виды речевой и читательской деятельности  (Библиографическая культура – 7 часов, чтение вслух – 4 часа, работа с разными текстами – 2 часа, говорение (культура речевого общения) ­ 2 часа, работа с  научно­популярными текстами – 1 час,  работа с текстом художественного произведения – 4 часа) –  20 часов,  Творческая деятельность учащихся – 1 час, Круг детского чтения – 3 часа Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 3 часа (Библиографическая культура )– 7 часов 1 1 Ориентироваться в учебнике по литературному  чтению.  Применять систему условных обозначений при  выполнении заданий.  Находить нужную главу в  содержании учебника.  Предполагать  на основе названия раздела,  какие произведения в нём представлены Книга как источник  необходимых знаний Содержание учебника.   Обращение авторов  учебника.  Элементы книги: содержание  или оглавление, титульный  лист, аннотация, иллюстрации Основные понятия раздела:   рукописная книга,  иллюстрация. Любите  книгу. Ю. Энтин. Слово  про слово. В. Боков. Книга — учитель   Работа с разными  текстами. Участие в коллективном  обсуждении: умение отвечать  на вопросы, выступать по  теме, слушать выступления  товарищей, дополнять  ответы по ходу беседы,  используя текст Входная контрольная  работа по определению  сформированности  читательских компетенций.   Книга как особый вид  искусства.  Первые книги на Руси и  начало книгопечатания  (общее представление) Г. Ладонщиков. Лучший  друг. Пословицы о книге. М.  Горький о книгах.    Книги из далёкого прошлого Складная книга Древнего  Востока. Рукописные книги  Древней Руси. Н.  Кончаловская. В  монастырской  келье… Книга учебная,  художественная, справочная.  Мы идём в библиотеку.  Выставка  1 1 1 1 1 2 3 4 5 6 02. 09. 03. 09. 06. 09. 08. 09. 08. 09. 13. 09. Ориентироваться в учебнике по литературному  чтению.  Применять систему условных обозначений при  выполнении заданий.  Находить нужную главу в  содержании учебника.  Предполагать  на основе названия раздела,  какие произведения в нём представлены Предполагать  на основе названия раздела,   какие произведения в нём представлены.  Объяснять,  в чём ценность книги.   Объяснять нравственный смысл стихотворений о книгах.  Определять нравственный смысл слова   добро.  Рассказывать  о своём отношении к  книге.  Определять конкретный смысл понятий:   рукописная книга,  иллюстрация Работать в паре, выслушивая  мнения друг друга. Определять название  выставки книг.   Классифицировать  книги  по темам.  Находить нужную книгу по заданным параметрам. Находить информацию о возникновении книг в  научно­познавательных и энциклопедических  статьях и художественных текстах 14. 09. Находить нужную информацию  в специальных  справочных книгах — энциклопедиях.  Учиться  выбирать книгу в библиотеке.  Находить   значение слова в толковом словаре. 15. 09. 7 8 книг. Справочная  литература. Экскурсия. Виды информации в книге:  научная,  художественная (с  опорой на внешние  показатели книги, её  справочно­иллюстративный  материал). Художники­иллюстраторы.  В. Лебедев. А. Пахомов.  Е.  Чарушин.   Типы книг (изданий): книга­ произведение, книга­сборник,  собрание сочинений,  периодическая печать,  справочные издания  (справочники, словари,  энциклопедии). По следам  самостоятельного чтения.  Ю. Мориц. Трудолюбивая  старушка. Главная мысль  стихотворения 1 1  Виды речевой и читательской деятельности (чтение вслух) – 1 час 9 Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 2 часа 10 Нахождение в тексте средств    Соблюдение орфоэпических  и интонационных норм  чтения. Чтение предложений  с интонационным выделением  знаков препинания По следам семейного  чтения. Сокровища духовной народной мудрости.  Пословицы и поговорки о  добре. Вн.чт. выразительности,  определение их значения в  художественной речи (с  помощью учителя). Осень в художественных  произведениях  А. С.  Пушкина, С. Т. Аксакова. 11 Определение особенностей  художественного текста:  своеобразие выразительных  средств  языка (с помощью учителя).  Осень в произведениях  живописи В. Поленова, А.  Куинджи.  А. Майков. Осень. С. Есенин. Закружилась   листва золотая… Ф.  Васильев. Болото в лесу. 1 1 1 Читать  вслух с постепенным переходом на  чтение про себя.  Объяснять  смысл пословиц о  книгах, высказывания М. Горького о книге.  Рассматривать иллюстрации известных  художников к детским книгам.  Соотносить   иллюстрацию и содержание детской книги.   Определять главную мысль стихотворения Воспринимать  красоту родного края в  произведениях литературы и живописи.   Рассказывать о красоте своей страны.   Предполагать  на основе названия раздела,  какие произведения в нём представлены.   Сравнивать  произведения живописи и  произведения литературы.   Сравнивать  прозаический  и поэтический  тексты.   Проверять себя и самостоятельно  оценивать  свои достижения.   Определять название выставки книг.   20. 09. 21. 09. 22. 09. 27. 09. Виды речевой и читательской деятельности – 3 часа 12 Работа с разными  видами  1 текста. Участие в коллективном  обсуждении: умение отвечать  Классифицировать  книги  по темам.   Находить  нужную книгу по  заданным параметрам. на вопросы, выступать по  теме, слушать выступления  товарищей, дополнять  ответы по ходу беседы, используя  текст. И. Токмакова. Опустел  скворечник… А. Плещеев.  Осень наступила…  13 Говорение Особенности диалогического  общения: понимать вопросы,  отвечать на них и  самостоятельно задавать  вопросы по тексту;  выслушивать, не перебивая,  собеседника и  в вежливой  форме высказывать свою  точку зрения по  обсуждаемому произведению. Произведения устного  народного творчества об  осени. Пословицы и  поговорки. 14 Самостоятельное построение  15 плана собственного  высказывания Народные приметы.   Осенние загадки.   Круг детского чтения  Привлечение справочных и  иллюстративно­ изобразительных  материалов. Мы идём в библиотеку.  Сборники стихотворений и  рассказов о природе 16 Чтение вслух Постепенный переход от   слогового к плавному  осмысленному правильному  чтению целыми словами вслух По следам  самостоятельного чтения.  Цвета осени. С. Маршак.  Сентябрь. Октябрь. Л.  Яхнин. Осень в лесу. Н.  Сладков. Сентябрь. 17 Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания Наш театр. Инсценирование произведения         Н.  Сладкова  «Осень» 1 1 1 1 1 Участвовать  в работе группы;  договариваться  друг с другом.   Участвовать  в работе группы;  договариваться  друг с другом.   Распределять роли.  Определять  конкретный смысл понятий:   сравнение,  сборник.   Читать вслух с постепенным переходом на  чтение про себя.   Находить  эпитеты, сравнения.   Сравнивать  произведения живописи и  произведения литературы.   Находить  эпитеты, сравнения.   Объяснять смысл понятий: темп,  интонация.   Выбирать  стихотворения для выразительного  чтения.   Выбирать  стихотворения для выразительного  чтения.   Наблюдать, как с помощью художественных  средств автор передаёт читателю свои чувства и  настроение, выраженные в прозаическом и  поэтическом текстах.   Находить  нужную книгу по  заданным  параметрам.  Участвовать  в работе группы;  договариваться  друг с другом.   Распределять роли.  Составлять  рассказ об осени на основе   репродукции картины, используя слова  художественных текстов; на основе  собственных  наблюдений.   28. 09. 28. 09. 29. 09. 04. 10. 05. 10. 18   Работа с учебными и  научно­популярными  текстами Понимание заглавия  произведения, его адекватное  соотношение с содержанием.  Освоение основных понятий  раздела: сказка,  сказочный   персонаж,  вымысел. 19   Работа с текстом  художественного  произведения Определение особенностей  художественного текста:  своеобразие выразительных  средств языка (с помощью  учителя).  Собиратели русских  народных сказок: А. Н.  Афанасьев,  В. И. Даль. 20 Литературоведческая  пропедевтика (практическое освоение) Сказки (о животных, бытовые, волшебные). Художественные особенности сказок: лексика,  построение (композиция).  Русская народная сказка.  Заячья избушка. Пересказ  сказки по серии иллюстраций.   Работа с текстом  художественного  произведения  Характеристика героя  произведения. Портрет,  характер героя, выраженные  через поступки и речь.  Русская народная сказка.  Лисичка­сестричка и серый  волк.  Восстановление  событий  сказки по  рисункам.   Понимание заглавия  произведения, его адекватное  соотношение с содержанием. Корякская сказка. Хитрая  сказка. Сравнение героев  сказок. 21 22 23 Самостоятельное  воспроизведение текста с  использованием  выразительных средств языка: последовательное  воспроизведение  эпизодов с  использованием  специфической для данного  произведения лексики (по   1 1 1 1 1 1 06. 10. 11. 10. 12. 10. 13. 10. 18. 10. 19. 10. Читать  самостоятельно учебный материал  (вопросы, задания к текстам).  Читать текст осознанно, правильно  целыми словами, замедлять и увеличивать темп  чтения.  Выбирать  вопросы, на которые  предстоит ответить при чтении раздела.  Предполагать  на основе названия раздела,  какие произведения в нём представлены.   Определять конкретный смысл понятий: сказка,  сказочный  персонаж,  вымысел.  Называть имена известных русских  собирателей сказок: А. Н. Афанасьева,  В. И. Даля. Находить в библиотеке  книгу по заданной теме.  Высказывать  своё отношение к народным сказкам.  Восстанавливать  события сказки на основе  рисунков.   Восстанавливать  события сказки на основе  рисунков.  Рассказывать сказку по  иллюстрациям; на основе картинного  плана.  Рассказывать сказку с использованием  опорных слов.  Определять качества главных  героев сказки; называть их.   Рассказывать сказку с использованием опорных  слов.  Определять качества главных героев  сказки; называть их.  Делить текст на части.   Объяснять, что в сказке является правдой, а что  — вымыслом.   Объяснять, что в сказке является правдой, а что  — вымыслом.   Сравнивать  героев, события сказки.   Выявлять особенности сказочного текста с  учётом места проживания  людей. Находить в  тексте сравнения  с помощью слов  будто,  как,   словно.  Распределять роли;  договариваться о   совместном представлении сказки. вопросам учителя), рассказ по иллюстрациям, пересказ.  Русская народная сказка.  Зимовье зверей. Чтение  сказки по ролям. 24 Работа с разными видами  текста Деление текста на части,  определение главной мысли  каждой части  и всего текста,  озаглавливание каждой части  и всего текста. Русская народная сказка. У  страха глаза велики.  Составление  плана сказки. 25 Творческая деятельность  учащихся Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: чтение по ролям.   Белорусская сказка.  Пых.  Сравнение сказок. 26 Чтение вслух  Установка на нормальный для читающего темп чтения,  позволяющий ему осознать  текст. Мы идём в библиотеку.  Русские народные сказки.  Сказки народов России   Вн.чт.   Круг детского чтения  Произведения устного  народного творчества разных  народов По следам  самостоятельного чтения.  Хантыйская сказка.  Идэ.  Главная мысль сказки 27 20. 10. 25. 10. 26. 10. 27. 10 1 1 1 1 Выразительно  читать сказочные диалоги.   Составлять  план сказки;  дополнять  составленный  план.  Определять главную мысль  на  основе пословиц.  Соотносить пословицу и  содержание сказки.   Подготовить  выставку книг:   группировать книги  по темам;  находить  нужную книгу на  основе характеристики;   рассказывать о  книге по составленному плану.   Читать сказку по ролям,   определять  речевую задачу персонажей  (выразить просьбу, удивление). Выразительно   читать сказочные диалоги.   Составлять план сказки;  дополнять  составленный  план 2 четверть – 21 час Круг детского чтения­ 1 час, Виды речевой и читательской деятельности (Чтение вслух – 4 часа, Аудирование (слушание )­ 2 часа,  Работа с текстом художественного произведения ­  3 часа,  Работа с разными видами текста­ 1 час) – 10  часов Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 5 часов Творческая деятельность учащихся  ­ 5 часов 28  Круг детского чтения Основные темы детского  чтения: о добре и зле. Семейное чтение. Русская  народная сказка. Сестрица  Алёнушка и братец Иванушка. Анализ сказки по вопросам  учебника. 29 Чтение вслух  Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания  1 1 Читать  самостоятельно учебный материал  (вопросы, задания к текстам). На­ ходить вопросы, на которые предстоит  ответить при чтении раздела.  Предполагать  на  основе названия раздела, какие произведения в  нём представлены. 08. 11. Читать сказку по ролям,  определять  речевую  задачу персонажей (выразить просьбу,  удивление). Выразительно  читать сказочные  диалоги.  Составлять  09. 11. план сказки;  дополнять составленный  план Выразительно читать сказочные диалоги.   Составлять  план сказки;  дополнять  составленный план.   10. 11. Проверять  себя и самостоятельно  оценивать  свои достижения.  Сочинять текст на основе  опорных слов и прочитанных произведений о лисе 15. 11. Проверять  себя и самостоятельно  оценивать  свои достижения.  Сочинять текст на основе  опорных слов и прочитанных произведений о лисе 16. 11. Нанайская сказка.  Айога.  Выразительное чтение  диалога 30 Литературоведческая  пропедевтика (практическое освоение)  Сказки (о животных, бытовые, волшебные Ненецкая сказка.  Кукушка. Сравнение  событий сказки. 31 Интерпретация текста   литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: устное словесное  рисование Наш театр. Лиса и  журавль. Инсценирование  сказки.  32 Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: устное словесное  рисование Маленькие и  большие секреты страны  Литературии.  Составление  описания лисы на  основе опорных слов. 1 1 1 Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 2 часа 33   Жанровое разнообразие  произведений.   Освоение основных понятий  раздела: закличка,   небылица,  прикладное  искусство, перевод.  Б. Кустодиев. Масленица.  Устное сочинение по  картине .Народные  заклички, приговорки,  потешки, перевёртыши.  34 Малые фольклорные формы  (колыбельные песни, потешки, пословицы и поговорки,  загадки) — узнавание,  различение, определение  основного смысла.  Проект. Мы идём в музей 35 Народные заклички,  приговорки, потешки,  перевёртыши.  Аудирование ­1 час 36 Восприятие на слух звучащей  речи (высказывание  собеседника, чтение  различных текстов) Переводная литература.  Небылицы, перевёртыши,  весёлые стихи. Приём  создания авторских  1 1 1 1 Предполагать  на основе названия раздела,  какие произведения в нём представлены.  Различать понятия:  закличка,  небылица,   прикладное искусство,  перевод Работать в группе,  распределять задания в  группе,  договариваться друг  с другом.  Находить нужный материал  на основе экспонатов, книг, статей.  Готовить сообщение по заданной тематике.   Находить книгу в библиотеке  по заданной теме.  Объяснять назначение  справочной и энциклопедической литературы.  Сочинять свои стихи (небылицы) на  основе художественного текста.  Проверять   себя и самостоятельно  оценивать свои  достижения.  Читать выразительно небылицы,  заклички 17. 11. 22. 11. 23. 11. 24. 11. произведений  на основе народных. Чтение вслух 37 Чтение предложений с   интонационным выделением  знаков препинания. Справочная литература для детей. Самостоятельное  чтение. Стихи Д. Хармса. Работа с разными видами текста 38   Практическое освоение  умения отличать текст от  набора предложений,  выделение способов  организации разных видов  текста. Семейное чтение. К.  Чуковский. Путаница.  Небылица.  1 1 Творческая деятельность учащихся   39 Интерпретация текста   литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: устное словесное  рисование Маленькие и большие  секреты страны  Литературии.  40 Работа с текстом  художественного  произведения . Понимание заглавия  произведения, его адекватное  соотношение с содержанием.  Освоение основных  нравственных понятий:   доброжелательность,  терпение,  уважение.  Пословицы о дружбе.  М.  Пляцковский. Настоящий  друг. В. Орлов. Настоящий  друг. 41 Определение особенностей  художественного текста:  своеобразие выразительных  средств языка (с помощью  учителя). Сочинение на основе  рисунков. Н. Носов. На горке. Подробный пересказ от  имени героя. 42 Аудирование (слушание) Адекватное понимание  содержания звучащей речи Мы идём в библиотеку.  Рассказы о детях. Вн.чт. 43 Работа с текстом  художественного  произведения Сочинять свои стихи (небылицы) на  основе художественного текста.  Проверять   себя и самостоятельно  оценивать свои  достижения.  Читать выразительно небылицы,  заклички Сочинять свои стихи (небылицы) на  основе художественного текста.  Проверять   себя и самостоятельно  оценивать свои  достижения.  Читать выразительно небылицы,  заклички 29. 11. 30. 11. Составлять устный рассказ по картине. Читать  текст осознанно, правильно, целыми словами,  замедлять и увеличивать темп чтения 01. 12. Читать  самостоятельно учебный текст.  Определять вопросы, на которые предстоит  ответить при чтении раздела.  Предполагать  на  основе названия раздела, какие произведения в  нём представлены.  Читать текст осознанно,  правильно, целыми словами, замедлять  и увеличивать темп чтения. Читать текст осознанно,  правильно, целыми  словами, замедлять  и увеличивать темп чтения. Подготовить выставку книг:  группировать  книги  по темам;  находить нужную книгу на  основе характеристики;  рассказывать о книге  по составленному плану.  Проверять  себя и  самостоятельно  оценивать свои достижения. Выразительно  читать стихотворения.  Выбирать стихотворения для заучивания  наизусть.  Обсуждать с другом значение понятий: 06. 12. 07. 12. 08. 12. 13. 12. 1 1 1 1 1 Портрет,  характер героя,  выраженные через поступки и  речь.  Освоение разных видов  пересказа художественного  текста: подробный,  выборочный и краткий  (передача основных мыслей).  Самостоятельное  чтение.  С. Михалков. Как друзья  познаются.  Главная мысль 44 Чтение вслух. Установка на нормальный для читающего темп чтения,  позволяющий ему осознать  текст.  Э. Успенский. Крокодил  Гена и его друзья.  Обсуждение проблемы «Как найти друзей». 45 Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.  Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания Семейное  чтение. А. Гайдар. Чук и  Гек. Обсуждение проблемы   рассказа на уроке и в семье. 46   Творческая деятельность  учащихся Интерпретация  текста  литературного  произведения в творческой  деятельности учащихся. Наш  театр. И. А. Крылов.  Стрекоза и Муравей.  Инсценирование. 47 Интерпретация текста   литературного произведения в творческой деятельности  учащихся: устное словесное  рисование Контрольная работа по  определению  сформированности  читательских компетенций  за I полугодие. 48 Литературоведческая  пропедевтика (практическое освоение) Прозаическая и  стихотворная речь: узнавание, различение, выделение  особенностей стихотворного  произведения (ритм,  рифма). Освоение основных понятий  раздела: выразительное   чтение.  Проект. Готовимся к  1 1 1 1 1 доброжелательность, терпение,  уважение.  Объяснять смысл пословиц о дружбе. 14. 12. 15. 12. 20. 12. Обсуждать в классе проблемы «Кого можно  назвать другом?», «Что такое настоящая  дружба?», «Как найти друзей?», «Правильно ли  поступили герои рассказа А. Гайдара?».   Придумывать рассказы на основе рисунков.   Восстанавливать  порядок событий на основе  рисунков. Составлять  план пересказа;  сопоставлять  придуманный план с планом в учебнике.  Подробно  пересказывать от имени героя. Определять главную  мысль произведения;  соотносить главную мысль  с пословицей.  Распределять роли для инсценировки;  договариваться друг с другом.  Инсценировать  произведение.  Проверять  себя и самостоятельно  оценивать  свои достижения 22 21. 12. Читать  выразительно понравившийся  текст.  Определять систему вопросов,  на которые предстоит ответить при  чтение произведений раздела.  Предполагать  на  основе названия раздела,  какие произведения в нём представлены. 21 22. 12. 3­четверть – 30 часов Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение) – 12 часов Творческая деятельность учащихся  ­ 4 часа Виды речевой и читательской деятельности (Аудирование (слушание) – 1 час, Чтение вслух  ­ 9 часов,  чтение про себя – 2 часа, Говорение (культура речевого общения)­ 1 час, Работа с текстом  художественного произведения – 1 час) – 14 часов 49 Литературоведческая  10 10.0 1. Читать  текст осознанно, правильно, целыми  словами, замедлять и увеличивать темп чтения.  Выразительно  читать стихотворения.  Находить в тексте стихотворения средства  художественной выразительности:  эпитеты, сравнения, олицетворения.  Придумывать свои сравнения,  подбирать  эпитеты, олицетворения.  Читать наизусть  стихотворения находить  нужный материал для подготовки к  празднику.  Рассказывать о празднике  Рождества Христова.  новогоднему празднику. пропедевтика (практическое освоение) Нахождение в  тексте, определение значения  в художественной речи (с  помощью учителя) средств  выразительности. Лирические стихотворения о зиме С.  Есенина. Берёза. Поёт зима,  аукает… Средства  художественной  выразительности: эпитет,  сравнение. 50 Творческая деятельность  учащихся  Интерпретация  текста литературного  произведения в творческой  деятельности учащихся Праздник Рождества  Христова. Саша Чёрный.  Рождественское. К.  Фофанов. Ещё те звёзды не  погасли… Рассказ о  празднике. 51 Чтение вслух   Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.  К. Бальмонт. К зиме.  Выразительное чтение. 52 Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания.  С. Маршак. Декабрь.  Средства художественной  выразительности:  олицетворение 53 Понимание смысловых  особенностей разных по виду  и типу текстов, передача их с  помощью  интонирования А. Барто. Дело было в  январе… Сказочное в  лирическом стихотворении.  С. Дрожжин.  Улицей гуляет…  Выразительное чтение. 1 1 1 1 1 12 11.0 1. 13 12.0 1. 17.0 1. 17. 01 18.0 1. 19. 01 Выразительно  читать стихотворения.  Находить в тексте стихотворения средства  художественной выразительности:  эпитеты, сравнения, олицетворения.  Выразительно  читать стихотворения.  Находить в тексте стихотворения средства  художественной выразительности:  эпитеты, сравнения, олицетворения.  Придумывать свои сравнения,  подбирать  эпитеты, олицетворения.  Читать наизусть  стихотворения 54 Прозаическая и стихотворная  1 речь: узнавание, различение,  выделение особенностей  Отгадывать загадки;  соотносить загадку с  отгадкой.  Находить нужную книгу в  библиотеке по заданным параметрам.   19.0 1. 20. 01 стихотворного произведения  (ритм,  рифма). Загадки зимы. Соотнесение  отгадки и загадки. Проект.  Праздник начинается,  конкурс  Предлагается…. 55 Литературоведческая  пропедевтика (практическое освоение)   Жанровое разнообразие  произведений.  Вводный урок раздела.  Освоение основных понятий  раздела: литературная  сказка. 56 Художественные особенности сказок:  лексика, построение  (композиция). Мои любимые  писатели. Сказки   А. С.  Пушкина. 57 Литературная (авторская)  сказка А. С. Пушкин. Сказка  о рыбаке и  рыбке. Герои сказки.  Особенности литературной  сказки. 58 Творческая деятельность  учащихся  Интерпретация  текста литературного  произведения в творческой   деятельности учащихся:  чтение по ролям,  инсценирование,  драматизация Д. Мамин­ Сибиряк. Сказка про  храброго зайца — длинные  уши,   косые глаза, короткий  хвост. Чему учит сказка? 59 Чтение вслух  Постепенный переход от  слогового к плавному  осмысленному правильному  чтению целыми словами вслух (скорость чтения  в  соответствии с  индивидуальным темпом  чтения), постепенное  увеличение скорости  чтения.  Дж. Харрис. Братец  Лис и  братец Кролик.  60 Аудирование (слушание)  Умение отвечать на вопросы  1 1 1 1 1 1 Проверять  себя и самостоятельно оценивать  свои достижения Читать  текст осознанно, правильно,  целыми словами, замедлять и увеличивать темп  чтения.  Определять систему вопросов, на  которые предстоит ответить при чтении раздела. Предполагать  на основе названия раздела,  какие произведения в нём представлены.  Осмысливать понятие  литературная сказка.   24 24.0 1. Осмысливать понятие  литературная сказка.   Давать характеристику героев;  называть их качества.   26 25.0 1. Давать характеристику героев;  называть их  качества.  Обсуждать с  друзьями проблему, можно ли рыбку из сказки  А. С. Пушкина назвать  благодарной, справедливой, доброй.   Определять основные события сказки.  Называть главную мысль сказки.  Соотносить  смысл сказки с пословицей.  Соотносить рисунки и текст. Подробно   пересказывать сказку.   Определять основные события сказки.  Называть главную мысль сказки.  Соотносить  смысл сказки с пословицей.  Соотносить рисунки и текст. Подробно   пересказывать сказку.   27 26.0 1. 31 31.0 1. 2 01.0 2. Называть главную мысль сказки.  Соотносить  смысл сказки с пословицей.  Соотносить рисунки и текст. Подробно   пересказывать сказку.  Сравнивать  сказки: героев, события.  Распределять  роли для инсценирования;  договариваться друг  с другом.  Инсценировать  произведение. 3 02.0 2. по содержанию услышанного  произведения, определение  последовательности событий,  осознание цели речевого  высказывания. Д. Мамин­ Сибиряк. Дж. Харрис.  Сравнение литературных  сказок 61 Литературоведческая  пропедевтика (практическое освоение) Литературная (авторская)  сказка Э. Распэ. Из книги  «Приключения барона  Мюнхгаузена». 62 Мы идём в библиотеку.  Литературные сказки.  Вн.чт. 63 Самостоятельное  чтение.  К. И. Чуковский. Из книги  «Приключения Бибигона».  Семейное чтение. Л. Н.  Толстой. Два брата. 64 Творческая деятельность  учащихся  Интерпретация  текста  литературного  произведения в творческой  деятельности учащихся:  чтение по ролям,  инсценирование,  драматизация.  Наш театр. К. И.  Чуковский. Краденое солнце 65 Литературоведческая  пропедевтика (практическое освоение)  Нахождение в тексте,  определение значения в  художественной речи (с  помощью учителя) средств  выразительности: синонимов,  антонимов, эпитетов,  сравнений, метафор,  гипербол, олицетворений,  звукозаписи.  Освоение основных понятий: олицетворение,   воображение. Ф. Тютчев.  Зима  недаром злится…  Приём контраста в  лирическом стихотворении. 66 Прозаическая и стихотворная  речь:  узнавание, различение,  выделение особенностей  стихотворного произведения  (ритм, рифма).  Весна в лирических  1 1 1 1 1 1 Осмысливать понятие  литературная сказка.   Давать характеристику героев;  называть их качества.   7 07.0 2. 9 10 08.0 2. 09.0 2. 14 14.0 2. 16 15.0 2. Находить нужную книгу  в библиотеке по  заданным параметрам.  Подбирать  название для выставки книг;   группировать книги по темам. Проверять  себя и самостоятельно  оценивать  свои достижения Сравнивать  сказки: героев, события.  Распределять роли  для инсценирования;  договариваться друг с  другом.  Инсценировать  произведение. Читать  самостоятельно учебный текст  (задания, вопросы, комментарии).  Определять систему вопросов, на которые  предстоит ответить при чтении содержания  раздела.  Предполагать  на основе названия  раздела, какие произведения в нём  представлены.  Находить в тексте  олицетворения,  объяснять своими словами значение  понятия  воображение. Выразительно  читать стихотворения.   Определять тему произведений,  рассматриваемых на уроке.  Сравнивать образы, представленные в  лирическом стихотворении.  Сравнивать  произведения живописи и литературы.  17 16.0 2. стихотворениях И.  Никитина, А. Плещеева, И.  Шмелёва, Т. Белозёрова и  произведении  живописи (А.  Куинджи).  Сравнение  произведений. 67 Чтение про себя. Определение вида чтения  (изучающее, ознакомительное, просмотровое, выборочное).  Умение находить в тексте  необходимую информацию Картины весны в  произведениях А. Чехова, А.  Фета, А. Барто.   Придумывание вопросов на  основе прочитанных  произведений. 68 Чтение вслух  Постепенный переход от  слогового к плавному  осмысленному правильному  чтению целыми словами вслух (скорость чтения в  соответствии с  индивидуальным темпом  чтения), постепенное  увеличение скорости чтения Мы идём в библиотеку.  Стихи русских поэтов о  весне. Вн.чт 69 Установка на нормальный для читающего темп чтения,  позволяющий ему осознать  текст.  Самостоятельное чтение.  Стихи о весне. С. Маршак.  И. Токмакова. Саша Чёрный. Устное сочинение по  картине И. Левитана  «Ранняя весна» 70 Чтение про себя. Осознание смысла  произведения при чтении про  себя по объему и жанру  произведений, осмысление  цели чтения. Семейное  чтение.  А. Майков. Христос   Воскрес! К. Крыжицкий.  Ранняя весна. 71 Творческая деятельность  учащихся  Интерпретация  текста литературного  произведения в творческой  деятельности учащихся.  Наш театр. С. Я. Маршак.  Двенадцать месяцев.  Инсценирование. 1 1 1 1 1 Создавать собственные тексты по про­ изведению живописи 21.0 2. 21. 02 Находить нужную книгу  в библиотеке по  заданным параметрам.  Подбирать  название для выставки  книг;   группировать книги по темам 22.0 2. 21. 02. Выразительно  читать стихотворения.   Определять тему произведений,  рассматриваемых на уроке.  Сравнивать образы, представленные в  лирическом стихотворении.  Сравнивать  произведения живописи и литературы.  Создавать собственные тексты по  произведению живописи.  Представлять  свою творческую работу в группе, в классе.   Задавать вопросы по прочитанным  произведениям.  Оценивать вопросы учащихся.  28.0 2. 28. 02. 28.0 2. 28. 02. Распределять роли для инсценирования;   договариваться друг с другом.  Находить  олицетворения в лирическом стихотворении;   придумывать свои сравнения.  Инсценировать  произведение 01.0 3. 2.0 3 72 Литературоведческая  пропедевтика (практическое освоение)  Жанровое разнообразие  произведений Маленькие и большие  секреты страны  Литературии. Обобщение по разделу. 73 Характеристика героя  74 произведения с  использованием  художественно­ выразительных средств  данного текста.  Стихи о маме и папе. Р.  Рождественский. Ю.  Энтин. Б. Заходер.  Выразительное чтение  Работа с текстом  художественного  произведения Нахождение в тексте слов и  выражений, характеризующих героя и событие.  А. Барто. Перед сном. Р.  Сеф. Если ты ужасно  гордый…  Рассказ о маме.  .Дж. Родари. Кто  командует? Главная мысль 75 Говорение (культура  речевого общения) Осознание диалога как вида  речи.  Мы идём в библиотеку.  Книги о маме. Составление  каталога  по теме. 76 Чтение вслух  Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения.  Самостоятельное чтение.  Э. Успенский. Если был бы я  девчонкой... Разгром. Б.  Заходер. Никто. 77 Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания Проверочная работа. 78 Чтение предложений с  интонационным выделением  знаков препинания Семейное чтение. Л. Н.  Толстой. Отец и  сыновья. Старый дед и  внучек. Находить нужную книгу  в библиотеке по  заданным параметрам.  Подбирать  название для выставки книг;   группировать книги по темам.  Проверять  себя и самостоятельно  оценивать  свои достижения 02.0 3. 3.0 3 Определять систему вопросов, на которые  предстоит ответить при чтении содержания  раздела.  Предполагать  на основе названия  раздела, какие произведения в нём  представлены.  Обсуждать в паре, в группе, что  такое согласие, ответственность.  Рассказывать о традициях своей семьи 07.0 3. 7.0 3 Рассказывать о традициях своей семьи.   Рассказывать о своей маме.  Размышлять, в чём заключается семейное счастье.  Соотносить  содержание текста с пословицей. Выразительно читать стихотворение. 09.0 3. 9.0 3 Находить нужную книгу в библиотеке по  заданным параметрам.  Составлять каталог книг на тему «Моя  любимая мама». Подбирать  название  для выставки книг;  группировать книги  по темам. Проверять  себя и самостоятельно   оценивать свои достижения Выразительно  читать стихотворение.  Называть качества героев произведения.   Читать диалог по ролям. Инсценировать  произведение. 14.0 3. 10. 03 15.0 3. 14. 03 Проверять  себя и самостоятельно  оценивать  свои достижения 16.0 3. 16. 03 29.0 3. 17. 03. 1 1 1 1 1 1 1 Творческая деятельность учащихся  ­ 2 часа Виды речевой и читательской деятельности (Работа с текстом художественного произведения­6 часов,  4 четверть ­  24 часа Чтение вслух – 1 час,  Аудирование (слушание) – 1 час,  Работа с разными видами текста – 6 часов) – 14 часов Литературоведческая пропедевтика (практическое освоение)­ 6 часов Круг детского чтения ­ 2 часа 79 Творческая деятельность  учащихся   Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся Наш театр. Е. Пермяк. Как  Миша хотел маму  перехитрить.  Инсценирование. Маленькие  и большие секреты страны  Литературии. Вн.чт 80 Работа с разными видами  текста  Общее представление о  разных видах  текста: художественном,  учебном, научно­популярном  — и их сравнение. Саша Чёрный. Жеребёнок.  Авторское отношение к  изображаемому. 81 Участие в коллективном  Называть качества героев произведения.   Читать диалог по ролям. Инсценировать  произведение. 30. 03. 30. 03 1 1 1 1 1 1 Определять систему вопросов, на которые  предстоит ответить при чтении содержания  раздела.  Предполагать  на  основе названия раздела, какие произведения в  нём представлены.  Обсуждать в классе, что  такое сочувствие, сопереживание 04. 04. 31. 03 Обсуждать в классе, что такое сочувствие,  сопереживание.  Определять авторское  отношение к изображаемому.  Находить слова,  которые помогают представить картину, героя,  событие. Выразительно  читать, отражая авторскую позицию 05. 04. 4.0 4 Определять основные события произведения.   Обсуждать с друзьями поступки героев.   Придумывать продолжение историй.   Составлять план произведения в соответствии с  планом в учебнике на основе опорных слов.  Характеризовать героя произведения.  Читать  диалог по ролям.   Сравнивать художественный и научно­ познавательный тексты. Участвовать в проектной деятельности  договариваться друг с другом.  Отбирать  необходимый материал (снимки, рассказы, стихи) в фотоальбом.  Составлять рассказ по серии  картинок.  Задавать вопросы к тексту;  оценивать эти  06. 04. 6.0 4 11. 04. 7.0 4 12. 04. 11. 04 обсуждении:  умение отвечать на вопросы,  выступать по теме, слушать  выступления товарищей,  дополнять ответы по ходу  беседы, используя текст.  С. Михалков. Мой щенок.  Дополнение содержания  текста.  Г. Снегирёв.  Отважный пингвинёнок.  Поступки героев  Круг детского чтения  Основные темы детского  чтения: произведения о  братьях наших меньших  М. Пришвин. Ребята и  утята. Чарушин. Страшный рассказ   Работа с разными видами  текста  Определение целей создания  видов текста. Сравнение  художественного и научно­ познавательного текстов. Н. Рубцов. Про зайца. Заяц. 82 83 84 Привлечение справочных и  иллюстративно­ изобразительных материалов Проект. Создание  фотоальбома о природе.  В. Берестов. С фотоаппаратом вопросы.   85 Участие в коллективном  обсуждении:  умение отвечать на вопросы,  выступать по теме, слушать  выступления товарищей,  дополнять ответы по ходу  беседы, используя текст.  Мы идём в библиотеку.  Рассказы и сказки о природе  В. Бианки. Вн.чт 86 Прогнозирование содержания  книги по ее названию и  оформлению Мои любимые писатели. В.  Бианки. Хитрый лис и умная уточка. 87 Литературоведческая  пропедевтика (практическое освоение) Составление рассказа по  серии картинок.  Самостоятельное чтение.  Маленькие рассказы Н.  Сладкова. 88 Работа с разными видами  текста Умение работать с разными  видами информации Семейное чтение.  В.  Сухомлинский. Почему  плачет синичка? Г.  Снегирёв. Куда  улетают птицы на зиму? 89 Литературоведческая  пропедевтика (практическое освоение) Интерпретация текста   литературного произведения в творческой деятельности  учащихся.   Наш театр. В. Бианки.  Лесной колобок — колючий  бок. Инсценирование  Шутки­минутки. В.  Берестов. Заяц­барабанщик. Коза. Вн.чт   Работа с текстом  художественного  произведения . Понимание заглавия  произведения, его адекватное  соотношение с содержанием. Важные дела. С. Баруздин.  Стихи о человеке и его  делах. Л. Яхнин. Пятое  90 1 1 1 1 1 Находить нужную книгу в библиотеке по  заданным параметрам Подбирать  название для выставки книг;   группировать книги по темам.  Проверять  себя и самостоятельно оценивать  свои достижения 13. 04. 13. 04 Определять основные события произведения.   Обсуждать с друзьями поступки героев.   Придумывать продолжение историй.   Составлять план произведения в соответствии с  планом в учебнике на основе опорных слов.  Характеризовать героя произведения.  Читать  диалог по ролям.   Составлять рассказ по серии картинок.  Задавать вопросы к тексту;  оценивать эти вопросы. 18. 04. 14. 04 19. 04. 18. 04 Сравнивать художественный и научно­ познавательный тексты. 20. 04. 20. 04 Находить слова, которые помогают представить  картину, героя, событие. Выразительно  читать, отражая авторскую позицию.  Определять основные события произведения.   Обсуждать с друзьями поступки героев.   Придумывать продолжение историй.   25. 04. 21. 04 Предполагать на основе названия раз­ дела, какие произведения в нём представлены.   Определять систему вопросов, на которые  предстоит ответить при чтении содержания  раздела.   26. 04. 25. 04 время года. Силачи. 92 93 91 Понимание нравственного  содержания прочитанного,  осознание мотивации  поведения героев, анализ  поступков героев с точки  зрения норм морали. В. Осеева. Просто старушка  Характеристика героя  произведения с  использованием  художественно­ выразительных средств  данного текста.  Кого можно назвать  сильным человеком.  Э. Шим. Не смей!    Нахождение в тексте слов  и выражений,  характеризующих героя и  событие. А. Гайдар. Совесть. Е. Григорьева. Во мне сидит  два голоса… Соотнесение  содержание рассказа,  стихотворения с пословицей   Анализ (с помощью учителя) поступка персонажа и его  мотивов Работа со словом.  Дискуссия «Что значит  поступать по совести» 94 95 Литературоведческая  пропедевтика (практическое освоение) Интерпретация текста   литературного произведения в творческой деятельности  учащихся И. Пивоварова. Сочинение  Составление рассказа на  тему «Как я помогаю  маме». 96 Аудирование (слушание) Умение отвечать на вопросы  по содержанию услышанного  произведения, определение  последовательности событий,  осознание цели речевого  высказывания.  Самостоятельное  чтение. Н. Носов.  Затейники. Подбор  заголовка. 97 Работа с текстом  художественного  произведения Подробный пересказ текста.  Н. Носов. Фантазёры.  Обсуждать с друзьями, что такое честность,  сочувствие, трудолюбие, взаимопонимание;  кого можно назвать честным, трудолюбивым.   27. 04. 27. 04 Объяснять смысл заголовка. Придумывать свои заголовки.  Объяснять смысл пословиц;   соотносить содержание текста с пословицей 02. 05. 28. 04 Объяснять смысл пословиц;  соотносить  содержание текста с пословицей.  Обсуждать  поступки героев произведения.  Рассуждать о  том, кого можно назвать сильным человеком; что  значит поступать  по совести.   Составлять рассказ на тему (по  плану). 03. 05. 2.0 5 04. 05. 4.0 5 Инсценировать произведение.  Делить текст на  части.  Пересказывать текст  подробно. 10. 05. 5.0 5 Обсуждать поступки героев произведения Выразительно  читать, отражая авторскую позицию.  Определять основные события произведения.   Обсуждать с друзьями поступки героев.    Инсценировать произведение.  Делить текст на  части.  Пересказывать текст  Подробно 11 11. 05. 12 16. 05. 1 1 1 1 1 1 1 Чтение по ролям 98 Чтение вслух  Соблюдение орфоэпических и интонационных норм чтения. Семейное чтение. И.  Крылов. Лебедь, Щука и  Рак. Смысл басни.  Творческая деятельность  учащихся Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся Наш театр. С. Михалков. Не стоит благодарности.  Интерпретация текста   литературного произведения в творческой деятельности  учащихся Маленькие и  большие секреты страны  Литературии. Вн.чт. Контрольная работа по  определению  сформированности  читательских компетенций  за II полугодие. Творческая деятельность  учащихся Интерпретация текста  литературного произведения в творческой деятельности  учащихся . Экскурсия. 1 1 1 1 1 99 10 0 10 1 10 2 Обсуждать поступки героев произведения Выразительно  читать, отражая авторскую  позицию.  Определять основные события произведения.   Обсуждать с друзьями поступки героев Обсуждать поступки героев произведения Выразительно  читать, отражая авторскую  позицию.  Определять основные события произведения.   Обсуждать с друзьями поступки героев Обсуждать поступки героев произведения Выразительно  читать, отражая авторскую  позицию.  Определять основные события произведения.   Обсуждать с друзьями поступки героев Проверять себя и самостоятельно  оценивать  свои достижения Находить нужную книгу в  библиотеке по  заданным параметрам.  Определять тему выставки книг;  группировать  книги по темам.  Проверять себя и  самостоятельно  оценивать свои достижения 16 17. 05. 18 18. 05. 19 23. 05. 24. 05. 25. 05. МБОУ « СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 2» Г.МЕНЗЕЛИНСКА РТ Комплект оценочно­методических материалов График проведения  контрольных работ Названия контрольных работ Входная контрольная работа по определению  сформированности компетенций. Дата проведения по плану 6.09. Дата проведения по факту Контрольная работа по определению сформированности  читательских компетенций за I полугодие. Контрольная работа по определению сформированности  читательских компетенций за II полугодие. 14.12. 24.05. 1 2 3 График проведения проверочных работ, внеклассных чтений, проектов № Названия проверочных  работ, внеклассных чтений, проектов 1. 2. 3. 4. 5. По следам семейного чтения. Сокровища духовной народной  мудрости. Пословицы и поговорки о добре. Вн.чт. Русские народные сказки. Сказки народов России Вн.чт.  Проект. Мы идём в музей Рассказы о детях. Вн.чт. Проект. Готовимся к новогоднему празднику 6. Литературные сказки. Вн.чт. 7. Стихи русских поэтов о весне. Вн.чт 8. Чтение предложений с интонационным выделением знаков  препинания. Проверочная работа. 9. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Вн.чт 10. Рассказы и сказки о природе В. Бианки Вн.чт. 11. Шутки­минутки. В. Берестов. Заяц­барабанщик.  Коза. Вн.чт 12. Маленькие и большие секреты страны Литературии. Вн.чт. Дата проведения по плану 20.09. Дата проведения по факту 26.10. 22.11. 08.12. 22.12. 08.02. 22.02. 16.03. 30.03. 13.04. 25.04. 23.05. КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ Чтение и читательская деятельность В   начальной   школе   проверяются   следующие   умения   и   навыки,   связанные   с   читательской деятельностью: ­навык осознанного чтения в определенном темпе (вслух и про себя); ­умение правильно и выразительно читать текст, пересказывать его. Правильность чтения: чтение незнакомого   текста   с   соблюдением   норм   литературного   языка.   Выразительное   чтение, использование интонаций, соответствующих смыслу текста; ­чтение наизусть стихотворения, прозаическое произведение. Контролируется   и   собственно   читательская   деятельность   школьника:   умение ориентироваться в книге, знание литературных произведений, их жанров и особенностей, знание имен детских писателей и поэтов и их жанровые приоритеты (писал сказки, стихи о природе и т. п.). Виды контроля по чтению Текущий   контроль   по   чтению   проходит   на   каждом   уроке   в   виде   индивидуального   или фронтального устного опроса: чтение текста, пересказ содержания произведения (полно, кратко, выборочно), выразительное чтение наизусть и с листа. Текущий   контроль   осуществляется   на   материале   изучаемых   программных   произведений   в основном в устной форме. Возможны и письменные работы ­ небольшие по объему (ответы на вопросы, описание героя или события), а также самостоятельные работы с книгой, иллюстрациями и оглавлением, целесообразно использовать и тестовые задания. Тематический контроль проводится после изучения определённой темы и может проходить как в устной,   так   и   в   письменной   форме.   Письменная   работа   также   может   быть   проведена   в   виде тестовых заданий, построенных с учётом предмета чтения. Итоговый   контроль   по   проверке   чтения   вслух   проводится   индивидуально.   Для   проверки выбираются доступные по лексике и содержанию незнакомые тексты. Для проверки понимания текста после чтения учитель задает вопросы. Проверка сформированности навыка чтения про себя проводится фронтально или группами. Критерии оценивания  устных ответов учащихся Отметка «2»(неудовлетвортельно) «3» (удовлетворительно) «4» (хорошо) «5» (отлично) Комментарий Учащийся   не   владеет   терминологией,   не   может   назвать изученных авторов произведения, владение навыком чтения не соответствует   нормам   для   данного   уровня   обучения   (   не понимает   прочитанное,   не   может   ответить   на   вопросы   по содержанию) Выполнение   читательского   задания   с   серьезными   недочетами, неточный пересказ  содержания прочитанного, ответ на вопросы по содержанию при помощи учителя, неточное знание авторов и произведений по программе. Выполнение   читательского   задания   самостоятельно   и   без серьезных ошибок, пересказ содержания близко к тексту, ответы на вопросы по содержанию без помощи учителя, знание авторов произведений с несерьезными ошибками. Выполнение   нестандартного   задания   без   ошибок   и самостоятельно. 5.4.1.Оценивание письменных работ по предмету «Литературное чтение» Основные характеристики Рекомендуемые  предметы Форма проведения Длительность  проведения Параметры оценки КИМ Комментарий Тестирование Литературное чтение Письменная форма (в том числе онлайн­тестирование) От 10 минут до 45 минут в зависимости от целей и объема содержания Количество верно выполненных заданий; при наличии развернутых  ответов – их полнота и правильность  Может включать части А, В, С: • Часть А: тестовые задания базового уровня сложности, для  выполнения которых требуется выбрать один правильный ответ из  четырех.  • Часть В: тестовые задания повышенной сложности, для решения  которых необходимо установить соответствие между понятиями  или дать краткий ответ самостоятельно – без предложенных  вариантов. • Часть С: задания высокого уровня сложности, предполагают  написание сдающим развернутого ответа на поставленный вопрос с  демонстрацией глубоких знаний по предмету и умения  анализировать приведенные данные; задания группы С выполняются по приведенному отрывку текста. Типы тестов по способу ответа задания:  • закрытые тесты с одним правильным ответом; • закрытые тесты на нахождения соответствия; • закрытые тесты на нахождение последовательности; • открытые тесты, в которых отсутствуют варианты ответов,  учащийся должен дать ответ самостоятельно Оценивание в 5­ балльной системе Шкала перевода: • «5» – 100% базового уровня, 50% ­повышенного уровня; • «4» – 65% базового уровня, 50%­ повышенного уровня;  • «3» – 50% базового уровня; • «2» – менее 50% базового уровня Критерии оценки проверочных работ учащихся по литературному чтению. Виды работ Контрольное чтение. «5» «4» «3» «2» с Плавное выразительное чтение   соблюдением интонаций,   пауз, передачей голосом характера   героев, подробный пересказ прочитанного, полные   связные ответы на вопросы о поступках героев.     Плавное   чтение с   небольшими отклонениями от литературных норм, не влияющие   на передачу смысла   текста, незначительные затруднения   в пересказе и ответах на вопросы.         Медленное   чтение с серьезными нарушениями, влияющими на передачу   смысла текста,   серьезные затруднения в пересказе   текста даже   с   помощью учителя,   в   ответах на   вопросы   по содержанию.   Послоговое либо   плавное чтение     с серьезными нарушениями литературных норм, влияющим   на передачу смысла произведения, серьезные затруднения   в пересказе текста ответах вопросы, привлечение помощи учителя. и на     Классификация ошибок и недочётов, влияющих на снижение оценок. Ошибки: ­искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов); неправильная постановка ударений (более 2); ­чтение всего текста без смысловых пауз, нарушение темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух; ­неправильные ответы на вопросы по содержанию текста; ­неумение выделить основную мысль прочитанного; неумение найти в тексте слова и выражения, подтверждающие понимание основного содержания прочитанного; ­ нарушение при пересказе последовательности событий в произведении; ­нетвердое знание наизусть подготовленного текста; ­монотонность чтения, отсутствие средств выразительности. Недочёты:  ­не более двух неправильных ударений; ­отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и чёткости произношения слов при чтении вслух; ­неточности при формулировке основной мысли произведения; ­нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа. Контрольно­ методические  материалы  для учащихся 2 класса Источники: Все комплексные тесты для начальной школы. 4 предмета. / М.А. Танько,. / ООО « Издательство АСТ», 2014 год Контрольная работа по определению сформированности читательских компетенций за I полугодие. Цель:  Проверить уровень сформированности предметных умений и универсальных учебных  действий; развивать навыки самоконтроля при работе над заданием; создать  условия для  повышения интереса к изучаемому предмету. I ­ ВАРИАНТ Ветер и Солнце   Однажды   Солнце   и   сердитый   северный   Ветер   затеяли   спор   о   том,   кто   из   них   сильнее.   Долго спорили они и, наконец, решились померяться силами с путешественником, который в это самое время ехал верхом по большой дороге.  – Посмотри, – сказал Ветер, – как я налечу на него: мигом сорву с него плащ.  Сказал – и начал дуть что было мочи. Но чем более  старался  Ветер,  тем крепче  закутывался путешественник в свой плащ: он ворчал на непогоду, но ехал всё дальше и дальше.  Ветер   сердился,   свирепел,   осыпал   бедного   путника   дождём   и   снегом;   проклиная   Ветер, путешественник надел свой плащ в рукава и подвязался поясом. Тут уж Ветер и сам убедился, что ему плаща не сдёрнуть. Солнце, видя бессилие своего соперника, улыбнулось, выглянуло из­за облаков, обогрело, осушило землю, а вместе с тем и бедного полузамёрзшего путешественника.  Почувствовав   теплоту   солнечных   лучей,   он   приободрился,   благословил   Солнце,   сам   снял   свой плащ, свернул его и привязал к седлу. – Видишь ли, – сказало тогда кроткое Солнце сердитому Ветру, – лаской и добротой можно сделать гораздо более, чем гневом.    (164 слова) (К. Д. Ушинский)    Прочитай текст «Ветер и Солнце» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения,  соответствующие содержанию прочитанного текста.    1. Определи персонажей произведения.   а) Солнце, Ветер, путешественник;  б) Солнце, Ветер;  в) Солнце, Ветер, Лошадь.   2. Где, в каком месте происходят события, описанные в тексте?   a) На лесной тропинке;  б) в горном ущелье;  в) на большой дороге.   3. О чём затеяли спор Солнце и Ветер?   а) Кто из них нужнее;  б) кто из них сильнее;  в) кого из них больше любят.   4. Подбери словосочетание, близкое по смыслу значению выражения дуть что было мочи.   а) Из последних сил;  б) изо всех сил;  в) по мере возможности.   5. Восстанови последовательность действий путника в ответ на старания Ветра.   a) Ехал всё дальше и дальше;  б) крепче закутывался;  в) надел свой плащ в рукава;  г) ворчал на непогоду;  д) подвязался поясом.   6. Восстанови последовательность действий Солнца.   а) Выглянуло;    б) улыбнулось;   в) осушило;   г) обогрело.   7. Выпиши из текста определения, данные автором Ветру.   _____________________________________________________________________________________ 8. Дай свою характеристику Солнцу.  ________________________________________________________________________________ 9*. Выпиши из текста слова, помогающие понять, о чём главном нам хотел сказать автор.  _____________________________________________________________________________________ 10.* Определи жанр произведения. Свой ответ обоснуй.  _____________________________________________________________________________________  II ­ ВАРИАНТ Дедушка   Сильно одряхлел дедушка. Плохо он видел, плохо слышал; руки и ноги у него дрожали от старости: несёт ложку ко рту и суп расплёскивает.  Не понравилось это сыну и невестке: перестали они отца с собой за стол сажать, запрятали его за печь и стали кормить из глиняной чашки. Задрожали руки у старика, чашка упала и разбилась. Пуще прежнего разозлились сын и невестка: стали они кормить отца из старой деревянной миски.  У старикова сына был свой маленький сынок. Сидит раз мальчик на полу и складывает что­то из щепочек. – Что ты делаешь, дитятко? – спросила мать.  – Коробочку, – отвечает дитя. – Вот как вы с тятенькой состаритесь, я и буду вас из деревянной коробочки кормить.  Переглянулись   отец   с   матерью   и   покраснели.   Полно   с   тех   пор   старика   за   печь   прятать,   из деревянной чашки кормить. Подсади на печь дедушку, тебя внуки подсадят. Уважай старика: сам будешь стар.   (161 слово)  (К.Д. Ушинский)    Прочитай текст «Дедушка» К.Д. Ушинского. Выполни задания. Отметь утверждения,  соответствующие содержанию прочитанного текста.    1. Определи персонажей басни.   А) Дедушка, сын, невестка, внук;  Б) старик, невестка, внук;  В) дедушка, сын, внук.   2. Выбери верное, на твой взгляд, значение слова дряхлый в данном тексте.   А) Ненужный, использованный;  Б) слабый, немощный от старости;  В) плохой, скверный.    3. Восстанови с помощью цифр последовательность описания автором немощи дедушки.   А) Плохо он видел;   Б) руки и ноги у него дрожали от старости;   В) плохо слышал.   4. Почему сын и невестка перестали отца с собой за стол сажать?   А) Они не хотели общаться с отцом;  Б) отец стал неаккуратно есть;  В) отец стал их обижать.   5. Какие важные человеческие качества обсуждаются в произведении?   А) Любовь к детям;  Б) любовь к престарелым родителям;  В) умение уважать старость.   6. Выбери из пословиц ту, которая больше других помогает понять главную мысль басни.  Б) Сделав худо, не жди добра.  В) Относись к своим родителям так, как ты хочешь, чтобы к тебе относились твои дети.  7. Перечитай диалог дитятка с матерью. Подумай, почему отец и мать переглянулись и покраснели? _____________________________________________________________________________________ 8. Почему родители дитятка перестали старика за печь прятать, из деревянной чашки кормить?  _____________________________________________________________________________________ 9*. Выпиши мораль басни.  _____________________________________________________________________________________  10.* Определи жизненные правила по отношению к старикам в твоей семье.  _____________________________________________________________________________________ Контрольная работа по определению сформированности читательских компетенций за II полугодие. Источник : пособие О.Н.Крыловой «Литературное чтение: итоговая аттестация: 2 класс: типовые  тестовые задания» ­ М. Издательство «Экзамен»,   2014, стр.13­31 без изменений. Цель: выяснить, насколько знания, умения и навыки учащихся 2­го класса на конец учебного года  соответствуют основным программным требованиям, и как учащиеся умеют пользоваться  знаниями, полученными в период обучения во 2­м классе, умениями и навыками при выполнении  контрольной  работы. 1) Проверить уровень сформированности предметных умений и универсальных учебных действий    2) Развивать навыки самоконтроля при работе над заданием  3) Создать  условия для повышения интереса к изучаемому предмету. Фамилия, имя___________________________________________________ Школа________________________класс ____________________________ ВАРИАНТ    1 Прочитай   текст. Под   вечер   море   заговорило   по­другому.   Его   грозный   голос   первыми   услышали   медузы. Совсем недавно они плавали у берега, как прозрачные абажуры1 с шелковой бахромой.   И  вдруг их  не  стало. Что сказали медузы. — Будет шторм, — сказал мне Сергей Дорофеевич. — Медузы уплыли от берега, пошли  на дно. И верно, через полчаса наш радист Коля Бойцов, приняв сигнал радиозонда, подтвердил слова  Сергея  Дорофеевича. С метеостанции2 передали всем судам: «Надвигается  шторм!  Будьте  осторожны!» На каждой такой станции есть особое устройство. Называется оно радиозонд. Радиозонд похож на надутый газом резиновый шар. К шару привязан прибор с радиопередатчиком. Как только море подаёт сердитый голос, прибор начинает посылать сигналы. Их принимают метеостанции.   И   тогда   кораблиспешат   укрыться   в   гавани   или   уходят   в открытое море. Медузы уходят раньше. У каждой из них есть собственный «радиозонд». Они слышат удары штормовых волн и торопятся на дно моря, чтобы их не выбросило на берег  и  не  разбило  о  скалы. Вот они­то и подсказали учёному, что скоро  нагрянет  шторм. Ю.   Качаев.   Что  сказали  медузы (159  слов)_______ 1Абажур — часть светильника, обычно в виде колпака, предназначенная  для отражения света и защиты глаз от его воздействия. 2Метеостанция   —   метеорологическая   станция   —   учреждение,   которое   проводит регулярные наблюдения за состоянием атмосферы. При   выполнении   заданий   этой  части  зачеркни  (х)   номер,   который   соответствует Часть   А выбранному тобой  ответу. 1.    Определи   жанр   произведения. 1)       стихотворение 2)       рассказ 3)       былина 2.    Где   происходят   события,   описанные   в тесте? 1)           на озере 2)           в  океане 3)           в  море 3.  В какое время суток происходили описанные в произведении события? 1)          утром    2)          днём  3)          вечером 4.С   чем   автор   сравнивает   медуз? 1)          с   прозрачными   абажурами   с   шёлковой бахромой 2)          с надвигающимся  штормом 3)          с  бурлящим  морем  перед  штормом 5.Как  звали   радиста? 1)          Сергей  Фёдорович 2)          Коля  Бойцов 3)          Юрий Качаев 6.Через сколько времени после исчезновения медуз радист сообщил о надвигающемся   шторме? 1)         через  полчаса 2)         через час 3)         через полдня При    выполнении    заданий   этой    части (7­11) запиши  ответ. Часть   Б 7.Восстанови     последовательность     событий   текста. A)  Предупреждение  о  шторме     подтвердилось. Б)  Исчезновение  медуз. B)  Сообщение с  метеостанции. Г)  Предположение  Сергея  Фёдоровича  о шторме. Ответ:_______________________________________________________________________________ ________________________________________________ 8.Какими   словами   люди   с   метеостанции предупредили   о   приближении   шторма? Ответ:_______________________________________________________________________________ ________________________________________________ 9.Какое   поведение   медуз указывает на приближение   шторма? Ответ:_______________________________________________________________________________ ________________________________________________ 10.Как выглядит радиозонд?  Выпиши предложения из текста. Ответ:_______________________________________________________________________________ ________________________________________________ 11.Используя текст произведения, восстанови предложение. Ответ: Они слышат _________ штормовых__________ и  торопятся  на ______ моря, чтобы их не выбросило  на_______ и  не разбило  о ____________. Сформулируй  и запиши   полный  ответ. Часть   С 12.Почему   текст   так   назван?  Ответ:_______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Фамилия, имя__________________________________________________ Школа________________________класс ___________________________ ВАРИАНТ   2 Прочитай   текст. Всё   лето   прожила   Дюймовочка   одна­одинёшенька   в   лесу.   Она   сплела   себе   из   травы колыбельку и повесила эту колыбельку под большой лист лопуха, чтобы её не замочил дождик. Она ела сладкий цветочный мёд и пила росу, которую каждое утро находила на листьях. Так   прошло   лето,   прошла   и   осень.   Приближалась   длинная   холодная   зима.   Все   птички улетели, цветы завяли, а большой лопух, под которым жила Дюймовочка, пожелтел,   засох   и свернулся в трубочку, Дюймовочка дрожала от холода: платье её всё разорвалось, а она была такая маленькая, нежная — как ей не мёрзнуть! Пошёл снег, и каждая снежинка была для Дюймовочки то же, что для нас целая лопата снегу. Мы ведь большие, а она была всего­то с дюйм1 ростом. Она завернулась было в сухой лист, но он совсем не грел, и Дюймовочка сама дрожала, как осенний лист. Наконец Дюймовочка решила уйти из лесу и поискать себе где­нибудь приют2 на зиму. За лесом, в котором жила Дюймовочка, было большое поле. Хлеб с поля уже давно убрали, и только короткие сухие стебельки торчали из мёрзлой земли. В поле было ещё холоднее,  чем  в лесу, и бедняжка совсем замёрзла. И вот Дюймовочка пришла к норке полевой мыши; вход в норку был прикрыт сухими стебельками и былинками. Полевая мышь жила в тепле и довольстве: кухня и кладовая у неё были битком набиты хлебными зёрнами. Дюймовочка стала у порога, как нищенка, и попросила подать ей кусочек ячменного зёрнышка — она два дня ничего  не  ела. —   Ах ты бедняжка! — сказала полевая мышь (она была, в сущности, добрая старуха). — Ну, иди сюда, погрейся да поешь со мной! И Дюймовочка спустилась в норку, обогрелась и поела. Старухе девочка очень понравилась, и  она сказала ей: —   Оставайся у меня на зиму. Я буду кормить тебя, а ты убирай хорошенько мой дом да рассказывай мне сказки — я очень люблю сказки. Г.­Х.  Андерсен.  Дюймовочка (297 слов) 1Дюйм — старая русская мера, единица длины. 2Приют — благотворительное учреждение для одиноких, сирот, для бездомных; место,   где ______________ молено спастись  или  отдохнуть.                     Фамилия, имя__________________________________________________ Школа________________________класс ___________________________ ВАРИАНТ   2 При   выполнении   заданий   этой   части   зачеркни   (х)   номер,   который   соответствует Часть   А выбранному тобой ответу. 1.Определи   жанр   произведения. 1)         сказка 2)         повесть 3)         рассказ 2.Где жила Дюймовочка     всё    лето и осень? 1)         в поле 2)         в лесу 3)         в  норке у полевой  мыши 3.Что произошло поздней осенью с лопухом, под которым жила Дюймовочка? 1)         стал  маленьким 2)         сломался 3)         пожелтел,   засох   и   свернулся   в   трубочку 4.Укажи выражение, близкое по значению выражению «дрожала, как осенний   лист». 1)         дёргалась,  как  осенний лист 2)        пожелтела,  как  осенний  лист 3)        тряслась,  как  осенний лист 5. Укажи   предложение,   которое   не   является   побудительным. 1)        Ах  ты  бедняжка! 2)        Ну,  иди  сюда,   погрейся да поешь  со мной! 3)        Оставайся у  меня  на зиму. 6.За что получила Дюймовочка своё имя? 1)         за  свою  красоту 2)         за то,  что  мало ела 3)         за свой  рост При выполнении заданий этой  части (7­11) запиши  ответ. Часть   Б 7.Восстанови       последовательность событий. А)  Наступление  холодов. Б) Жизнь Дюймовочки  в  лесу. В)   Приют  у  полевой  мыши. Г)  В  поисках  приюта на зиму. Ответ:____________________ 8.Что должна была выполнять Дюймовочка взамен на приют и еду в норке мыши? Ответ:_______________________________________________________________________________ ________________________________________________ 9.Чем казалась для Дюймовочки  каждая  снежинка? Ответ:_______________________________________________________________________________ ________________________________________________ 10.Используя   текст   произведения,   допиши   к   прилагательным  полевая,  цветочный,      мёрзлая имена   существительные. Ответ:_______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________ 11.Используя текст произведения, восстанови предложение. Ответ:       ____________       стала   у  порога,       как   ____________ячменного___________ – она два дня ничего не ела.  ___________,    и     попросила  подать  ей Сформулируй  и запиши  полный ответ. Часть   С 12.Какие чувства вызывает у тебя ситуация, в которой оказалась Дюймовочка? Ответ:_______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ __________ __________________________________________________________________                                        Фамилия, имя__________________________________________________ Школа________________________класс ___________________________ ВАРИАНТ   3 Прочитай   текст. Подорожник. Когда испанский король послал своих солдат покорять1  американских индейцев, он и не предполагал,   что   направляет   туда   ещё   одного   завоевателя.   Этим   завоевателем   оказался подорожник. Благодаря своей напористости европейский пришелец отвоевал у местных растений значительную территорию.  Вот  как  это  случилось. В сырую погоду семена подорожника становились липкими — как клеем приклеивались к подошвам солдатских сапог. Вместе с ними переплыли в Америку, и пошли бродить по новой стране. Где проходили солдаты, там вырастал и подорожник. «След белого человека» — назвали его краснокожие индейцы2. В Америке подорожник прижился по дорогам.  И у нас растёт вдоль дорог. Дорога   —   место   беспокойное.   Прошёл   человек   —   наступил   на   растение.   Промчалась машина — переехала его колесом. Многие растения не выносят вытаптывания, уходят от дороги подальше. А подорожник остаётся. Выжить ему помогают упругие листья и   стебли.   Придавил их   ногой   —   пригнулись.    Отошёл    —    выпрямились,    как    пружины. Листья подорожника не только очень выносливы, но и полезны. Если в пути натрёшь ногу — беда поправима. Сорви лист подорожника, разомни и приложи к ранке. От клейкого сока боль уймётся. Можно снова  шагать  по  дорожке. По Н. Осипову  (173 слова) Фамилия, имя__________________________________________________ Школа________________________класс ___________________________ ВАРИАНТ   3 При выполнении заданий этой части зачеркни (х), номер которой соответствует выбранному Часть  А тобой  ответу. 1.   Определи   жанр   произведения.     1)        сказка     2)        повесть     3)        рассказ 2.    Кого   или   что   называет   автор   «европейским   пришельцем»?     1)        подорожник     2)        солдатские  сапоги     3)        солдат 3.    С    чем     сравнивает    автор    листья     и стебли   подорожника?     1)         с  липким  клеем     2)         с  пружинами     3)         с колесом машины 4.    Как   семена   подорожника   оказались   в Америке?     1)        семена   перенеслись   порывами   сильного  ветра     2)        семена завезли учёные     3)        семена    приклеивались    к    подошвам солдатских  сапог 5.    Укажи    верное    объяснение    слова    «напористость».     1)        настойчивость,  энергичность     2)        имеющий поры, отверстия     3)        имеющий   опору   (предмет),   на   которую  можно опереться 6.    Как    изменяются    семена    подорожника в   сырую   погоду?     1)         увеличиваются  в  размере     2)         становятся мокрыми     3)         становятся липкими При выполнении заданий этой части (7­11) запиши ответ. Часть   Б 7.   Как назвали подорожник краснокожие индейцы? Ответ:_______________________________________________________________________________ ________________________________________________ 8.    Восстанови последовательность событий текста. A) Семена подорожника бродят по новой земле. Б) Напористость европейского пришельца. B) Подорожник прижился на дороге.  Г) Целебные свойства подорожника. Ответ:________________________ 9.   Что   помогает   выжить   на   дорогах   подорожнику? Ответ:_______________________________________________________________________________ ________________________________________________ 10. Кто отправил солдат покорять американских индейцев? Ответ:_______________________________________________________________________________ ________________________________________________ 11. Используя текст произведения, восстанови предложения. Ответ: ____________ лист подорожника,  ___________  и___________ к   ранке.   От   клейкого    сока   боль   _________. Сформулируй  и запиши  полный  ответ. Часть   С 12. Какую новую информацию ты получил (получила) при чтении данного текста? Ответ:_______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Вариант Задание 1 1 2 ОТВЕТЫ Часть   1 2 1 3 3 4 2 2 3 4 5 6 Задание 7 8 9 10 11 Задание 7 8 9 10 11 Задание 7 8 9 10 11 Задание 7 8 9 10 11 3 3 1 2 1 2 3 3 1 3 Часть   2 Вариант 1 1 2 3 1 3 3 1 2 3 2 БГВА Надвигается шторм! Будьте осторожны! Медузы уплыли от берега, пошли на дно. Радиозонд  похож на  надутый  газом  резиновый шар. К шару привязан  прибор с радиопередатчиком. Они слышат удары штормовых  волн и торопятся на дно моря,  чтобы  их не выбросило на берег и не разбило о скалы. Вариант 2 БАГВ Хорошенько убирать дом  мыши и рассказывать ей сказки. целой  лопатой  снега полевая мышь, цветочный мёд, мёрзлая земля Дюймовочка   стала   у   порога,   как   нищенка,   и   попросила  подать   ей  кусочек  ячменного  зёрнышка    — она два дня ничего не ела. Вариант 3 «След белого человека» БАВГ Выжить   подорожнику   помогают   упругие   листья   и стебли. испанский король Сорви лист  подорожника,  разомни  и  приложи к ранке.  От  клейкого   сока боль уймётся. Вариант 4 Гаркнуть  ­  значит  громко  окликнуть,  закричать. ГБВА Тропа эта —  особая.   Никому по ней нельзя ходить, кроме   инструктора с  собакой,  чтобы  не  было  постороннего запаха. яблони (какие?) дикие камешки (какие?) острые камни (какие?)  круглые «Просто  странно,   отчего  это  земля  так  вздыбилась, к небу колесом  пошла?..  Быть бы ей ровной...» к календарно­тематическому планированию по литературному чтению  2В класса Аннотация 1. Учитель: Нургалиева Ю.И. 2. Количество часов: 102 час, 3 часа в неделю. 3. Планирование составлено в соответствии с требованиями ФГОС, на основе ­ концепции духовно­нравственного развития и воспитания личности гражданина России; ­планируемых результатов освоения программы по литературному чтению ; ­ примерной основной образовательной программы; ­ основной образовательной программы НОО МБОУ «СОШ № 2»; ­  рабочей программы для начальных классов «Перспектива» МО и Н РФ. Издательство Москва «Просвещение 2014 г.», авторы Л.Ф.Климанова,. Виноградская Л.А ­Учебник Климанова   Л.Ф.,   учебник   для общеобразовательных учреждений в 2­х частях / Л.Ф.Климанова, Виноградская Л.А. – М.: Просвещение, 2012.   Литературное   чтение.   2   класс: 4. В структуру КТП входит:   ­ пояснительная записка; ­ календарно­тематическое планирование;  ­ приложение Комплект оценочно ­методических материалов Лист учета выполнения содержания КТП Реквизиты протокола  педсовета (дата, №) Реквизиты приказа  (дата, №) Изменения и (или)  дополнения Учитель :____________________/ Нургалиева Ю.И./

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс

Календарно-тематическое планирование по литературному чтению 2 класс
Скачать файл