Календарно-тематическое планирование по математике (1 класс, развивающая система Л. В. Занкова)

Муниципальное образовательное учреждение Непецинская   средняя общеобразовательная школа УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ Непецинской  средней общеобразовательной школы ____________________ В.И. Кадацкий «___»  августа  2015 год Приложение к рабочей программе  Календарно­тематическое планирование по математике (базовый уровень) 1а  класс Составитель: Левина Ирина Николаевна учитель высшей квалификационной  категории                                                                     2015 год Коломенский муниципальный район Место предмета в учебном плане. Курс математики построен на интеграции нескольких линий: арифметики, алгебры, геометрии и истории математики. На уроках ученики раскрывают объективно существующие взаимосвязи, в основе которых лежит понятие числа. Для реализации поставленных задач на изучение  предмета «Математика» в 2015­2016 учебном году  отведено 4 часа в неделю –132 часа в год (33 учебные недели).  Авторской программой  И. И. Аргинской, С. Н. Кормишиной выделяется  4 часа в неделю ­ 132 часа  в год.   Учебно­тематический план по математике на 2015­2016 учебный год (4 часа в неделю – 33 учебные недели) № Название тем 1 Введение в математику: сравнение  предметов, формирование  пространственных отношений 2 Числа  ­ Числа и цифры – 17 часов ­ Натуральный ряд и число «0» ­ 7 часов ­ Однозначные и двузначные числа – 15  часов 3 Арифметические действия ­ Сложение и вычитание – 35 часов ­ Сложение и вычитание с переходом  через десяток – 15 часов 4 Пространственные отношения  Геометрические фигуры ­ Луч, прямая, отрезок – 8 часов ­ Углы, многоугольники – 5 часов Геометрические величины ­ Сантиметр – 3 часа Работа с информацией Работа с текстовыми задачами. Резерв  5 6 7 8 Итого: Контрольные   работы, экскурсии, уроки­игры Урок №2 – экскурсия Урок №4 – игра Урок №6 – экскурсия Урок №9 – экскурсия Урок №10 – к/р №1 Урок №14 – игра Урок №17 – игра Урок №20 – игра Урок №113 – к/р №  2 Урок №61 – к/р №3 Урок №77 – диагност/р Урок №121 – к/р №4 Урок №129 – к/р №5 Урок №35 – к/р №6 6 контрольных работ Количество часов Авторская программа Рабочая программа 11 40  50 13  3 2 8 4 132 часа 40 50 20 10 120 часов 2 3 Календарно­тематическое планирование на 2015­2016 год по математике для 1­а класса с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся. Характеристика основных видов деятельности ученика ( на уровне учебных дата дата Основное содержание Решаемая проблема Понятия Предметные результаты действий) по теме. УУД Личностные результаты Введение в математику: сравнение предметов, формирование пространственных отношений – 11 часов №    1 Тема урока Вводный урок. Зачем людям математика (с. 4­5), т.с.2№1 2 Экскурсия.  Сравнение предметов  по  количеству. (с. 6­7), т.с.3№2­3 Как  создавать небольши е  монологи ческие  высказыв ания,  участвова ть в  диалоге. Как  сравниват ь  предметы . Матема тика –  наука. Осознание необходимости изучения математики как инструмента получения знаний Р Принимать учебную задачу. П   Осуществлять   анализ   объекта   (с выделением   2­3   существенных признаков). К   Проявлять   интерес   к   общению. Высказывать   свою   точку   зрения, рассуждать,   делать   выводы   и обобщения. Верное  использ ование  слов  вверху, внизу. Сравнение  предметов по  количеству;  выделение общих и отличительных  признаков предметов. Овладение умением  ориентироваться на  плоскости, в пространстве Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Осуществлять анализ объекта (с  выделением 2­3 существенных  признаков). К Проявлять интерес к общению.  Высказывать свою точку зрения,  рассуждать, делать выводы и  обобщения. 4 01.09. 01.09 02.09. Проявлять положитель ное отношение к   изучению математики, интерес   к учебному материалу. Понимать  значение  математики  в жизни человека. 3 Сравнение предметов по форме (с. 8­9),  т.с.4№4­5 Форма  предмет а. Как  сравниват ь  предметы по  форме. Размер  предмет а. Как  сравниват ь  предметы по  размеру. 4 Урок­игра.  Сравнение предметов  по размеру. Порядковый счет  предметов (с. 10­11),  т.с.5­6№6­8 5 Сравнение предметов  по положению в  пространстве (с. 12­13),  т.с.6­7№9­ 11 Как  сравниват ь  предметы по  положени ю в  простран стве. Использ ование  термино в «между »,  «раньше »,  «позже» Сравнение  предметов по форме, по цвету.  Выделение такого свойства  предметов, как форма. Выстраивание  хронологической  цепочки событий Сравнение  предметов по  размеру. Нахождение общих и отличительных  признаков  предметов.  Выделение  оснований для  сравнения. Овладение навыком  порядкового счета  предметов Сравнение  предметов по  положению в  пространстве. Формулирование  вывода на основании  сравнения. Построение связного 03.09. 07.09. Проявлять  положитель ное  отношение к изучению  математики, интерес к  учебному  материалу. Понимать  значение  математики  в жизни человека. Р Принимать учебную задачу. П Проводить сравнение  (последовательно по 2­3 основаниям,  наглядное и по представлению,  сопоставление и противопоставление). К Проявлять интерес к общению.  Высказывать свою точку зрения,  рассуждать, делать выводы и  обобщения. Р Принимать учебную задачу. П Проводить сравнение  (последовательно по 2­3 основаниям,  наглядное и по представлению,  сопоставление и противопоставление). К Воспринимать мнения  одноклассников о математике.  Высказывать свою точку зрения,  рассуждать, делать выводы и  обобщения. 08.09. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Проводить сравнение  (последовательно по 2­3 основаниям,  наглядное и по представлению,  сопоставление и противопоставление). К Воспринимать мнения  Иметь  первоначаль ные  представлен ия о знании и  незнании. 5 Как  сравниват ь  предметы по  количест ву  элементо в. 6 Экскурсия.  Сравнение множеств предметов по  количеству элементов. Знакомство с  простейшим и схемами (с. 14­15),  т.с.8№12­14 7 Знакомство с линиями и точкой (с. 16­17),  т.с.9№15­16 Как  правильн о чертить  на листе. рас_ сказа из 2­3  предложений по серии картинок Установление  взаимно­ однозначного  отношения между  элементами разных  множеств. Выполнение  операции  кодирования в  простейших случаях Формирование  представлений о  точках и линиях. Установление  родовидовых отношений между  понятиями. Овладение навыками порядкового счета . Овладен ие  способа ми  преобра зования  не  равночи сленных множест в в  равночи сленные  и  наоборо т. Овладен ие  умениям и  устанав ливать  отношен ия  «часть ­ целое»  между  знакомы одноклассников о математике.  Использовать простейшие речевые  средства для передачи своего мнения. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (2­3  действия). П Проводить сравнение  (последовательно по 2­3 основаниям,  наглядное и по представлению,  сопоставление и противопоставление). К Воспринимать мнения  одноклассников о математике.  Использовать простейшие речевые  средства для передачи своего мнения. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (2­3  действия). Выполнять учебные  действия устно, письменно, мысленно. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2­3 знаков  или символов, 1­2 операций). К Принимать участие в работе парами 6 09.09. Проявлять  положитель ное  отношение к изучению  математики, интерес к  учебному  материалу. 10.09. Проявлять  положитель ное  отношение к изучению  математики, интерес к  учебному  материалу. Как  сравниват ь. 8 Взаимное расположени е линий и  точек (с. 18­19),  т.с.10№17­18 9 Экскурсия.  Сравнение предметов и множеств по разным признакам (с. 20­21),  т.с.11№19­20 Как  сравниват ь  предметы по  разным  признака м. ми понятия ми. Использ ование  предлог ов «перед», «за»,  «под»,  «над», «на» при рассмот рении  простра нственн ых  отношен ий. Овладен ие  умениям и  кодиров ания,  построе ния и  преобра зования  простей Установление  закономерности в  расположении фигур (оперирование  пространственными  объектами первого  типа) ,группами. Использовать простейшие  речевые средства для передачи своего  мнения. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности (2­3  действия). П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2­3 знаков  или символов, 1­2 операций). К Принимать участие в работе парами и группами.  14.09. Проявлять  положитель ное  отношение к изучению  математики, интерес к  учебному  материалу. Проведение  количественно_ го сравнения,  разностороннего  анализа объекта. Ознакомление с  разными случаями взаимного  расположения точек  и линий 15.09. Р Выполнять учебные действия устно,  письменно, мысленно. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2­3 знаков  или символов, 1­2 операций). К Принимать участие в работе парами и группами.  Иметь  первоначаль ные  представлен ия о знании и  незнании. 7 1 0 Входная  контрольна я работа  №1 Как  применит ь знания  математи ки. 1 1 Работа   над ошибками Как  применит ь знания  математи ки. ших математ ических  моделей . Использ ование  предлог ов при  рассмот рении  простра нственн ых  отношен ий. Использ ование  предлог ов при  рассмот рении  простра нственн ых  отношен ий. Установление  закономерности в  расположении фигур (оперирование  пространственными  объектами первого  типа) Р Выполнять учебные действия устно,  письменно, мысленно. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2­3 знаков  или символов, 1­2 операций). К Воспринимать мнения  одноклассников о математике.  Использовать простейшие речевые  средства для передачи своего мнения. 16.09. Иметь  первоначаль ные  представлен ия о знании и  незнании. Установление  закономерности в  расположении фигур (оперирование  пространственными  объектами первого  типа) Р Выполнять учебные действия устно,  письменно, мысленно. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2­3 знаков  или символов, 1­2 операций). К Принимать участие в работе парами и группами. Иметь  первоначаль ные  представлен ия о знании и  незнании. 17.09. 1 2 Знакомство с понятием Как  используе Овладен ие  Распознавание  знаков в  Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  Проявлять  положитель 21.09. Числа и цифры ­ 17 часов 8 «знак»,  видами  знаков.  (с. 22­25) тся  кодирова ние в  окружаю щем мире 1 3 Число и цифра 1 (c. 26­27),  т.с. 12№21­ 23 Как  писать  цифру 1. умением читать знакомы е знаки. Обознач ение  знаками  известн ых  математ ических  объекто в и  отношен ий Овладен ие  умениям и писать цифру 1 окружающей  обстановке.  Обозначение знаками известных  математических  объектов и  отношений О риентироваться на бумаге в  клетку.сознание  возможности обозначения одного  реального объекта  разными знаками 1 4 Урок – игра.  Число и цифра 1 Как  писать  цифру 1. Письмо  цифры  1. Осознание  возможности обозначения одного  обучения. Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в  учебном материале. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2_5 знаков  или символов, 1­2 операций). На  основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий, отношений. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих  действий, вносить соответствующие  коррективы. Выполнять учебные действия в  устной, письменной речи. П Давать характеристики изучаемым  математическим объектам на основе  их анализа. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Понимать выделенные  ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Давать  оценку  работам и  ответам  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Проявлять  положитель ное  22.09. 23.09. 9 (с. 28­29),  тс.13№24­25 реального объекта  разными знаками учителем ориентиры действия в  учебном материале. П Давать характеристики изучаемым  математическим объектам на основе  их анализа. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. 1 5 Число и цифра 4  (с. 30­32),   тс.14­ 16№26­32 Как  писать  цифру 4. Овладен ие  умением написан ия  цифры  4. 1 6 Число и цифра 6 (с. 33­ 35),  Как  писать  цифру 6. Овладен ие  умением Нахождение  «лишнего» предмета на основе  сравнения и  выделения общих признаков предметов дан_ ной совокупности. Получение числа 4  из предыдущего и  последующего с помощью счета. Осознание места  числа 4 в ряду натуральных  чисел Нахождение  «лишнего» предмета на основе  Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в  учебном материале. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2_5 знаков  или символов, 1­2 операций). На  основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий, отношений. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р Принимать и сохранять учебную  задачу,соответствующую этапу  обучения.Понимать выделенные  10 отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Давать  оценку  работам и  24.09. 28.09. т.с.17­ 18№33­36 написан ия  цифры 6 1 7 Урок – игра.  Равенство (c. 36­37),  т.с.18№37­39 Как  составить равенство . Овладен ие  понятие м  «числов ое  равенств о» сравнения и  выделения общих признаков  предметов данной  совокупности. Получение числа 6  из предыдущего и  последующего, с помощью счета. Осознание места  числа 6 в ряду натуральных  чисел Составление  равенств по рисунку. Овладение умением  cоотносить схему и  рисунок. 1 8 Число и цифра 9 Как  писать  Овладен ие  Нахождение  «лишнего» учителем ориентиры действия в  учебном материале. П Самостоятельно осуществлять  сериацию объектов. Под  руководством учителя осуществлять  действие подведения под понятие  (для изученных математических  понятий). К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих  действий, вносить соответствующие  коррективы. Выполнять учебные действия в  устной, письменной речи. П Самостоятельно осуществлять  сериацию объектов. Под  руководством учителя осуществлять  действие подведения под понятие  (для изученных математических  понятий). К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р Принимать и сохранять учебную  задачу,соответствующую этапу  11 ответам  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. 29.09. Проявлять  положитель 30.09. (c. 38­39),  т.с.20№40­41 цифру 9. умением написан ия  цифры  9. 1 9 Неравенство  (с. 40­41),  Т.с.21№42­ 43 Как  составить неравенст во. Знакомс тво с  понятие м  «нераве нство». предмета на основе  сравнения и  выделения общих признаков  предметов данной  совокупности. Получение числа 9  из предыдущего и  последующего с помощью счета. Составление числа 9 из двух меньших чисел. Изменение объекта  по заданным  свойствам. Осознание места  числа 9 в ряду натуральных  чисел Установление  отношений между  множествами  «больше на…» на наглядной  основе. Выявление  соответствий между реальной  ситуацией и ее  математической моделью (в  простейших  обучения.Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в  учебном материале. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2_5 знаков  или символов, 1­2 операций). На  основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий, отношений. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. 01.10. Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих  действий, вносить соответствующие  коррективы. Выполнять учебные действия в  устной, письменной речи.  П Самостоятельно осуществлять  сериацию объектов. Под  руководством учителя осуществлять  действие подведения под понятие  (для изученных математических  понятий). Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  12 2 0 2 1 случаях) Урок – игра.  Знаки сравнения. Числовые неравенства (с. 42­43),  т.с.22№44­45 Как  записыват ь  числовые  равенства и  неравенст ва. Запись  числовы х  равенств и  неравенс тв. Овладение  умениями  cоставлять  простейшие  числовые равенства  и неравенства и записывать их с  помощью знаков Как  писать  цифру 5. Число и цифра 5 (с. 44­45), т.с.23­ 25№46­50 Овладен ие  умением написан ия  цифры  5. Получение числа 5  из предыдущего и  последующего, с помощью счета. Составление числа 5 из двух меньших чисел. Использование  терминов «увеличилось»,  «уменьшилось» при  описании ситуации. Осознание места  05.10. 06.10. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Проводить сравнение  (последовательно по 2­3 основаниям, наглядное и по  представлению; сопоставление и  противопоставление). Под  руководством учителя проводить  классификацию изучаемых объектов. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в  учебном материале. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2_5 знаков  или символов, 1­2 операций). На  основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий, отношений. К Принимать участие в работе парами интерес к  учебному  материалу. Давать  оценку  работам и  ответам  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  13 2 2 2 3 Как  писать  цифру 3. Число и цифра 3 (c. 46­47),  т.с.25­ 26№51­54 Овладен ие  умением написан ия  цифры  3. числа 5 в ряду натуральных  чисел Получение числа 3  из предыдущего и  последующего, с помощью счета. Составление числа 3 из двух меньших чисел. Проведение анализа  рисунков с целью  выделения  количественных  отношений Как  писать  цифру 3. Число и цифра 3 (с. 48­49),  т.с.26­ 27№55­58 Записыв ание и  чтение  числовы х  неравенс тв и  равенств . Установление и  описание расположения  предметов на плоскости. Осознание места  числа 3 в ряду  натуральных чисел 07.10. 08.10. и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р Принимать и сохранять учебную  задачу,соответствующую этапу  обучения.Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в  учебном материале. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2_5 знаков  или символов, 1­2 операций). На  основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий, отношений. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р Принимать и сохранять учебную  задачу,соответствующую этапу  обучения.Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в  учебном материале. П  Проводить сравнение  (последовательно по 2­3 основаниям, наглядное и по  представлению; сопоставление и  противопоставление). Под  руководством учителя проводить  классификацию изучаемых объектов. учебному  материалу. Давать  оценку  работам и  ответам  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  14 2 4 Прямая (c. 50­51),  т.с.28­ 29№59­61 Как  правильн о чертить  прямые  линии. Знакомс тво с  понятие м  «прямая » Овладение умением  приводить примеры,  иллюстрирующие  данные числовые  равенства или  неравенства. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Строить небольшие математические сообщения в устной и письменной  форме (1­2 предложения). Осуществлять  анализ объекта К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. 2 5 Число и цифра 2 (c. 52­53), т.с.29­ 31№63­66 Как  писать  цифру 2. Овладен ие  умением написан ия  цифры  2. Получение числа 2  из предыдущего и  последующего, с помощью счета. Составление числа 2 из двух единиц. Осознание места  числа 2 в ряду  натуральных чисел Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в  учебном материале. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2_5 знаков  или символов, 1­2 операций). На  основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий, отношений. 15 12.10. 13.10. интерес к  учебному  материалу. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к 2 6 2 7 Как  писать  цифру 7. Число и цифра 7 (c. 54­55), Т.с.32­ 33№76­71 Овладен ие  умением написан ия  цифры  7. Как  проводит ь линии. Точка,  линия. Проведение  линий через точку (c. 56­57), Т.с.34­ 35№72­75 К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в  учебном материале. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2_5 знаков  или символов, 1­2 операций). На  основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий, отношений. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих  действий, вносить соответствующие  коррективы. Выполнять учебные действия в  устной, письменной речи. П Строить небольшие математические сообщения в устной и письменной  форме (1­2 предложения). Осуществлять  анализ объекта учебному  материалу. Давать  оценку  работам и  ответам  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Давать  оценку  работам и  ответам  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  14.10. 15.10. Получение числа 7  из предыдущего и  последующего, с помощью счета. Составление числа 7 из двух меньших чисел. Изменение объектов  по заданным  свойствам. Осознание места  числа 7 в ряду натуральных  чисел Понимание разных  способов взаимного  расположения точек  и линий. Установление  существования и  единственности  прямой, проходящей через две точки 16 2 8 2 9 Как  писать  цифру 8. Число и цифра 8 (c. 58­59) Т.с.36­ 37№76­78 Овладен ие  умением написан ия  цифры  8. Знакомство с понятием «луч» (c. 60­61) Т.с.37­ 38№79­81 Как  начертить луч в  плоскост и Овладен ие  понятие м «луч». Установление  возможности получения числа 8 из предыдущего и  последующего, с помощью счета. Овладение навыком  составления числа 8  из двух меньших  чисел. Осознание места  числа 8 в ряду натуральных  чисел 19.10. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в  учебном материале. П Кодировать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях (с использованием 2_5 знаков  или символов, 1­2 операций). На  основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий, отношений. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать мнение  других людей и их позицию. деятельност и. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Луч, прямая, отрезок ­ 8  часов Выделение  оснований для классификации  данных объектов. Проведение  классификации данных объектов по  выделенному  признаку. Оперирование  Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в  учебном материале. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий, отношений. Строить  небольшие математические сообщения в устной и письменной форме Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и. Понимать  значение  20.10. 17 Знакомство с понятием «отрезок» (c. 62­63) Т.с.38­ 39№82­84 Как  чертить  простые  геометри ческие  фигуры Различе ние  понятий «отрезо к»,  «луч» и  «прямая » пространственными  объектами по первому типу Выявление  существенных признаков отрезка. Овладение  умениями  распознавать  отрезки на чертежах, читать простейшие  таблицы, строить  отрезки и лучи с  помощью линейки, самостоятельно  выделять основание  классификации Знакомство с понятием «ломаная» (c. 64­65) Т.с.40­ 41№85­87 Как  выделять  звенья  ломоной. Овладен ие  понятия ми  «ломана я»,  «звено  Выполнение  чертежей ломаных  линий с заданным  количеством  звеньев. Восстановление  объектов по 3 0 3 1 (2­3 предложения). Осуществлять  анализ объекта (с выделением 2­3  существенных признаков). К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. Понимать выделенные  учителем ориентиры действия в  учебном материале. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий, отношений. Строить  небольшие математические сообщения в устной и письменной форме (2­3 предложения). Осуществлять  анализ объекта (с выделением 2­3  существенных признаков). К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих  действий, вносить соответствующие  коррективы. Овладевать умениями  выполнять учебные действия в устной  и письменной речи. П Проводить сравнение  18 21.10. математики  в жизни человека. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и. Понимать  значение  математики  в жизни человека. 22.10. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност ломаной ». их описанию 3 2 Элементы ломаной, обозначение ломаной буквами (c. 66­68). Т.с.41­ 42№88­90 Знакомс тво с  понятие м «вер_ шина  ломаной ». Как   чертить  ломаные  с  заданным и  характер истиками  с  помощью линейки. Знакомство с  понятием «вер_ шина ломаной». Овладение умением  чертить ломаные с  заданными  характеристиками с  помощью линейки. Распознавание  ломаных на чертежах 26.10. и. Понимать  значение  математики  в жизни человека. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и. Понимать  значение  математики  в жизни человека. (последовательно по 2­3 основаниям, наглядное и по  представлению; сопоставление и  противопоставление). Под  руководством учителя проводить  классификацию изучаемых объектов.  Самостоятельно осуществлять  сериацию объектов. К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих  действий, вносить соответствующие  коррективы. Овладевать умениями  выполнять учебные действия в устной  и письменной речи. П Проводить сравнение  (последовательно по 2­3 основаниям, наглядное и по  представлению; сопоставление и  противопоставление). Под  руководством учителя проводить  классификацию изучаемых объектов.  Самостоятельно осуществлять  сериацию объектов. К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. 19 3 3 3 4 Элементы ломаной, обозначение ломаной буквами (c. 66­68). Т.с.41­ 42№88­90 Знакомс тво с  понятие м «вер_ шина  ломаной ». Как   чертить  ломаные  с  заданным и  характер истиками  с  помощью линейки. Знакомство с  понятием «вер_ шина ломаной». Овладение умением  чертить ломаные с  заданными  характеристиками с  помощью линейки. Распознавание  ломаных на чертежах Знакомство с терминами «в порядке увеличения (уменьшения) » (c. 68­71) Т.с.42­ 43№91­93 Как  можно  уменьшит ь/увеличи ть число. Овладен ие  понятия ми «в  порядке увеличе ния  (уменьш ения)».  Распознавание  изученных видов линий на  чертежах. Проведение  сериации по разным основаниям. Установление  отношений между числами:  «больше на…», «меньше  на…» 27.10. 28.10. Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат своих  действий, вносить соответствующие  коррективы. Овладевать умениями  выполнять учебные действия в устной  и письменной речи. П Проводить сравнение  (последовательно по 2­3 основаниям, наглядное и по  представлению; сопоставление и  противопоставление). Под  руководством учителя проводить  классификацию изучаемых объектов.  Самостоятельно осуществлять  сериацию объектов. К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Под руководством учителя  осуществлять действие подведения  под понятие (для изученных  математических понятий: луч,  прямая, отрезок); Давать характеристики изучаемым  математическим объектам на основе  их анализа. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и. Понимать  значение  математики  в жизни человека. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. 20 3 5 Контрольна я работа  №2. Как  применит ь знания  математи ки. Совершенствование  сформированных в  первой четверти умений Овладен ие  понятия ми «в  порядке увеличе ния  (уменьш ения)». Как  применит ь знания  математи ки. Калейдо скоп. Совершенствование  сформированных в  первой четверти умений 3 6 Анализ  контрольной  работы.  Математичес кий  калейдоскоп (c. 72­ 73)т.с.44­ 48№1­8,94 К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. Р  Находить несколько вариантов  решения учебной задачи. П Осуществлять действие подведения под понятие (для изученных  математических понятий: луч,  прямая, отрезок); Давать характеристики изучаемым  математическим объектам на основе  их анализа. К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Под руководством учителя  осуществлять действие подведения  под понятие (для изученных  математических понятий: луч,  прямая, отрезок); Давать характеристики изучаемым  математическим объектам на основе  их анализа. К Принимать участие в работе парами 21 29.10 09.11. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. Натуральный ряд чисел и число 0 ­ 7  часов 3 7 Знакомство с  понятием  «натуральные  числа» (с. 74­ 75) Т.с.2­3№1­4 Как  получить  натуральн ые числа. Натура льной  число. Различать понятия  «число» и «цифра».  Сравнивать  изученные числа с  помощью знаков  больше, меньше,  равно.  Р Проговаривать вслух  последовательность проводимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Использовать рисунчатые и простые символические варианты  математической записи. Выделять  несколько существенных признаков  объектов. 3 8 Упорядочиван ие чисел(с. 76­ 77) Т.с.4­5№5­7 Натура льное  число. Как    записать  числа в  порядке  уменьшени я/  увеличения Различать понятия  «число» и «цифра».  Сравнивать  изученные числа с  помощью знаков  больше, меньше,  равно. Р Проговаривать вслух  последовательность проводимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Читать простые схематические  изображения. Строить небольшие  математические сообщение в устрой и письменной форме (2­3 предложения). К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. 22 10.11. 12.11. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. 3 9 Натуральные  числа (с. 78­79) Т.с.5­6№8­10 Натура льное  число. Как    записать  числа в  порядке  уменьшени я/  увеличения Различать понятия  «число» и «цифра».  Сравнивать  изученные числа с  помощью знаков  больше, меньше,  равно. 4 0 Натуральный  ряд чисел. (С.80­81) Т.с.7­8№11­13 Как  составить  натуральн ый ряд  чисел Натура льный  ряд  чисел. Упорядочивать  натуральные числа и число «нуль» в  соответствии с  указанным  порядком. Р Адекватно воспринимать  предложения учителя. П Читать простые схематические  изображения. Строить небольшие  математические сообщение в устрой и письменной форме (2­3 предложения). К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. Р Проговаривать вслух  последовательность проводимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Читать простые схематические  изображения. Строить небольшие  математические сообщение в устрой и письменной форме (2­3 предложения). К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. 4 1 Свойства  упорядоченнос Как  составить  Натура льный  Упорядочивать  натуральные числа и Р Адекватно воспринимать  предложения учителя. 23 Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Проявлять  положитель 16.11. 17.11. 18.11. ти и  бесконечности  числового ряда (с. 82­83) Т.с.8­9№14­16 натуральн ый ряд  чисел число «нуль» в  соответствии с  указанным  порядком. ряд  чисел,  бескон ечност ь,  график . 4 2 Знакомство с  числом 0. (с. 84­85) Т.с.9­10№17­ 22 Особое число  «нуль» . Как  доказать  что «нуль»  не  натурально е число. Упорядочивать  натуральные числа и число «нуль» в  соответствии с  указанным  порядком. П Использовать рисунчатые и простые символические варианты  математической записи. Выделять  несколько существенных признаков  объектов. К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. Р Адекватно воспринимать  предложения учителя. П Использовать рисунчатые и простые символические варианты  математической записи. Выделять  несколько существенных признаков  объектов. К Принимать участие в работе парами и группами. Адекватно воспринимать  другое мнение и позицию. 4 3 Сложение как  объединение  множеств. (с. 88­89) Т.с.11­12№23­ Как  находить  общее  количество предметов  Объед инение . Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  Р Принимать учебную задачу,  соответствующую этапу обучения.  Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. Сложение и вычитание – 35 часов 24 ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  19.11. 23.11. 26 способом  подбора. автоматического  навыка. 4 4 Знакомство с  действием  сложения. (с. 90­91) Т.с.12­13№27­ 29 Сложе ние. Как  показать  действие  сложения. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. П Ориентироваться в  информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой  информации при работе с учебником. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  зрения. Р Принимать учебную задачу,  соответствующую этапу обучения.  Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Ориентироваться в  информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой  информации при работе с учебником. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  зрения. 4 5 Знак действия  сложения –  «плюс» (+).  (с.  92­93) Т.с.14№30­33 Знак  сложен ия. Как  находить  общее  количество предметов  способом  объединен Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка.  Понимать и  Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. П Понимать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях, под руководством учителя  25 учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  24.11. 25.11. ия. использовать знаки,  связанные со  сложением и  вычитанием. 4 6 Сумма чисел  (с.94) Т.с.15­16№34­ 37 Как читать суммы и  распознава ть суммы  среди  других  записей. Сумма. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. Понимать и  использовать знаки,  связанные со  сложением и  вычитанием. 4 7 Сумма чисел  (с. 95) Т.с.17­18№38­ 40 Как читать суммы и  распознава ть суммы  Значен ие  суммы. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  кодировать информацию (с  использованием 2–5 знаков или  символов, 1–2 операций). На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  зрения. Р Принимать учебную задачу,  соответствующую этапу обучения.  Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Понимать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях, под руководством учителя  кодировать информацию (с  использованием 2–5 знаков или  символов, 1–2 операций). На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. К Следить за действиями других  участников учебной деятельности.  Выражать свою точку зрения Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. П Проводить сравнение (по одному из  26 26.11. заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. 30.11. Проявлять  положитель ное  отношение среди  других  записей. 4 8 Слагаемые  (с.96­97) Т.с.19­20№41­ 43 Слагае мое. Как читать суммы и  распознава ть суммы  среди  других  записей. десяток на уровне  автоматического  навыка. Понимать и  использовать знаки,  связанные со  сложением и  вычитанием. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. Понимать и  использовать знаки,  связанные со  сложением и  вычитанием. 4 9 Состав числа 7  (с. 98­101) Т.с.20­21№44­ 45 Как  находить  значение  суммы  Слагае мые. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  оснований, наглядное и по  представлению). Выделять в явлениях  несколько признаков, а также  различать существенные и  несущественные признаки (для  изученных математических понятий). К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  зрения. Р Принимать учебную задачу,  соответствующую этапу обучения.  Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). Выделять в явлениях  несколько признаков, а также  различать существенные и  несущественные признаки (для  изученных математических понятий). К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  зрения. Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. П Понимать информацию в знаково­ к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  01.12. 02.12. 27 способом  присчитыв ания,  пользуясь  натуральн ым рядом  чисел. Как  находить  значение  суммы  способом  присчитыв ания,  пользуясь  натуральн ым рядом  чисел. десяток на уровне  автоматического  навыка. Понимать и  использовать знаки,  связанные со  сложением и  вычитанием. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. Понимать и  использовать знаки,  связанные со  сложением и  вычитанием. Слагае мые. 5 0 Состав числа 8  (с. 98­101) Т.с.20­21№44­ 45 5 1 Состав числа 9  (с. 102­103) Т.с.21­22№46­ 48 Как  обозначать  фигуры  буквами  латинского Латинс кий  алфави т. Изображать прямые, лучи, отрезки. символической форме в простейших  случаях, под руководством учителя  кодировать информацию (с  использованием 2–5 знаков или  символов, 1–2 операций). На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. К Следить за действиями других  участников учебной деятельности.  Выражать свою точку зрения Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. П Понимать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях, под руководством учителя  кодировать информацию (с  использованием 2–5 знаков или  символов, 1–2 операций). На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. К Следить за действиями других  участников учебной деятельности.  Выражать свою точку зрения Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Проводить сравнение (по одному из  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни 28 03.12. 07.12. алфавита. 5 2 Пересчёт и  присчитывание (с. 104­107) Т.с.23№49­50 Как  находить  значение  суммы  способом  присчитыв ания,  пользуясь  натуральн ым рядом  чисел. Назван ие  компо нентов  сложен ия. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. Понимать и  использовать знаки,  связанные со  сложением и  вычитанием. 5 3 Сложение с  помощью  натурального  рядя  (с. 104­ Как  находить  значение  суммы  Назван ие  компо нентов  Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  оснований, наглядное и по  представлению). Выделять в явлениях  несколько признаков, а также  различать существенные и  несущественные признаки (для  изученных математических понятий). К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  зрения. Р Принимать учебную задачу,  соответствующую этапу обучения.  Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Понимать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях, под руководством учителя  кодировать информацию (с  использованием 2–5 знаков или  символов, 1–2 операций). На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. К Следить за действиями других  участников учебной деятельности.  Выражать свою точку зрения Р Принимать учебную задачу,  соответствующую этапу обучения.  Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  29 08.12. ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. 09.12. Проявлять  положитель ное  отношение 107) Т.с.23№49­50 способом  присчитыв ания,  пользуясь  натуральн ым рядом  чисел. сложен ия. десяток на уровне  автоматического  навыка. Понимать и  использовать знаки,  связанные со  сложением и  вычитанием. 5 4 Замкнутые и  незамкнутые  ломаные. (с. 108­111) Т.с.23­24№51­ 55 Как  чертить  замкнутую  и  незамкнуту ю линии. Замкну тая и  незамк нутая  линии. Изображать прямые, лучи, отрезки. 5 5 Замкнутые и  незамкнутые  ломаные. (с. 108­111) Как  чертить  замкнутую  и  Замкну тая и  незамк нутая  Изображать прямые, лучи, отрезки. материале. П Понимать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях, под руководством учителя  кодировать информацию (с  использованием 2–5 знаков или  символов, 1–2 операций). На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. К Следить за действиями других  участников учебной деятельности.  Выражать свою точку зрения Р Адекватно воспринимать  предложения учителя. Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Использовать рисуночные и  простые символические варианты  математической записи. Читать  простое схематическое изображение. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  зрения. Р Адекватно воспринимать  предложения учителя. Проговаривать вслух  последовательность производимых  к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  30 10.12. 14.12. Т.с.23­24№51­ 55 незамкнуту ю линии. линии. Как  сопоставит ь  конкретны й смысл  действий  сложения и вычитания. Разнос ть,  значен ие  разнос ти. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. 5 6 Сопоставление конкретного  смысла  действий  сложения и  вычитания.  Введение  понятий  «разность»,  «значение  разности». ( с. 112­113) Т.с.24­25№56­ 60 5 7 Пересекающие ся линии.  Общие точки  пересечения. (с. 114­115) Т.с.26­28№61­ Как  находить  общие  точки  пересечени я линий. Пересе кающи еся  линии,  точка  пересе Изображать прямые, лучи, отрезки. действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Использовать рисуночные и  простые символические варианты  математической записи. Читать  простое схематическое изображение. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  зрения. Р Принимать учебную задачу,  соответствующую этапу обучения.  Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). Выделять в явлениях  несколько признаков, а также  различать существенные и  несущественные признаки (для  изученных математических понятий). К Следить за действиями других  участников учебной деятельности.  Выражать свою точку зрения Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Использовать рисуночные и  простые символические варианты  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  31 15.12. 16.12. 65 чения. 5 8 Знакомство с  терминами  «уменьшаемое, вычитаемое» (с. 116­117) Т.с.29­30№66­ 70 Как читать выражения , используя термины. Умень шаемо е,  вычита емое. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. 5 9  Вычитание по  натуральному  ряду чисел. (с. 118­121)    Т.с.31­34№71­ 75              Как  вычитать  используя  натуральн ый ряд  чисел. Умень шаемо е,  вычита емое. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. математической записи. Читать  простое схематическое изображение. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  зрения. Р Адекватно воспринимать  предложения учителя. Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Выделять несколько существенных  признаков объектов. Под  руководством учителя давать  характеристики изучаемым  математическим объектам на основе  их анализа. К Следить за действиями других  участников учебной деятельности.  Выражать свою точку зрения Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Выделять несколько существенных  признаков объектов. Под  руководством учителя давать  характеристики изучаемым  математическим объектам на основе  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Проявлять  положитель ное  отношение к школе и  учебной  деятельност и, в  частности, к 32 17.12. 21.12. их анализа. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  зрения. 6 0 Контрольная работа№3 Как  применить  знания  математик и. Умень шаемо е,  вычита емое. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. Р Оценивать результат своих  действий, вносить соответствующие  коррективы. П Выделять несколько существенных  признаков объектов.  К Воспринимать различные точки  зрения. 6 1 Повторение  пройденного  материала. (с. 122­127) Т.с.35­48№76­ 94 Как читать и  составлять выражения на  вычитание  и  сложение. Сложе ние,  вычита ние. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. Р Адекватно воспринимать  предложения учителя. Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Использовать рисуночные и  простые символические варианты  математической записи. Читать  простое схематическое изображение. К Принимать участие в работе парами и группами. 33 22.12. 23.12. изучению  математики; проявлять  интерес к  учебному  материалу. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. 6 2 Повторение  пройденного  материала. (с. 122­127) Т.с.35­48№76­ 94 Как читать и  составлять выражения на  вычитание  и  сложение. Сложе ние,  вычита ние. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. 6 3 Обобщающий  урок «Чему я  научился». Т.с.44­47№1­ 10 Как читать и  составлять выражения на  вычитание  и  сложение. Сложе ние,  вычита ние. Выполнять сложение и вычитание  однозначных чисел  без перехода через  десяток на уровне  автоматического  навыка. Воспринимать различные точки  зрения. Р Адекватно воспринимать  предложения учителя. Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Использовать рисуночные и  простые символические варианты  математической записи. Читать  простое схематическое изображение. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  зрения. Р Принимать разнообразные учебно­ познавательные задачи и инструкции  учителя. В сотрудничестве с учителем  находить варианты решения учебной  задачи. П Выделять несколько существенных  признаков объектов. Под  руководством учителя давать  характеристики изучаемым  математическим объектам на основе  их анализа. К Принимать участие в работе парами и группами. Воспринимать различные точки  34 24.12. 28.12 Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Осуществля ть оценку  работ и  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев успешности  учебной  деятельност и. Как найти  значения  сумм. Сложе ние,  вычита ние. Понимать и  использовать знаки,  связанные со  сложением и  вычитанием. Как  создать  таблицу  сложения. Таблиц а  сложен ия. Понимать и  использовать знаки,  связанные со  сложением и  вычитанием. 6 4 6 5 Новые объекты на карте  страны  Математики.  Сложение и  вычитание. (с.4­5) Т.с.2­4№1­6 Таблица  сложения  (создание  справочника­ таблицы для  индивидуально го  пользования). (с. 6­9) т.с.5­7№7­10 Т.с.8­9№11­14 6 6 Таблица  сложения  (создание  справочника­ Как  создать  таблицу  сложения. Таблиц а  сложен ия. Понимать и  использовать знаки,  связанные со  сложением и  зрения. Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. П Выделять в явлениях несколько  признаков, а также различать  существенные и несущественные  признаки (для изученных  математических понятий). К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Понимать задаваемые вопросы. Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. П Под руководством учителя  проводить классификацию изучаемых  объектов (проводить разбиение  объектов на группы по выделенному  основанию).  К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Понимать задаваемые вопросы. Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. 35 29.12. 13.01. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. 14.01. Представлен ие о  причинах  успеха в вычитанием. 67таблицы для  индивидуально го  пользования). (с. 6­9) т.с.5­7№7­10 Т.с.8­9№11­14 6 7 6 8 Переместитель ное свойство  сложения. (с.10­13) Т.с.10­11№15­  19 Т.с.12­1 3№20­ 26 Как  использова ть  переместит ельное  свойство  сложения. Перем естите льное  свойст во  сложен ия. Понимать и  использовать  терминологию  сложения и  вычитания. Применять  переместительное  свойство сложения. Переместитель ное свойство  сложения. (с.10­13) Т.с.10­11№15­  19 Т.с.12­1 3№20­ 26 Как  использова ть  переместит ельное  свойство  сложения. Перем естите льное  свойст во  сложен ия. Понимать и  использовать  терминологию  сложения и  вычитания. Применять  переместительное  свойство сложения. П Под руководством учителя  проводить классификацию изучаемых  объектов (проводить разбиение  объектов на группы по выделенному  основанию).  К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Понимать задаваемые вопросы. Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Под руководством учителя  проводить аналогию. К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Понимать задаваемые вопросы. Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Под руководством учителя  проводить аналогию. К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Уважение к  мыслям и  настроениям другого  человека,  доброжелат ельное  отношение к людям. Уважение к  мыслям и  настроениям другого  человека,  доброжелат ельное  отношение к людям. 36 18.01. 19.01. 6 9 7 0 Правило  черчения  отрезков  заданной  длины. (с.14­15) Т.с.15­17№27­ 31 Отрезо к. Как  чертить  отрезок  заданной  длины. Понимать и  использовать  терминологию  сложения и  вычитания. Применять  переместительное  свойство сложения. Сложе ние. Как  создать  таблицу  сложения. Понимать и  использовать  терминологию  сложения и  вычитания. Применять  переместительное  свойство сложения. Таблица  сложения  (создание  справочника­ таблицы для  индивидуально го  пользования). (с. 16­19) Т.с.17­19№32­ 38 Т.с.20­22№39­ 44 7 Правило  Как  Отрезо Понимать и  Понимать задаваемые вопросы. Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Выделять в явлениях несколько  признаков, а также различать  существенные и несущественные  признаки (для изученных  математических понятий). К Использовать простые речевые  средства для передачи своего мнения. Следить за действиями других  участников учебной деятельности. Р Принимать разнообразные учебно­ познавательные задачи и инструкции  учителя. В сотрудничестве с учителем  находить варианты решения учебной  задачи. П Под руководством учителя  проводить классификацию изучаемых  объектов (проводить разбиение  объектов на группы по выделенному  основанию). К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Понимать задаваемые вопросы. Р Оценивать совместно с учителем  37 20.01. 21.01. Уважение   к мыслям   и настроениям другого человека, доброжелат ельное отношение к людям Уважение   к мыслям   и настроениям другого человека, доброжелат ельное отношение к людям Уважение   к 25.01. к. чертить  отрезок  заданной  длины. 1 черчения  отрезков  заданной  длины. (с.14­15) Т.с.15­17№27­ 31 использовать  терминологию  сложения и  вычитания. Применять  переместительное  свойство сложения. Сложе ние. Как  создать  таблицу  сложения. Понимать и  использовать  терминологию  сложения и  вычитания. Применять  переместительное  свойство сложения. 7 2 Таблица  сложения  (создание  справочника­ таблицы для  индивидуально го  пользования). (с. 16­19) Т.с.17­19№32­ 38 Т.с.20­22№39­ 44 7 3 Таблица  сложения  (создание  Как  создать  таблицу  Сложе ние. Понимать и  использовать  терминологию  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Выделять в явлениях несколько  признаков, а также различать  существенные и несущественные  признаки (для изученных  математических понятий). К Использовать простые речевые  средства для передачи своего мнения. Следить за действиями других  участников учебной деятельности. Р Принимать разнообразные учебно­ познавательные задачи и инструкции  учителя. В сотрудничестве с учителем  находить варианты решения учебной  задачи. П Под руководством учителя  проводить классификацию изучаемых  объектов (проводить разбиение  объектов на группы по выделенному  основанию). К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Понимать задаваемые вопросы. Р Принимать разнообразные учебно­ познавательные задачи и инструкции  учителя. 38 мыслям   и настроениям другого человека, доброжелат ельное отношение к людям Уважение   к мыслям   и настроениям другого человека, доброжелат ельное отношение к людям 26.01. 27.01. Уважение к  мыслям и  настроениям сложения. сложения и  вычитания. Применять  переместительное  свойство сложения. справочника­ таблицы для  индивидуально го  пользования). (с. 16­19) Т.с.17­19№32­ 38 Т.с.20­22№39­ 44 7 4 Введение  терминов  «выражение»,  «значение  выражения». (с.20­21) Т.с.23­25№45­ 50 Как  составить  выражение. Выраж ение,  значен ие  выраже ния. Понимать и  использовать  терминологию  сложения и  вычитания. Применять  переместительное  свойство сложения. 7 5 Разностное  сравнение  чисел. Как узнать  на сколько  одно число На  скольк о  Понимать и  использовать  терминологию  В сотрудничестве с учителем  находить варианты решения учебной  задачи. П Под руководством учителя  проводить классификацию изучаемых  объектов (проводить разбиение  объектов на группы по выделенному  основанию). К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Понимать задаваемые вопросы. Р Принимать разнообразные учебно­ познавательные задачи и инструкции  учителя. В сотрудничестве с учителем  находить варианты решения учебной  задачи. П Под руководством учителя  проводить классификацию изучаемых  объектов (проводить разбиение  объектов на группы по выделенному  основанию). К Использовать простые речевые  средства для передачи своего мнения. Следить за действиями других  участников учебной деятельности. Р Первоначальному умению  выполнять учебные действия в устной  и письменной речи. 39 другого  человека,  доброжелат ельное  отношение к людям. 28.01. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. 01.02. 11.02 Уважение к  мыслям и  настроениям (с.22­23) Т.с.26­28№51­ 57 больше или меньше  другого. больше /меньш е. сложения и  вычитания. Применять  переместительное  свойство сложения. 7 6 Диагностичес кая  работа . (с.24­25) Как  применить  знания  математик и. Перст,  дюйм,  фу,  локоть. Понимать и  использовать знаки,  связанные со  сложением и  вычитанием. другого  человека,  доброжелат ельное  отношение к людям. Уважение к  мыслям и  настроениям другого  человека,  доброжелат ельное  отношение к людям. Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. П Выделять в явлениях несколько  признаков, а также различать  существенные и несущественные  признаки (для изученных  математических понятий). К Выражать свою точку зрения.  Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения. Р Первоначальному умению  выполнять учебные действия в устной  и письменной речи. Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. П Понимать содержание  эмпирических обобщений. С помощью учителя выполнять эмпирические  обобщения на основе сравнения  изучаемых математических объектов  и формулировать выводы. К Выражать свою точку зрения.  Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения. 02.02. 15.02 Сантиметр. 3 часа 40 7 7 7 8 Санти метр. Как  измерить  длину  предмета. Знакомство с  единицей  измерениям  длины­  сантиметром. (с.26­27) Т.с.29­30№58­ 63 Определять длину  данного отрезка с  помощью измерительной  линейки. Строить  отрезки заданной  длины с помощью  измерительной  линейки. Санти метр. Как  чертить  отрезки  заданной  длины. Правила  черчения  отрезков  заданной  длины. (с.28­31) Т.с.31­34№64­ 68 Определять длину  данного отрезка с  помощью измерительной  линейки. Строить  отрезки заданной  длины с помощью  измерительной  линейки. 7 9 Правила  черчения  Как  чертить  Санти метр. Определять длину  данного отрезка с  Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Под руководством учителя  проводить классификацию изучаемых  объектов (проводить разбиение  объектов на группы по выделенному  основанию). Под руководством  учителя проводить аналогию. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. Адекватно воспринимать  оценку своей работы учителями,  товарищами. П Под руководством учителя  проводить классификацию изучаемых  объектов (проводить разбиение  объектов на группы по выделенному  основанию). Под руководством  учителя проводить аналогию. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  41 03.02. 16.02 04.02. 17.02 08.02. 18.02 отрезки  заданной  длины. отрезков  заданной  длины. (с.28­31) Т.с.31­34№64­ 68 помощью измерительной  линейки. Строить  отрезки заданной  длины с помощью  измерительной  линейки. учителя. Адекватно воспринимать  оценку своей работы учителями,  товарищами. П Под руководством учителя  проводить классификацию изучаемых  объектов (проводить разбиение  объектов на группы по выделенному  основанию). Под руководством  учителя проводить аналогию. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения Составляем и решаем задачи 8 часов 8 0 Математическ ий рассказ. (с.32­33) Т.с.2­3№1­5 Как  составить  математич еский  рассказ. Матем атичес кий  расска з. Восстанавливать  сюжет по серии  рисунков. Составлять по  рисунку или серии  рисунков связный  математический  рассказ. 8 1 Введение  термина  «задача». Как  составить  задачу. Задача. Восстанавливать  сюжет по серии  рисунков. Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. Адекватно воспринимать  оценку своей работы учителями,  товарищами. П Строить рассуждения о доступных  наглядно воспринимаемых  математических отношениях.  Выделять несколько существенных  признаков объектов. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  42 материалу. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. 09.02. 24.02 10.02. 25.02 (с. 34­35) Т.с.3­5№6­10 8 2 Задача и запись её решения. (с.36­37) Т.с.6 №11­13 Как  записывать решение  задачи. Решен ие  задачи. Составлять по  рисунку или серии  рисунков связный  математический  рассказ. Восстанавливать  сюжет по серии  рисунков. Составлять по  рисунку или серии  рисунков связный  математический  рассказ. 8 3 Неравенства.  Разные  способы  преобразовани Как  преобразов ать  неравенств Неверн ые  равенс тва и  Изменять  математический  рассказ в  зависимости от  руководством учителя. П Строить рассуждения о доступных  наглядно воспринимаемых  математических отношениях.  Выделять несколько существенных  признаков объектов. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Понимать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях, под руководством учителя  кодировать информацию (с  использованием 2–5 знаков или  символов, 1–2 операций). На основе  кодирования строить простейшие  модели математических понятий. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. Адекватно воспринимать  оценку своей работы учителями,  Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. Представлен 43 11.02. 29.02 22.02. 01.03 я неравенств в  равенства. (с.38­39) Т.с.7­8№14­16 о в  равенство. нераве нства. выбора  недостающего  рисунка. Различать  математический  рассказ и задачу. 8 4 Составление и  решение задач  по рисункам. (с. 40­43)  Т.с.9­10№17­ 21 Как  составить  задачу по  рисунку. Алгори тм  решени я  задачи. Выбирать действие  для решения задач, в том числе  содержащих  отношения «больше  на …», «меньше на  …». Составлять задачу  по рисунку, схеме. 8 5 Составление  алгоритма  решения задач. (с. 44­45) Т.с.11­12№22­ 25 Как  составить  план  решения  задачи. Алгори тм  решени я  задачи. Выбирать действие  для решения задач, в том числе  содержащих  отношения «больше  на …», «меньше на  товарищами. П Строить рассуждения о доступных  наглядно воспринимаемых  математических отношениях.  Выделять несколько существенных  признаков объектов. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. П Понимать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях, под руководством учителя  кодировать информацию (с  использованием 2–5 знаков или  символов, 1–2 операций). На основе  кодирования строить простейшие  модели математических понятий. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Понимать информацию в знаково­ символической форме в простейших  ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  44 24.02. 02.03 25.02. 03.03 …». Составлять задачу  по рисунку, схеме. Выбирать действие  для решения задач, в том числе  содержащих  отношения «больше  на …», «меньше на  …». Составлять задачу  по рисунку, схеме. 8 6 Решение задач  по алгоритму. (с.46­49) Т.с.13­15№26­ 32 Как  записать  ответ  задачи. Ответ  задачи. 8 7 Знакомство с  выражениями в несколько   действий. Как решать выражения в  несколько  Выраж ения в  нескол ько  Выбирать действие  для решения задач, в том числе  содержащих  случаях, под руководством учителя  кодировать информацию (с  использованием 2–5 знаков или  символов, 1–2 операций). На основе  кодирования строить простейшие  модели математических понятий. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. Адекватно воспринимать  оценку своей работы учителями,  товарищами. П Понимать информацию в знаково­ символической форме в простейших  случаях, под руководством учителя  кодировать информацию (с  использованием 2–5 знаков или  символов, 1–2 операций). На основе  кодирования строить простейшие  модели математических понятий. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. П Понимать информацию в знаково­ успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. Представлен 45 29.02. 09.03 01.03. 10.03 (с.50­51) Т.с.16­17№33­ 36 действий. действ ий. отношения «больше  на …», «меньше на  …». Составлять задачу  по рисунку, схеме. символической форме в простейших  случаях, под руководством учителя  кодировать информацию (с  использованием 2–5 знаков или  символов, 1–2 операций). На основе  кодирования строить простейшие  модели математических понятий. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения 8 8 Почему в  математике  используют  буквы  латинского  алфавита. (с.52) Знакомство с  клавиатурой  компьютера. (с.53) 8 9 Математическ ий  калейдоскоп. (с.54­55) Как  правильно  произносят ся буквы  латинского алфавита.  Как  расположе ны буквы  на  клавиатуре компьютер а. Как  применить  правила  математик и. Латинс кий  алфави т.  Клавиа тура  компь ютера. Повтор ение  ранее  изучен ных  поняти Работа с информацией 2 часа Получать  информацию из  рисунка, текста,  схемы,  практической  ситуации и  интерпретировать ее в виде текста задачи, числового  выражения, схемы,  чертежа. Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Ориентироваться в  информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой  информации при работе с учебником. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения Читать простейшие  готовые таблицы. Читать простейшие  столбчатые  диаграммы. Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Ориентироваться в  46 ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  02.03. 14.03. 03.03. 15.03. й. информационном материале учебника, осуществлять поиск необходимой  информации при работе с учебником. К Строить понятные для партнера  высказывания. Адекватно использовать средства  устного общения. Углы. Многоугольники. 5 часов 9 0 Угол. Вершина  и сторона угла. (с. 56­57) Т.с.33№69­70 Как  обозначает ся угол. Угол,  вершин а угла  и  сторон а угла. Распознавать  различные виды  углов с помощью  угольника – прямые, острые и тупые. 9 1 Обозначение  углов буквами  латинского  алфавита.  Виды углов. (с.58­59) Т.с.34№71 Как  отличить  углы. Прямо, острый и  тупой  углы. Распознавать  различные виды  углов с помощью  угольника – прямые, острые и тупые. Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. П Выделять в явлениях несколько  признаков, а также различать  существенные и несущественные  признаки (для изученных  математических понятий). К Использовать простые речевые  средства для передачи своего мнения. Следить за действиями других  участников учебной деятельности. Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Выделять в явлениях несколько  признаков, а также различать  существенные и несущественные  признаки (для изученных  математических понятий). К Использовать простые речевые  47 успеха в  учебе. Общее  представлен ие о  моральных  нормах  поведения. Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. 07.03. 15.03 09.03. 16.03. 9 2 Обозначение  углов буквами  латинского  алфавита.  Виды углов. (с.58­59) Т.с.34№71 Как  отличить  углы. Прямо, острый и  тупой  углы. Распознавать  различные виды  углов с помощью  угольника – прямые, острые и тупые. 9 3 Геометрическа я фигура –  угол. (с.60­61) Т.с.34№72 Как  определить вид угла с  помощью  угольника. Угольн ик. Распознавать  различные виды  углов с помощью  угольника – прямые, острые и тупые. 9 4 Многоугольни ки. (с. 62­63) Как  называютс я  Треуго льник. Распознавать  различные виды  углов с помощью  средства для передачи своего мнения. Следить за действиями других  участников учебной деятельности. Р Оценивать совместно с учителем  результат своих действий, вносить  соответствующие коррективы под  руководством учителя. П Выделять в явлениях несколько  признаков, а также различать  существенные и несущественные  признаки (для изученных  математических понятий). К Использовать простые речевые  средства для передачи своего мнения. Следить за действиями других  участников учебной деятельности. Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. П Выделять в явлениях несколько  признаков, а также различать  существенные и несущественные  признаки (для изученных  математических понятий). К Использовать простые речевые  средства для передачи своего мнения. Следить за действиями других  участников учебной деятельности. Р Осуществлять первоначальный  контроль своего участия в доступных  видах познавательной деятельности. 48 10.03. 16.03. 14.03. 17.03. Интерес к  учебному  материалу. Представлен ие о  причинах  успеха в  учебе. Начальной  стадии  внутренней  позиции  школьника,  положитель ного  отношения к школе. 15.03. 28.03 Начальной  стадии  внутренней Т.с.34№73 многоуголь ники. угольника – прямые, острые и тупые. П Выделять в явлениях несколько  признаков, а также различать  существенные и несущественные  признаки (для изученных  математических понятий). К Использовать простые речевые  средства для передачи своего мнения. Следить за действиями других  участников учебной деятельности. Однозначные и двузначные числа – 15 часов Как  получить  число  десять в  натурально м ряду. Число  10. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. 9 5 Получение  числа десять –  следующего  числа в  натуральном  ряду. (с. 64­67) Т.с.35­36№74­ 78 Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. 49 16.03. 29.03 позиции  школьника,  положитель ного  отношения к школе. Первоначаль ной  ориентации  на оценку  результатов  собственной учебной  деятельност и. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. Как  получить  число  десять в  натурально м ряду. Число  10. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. 9 6 Получение  числа десять –  следующего  числа в  натуральном  ряду. (с. 64­67) Т.с.35­36№74­ 78 9 7 Образование  десятка. (с. 68­69) Т.с.37№79­81 Как  образовыва ется  десяток. Десято к. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. 17.03. 29.03 21.03. 30.03. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Р Принимать разнообразные учебно­ познавательные задачи и инструкции  учителя. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). 50 Первоначаль ной  ориентации  на оценку  результатов  собственной учебной  деятельност и. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. Первоначаль ной  ориентации  на оценку  результатов  собственной учебной  деятельност и. Первичных К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Понимать содержание  эмпирических обобщении. С помощью учителя выполнять эмпирические  обобщения на основе сравнения  изучаемых математических объектов  и формулировать выводы. К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Понимать содержание  51 умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. Начальной  стадии  внутренней  позиции  школьника,  положитель ного  отношения к школе. Первоначаль ной  ориентации  на оценку  результатов  22.03. 31.03. 04.04. 04.04. 9 8 Счёт  десятками. (.с 70­71) Т.с.38№82­85 Как  считать  десятками. Счёт  десятк ами. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. 9 9 Знакомство с  новыми  единицами  длины:  дециметром,  Как узнать  сколько  сантиметр ов  помещаетс Децим етр,  метр. Применять единицы  длины: метр (м),  дециметр (дм),  сантиметр (см) и  соотношения между метром. (с. 72­73) т.с.39№86­88 я в  дециметре. ними: 10 см = 1 дм,  10 дм = 1 м. 1 0 0 Принцип  поместного  значения цифр  в записи  каждого числа. ( с.74­75) т.с.40№89­92 Как узнать, что  обозначают цифры в  числах. Запись  двузна чных  чисел. Различать понятия  «число» и «цифра». эмпирических обобщении. С помощью учителя выполнять эмпирические  обобщения на основе сравнения  изучаемых математических объектов  и формулировать выводы. К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Р Принимать разнообразные учебно­ познавательные задачи и инструкции  учителя. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. 52 собственной учебной  деятельност и. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. Первоначаль ной  ориентации  на оценку  результатов  собственной учебной  деятельност и. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  05.04. 05.04 1 0 1 Двузначные  числа. ( с. 76­77) Т.с.41№93­95 Как  записать  двузначное число. Двузна чное  число. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. Р Принимать разнообразные учебно­ познавательные задачи и инструкции  учителя. П Понимать содержание  эмпирических обобщении. С помощью учителя выполнять эмпирические  обобщения на основе сравнения  изучаемых математических объектов  и формулировать выводы. К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. 1 0 2 Двузначные  числа. Устная  и письменная  Как  записать  двузначное Двузна чное  число. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  53 основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. Первоначаль ной  ориентации  на оценку  результатов  собственной учебной  деятельност и. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. Начальной  стадии  внутренней  06.04. 06.04. 07.04. 07.04. число. чисел, записывать их с помощью цифр. Как  получить  число  десять в  натурально м ряду. Число  10. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. нумерация  двузначных  чисел второго  десятка. (с. 78­79) Т.с.42­43№96­ 100 1 0 3 Получение  числа десять –  следующего  числа в  натуральном  ряду. (с. 80­81) Т.с.35­36№74­ 78 11.04. 11.04. осваиваемой деятельности. П Понимать содержание  эмпирических обобщении. С помощью учителя выполнять эмпирические  обобщения на основе сравнения  изучаемых математических объектов  и формулировать выводы. К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. позиции  школьника,  положитель ного  отношения к школе. Первоначаль ной  ориентации  на оценку  результатов  собственной учебной  деятельност и. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  54 Как  получить  число  десять в  натурально м ряду. Число  10. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. 1 0 4 Получение  числа десять –  следующего  числа в  натуральном  ряду. (с. 82­83) Т.с.35­36№74­ 78 Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Скобк и. 1 0 5 Выражения,  содержащие  несколько  действий. (с. 84­87) Т.с.44­45№1­6 Как  находить  значения  выражений со  скобками. Составлять  выражения в одно­ два действия по  описанию в задании. Устанавливать  порядок действий в  выражениях со  скобками и без  Р Принимать разнообразные учебно­ познавательные задачи и инструкции  учителя. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  55 12.04. 12.04. 13.04. 13.04. деятельност и. Первоначаль ной  ориентации  на оценку  результатов  собственной учебной  деятельност и. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. Первоначаль ной  ориентации  на оценку  результатов  собственной учебной  деятельност скобок, содержащих  два действия. представлению). К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Скобк и. 1 0 6 Выражения,  содержащие  несколько  действий. (с. 84­87) Т.с.44­45№1­6 Как  находить  значения  выражений со  скобками. Составлять  выражения в одно­ два действия по  описанию в задании. Устанавливать  порядок действий в  выражениях со  скобками и без  скобок, содержащих  два действия. Р Принимать разнообразные учебно­ познавательные задачи и инструкции  учителя. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. 56 14.04. 14.04. и. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. Первоначаль ной  ориентации  на оценку  результатов  собственной учебной  деятельност и. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев 1 0 7 Порядок  действий в  выражениях со  скобками. (с.88­91) Т.с.46­47№7­ 13 Как  определить порядок  действий в  выражения х со  скобками. Поряд ок  действ ий. 1 0 8 Порядок  действий в  выражениях со  скобками. (с.88­91) Т.с.46­47№7­ 13 Как  определить порядок  действий в  выражения х со  скобками. Поряд ок  действ ий. Составлять  выражения в одно­ два действия по  описанию в задании. Устанавливать  порядок действий в  выражениях со  скобками и без  скобок, содержащих  два действия. Составлять  выражения в одно­ два действия по  описанию в задании. Устанавливать  порядок действий в  выражениях со  скобками и без  скобок, содержащих  два действия. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  57 18.04. 18.04. 19.04. 19.04 успешности  учебной  деятельност и. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. 1 0 9 1 1 0 Контрольная работа№4. Как  применить  знания  математик и. Поряд ок  действ ий. Как  применить  знания  математик и. Поряд ок  действ ий. Анализ  контрольной  работы.  Математическ ий  калейдоскоп. (с. 92­93) Т.с.48№101­ 102 20.04. 20.04. 21.04. 21.04. Составлять  выражения в одно­ два действия по  описанию в задании. Устанавливать  порядок действий в  выражениях со  скобками и без  скобок, содержащих  два действия. Составлять  выражения в одно­ два действия по  описанию в задании. Устанавливать  порядок действий в  выражениях со  скобками и без  скобок, содержащих  два действия. классе. Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. П Понимать содержание  эмпирических обобщении. С помощью учителя выполнять эмпирические  обобщения на основе сравнения  изучаемых математических объектов  и формулировать выводы. К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Р Принимать разнообразные учебно­ познавательные задачи и инструкции  учителя. П Понимать содержание  эмпирических обобщении. С помощью учителя выполнять эмпирические  обобщения на основе сравнения  изучаемых математических объектов  и формулировать выводы. К Использовать простые речевые  средства. Контролировать свои действия в  классе. Первичных  умений  оценки  ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. Начальной  стадии  внутренней  позиции  школьника,  положитель ного  отношения к школе. 1 1 1 Сложение с  переходом  через десяток. Как  складывать различные  Выпол нять  сложен Применять  переместительное  свойство сложения. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  Первичных  умений  оценки  25.04. 25.04. Сложение и вычитание с переходом через десяток – 8 часов 58 (с. 94­95) Т.с.18­19№37­ 40 единицы с  переходом  через  разряд. 1 1 2 Состав числа  десять и  одиннадцать. (с.96­97) Т.с.19­21№41­ 44 Как  образовать  числа 10 и  11. ие и  вычита ние  однозн ачных  чисел  без  перехо да  через  десято к на  уровне автома тическ ого  навыка . Числа  10 и  11. Выполнять сложение и вычитание с  переходом через  десяток в пределах  двух десятков. осваиваемой деятельности. П Понимать содержание  эмпирических обобщении. С помощью учителя выполнять эмпирические  обобщения на основе сравнения  изучаемых математических объектов  и формулировать выводы. К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. ответов  одноклассни ков на  основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельност и. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. 26.04. 4 Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. Адекватно воспринимать  предложения учителя. П На основе кодирования строить  простейшие модели математических  понятий. Проводить сравнение (по одному из  оснований, наглядное и по  представлению). К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Первоначаль ного  представлен ия о знании  и незнании. Понимания  значения  математики  в жизни  человека. 59 1 1 3 Состав числа  12. (с. 98­99) Т.с.21­23№45­ 49 Как  образовать  число 12. Число  12. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. 1 1 4 Состав числа  13. (с. 100­101) Т.с.24­25№50­ 53 Как  образовать  число 13. Число  13. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. 1 1 5 Состав числа  14. (с. 102­103) Т.с.26­27№54­ 58 Как  образовать  число 14. Число  14. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. 27.04. 5 28.04. 28.04. 02.05. 04.05. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. Адекватно воспринимать  предложения учителя. П Выделять несколько существенных  признаков объектов. К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. Адекватно воспринимать  предложения учителя. П Выделять несколько существенных  признаков объектов. К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. П Выделять несколько существенных  признаков объектов. К Воспринимать мнение других людей Первоначаль ного  представлен ия о знании  и незнании. Понимания  значения  математики  в жизни  человека. Начальной  стадии  внутренней  позиции  школьника,  положитель ного  отношения к школе. Начальной  стадии  внутренней  позиции  школьника,  положитель ного  60 1 1 6 1 1 7 Состав числа  15. (с.104­105) Т.с.28­29№59­ 63 Как  образовать  число 15. Число  15. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. Контрольная работа №5 Как  применить  знания  математик и. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. Выпол нять  сложен ие и  вычита ние  однозн ачных  чисел  без  перехо да  через  десято к на  уровне автома тическ ого  о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. П Выделять несколько существенных  признаков объектов. К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий. П Выделять несколько существенных  признаков объектов. К Понимать необходимость  использования правил вежливости. отношения к школе. Первоначаль ного  представлен ия о знании  и незнании. Понимания  значения  математики  в жизни  человека. Первоначаль ного  представлен ия о знании  и незнании. Понимания  значения  математики  в жизни  человека. 03.05. 05.05 04.05. 10.05 61 1 1 8 Анализ  контрольной  работы. Т.с.30­31№64­ 67 Как  применить  знания  математик и. 1 1 9 Вычитание с  переходом  через разряд. (с. 106­107) Т.с.32­33№68­ 72 Как  вычитать с  переходом  через  разряд. навыка . Выпол нять  сложен ие и  вычита ние  однозн ачных  чисел  без  перехо да  через  десято к на  уровне автома тическ ого  навыка . Вычита ние  разным и  способ ами. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий. П Выделять несколько существенных  признаков объектов. К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Первоначаль ного  представлен ия о знании  и незнании. Понимания  значения  математики  в жизни  человека. 05.05. 11.05 Вычитание с переходом через десяток – 9 часов Применять  переместительное  свойство сложения. Выполнять сложение и вычитание с  переходом через  десяток в пределах  двух десятков. Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. П Понимать содержание  эмпирических обобщении. С помощью учителя выполнять эмпирические  обобщения на основе сравнения  Первоначаль ного  представлен ия о знании  и незнании. Понимания  значения  математики  10.05. 11.05. 62 1 2 0 Состав числа  16. (с.108­109)  Т.с.34­35№73­ 78 Как  образовать  число 16. Число  16. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. 1 2 1 Состав чисел  17,18. (с. 110­111) Т.с.36­37№79­ 83 Как  образовать  число 17 и  18. Числа  17 и  18. Читать числа первых двух десятков и  круглых двузначных  чисел, записывать их с помощью цифр. 1 2 2 Образование  чисел третьего  десятка. (с. 112­115) Как  образовать  числа  третьего  Числа  третьег о  десятк Образовывать числа  первых трёх  десятков. изучаемых математических объектов  и формулировать выводы. К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. Адекватно воспринимать  предложения учителя. П Выделять несколько существенных  признаков объектов. К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. П Выделять несколько существенных  признаков объектов. К Воспринимать мнение других людей о математических явлениях. Понимать необходимость  использования правил вежливости. Р Осуществлять пошаговый контроль  своих действий под руководством  учителя. П Выделять несколько существенных  в жизни  человека. Первоначаль ного  представлен ия о знании  и незнании. Понимания  значения  математики  в жизни  человека. Начальной  стадии  внутренней  позиции  школьника,  положитель ного  отношения к школе. Первоначаль ного  представлен ия о знании  63 11.05. 11.05 12.05. 12.05 16.05. 16.05