календарно-тематическое планирование по обществознанию 6-9 кл

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №73»  города Кирова Рабочая программа по  обществознанию 6­9  классы  на 2015­2020 учебный год                                                                               Автор­составитель: Пестова М.В, учителя истории и                                                                                                                                            обществознания                                                   г. Киров 2015 ­2020 гг. 2ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа учебного предмета «ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ»   5­9  класс составлена в соответствии с требованиями ФГОС основного общего   образования,   основной   образовательной   программы   основного   общего   образования   МБОУ   СОШ   №73   г.   Кирова   и   на   основе примерной программы  основного общего образования и авторской программы Л. Н. Боголюбова (Обществознание. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л. Н. Боголюбова. 5—9 классы : пособие для учителей общеобразоват. организаций / [Л. Н. Боголюбов, Н. И. Городецкая, Л. Ф. Иванова и др.].  — М. : Просвещение, 2016.) В соответствии с учебным планом ОО «Обществознание»  в 6­9  классах изучается: 6 класс – 34 часов (1 час в неделю) 7 класс – 34 часов (1 час в неделю) 8 класс – 34 часа (1 час в неделю) 9 класс­ 34 (1 час в неделю)         Итог:      136 часов  Программа обеспечена учебниками, в соответствии с приказом Минобрнауки России от 05.07.2017 № 629 «О внесении изменений в федеральный   перечень   учебников,   рекомендуемых   к   использованию   при   реализации   имеющих   государственную   аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253»      Обществознание 6 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ [Н.Ф.Виноградова, Н.И. Городецкая. Л.Ф.Иванова и др. ]: под. ред. Л.Н. Боголюбова Л.Ф. Ивановой: Рос. акад наук Рос.акад. образования изд­во Просвещение­3­е­ изд.­ М: Просвещение 2016         Обществознание 7 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ [Н.Ф.Виноградова, Н.И. Городецкая. Л.Ф.Иванова и др. ]: под. ред. Л.Н. Боголюбова Л.Ф. Ивановой: Рос. акад наук Рос.акад. образования изд­во Просвещение­3­е­ изд.­ М: Просвещение 2016         Обществознание 8 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ [Н.Ф.Виноградова, Н.И. Городецкая. Л.Ф.Иванова и др. ]: под. ред. Л.Н. Боголюбова Л.Ф. Ивановой: Рос. акад наук Рос.акад. образования изд­во Просвещение­3­е­ изд.­ М: Просвещение          Обществознание 9 класс: учеб. для общеобразоват. организаций с прил. на электрон. носителе/ [Н.Ф.Виноградова, Н.И. Городецкая. Л.Ф.Иванова и др. ]: под. ред. Л.Н. Боголюбова Л.Ф. Ивановой: Рос. акад наук Рос.акад. образования изд­во Просвещение­3­е­ изд.­ М: Просвещение    3Изучение обществознания в основной школе направлено на достижение следующих целей: развитие личности в ответственный период социального взросления человека (11­15 лет), ее познавательных интересов, критического мышления в процессе восприятия социальной (в том числе экономической и правовой) информации и определения собственной позиции; нравственной и правовой культуры, экономического образа мышления, способности к самоопределению и самореализации; воспитание  общероссийской   идентичности,   гражданской   ответственности,   уважения   к   социальным   нормам;   приверженности гуманистическим и демократическим ценностям, закрепленным в Конституции Российской Федерации; освоение  на   уровне   функциональной   грамотности   системы   знаний,   необходимых   для   социальной   адаптации:   об   обществе;   основных социальных ролях; позитивно оцениваемых обществом качествах личности, позволяющих успешно взаимодействовать в социальной среде; сферах человеческой деятельности; способах регулирования общественных отношений; механизмах реализации и защиты прав человека и гражданина;  овладение умениями познавательной, коммуникативной, практической деятельности в основных характерных для подросткового возраста социальных ролях; формирование  опыта применения полученных знаний для решения типичных задач в области социальных отношений; экономической и гражданско­общественной   деятельности;   межличностных   отношениях;   отношениях   между   людьми   различных   национальностей   и вероисповеданий; самостоятельной познавательной деятельности; правоотношениях; семейно ­ бытовых отношениях. Содержание основного общего образования по обществознанию представляет  собой комплекс знаний, отражающих основные объекты изучения:  общество  и  его  основные  сферы,  человека  в  обществе,  правовое  регулирование  общественных  отношений.  Помимо  знаний, важными содержательными компонентами курса являются: социальные навыки, умения, совокупность моральных норм и гуманистических ценностей; правовые нормы, лежащие в основе правомерного поведения. Не менее важным элементом содержания учебного предмета обществознания   является   опыт   познавательной   и   практической   деятельности,   включающий   работу   с   адаптированными   источниками социальной   информации;   решение   познавательных   и   практических   задач,   отражающих   типичные   социальные   ситуации;   учебную коммуникацию, опыт проектной деятельности в учебном процессе и социальной практике. Задачи обучения предмету: содействие самоопределению личности, созданию условий для её реализации;   формирование   человека­гражданина,   интегрированного   в   современную   действительность   и   нацеленного   на   её   совершенствование,     ориентированного на развитие гражданского общества и утверждение правового государства; воспитание гражданственности и любви к Родине; создание у учащихся целостных представлений о жизни общества и человека в нём, адекватных современному уровню научных знаний; выработка основ нравственной, правовой, политической, экологической культуры; содействие   взаимопониманию   и   сотрудничеству   между   людьми,   народами,   различными   расовыми,   национальными,   этническими   и социальными группами; 4  помощь в реализации права учащихся на свободный выбор взглядов и убеждений; ориентация учащихся на гуманистические и демократические ценности.  Последовательность, предлагаемая в рабочей программе по обществознанию  для основной школы, обусловлена, помимо учёта общих принципов отбора содержания и логики его развёртывания, также особенностями построения учебного содержания курса для школьников­ подростков. Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования представляют собой ценностные  ориентации, установки, личностные качества и обусловленные ими устойчивые характеристики деятельности знания, умения, способности.  Их формирование и развитие происходит в единстве учебной и воспитательной деятельности образовательной организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно­нравственными ценностями и принятыми в обществе правилами и нормами  поведения в интересах человека, семьи, общества и государства. Планируемые результаты . Личностные результаты включают: 1.1.   Личностные   результаты,   отражающие   сформированность   у   обучающихся   социально   значимых   понятий,   усваиваемых   в   единстве урочной и воспитательной деятельности по следующим направлениям:     понятия о назначении и взаимосвязях объектов окружающей человека социальной действительности (от личности и ее ближайшего окружения до страны и мира), о свободах личности и окружающего ее общества для комфортности личного и общественного пространства в жизнедеятельности человека и его межличностных отношениях, о субъективном и историческом времени в сознании человека; понятия   об   обществе   и   человеке   в   нем,   об   основных   правах   и   свободах   человека   в   демократическом   обществе,   о   значении взаимопомощи и дружбы между людьми и народами, о социальных нормах отношений и поведения, о роли различных социальных объектов в  жизни  человека  (от семьи  до государственных  органов), о социальной  обусловленности и  значимости  внутреннего духовного мира человека, о труде и выборе профессии как условии сохранения и поддержания качества жизни общества и человека в нем, о правилах безопасности для сохранения жизни, физического и психо­социального здоровья человека; понятия об отношениях человека и природы, о сущности, месте и роли человека в природной среде, о сохранении биосферы, об адаптации человека к природным условиям и использовании своих знаний для построения разумных отношений с окружающей средой, о природе как источнике производственной активности и основе материального труда человека; понятия о научной картине мира, о сущности закономерностей развития природы и общества, о понимании этих закономерностей как условии формирования осознанной жизненной позиции личности, её социально­политических, нравственных и эстетических 5 взглядов и идеалов; понятия о художественно­эстетической картине мира как личном видении действительности, выраженном языком искусства, о роли искусства   в   жизни   человека   и   общества,   о   важности   различения   прекрасного   и   безобразного   в   жизни   человека,   об   образном мышлении человека, о значимости художественной культуры народов России и стран мира. 1.2   Личностные   результаты,   отражающие   сформированность   у   обучающихся   системы   позитивных   ценностных   отношений   и   имеющих очевидную социальную значимость навыков, умений и способностей, в соответствии с направлениями:     уважение к историческим символам и памятникам Отечества, ценностного отношения к достижениям и традициям своей Родины ­ России, своего родного края, своей семьи; неравнодушия к проблемам их развития, установки на посильное участие в их делах и заботах, стремления к развитию своей этнической и общенациональной (российской) социокультурной идентичности на основе познания истории,  языка,  культуры   своего   народа,   своего   края,  основ  культурного  наследия  народов  России   и  человечества;   установок   на межнациональное общение в духе дружбы, равенства и взаимопомощи народов, уважения к традициям и культуре своего и других народов (патриотическое воспитание и формирование российской идентичности); уважение к правам человека, к мнениям других людей, к их убеждениям, к их действиям, не противоречащим законодательству; коммуникативной компетентности ­ стремления и способности вести диалог с другими людьми, достигать взаимопонимания и находить конструктивные выходы из конфликтных ситуаций в общении и совместной деятельности со сверстниками и взрослыми при решении образовательных,   общественно   полезных,   учебно­исследовательских,   творческих,   проектных   и   других   задач;   развитость   активной гражданской   позиции   на   основе   опыта   деятельностного   отношения   к   современным   общественно­политическим   процессам, происходящим   в   России   и   мире,   участия   в   школьном   самоуправлении,   в   решении   проблем,   затрагивающих   права   и   интересы обучающихся,   в   общественной   жизни   в   пределах   возрастных   компетенций   с   учетом   региональных   этнокультурных   и   социально­ экономических   особенностей;   принятие   принципов   взаимопомощи,   социальной   справедливости,   правосознания,   соблюдения дисциплинарных правил, установленных в образовательной организации (гражданское воспитание); неприятие нарушений нравственных и правовых норм, в том числе проявления коррупции, в своем поведении и поведении других людей;   неприятие   идеологии   экстремизма,   национализма,   ксенофобии,   дискриминации   по   социальным,   религиозным,   расовым, национальным признаками других негативных социальных явлений, развитие компетентности в решении моральных проблем на основе поведенческих   предпочтений   в   пользу   нравственно­этических   норм   в   ситуациях   выбора;   осознанного   отношения   к   собственным поступкам в соответствии с традиционными нравственными ценностями российского общества и индивидуальными смысло­жизненными ориентирами;   выраженность   у   обучающихся   доброжелательности   и   отзывчивости,   готовности   прийти   на   помощь   человеку, оказавшемуся в трудной ситуации, соблюдение этических правил отношений с противоположным полом, со старшими и младшими, (духовно­нравственное воспитание); развитие у обучающихся основ эстетического сознания через заинтересованное освоение художественного наследия народов России и мира;   творческой   деятельности   эстетического   характера,   этнических   культурных   традиций   и   народного   творчества;   понимание важности соблюдения языковой культуры и систематического чтения как средства познания мира и себя в нем; принятие обучающимися 6   необходимости следования в повседневной практике эстетическим ценностям, соответствующим культурным традициям (приобщения к культурному наследию); сформированность заинтересованности в расширении знаний об устройстве мира и общества; интереса к самопознанию; к творческой деятельности; готовности к саморазвитию и самообразованию; способность к адаптации в динамично изменяющейся социальной и информационной   среде;   освоение   основ   целостного   мировоззрения,   соответствующего   современному   уровню   развития   науки, общественной практики и индивидуальному своеобразию обучающихся (популяризация научных знаний); сформированность ответственного отношения к жизни и установки на здоровый образ жизни, исключающей употребление алкоголя, наркотиков, курение, нанесение иного вреда здоровью и направленный на физическое самосовершенствование на основе подвижного образа жизни, занятий физической культурой и спортом; навыков безопасного и здорового образа жизни, в первую очередь, санитарно­ гигиенических,   связанных   с   правильным   питанием;   необходимости   самозащиты   от   информации,   причиняющей   вред   здоровью   и психическому развитию, в том числе, в Интернет­среде (физическое воспитание и формирование культуры здоровья); стремления к осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования с учетом многообразия мира профессий, профессиональных предпочтений и участия в профориентационной деятельности; сформированность уважения к людям труда и их трудовым достижениям, к результатам труда других людей, в том числе, бережного отношения к личному и школьному имуществу, уважительного отношения к труду на основе опыта заинтересованного участия в социально значимом труде (трудового воспитание); 1 Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать: 1) овладение универсальными учебными действиями:           ставить познавательную задачу на основе задачи практической деятельности; ставить познавательную задачу, обосновывая ее ссылками на собственные интересы, мотивы, внешние условия; ставить учебные задачи на основе познавательных проблем; распределять время на решение учебных задач; выбирать способ решения задачи из известных или выделять часть известного алгоритма для решения конкретной учебной  задачи; обосновывать выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач; планировать и реализовывать способ достижения краткосрочной цели собственного обучения с опорой на собственный опыт  достижения аналогичных целей; преобразовывать известные модели и схемы в соответствии с поставленной задачей; строить модель\схему на основе условий задачи и (или) способа решения задачи; создавать элементарные знаковые системы в соответствии с поставленной задачей, договариваться об их использовании в  7     коммуникации и использовать их; самостоятельно контролировать свои действия по решению учебной задачи, промежуточные и конечные результаты ее решения  на основе изученных правил и общих закономерностей; объяснять\запрашивать объяснения учебного материала и способа решения учебной задачи; делать оценочные выводы (отбирать алгоритмы и объекты по заданным критериям для применения в конкретной ситуации); делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии; строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм; 2) овладение регулятивными действиями: выбирать технологию деятельности из известных или выделять часть известного алгоритма для решения конкретной задачи и  составлять план деятельности; планировать ресурсы для решения задачи\достижения цели; самостоятельно планировать и осуществлять текущий контроль своей деятельности; оценивать продукт своей деятельности по заданным и(или) самостоятельно определенным в соответствии с целью деятельности  критериям; вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных  характеристик продукта\результата;         формулировать отношение к полученному результату деятельности;  оценивать степень освоения примененного способа действия и его применимость для получения других персонально  востребованных результатов; указывать причины успехов и неудач в деятельности; называть трудности, с которыми столкнулся при решении задачи и предлагать пути их преодоления \ избегания в дальнейшей  деятельности. 3) овладение умениями работать с информацией:     указывать, какая информация (о чем) требуется для решения поставленной задачи деятельности; характеризовать\оценивать источник в соответствии с задачей информационного поиска; реализовывать предложенный учителем способ проверки достоверности информации\способ разрешения противоречий,  содержащихся в источниках информации; считывать информацию, представленную с использованием ранее неизвестных знаков (символов) при наличии источника,  8содержащего их толкование; переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного)  представления в текстовое, и наоборот; создавать вербальные, вещественные и информационные модели для определения способа решения задачи в соответствии с  ситуацией; самостоятельно формулировать основания для извлечения информации из источника (в том числе текста), исходя из характера  полученного задания, ранжировать основания и извлекать искомую информацию, работая с двумя и более сложносоставными  источниками, содержащими прямую и косвенную информацию по двум и более темам, в которых одна информация дополняет  другую или содержится противоречивая информация; указывать на обнаруженные противоречия информации из различных источников; систематизировать извлеченную информацию в рамках сложной заданной структуры; самостоятельно задавать простую структуру для систематизации информации в соответствии с целью информационного поиска; извлекать информацию по заданному вопросу из статистического источника, исторического источника, художественной  литературы; проводить мониторинг СМИ по плану в соответствии с поставленной задачей; находить требуемый источник с помощью электронного каталога и поисковых система Интернета; самостоятельно планировать и реализовывать сбор информации посредством опроса (в т.ч. экспертного интервью); излагать полученную информацию в контексте решаемой задачи; воспринимать требуемое содержание фактической и оценочной информации в монологе, диалоге, дискуссии, письменном  источнике, извлекая необходимую оценочную информацию (позиции, оценки, мнения); выделять главные и второстепенные признаки, давать определение понятиям; осуществлять логические операции по установления родовидовых отношений, ограничению понятия, устанавливать отношение  понятий по объему и содержанию; выделять признаки по заданным критериям; структурировать признаки объектов (явлений) по заданным основаниям; обобщать понятия ­ осуществлять логическую операцию перехода от видовых признаков к родовому понятию, от понятия с  меньшим объёмом к понятию с большим объёмом; обобщать (резюмировать) полученную информацию; делать вывод на основе полученной информации\делать вывод (присоединяется к одному из выводов) на основе полученной  информации и приводить несколько аргументов или данных для его подтверждения\приводить аргументы, подтверждающие  вывод; ссылаться на мнения и позиции иных субъектов в обоснование собственного решения, обосновывая адекватность источника; сопоставлять объекты по заданным критериям и делать вывод о сходствах и различиях;                      9       проводить сравнительный анализ объектов (явлений) в соответствии с заданной целью, самостоятельно определяя критерии  сравнения в соответствии с поставленной задачей; объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности  (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки  зрения); анализировать художественный текст; вербализовывать эмоциональное впечатление, полученное от работы с источником (текстом); резюмировать главную идею текста; устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов; указывать на информацию, полученную из источника, которая подтверждает, дополняет или противоречит предыдущему опыту  обучающегося, объясняя связь полученной информации и предыдущего опыта познавательной и \ или практической  деятельности. 4) овладение коммуникативными универсальными учебными действиями:              самостоятельно договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей; следить за соблюдением процедуры обсуждения, обобщать и фиксировать решение и\или оставшиеся нерешенными вопросы в  конце работы; задавать вопросы на уточнение и понимание идей друг друга; сопоставлять свои идеи с идеями других членов группы; развивать и уточнять идеи друг друга; распределять обязанности по решению познавательной задачи в группе; осуществлять взаимоконтроль и коррекцию деятельности участников группы в процессе решения познавательной задачи; отбирать содержание и определять жанр выступления в соответствии с заданной целью коммуникации и целевой аудиторией; использовать паузы, интонирование и вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего  выступления; соблюдать нормы публичной речи и регламент; адекватно использовать средства речевой выразительности: риторический вопрос, парантеза, риторическое восклицание,  умолчание, аппликация, каламбур, аллегория, метафора, синекдоха, анафора, эпифора, градация, оксиморон, ирония,  гипербола \ литота; использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные \ отобранные под руководством учителя; работать с вопросами, заданными на понимание, уточнение, в развитие темы и на дискредитацию позиции. Высказывать и  обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога; 10   принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником; устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием \ неприятием со стороны собеседника  задачи, формы или содержания диалога; оформлять свою мысль в форме стандартных продуктов письменной коммуникации, самостоятельно определяя жанр и  структуру письменного документа (из числа известных учащемуся форм) в соответствии с поставленной целью коммуникации и  адресатом. Предметные результаты изучения учебного предмета "Обществознание" на уровне основного общего образования должны быть  ориентированы на применение знаний, умений и навыков в учебных ситуациях и реальных жизненных условиях и отражать: 1) сформированность системы знаний о социальных свойствах человека, особенностях его взаимодействия с другими людьми; о  характерных чертах и признаках основных сфер жизни общества; о содержании и значении социальных норм, регулирующих общественные  отношения; 2) сформированность умения раскрывать смысл ключевых понятий базовых для школьного обществознания социально­гуманитарных наук;  сущность общества как формы совместной деятельности людей; 3) сформированность умения описывать основные социальные объекты, явления, процессы с выделением их существенных признаков,  структурных элементов и основных функций; 4) сформированность умения приводить примеры социальных объектов, явлений, процессов определенного типа, их структурных элементов и проявлений основных функций; разного типа социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм;  деятельности людей в разных сферах; 5) сформированность умения классифицировать социальные объекты, явления, процессы, их существенные признаки, элементы и основные  функции по разным основаниям; 6) сформированность умения сравнивать социальные объекты, явления, процессы, их элементы и основные функции; выявлять их общие  черты и различия; 7) сформированность умения устанавливать взаимосвязи изученных социальных объектов, явлений, процессов, их элементов и основных  11функций (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства); 8) владение приемами поиска социальной информации по заданной теме в различных ее источниках (материалах СМИ, учебном тексте,  других адаптированных источниках, статистических материалах, носителях аудиовизуальной информации и т.п.); умение составлять на их  основе план, таблицу, схему; соотносить содержание нескольких источников социальной информации; 9) владение приемами перевода информации из одной знаковой системы в другую (из текста в таблицу/диаграмму, из аудиовизуального  ряда в текст/диаграмму и др.), умение выбирать знаковые системы представления информации адекватно познавательной и  коммуникативной ситуации; 10) сформированность умения анализировать, обобщать, систематизировать и конкретизировать информацию из адаптированных  источников, умения соотносить ее с собственными знаниями; 11) сформированность умения использовать ключевые понятия и теоретические положения базовых социально­гуманитарных наук для  объяснения явлений социальной действительности, личного социального опыта; 12) сформированность умения определять и объяснять, аргументировать с опорой на факты социальной жизни, личный социальный опыт и  обществоведческие знания свое отношение к социальным явлениям, процессам; 13) сформированность умения решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие выполнение  типичных для подростка социальных ролей, типичные социальные взаимодействия в различных сферах общественной жизни; 14) приобретение опыта использования полученных знаний в практической (включая проектную) деятельности, а также в повседневной  жизни для реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей; 15) приобретение опыта самостоятельного составления простейших документов (заявления, доверенности, бюджет семьи, резюме и т. п.); 16) сформированность умения оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности; осознание  неприемлемости антиобщественного поведения; 17) владение приемами взаимодействия с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности на основе национальных  ценностей современного российского общества: гуманистических и демократических ценностей, идей мира и взаимопонимания между  народами, людьми разных культур; уважение культуры и традиций народов России. 12СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА СОЦИАЛЬНАЯ СУЩНОСТЬ ЛИЧНОСТИ  I. Человек в социальном измерении. Природа человека. Интересы и потребности. Самооценка. Здоровый образ жизни.  Безопасность жизни. Деятельность и поведение. Мотивы деятельности. Виды деятельности. Люди с ограниченными возможностями и  особыми потребностями.  Как человек познаёт мир и самого себя.  Образование и самообразование. Социальное становление человека: как  усваиваются социальные нормы. Социальные «параметры личности». Положение личности в обществе: от чего оно зависит. Статус.  Типичные социальные роли. Возраст человека и социальные отношения. Особенности подросткового возраста. Отношения в семье и со  сверстниками. Гендер как «социальный пол». Различия в поведении мальчиков и девочек. Национальная принадлежность: влияет ли она на  социальное положение личности. Гражданско­правовое положение личности в обществе. Юные граждане России: какие права человек получает от рождения. II. Ближайшее социальное окружение.  Семья и семейные отношения. Роли в семье. Семейные ценности и традиции. Забота и  воспитание в семье. Защита прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Человек в малой группе. Ученический  коллектив, группа сверстников. Межличностные отношения. Общение. Межличностные конфликты и пути их разрешения.  СОВРЕМЕННОЕ ОБЩЕСТВО III. Общество — большой «дом» человечества. Что связывает людей в общество. Устойчивость и изменчивость в развитии  общества. Основные типы обществ. Общественный прогресс. Сферы общественной жизни, их взаимосвязь. Труд и образ жизни людей: как  создаются материальные блага. Экономика. Социальные различия в обществе: причины их возникновения и проявления. Социальные  общности и группы. Государственная власть, её роль в управлении общественной жизнью. Из чего складывается духовная культура  общества. Духовные богатства общества: создание, сохранение, распространение, усвоение. IV. Общество, в котором мы живём. Мир как единое целое. Ускорение мирового общественного развития. Современные средства  связи и коммуникации, их влияние на нашу жизнь. Глобальные проблемы современности. Экологическая ситуация в современном  глобальном мире: как спасти природу. Российское общество в начале XXI в. Ресурсы и возможности развития нашей страны: какие задачи стоят перед отечественной экономикой. Основы конституционного строя  Российской Федерации. Государственное устройство нашей страны, многонациональный состав её населения. Что значит сегодня быть гражданином своего  Отечества? Духовные ценности российского народа. Культурные достижения народов России: как их сохранить и приумножить. Место России среди других государств мира. СОЦИАЛЬНЫЕ НОРМЫ V. Регулирование поведения людей в обществе. Социальные нормы и правила общественной жизни. Общественные традиции и  обычаи. Общественное сознание и ценности. Гражданственность и патриотизм. Мораль, её основные принципы. Добро и зло. Законы и правила нравственности. Моральные нормы и моральный выбор. Нравственные чувства и самоконтроль. Влияние моральных устоев на  развитие общества и человека. 13Право, его роль в жизни человека, общества и государства. Основные признаки права. Нормы  права. Понятие прав, свобод и обязанностей.  Дееспособность и правоспособность человека. Правоотношения, субъекты права. Конституция Российской Федерации — Основной закон государства. Конституция Российской Федерации о правах и свободах человека и гражданина. Личные (гражданские) права, социально­экономические и культурные права, политические права и свободы российских граждан. Как  защищаются права человека в России. Конституционные обязанности российского гражданина. Обязанность платить налоги. Обязанность бережно относиться к природным  богатствам. Защита Отечества — долг и обязанность. VI. Основы российского законодательства. Гражданские правоотношения. Гражданско­правовые споры. Семейные  правоотношения. Права и обязанности родителей и детей. Защита прав и интересов детей, оставшихся без родителей. Трудовые  правоотношения. Права, обязанности и ответственность работника и работодателя. Особенности положения несовершеннолетних в  трудовых правоотношениях. Административные правоотношения. Административное правонарушение. Преступление и наказание.  Правовая ответственность несовершеннолетних. Правоохранительные органы. Судебная система. ЭКОНОМИКА И СОЦИАЛЬНЫЕ ОТНОШЕНИЯ VII. Мир экономики. Экономика и её роль в жизни общества. Экономические ресурсы и потребности. Товары и услуги.  Цикличность экономического развития. Современное производство. Факторы производства. Новые технологии и их возможности.  Предприятия и их современные формы. Типы экономических систем. Собственность и её формы. Рыночное регулирование экономики: возможности и границы. Виды рынков. Законы рыночной экономики. Деньги и их функции. Инфляция. Роль банков в экономике. Роль государства в рыночной экономике. Государственный бюджет. Налоги. Занятость и безработица: какие  профессии востребованы на рынке труда в начале XXI в. Причины безработицы. Роль государства в обеспечении занятости. Особенности  экономического развития России. VIII. Человек в экономических отношениях Основные участники экономики — производители и потребители. Роль человеческого фактора  в развитии экономики. Труд в современной экономике. Профессионализм и профессиональная успешность. Трудовая этика. Заработная   плата. Предприниматель. Этика предпринимательства. Экономика семьи. Прожиточный  минимум. Семейное потребление. Права  потребителя. IX. Мир социальных отношений. Социальная неоднородность общества: причины и проявления. Общество как взаимодействие  индивидов и групп. Многообразие социальных общностей и групп в обществе. Изменения социальной структуры общества с переходом в постиндустриальное общество. Влияние экономики на социальный состав общества. Историзм понятий «социальная справедливость» и  «равенство». Средний класс и его место в современном обществе. Основные социальные группы современного российского общества. Социальная политика Российского государства. Нации и межнациональные отношения. Характеристика межнациональных  отношений в современной России. Понятие толерантности. ПОЛИТИКА. КУЛЬТУРА X. Политическая жизнь общества. Власть. Властные отношения. Политика. Внутренняя и внешняя политика. Сущность  14государства. Суверенитет. Государственное управление. Формы государства. Функции государства. Наше государство — Российская  Федерация. Государственное устройство России. Гражданство Российской Федерации. Политический режим. Демократия. Парламентаризм. Республика. Выборы и избирательные системы. Политические партии. Правовое  государство. Верховенство права. Разделение властей. Гражданское общество и правовое государство. Местное самоуправление. Органы власти Российской Федерации. Органы законодательной власти. Органы исполнительной власти. Правоохранительные органы.  Судебная система. Межгосударственные отношения. Международные политические организации. Войны и вооружённые конфликты.  Национальная безопасность. Сепаратизм. Международно­правовая защита жертв вооружённых конфликтов. Глобализация и её  противоречия. Человек и политика. Политические события и судьбы людей. Гражданская активность. Патриотизм. XI. Культурно­информационная среда общественной жизни. Информация и способы её распространения. Средства массовой  информации. Интернет. Культура, её многообразие и формы. Культурные различия. Диалог культур как черта современного мира. Роль религии в культурном развитии. Религиозные нормы. Мировые религии. Веротерпимость. Культура Российской Федерации. Образование и наука. Искусство. Возрождение религиозной жизни в нашей стране. XII. Человек в меняющемся обществе. Можно ли предвидеть будущее? Как приспособиться к быстрым переменам? Непрерывное  образование. Образование и карьера. Мир современных профессий. Образ жизни и здоровье. Мода и спорт. Будущее создаётся молодыми. Тематическое планирование 6 класс (34 часа) 1 Введение 2 Человек в  социальном  измерении 1 12 Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 6 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе  учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы  учащихся Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно­следственного анализа при  характеристике социальных параметров личности. Характеризовать особенности познания человеком мира и самого себя. Оценивать  собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими людьми и их качествами. Приводить примеры  проявления различных способностей людей. Характеризовать деятельность человека, её отдельные виды. Описывать и иллюстрировать примерами 15различные мотивы деятельности. Использовать элементы причинно­следственного анализа  для выявления связи между деятельностью и формированием личности. Выявлять условия и  оценивать качества собственной успешной деятельности. Характеризовать и иллюстрировать примерами основные потребности человека; показывать  их индивидуальный характер. Описывать особые потребности людей с ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации, связанные  с проявлениями духовного мира человека, его мыслей и чувств. Характеризовать и конкретизировать примерами роль труда в достижении успеха в жизни.  Формулировать свою точку зрения на выбор пути достижения жизненного успеха.  Показывать на примерах влияние взаимопомощи в труде на его результаты. Находить и извлекать информацию о жизни людей, нашедших своё призвание и достигших  успеха в жизни, из адаптированных источников различного типа. Систематизировать знания, полученные при изучении темы о социальных чертах человека и  их проявлении в деятельности. Создать условия для отработки умений характеризовать сущность понятий «личность»,  «индивидуальность», «деятельность»; иллюстрировать конкретными примерами  разнообразие видов деятельности человека, его потребности, внутренний мир и понимание  жизненного успеха. Способствовать осознанию практической значимости изученного материала и возможности  опоры на полученные знания и умения в собственной деятельности. Описывать межличностные отношения и их отдельные виды. Показывать проявления сотрудничества и соперничества на конкретных  примерах. Описывать с опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в  обществе. Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого  мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность,  толерантность, лояльность, взаимопонимание. Описывать большие и малые, формальные и неформальные группы. Приводить примеры  таких групп. Характеризовать и иллюстрировать примерами групповые нормы. Описывать с  опорой на примеры взаимодействие и сотрудничество людей в обществе.  Оценивать собственное отношение к людям других национальностей и другого  мировоззрения. Исследовать практические ситуации, в которых проявились солидарность,  толерантность, лояльность, взаимопонимание. Исследовать практические ситуации,  связанные с выявлением места человека в группе, проявлений лидерства. 16 2 Человек среди  людей 10Характеризовать общение как взаимные деловые и дружеские отношения людей.  Иллюстрировать с помощью примеров различные цели и средства общения. Сравнивать и  сопоставлять различные стили общения. Выявлять на основе конкретных жизненных  ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими. Оценивать собственное умение общаться. Описывать сущность и причины возникновения межличностных конфликтов.  Характеризовать варианты поведения в конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём  заключается конструктивное разрешение конфликта. Иллюстрировать объяснение  примерами. Выявлять и анализировать собственные типичные реакции в конфликтной  ситуации. Обобщить знания учащихся о специфике, видах, проявлениях межличностных отношений,  многообразии малых групп, в которые входит личность, групповых нормах и санкциях, роли лидера в группе, значении, формах и средствах общения, причинах, стадиях межличностных конфликтов и возможности их конструктивного разрешения. Способствовать осмыслению личного опыта участия в различных видах  межличностных отношений, продуктивного общения со сверстниками и людьми других  возрастов, использования различных стратегий разрешения конфликтов в малых группах. Создавать условия для осознания необходимости толерантного, уважительного отношения к  другим людям, практического освоения конструктивных форм общения, повышения  конфликтной компетентности. Совершенствовать личностные, коммуникационные  универсальные учебные действия. Характеризовать и иллюстрировать примерами проявления добра. Приводить примеры,  иллюстрирующие золотое правило морали. Оценивать в модельных и реальных ситуациях  поступки людей с точки зрения золотого правила морали. На конкретных примерах давать оценку проявлениям мужества, смелости, случаям  преодоления людьми страха в критических и житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации, требующие личного противодействия проявлениям зла. Раскрывать на примерах смысл понятия «человечность». Давать оценку с позиции гуманизма конкретным поступкам людей, описанным в СМИ и  иных информационных источниках. На примерах конкретных ситуаций оценивать проявление внимания к нуждающимся в нём. Обобщить полученные при изучении темы знания о добре, человечности, смелости как  добродетелях. Развивать умение анализировать материалы СМИ, оценивать описанные в них  ситуации с точки зрения добродетелей. Создать условия для расширения и рефлексии  17 3 Нравственные  основы жизни 92 1 11 4 Заключительн ые уроки 7 класс (34 часов) 1 Введение 2 Регулирование  поведения  людей в  обществе собственного опыта проявления внимания к нуждающимся в нём людям. Провести диагностику результатов обучения в 6 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 7  классе. Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным  содержанием курса 7 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в  процессе учебной деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и  критерии успешной работы учащихся. Характеризовать на примерах социальные нормы и их роль в общественной жизни.  Характеризовать конституционные права и обязанности граждан РФ. Анализировать  несложные практические ситуации, связанные с реализацией гражданами своих прав и  свобод. Называть права ребёнка и характеризовать способы их защиты. Приводить примеры  защиты прав и интересов детей, оставшихся без попечения родителей. Раскрывать  особенности правового статуса несовершеннолетних. Раскрывать значение соблюдения законов для обеспечения правопорядка. Объяснять и  конкретизировать фактами социальной жизни связь закона и правопорядка, закона и  справедливости . Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Приводить  примеры важности подготовки к исполнению воинского долга. Раскрывать значение дисциплины как необходимого условия существования общества и  человека. Характеризовать различные виды дисциплины. Моделировать несложные  практические ситуации, связанные с последствиями нарушения общеобязательной и специальной дисциплины. Характеризовать ответственность за нарушение законов. Определять черты законопослушного поведения. Моделировать несложные практические ситуации, связанные с последствиями  противозаконного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления  ответственности несовершеннолетних. Называть правоохранительные органы Российского государства. Различать сферу  деятельности полиции, правоохранительных органов. Исследовать несложные практические  ситуации, связанные с деятельностью правоохранительных органов. 183 Человек в  экономических  отношениях 13 Характеризовать роль потребителя и производителя в экономике. Приводить примеры их  деятельности. Описывать различные формы организации хозяйственной жизни. Исследовать  несложные практические ситуации, связанные с выполнением социальных ролей   потребителя и производителя. Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять взаимосвязь квалификации, количества и качества  труда. Описывать составляющие квалификации работника. Характеризовать факторы, влияющие на размер заработной платы. Объяснять взаимосвязь  квалификации, количества и качества труда. Раскрывать роль производства в удовлетворении потребностей общества. Характеризовать  факторы, влияющие на производительность труда. Объяснять значение разделения труда в развитии производства.  Различать общие, постоянные и переменные затраты производства. Объяснять значение бизнеса в экономическом развитии страны. Характеризовать особенности предпринимательской деятельности. Сравнивать формы организации бизнеса. Исследовать несложные практические ситуации,  связанные с достижением успеха в бизнесе. Выражать собственное отношение к бизнесу с морально­этических позиций. Объяснять условия осуществления обмена в экономике. Характеризовать торговлю и её формы как особый вид экономической деятельности. Раскрывать роль рекламы в развитии торговли.  Выражать собственное отношение к рекламной информации. Оценивать своё поведение с  точки зрения рационального покупателя. Описывать виды денег. Раскрывать на примерах функции денег. Раскрывать понятие «семейный бюджет». Приводить примеры различных источников доходов семьи. Различать обязательные и произвольные расходы. Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Обобщить знания и расширить опыт решения познавательных и практических задач по изучаемой теме. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или 194 Человек и  природа 5 Заключительн ые уроки 8 класс (34 часа) 1 Введение 2 Личность и  общество 5 1 1 6 иных вопросов для школьников. Объяснять значение природных ресурсов в жизни общества. Характеризовать отношение людей к исчерпаемым ресурсам. Описывать  состояние неисчерпаемых богатств Земли. Объяснять опасность загрязнения воды, почвы и  атмосферы. Различать ответственное и безответственное отношение к природе. Определять собственное отношение к природе. Объяснять необходимость активной деятельности по охране природы. Характеризовать  смысл экологической морали. Характеризовать деятельность государства по охране природы. Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе.  Иллюстрировать примерами возможности общественных организаций и граждан в  сбережении природы. Провести диагностику результатов обучения в 7 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 8 классе . Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 8 класса. Наметить перспективу  совершенствования умений и навыков в процессе учебной деятельности. Определить  основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы учащихся. Выявлять отличия человека от животных. Объяснять человеческие качества. Различать биологические и природные качества человека.  Характеризовать и конкретизировать примерами биологическое и социальное в человеке.  Определять своё отношение к различным качествам человека. Выявлять связь между  мышлением и речью. Объяснять понятие «самореализация». Определять и конкретизировать примерами  сущностные характеристики деятельности. Приводить примеры основных видов  деятельности. Раскрывать смысл понятия «ноосфера». Оценивать утверждение о связи природы и общества и аргументировать свою оценку. Характеризовать возможности человеческого разума. Раскрывать значение моральных норм.  Конкретизировать на примерах влияние природных условий на людей. Анализировать и оценивать текст с заданных позиций. Анализировать факты и обосновывать сделанные выводы. 203 Сфера  духовной  культуры 8 Выделять существенные признаки общества. Называть сферы общественной жизни и  характерные для них социальные явления. Показывать на конкретных примерах взаимосвязь  основных сфер общественной жизни. Выявлять изменения социальной структуры, связанные с переходом в постиндустриальное  общество. Анализировать факты социальной действительности, связанные с изменением  структуры общества. Раскрывать смысл понятия «общественный прогресс». Приводить  примеры прогрессивных и регрессивных изменений в обществе. Характеризовать и  конкретизировать фактами социальной жизни перемены, происходящие в современном  обществе (ускорение общественного развития). Использовать элементы причинно­ следственного анализа при характеристике глобальных проблем. Раскрывать на конкретных примерах смысл понятия «индивидуальность». Использовать элементы причинно­следственного анализа при  характеристике социальных параметров личности. Выявлять и сравнивать признаки,  характеризующие человека как индивида,  индивидуальность и личность. Описывать агенты  социализации, оказывающие влияние на личность. Исследовать несложные практические  ситуации, в которых проявляются различные качества личности, её мировоззрение,  жизненные ценности и ориентиры. Определять сущностные характеристики понятия «культура». Различать и описывать  явления духовной культуры. Находить и извлекать социальную информацию о достижениях  и проблемах культуры из адаптированных источников. Характеризовать духовные ценности  российского народа. Выражать своё отношение к тенденциям в культурном развитии. Объяснять роль морали в жизни общества. Характеризовать основные принципы морали. Характеризовать моральную сторону различных социальных ситуаций. Использовать элементы причинно­следственного анализа для объяснения влияния моральных устоев на развитие общества и человека  Осуществлять рефлексию своих нравственных ценностей  Приводить примеры морального выбора. Давать нравственные оценки собственным поступкам, по ведению других людей  Оценивать значение образования в информационном обществе. Извлекать информацию о тенденциях в развитии образования из различных источников. Характеризовать с опорой на примеры современную обра зовательную политику РФ. Обосновывать своё отношение к непрерывному образованию  214 Социальная  сфера  5 Характеризовать науку как особую систему знаний. Объяснять возрастание роли науки в современном обще стве  Определять сущностные характеристики религии и её роль в культурной жизни. Объяснять сущность и значение веротерпимости. Раскрывать сущность свободы совести. Оценивать своё отношение к религии и атеизму  Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Уметь применять нравственные нормы к анализу и оценке социальных ситуаций. Выделять нравственный аспект поведения. Соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами. Уметь строить  устное речевое высказывание, слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении  Выявлять и различать разные социальные общности и группы.  Раскрывать причины социального неравенства. Приводить примеры различных видов социальной мобиль ности. Характеризовать причины социальных конфликтов, исполь зуя межпредметные связи,  материалы СМИ; показывать пути их разрешения. Находить и извлекать социальную информацию о структу ре общества и направлениях её  изменения из адаптированных источников различного типа. Называть позиции, определяющие статус личности. Различать предписанный и достигаемый статусы. Раскрывать и иллюстрировать примерами ролевой репертуар личности. Объяснять причины ролевых различий по тендерному признаку, показывать их проявление в различных социальных ситуациях. Описывать основные социальные роли старших подростков. Характеризовать межпоколенческие отношения в современ ном обществе. Выражать  собственное отношение к проблеме нарастания разрыва между поколениями. Знать и правильно использовать в предлагаемом контексте понятия «этнос», «нация»,  «национальность». 225 Экономика  13 ч Конкретизировать примерами из прошлого и современности значение общего исторического прошлого, традиций в сплочении народа. Характеризовать противоречивость межнациональных отношений в современном мире. Объяснять причины возникновения межнациональных конфликтов и характеризовать  возможные пути их разрешения  Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Раскрывать роль экономики в жизни общества. Объяснять проблему ограниченности экономических ресурсов. Различать свободные и экономические блага. Приводить примеры принятия решения на основе экономического выбора. Описывать и иллюстрировать примерами решения основ ных вопросов участниками экономики. Различать и сопоставлять основные типы экономических систем. Характеризовать способы координации хозяйственной жиз ни в различных экономических  системах. Объяснять смысл понятия «собственность». Характеризовать и конкретизировать примерами формы собственности. Называть основания для приобретения права собственности. Анализировать несложные практические ситуации, связанные с реализацией и защитой прав  собственности. Характеризовать рыночное хозяйство как один из способов организации экономической жизни. Характеризовать условия функционирования рыночной экономической системы. Описывать действие рыночного механизма формирования цен на товары и услуги. Формулировать собственное мнение о роли 23рыночного механизма регулирования экономики в жизни общества. Объяснять решающую роль производства как источника экономических благ. Различать товары и услуги как результат производства. Называть и иллюстрировать примерами факторы производства. Находить и извлекать социальную информацию о производстве из адаптированных  источников. Исследовать несложные практические ситуации, связанные с использованием различных  способов повышения эффективности производства  Описывать социально­экономическую роль и функции предпринимательства. Сравнивать различные организационно­правовые формы предпринимательской деятельности. Объяснять преимущества и недостатки малого бизнеса. Выражать собственное отношение к проблеме соблюдения морально­этических норм в  предпринимательстве. Оценивать возможности своего участия в предпринимательской деятельности. Характеризовать экономические функции государства. Описывать различные формы вмешательства государства в рыночные отношения. Различать прямые и косвенные налоги. Раскрывать смысл понятия «государственный бюджет». Приводить примеры государственной политики регулирования доходов и расходов. Называть основные источники доходов граждан. Раскрывать причины неравенства доходов населения. Объяснять необходимость перераспределения доходов. Иллюстрировать примерами государственные меры социальной поддержки населения. Описывать закономерность изменения потребительских расходов семьи в зависимости от доходов. Характеризовать виды страховых услуг, предоставляемых гражданам. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей. 24Различать номинальные и реальные доходы граждан. Показывать влияние инфляции на реальные доходы и уро вень жизни населения. Называть и иллюстрировать примерами формы сбереже ний граждан. Объяснять связь семейной экономики с инфляционными процессами в стране. Оценивать способы использования сбережений своей семьи с точки зрения экономической  рациональности. Характеризовать роль банков в сохранении и приумножении доходов населения. Характеризовать безработицу как закономерное явление рыночной экономики. Называть и описывать причины безработицы. Различать экономические и социальные последствия без работицы. Объяснять роль государства в обеспечении занятости. Оценивать собственные возможности на рынке труда. Описывать реальные связи между участниками международных экономических отношений. Характеризовать причины формирования мирового хозяйства. Характеризовать влияние международной торговли на развитие мирового хозяйства. Объяснять и конкретизировать примерами направления внешнеторговой политики государства. Раскрывать смысл понятия «обменный валютный курс». Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. 6 Заключитель­ ный урок  1 Провести диагностику результатов обучения в 8 классе. Подвести итоги учебной работы за год. Наметить перспективы обучения в 9 классе. 259 класс (34 ч)  1 Введение  1 2 Политика  10 Вспомнить основные итоги прошлого года обучения. Познакомиться с основным содержанием курса 9 класса. Наметить перспективу совершенствования умений и навыков в процессе учебной  деятельности. Определить основные требования к результатам обучения и критерии успешной работы  учащихся. Характеризовать власть и политику как социальные явления. Раскрывать признаки суверенитета. Различать формы правления и государственного устройства. Сопоставлять различные типы политических режимов. Называть и раскрывать основные принципы демократического устройства  Раскрывать принципы правового государства. Характеризовать разделение властей. Раскрывать сущность гражданского общества. Характеризовать местное самоуправление. Анализировать влияние политических отношений на судьбы людей. Проиллюстрировать основные идеи темы на примерах из истории, современных событий, личного социального опыта. Описывать различные формы участия гражданина в политической жизни. Обосновывать ценность и значимость гражданской активности. Приводить примеры гражданственности. Назвать признаки политической партии и показать их на примере одной из партий РФ. Характеризовать проявления многопартийности. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Уметь объяснять явления и процессы социальной действительности с опорой на изученные понятия. Находить нужную социальную информацию, 263 Право  22 адекватно её воспринимать, применяя основные обществоведческие термины и понятия, преобразовывать в соответствии с решаемой  задачей. Анализировать реальные социальные ситуации. Выбирать адекватные способы деятельности. Уметь выполнять познавательные и практические задания, в том числе с использованием  проектной деятельности. Объяснять, почему закон является нормативным актом высшей юридической силы. Сопоставлять позитивное и естественное право. Характеризовать основные элементы системы российского законодательства. Раскрывать смысл понятия «правоотношения», показывать на примерах отличия  правоотношений от других видов социальных отношений. Раскрывать смысл понятий «субъективные юридические права» и «юридические обязанности участников правоотношений». Объяснять причины субъективности прав и юридического закрепления обязанностей участников правоотношений. Раскрывать особенности возникновения правоспособности и дееспособности у физических и  юридических лиц. Объяснять причины этих различий. Называть основания возникновения правоотношений. Различать правонарушение и правомерное поведение. Называть основные виды и признаки правонарушений. Характеризовать юридическую ответственность в качестве критерия правомерного  поведения. Объяснять смысл презумпции невиновности. Называть основные правоохранительные органы РФ. Различать сферы деятельности правоохранительных органов и судебной системы. Приводить примеры деятельности правоохранительных органов. Характеризовать Конституцию РФ как закон высшей юридической силы. Приводить конкретные примеры с опорой на текст Конституции РФ, подтверждающие её высшую юридическую силу. Называть главные задачи Конституции. 27Объяснять, какие принципы правового государства отражены в статьях 2, 10, 15, 17, 18  Конституции РФ. Характеризовать принципы федерального устройства РФ. Проводить различия между статусом человека и статусом гражданина. Объяснять смысл понятия «права человека». Объяснять, почему Всеобщая декларация прав человека не является юридическим документом. Классифицировать права и свободы (приводить примеры различных групп прав). Характеризовать особенности гражданских правовых отношений. Называть виды и приводить примеры гражданских договоров. Раскрывать особенности гражданской дееспособности несовершеннолетних. Находить и извлекать информацию о правах потребителя, предусмотренных законом РФ. Раскрывать на примерах меры защиты прав потребителей. Называть основные юридические гарантии права на свободный труд. Характеризовать особенности трудовых правоотношений. Объяснять роль трудового договора в отношениях между работниками и работодателями. Раскрывать особенности положения несовершеннолетних в трудовых правоотношениях. Объяснять условия заключения и расторжения брака. Приводить примеры прав и обязанностей супругов, родителей и детей. Находить и извлекать информацию о семейных правоотношениях из адаптированных  источников различного типа.   Определять сферу общественных отношений, регулируемых административным правом. Характеризовать субъектов административных правоотношений. Указывать основные признаки административного правонарушения. Характеризовать значение административных  наказаний. Характеризовать особенности уголовного права и уголовно­правовых отношений. Указывать объекты уголовно­правовых отношений. Перечислять важнейшие признаки преступления. 28Отличать необходимую оборону от самосуда. Характеризовать специфику уголовной ответственности несовершеннолетних. Называть основные социальные права человека. Раскрывать понятие «социальное государство». На конкретных примерах конкретизировать основные направления социальной политики  нашего государства. Объяснять сущность гуманитарного права. Характеризовать основные нормы, направленные на защиту раненых, военнопленных,  мирного населения. Указывать методы и средства ведения войны, которые запрещены. Объяснять значение международного гуманитарного права. Раскрывать смысл понятия «военное преступление». Объяснять смысл понятия «право на образование». Различать право на образование применительно к основной и полной средней школе. Объяснять взаимосвязь права на образование и обязанности получить образование. Систематизировать наиболее часто задаваемые вопросы. Устанавливать причины актуальности тех или иных вопросов для школьников. Определять собственное отношение к реалиям социально­правовой деятельности.  Формировать знания о ключевых правовых понятиях, нормах, понимание их роли как решающих регуляторов жизни человека и общества. Уметь применять эти знания к анализу и оценке реальных социальных ситуаций. Осознанно строить высказывания, слушать и  вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении. Провести диагностику результатов обучения в 9 классе. Подвести итоги учебной работы за год. 4 Заключитель­ ный урок  1 2930Календарно­тематическое планирование 6  кл №  п/п Дата план фак т Кол­во частов Тема урока Цели и задачи Дидактические Формы контроля единицы Домашнее задание   1 2 3 4 5 6 7 8 1 1 1 1 1 1 1 1 Вводный урок. Как  работать с учебником Знать значение, использование термина  «обществознание». Иметь представление о  связи обществознания с другими науками Человек и общество. Знакомство с  учебником Введение, стр. 4­ 8 Глава I. Человек в социальном измерении (12 ч) Человек ­ личность Человек ­ личность Раскрывать на конкретных примерах смысл  понятия «индивидуальность». Использовать  элементы причинно­следственного анализа  при характеристике социальных параметров  личности Человек познает мир Человек познает мир Характеризовать особенности познания  человеком мира и самого себя. Оценивать  собственные практические умения, поступки, моральные качества, выявлять их динамику. Сравнивать себя и свои качества с другими  людьми. Приводить примеры проявления  различных способностей людей Биологическое и  социальное в  человеке. Личность.  Социализация  индивида.  Особенности  подросткового  возраста. Познание мира. Самопознание. Устный опрос Устный опрос; проблемные  задания Опрос.  Письменные  задания Составление  схемы Человек и его  деятельность Человек и его  деятельность Характеризовать деятельность человека, её  отдельные виды. Описывать и  иллюстрировать примерами различные  мотивы деятельности. Использовать  элементы причинно­следственного анализа  для выявления связи между деятельностью и  формированием личности. Выявлять условия и оценивать качества собственной успешной  деятельности Деятельность  человека и ее  основные формы  (труд, игра, учение). Мышление и речь. Опрос. Творче­ ские работы Тестовые  задания, доклады Потребности человека Характеризовать и иллюстрировать  Биологическое и  Устный опрос; Параграф №1, стр. 8-11, ответ на вопросы Параграф №1, стр. 12-17, эссе Параграф №2, стр. 17-20, ответы на вопросы Параграф №2, стр. 20-26, задание №5 письменно Параграф №3, стр. 26-28 Параграф №3, стр. 28-33, ответы на вопросы Параграф 319 10 11 12 13 1 1 1 1 1 Потребности человека На пути к жизненному  успеху На пути к жизненному  успеху Практикум по теме  «Человек в социальном  измерении» примерами основные потребности человека,  показывать их индивидуальный характер.  Описывать особые потребности людей с  ограниченными возможностями. Исследовать несложные практические ситуации,  связанные с проявлениями духовного мира  человека, его мыслей и чувств Характеризовать и конкретизировать  примерами роль труда в достижении успеха в жизни. Формулировать свою точку зрения на  выбор пути достижения жизненного успеха.  Показывать на примерах влияние  взаимопомощи в труде на его результаты.  Находить и извлекать информацию о жизни  людей, нашедших своё призвание в жизни и  достигших успеха, из адаптированных  источников различного типа Характеризовать основные положения  раздела; анализировать, делать выводы,  отвечать на вопросы, высказывать  собственную точку зрения проблемные  задания Выполнение  теста Составить  словарик темы. Анализ ситуаций по теме Работа в  группах,  анализ  ситуаций Разбор и анализ  документов №4, стр. 33-36 Параграф №4, стр. 36-40, устно вопросы Параграф №5, стр. 40-42, задания № 4, 5 письменно Параграф №5, стр. 42-47, ответы на вопросы Повторить  параграф № 1­5 стр. 8­48 социальное в человеке Решение  познавательных и  практических задач,  отражающих  типичные жизненные  ситуации; Общественные  отношения. Личность.  Социализация  индивида. Биологическое и  социальное в  человеке.  Деятельность  человека и ее  основные формы  (труд, игра, учение).  Мышление и речь.  Познание мира. Личность.  Социализация  индивида.  Особенности  подросткового  возраста.  Самопознание. Контрольная работа № 1  «Человек в социальном  измерении» Характеризовать основные положения  раздела; отвечать на вопросы, высказывать  собственную точку зрения Биологическое и  социальное в  человеке.  Деятельность  Обобщать  события и  явления; делать  выводы Повторить  материал 3214 15   16 17 1 1 1 1 Межличностные  отношения Межличностные  отношения Человек в группе Человек в группе человека и ее  основные формы  (труд, игра, учение).  Мышление и речь.  Познание мира. Личность.  Социализация  индивида.  Особенности  подросткового  возраста.  Самопознание. Человек и его  ближайшее  окружение. Межличностные  отношения. Большие и малые  социальные группы.  Формальные и  неформальные  группы.  Социальная сфера.  Семья как малая  группа. Участие в  обучающих играх  (ролевых,  ситуативных,  деловых), тренингах,  моделирующих  ситуации из реальной  жизни; выполнение  Глава II. Человек среди людей (10 ч) Описывать межличностные отношения и их  отдельные виды. Показывать проявления  сотрудничества и соперничества на  конкретных примерах. Описывать с опорой  на примеры взаимодействие и сотруд­ ничество людей в обществе. Оценивать  собственное отношение к людям других  национальностей и другого мировоззрения.  Исследовать практические ситуации, в  которых проявились солидарность,  толерантность, лояльность, взаимопонимание Описывать большие и малые, формальные и  неформальные группы. Приводить примеры  таких групп. Характеризовать и  иллюстрировать примерами групповые  нормы. Описывать с опорой на примеры  взаимодействие и сотрудничество людей в  обществе. Оценивать собственное отношение  к людям других национальностей и другого  мировоззрения. Исследовать практические  ситуации, в которых проявились  солидарность, толерантность, лояльность,  взаимопонимание. Исследовать практические ситуации,  связанные с выявлением места человека в  группе, проявлением лидерства  Работа в  группах,  анализ  ситуаций Выполнение  заданий рубрики  «В классе и  дома» и  творческих  заданий Устный опрос Работа в  группах,  анализ  ситуаций Параграф №6,  стр. 50­52,  ответы на  вопросы Параграф №6,  стр. 52­58,  кроссворд Параграф №7, стр. 58­61,  задание №1  письменно Параграф №7, стр. 61­66,  ответы на  вопросы 3318 19 20 21 22 1 1 1 1 1 Общение Общение Конфликты в  межличностных  отношениях Конфликты в  межличностных  отношениях Характеризовать общение как взаимные  деловые и дружеские отношения людей.  Иллюстрировать с помощью примеров  различные цели и средства общения.  Сравнивать и сопоставлять различные стили  общения. Выявлять на основе конкретных  жизненных ситуаций особенности общения со сверстниками, старшими и младшими.  Оценивать собственное умение общаться  Описывать сущность и причины  возникновения межличностных конфликтов.  Характеризовать варианты поведения в  конфликтных ситуациях. Объяснять, в чём  заключается конструктивное разрешение  конфликта. Иллюстрировать объяснение  примерами. Выявлять и анализировать  собственные типичные реакции в  конфликтной ситуации  Практикум по теме  «Человек среди людей» Характеризовать основные положения  раздела; анализировать, делать выводы,  отвечать на вопросы, высказывать  собственную точку зрения творческих работ по  обществоведческой  тематике; Общение. Формулирование  собственных  оценочных суждений  о современном  обществе на основе  сопоставления  фактов и их  интерпретации. Межличностные  конфликты, их  конструктивное  разрешение.  Отношения между  поколениями. конструктивное  разрешение  конфликтных  ситуаций в  моделируемых  учебных задачах и в  реальной жизни. Человек и его  ближайшее  окружение.  Межличностные  отношения. Общение.  Межличностные  конфликты, их  конструктивное  разрешение. Большие  и малые социальные  Выполнение  теста Работа в  группах,  анализ  ситуаций Параграф №8, стр. 67­70,  ответы на  вопросы Параграф №8, стр. 70­75, эссе Разбор и анализ  документов Параграф №9, стр. 76­80,  задание №2  Устный опрос Параграф №9, стр. 80­83,  ответы на  вопросы Работа в  группах,  анализ  ситуаций Повторить  параграф № 6­9, стр. 50­84  3423 24 25 26 27 28 29 1 1 1 1 1 1 1 Контрольная работа № 2  «Человек среди людей» Характеризовать основные положения  раздела; отвечать на вопросы, высказывать  собственную точку зрения Обобщать  события и  явления; делать  выводы Повторить  материал группы. Формальные и  неформальные  группы. Человек и его  ближайшее  окружение.  Межличностные  отношения. Общение.  Межличностные  конфликты, их  конструктивное  разрешение. Большие  и малые социальные  группы. Формальные и  неформальные  группы. Глава III. Нравственные основы жизни (7 ч) Человек славен добрыми  делами Человек славен добрыми  делами Характеризовать и иллюстрировать  примерами проявления добра. Приводить  примеры, иллюстрирующие золотое правило  морали. Оценивать в модельных и реальных  ситуациях поступки людей с точки зрения  золотого правила морали  Добро и зло. Мораль.  Будь смелым Будь смелым Человек и человечность Человек и человечность На конкретных примерах дать оценку  проявлениям мужества, смелости, случаям  преодоления людьми страха в критических и  житейских ситуациях. Оценивать предлагаемые ситуации,  требующие личного противодействия  проявлениям зла Раскрывать на примерах смысл понятия  «человечность». Давать оценку с позиции  гуманизма конкретным поступкам людей,  описанным в СМИ и иных информационных  источниках. На примерах конкретных  ситуаций оценивать проявления внимания к  нуждающимся в нём  Мировоззрение.  Жизненные ценности  и ориентиры. Свобода и  ответственность.  Социальные ценности  и нормы. Гуманизм. Социальная  ответственность.  Наблюдение и оценка  Устный опрос; проблемные  задания Устный опрос Работа в  группах,  анализ  ситуаций Устный опрос; проблемные  задания Составить  словарик темы. Анализ ситуаций по теме Устный опрос Параграф №10, стр. 86­88,  задание №3  Параграф №10, стр. 88­92, устно  вопросы, задания № 4,5 Параграф №11, стр. 92­95,  задание № 6 Параграф №11, стр. 96­99,  ответы на  вопросы Параграф №12, стр. 100­102,  ответы на  вопросы Параграф №12, стр. 102­104 3530 31,  32 33 1 2 1 Практикум по теме  «Нравственные основы  жизни» Характеризовать основные положения  раздела; анализировать, делать выводы,  отвечать на вопросы, высказывать  собственную точку зрения Итоговое повторение Обобщить и закрепить полученные знания и  умения  Итоговая контрольная  работа Обобщить и закрепить полученные знания и  умения. Проанализировать результаты  работы класса. Отдельных учащихся за  прошедший учебный год. Развивать  рефлексивные умения. Способствовать к  адекватной самооценке явлений и событий,  происходящих в  социальной жизни, с  опорой на  экономические,  правовые, социально­ политические,  культурологические  знания. Оценка собственных  действий и действий  других людей с точки  зрения  нравственности, права и экономической  рациональности. Мировоззрение.  Жизненные ценности  и ориентиры. Свобода и ответственность.  Социальные ценности  и нормы. Мораль.  Добро и зло.  Гуманизм. Биологическое и  социальное в  человеке.  Деятельность  человека и ее  основные формы  (труд, игра, учение).  Мышление и речь.  Познание мира. Личность.  Социализация  индивида.  Особенности  подросткового  возраста.  Разбор и анализ  документов Стр. 106­107 Обобщать  события и  явления; делать  выводы Повторить  параграфы № 1­ 12 Обобщать  события и  явления; делать  выводы Повторить  материал 36Самопознание. Человек и его  ближайшее  окружение.  Межличностные  отношения. Общение.  Межличностные  конфликты, их  конструктивное  разрешение. Большие и малые  социальные группы.  Мировоззрение.  Жизненные ценности  и ориентиры. Свобода и ответственность.  Социальные ценности  и нормы. Мораль.  Добро и зло.  Гуманизм. Человек и общество.  Основные сферы  жизни общества.  Опыт познавательной  и практической  деятельности. Обобщать  события и  явления; делать  выводы Повторить  материал 34 1 Анализ контрольной  работы Наметить перспективы работы в следующем  учебном году Календарно­тематическое планирование 7 кл 37№ 1 Тема.  Количеств о часов Введение (1 час) 2 Что значит жить по правилам (1 час) Содержание Предметные Результаты Метапредметные Личностные Знакомство с курсом «Обществознания» в 7 классе. Цели, задачи, содержание, особенности предмета. Входной контроль и взаимопроверка. Социальные нормы в правила общественной жизни. Общественные нравы, традиции и обычаи. Правила этикета и хорошие манеры Роль права в жизни общества. Гражданские и политические права. Права ребенка и их защита. Международно­ правовые документы о правах ребенка Права и свободы человека и гражданина в России, их гарантии. Конституционные обязанности гражданина.   Научиться работать с понимать учебником, условные обозначения. Определять понятия «закон» и   «право»,   отличать   нормы права от норм морали.   Вспомнить     социальные нормы и правила общественной жизни. Приводить примеры индивидуальных и групповых привычек.   Объяснять,   зачем в   обществе   существуют правила этикета Что   такое   правила   традиции   и поведения, ритуалы. Основные международные   документы, Определение   понятий: Социальные   нормы   в   правила общественной жизни. Общественные  нравы, традиции и обычаи.   Умение организовывать познавательную деятельность. сознательно свою     Способность     анализировать реальные социальные   ситуации,   выбирать способы адекватные деятельности   модели рамках поведения основных реализуемых социальных ролей, свойственных подросткам. в   и             Умение выполнять познавательные   и   практические задания,   в   том   числе   с использованием проектной деятельности   на   уроках   и   в доступной социальной практике Формирование   у   обучающихся основ культуры исследовательской и  проектной деятельности   и   навыков   реализации   и разработки, презентации общественной обучающимися результатов         Мотивированность на и созидательное   участие   в жизни общества.  посильное   Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и уважения к Отечеству Проявлять активность   в   решении познавательных задач. Ценностные ориентиры, основанные на идеях патриотизма, любви и   уважения   к   близким людям и своему Отечеству 383­4 Права и обязанности граждан (2 часа). Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина.. Нюрнбергский   Освенцим. процесс.   Преступления Хатынь. против   человечества. Конституция  Российской Федерации. Всеобщая   прав Декларация человека.  Конвенция ООН   о   правах   ребенка. Работа   с   презентацией «Права   и   обязанности   –   Почему граждан». события   Великой Отечественной   войны повлекли     за   собой создание ООН?  –   Что   означает   и права неотчуждаемые неделимые   человека?  –   Кто   и   как права   обеспечивает человека? включая Конвенцию о правах ребенка   Права   и   свободы человека   и   гражданина   в России, гарантии.   их   Конституционные обязанности   гражданина. Механизмы   реализации   и защиты   прав   и   свобод человека и гражданина. Характеризовать конституционные   права   и обязанности граждан РФ.   исследования,   предметного   или межпредметного учебного проекта,   направленного   на решение   научной,   личностно   и (или) значимой проблемы.   социально   Самостоятельно выделять   и   формулировать цели, задачи урока. Анализировать     практические несложные   связанные   с ситуации, реализацией гражданами своих   прав   и   свобод. Находить   и   извлекать социальную   информацию   о механизмах   реализации   и защиты   прав   и   свобод человека   и   гражданина. Называть   права   ребёнка   и характеризовать   способы   их защиты. Приводить примеры защиты   прав   и   интересов   оставшихся   без детей, попечения родителей. особенности Раскрывать правового статуса несовершеннолетних.       Работать   с   текстом документами,   учебника, предложенными в нём:   ­   отвечать   на   вопросы, делать   выводы;   работать   с документами правового характера   Решать   проблемные задания   Формирование у обучающихся   основ   культуры исследовательской и  проектной деятельности   и   навыков   реализации   и разработки, общественной презентации обучающимися результатов исследования,   предметного   или межпредметного учебного   направленного   на проекта, решение   научной,   личностно   и (или) значимой проблемы.   социально           Формулирование ценностных суждений и/или   своей   позиции   по изучаемой проблеме; Сравнивать   разные   точки зрения.  Ориентироваться на   понимание   причин успеха в учебе Осуществлять самооценку взаимооценку.   и 395 6 7 Почему важно соблюдать законы (1 час). Защита Отечества (1 час). Свобода и ответственность. Механизмы реализации прав и свобод. «Закон выше власти» гарантии. Конституционные обязанности гражданина. Механизмы реализации и защиты прав и свобод человека и гражданина Патриотизм и гражданственность. Государство. Отечество. Подготовка к выполнению воинского долга. Защита Отечества — долг и обязанность. Что такое дисциплина (1 час) Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Дисциплина общеобязательная и специальная. Правомерное поведение. Дисциплинарные взыскания. Защита Отечества — долг и обязанность. Военная служба. Важность подготовки к исполнению воинского долга. Дисциплина – Раскрывать   значение соблюдения   законов   для обеспечения   правопорядка. Объяснять и конкретизировать   фактами социальной   жизни   связь закона   и   правопорядка, закона и справедливости   Характеризовать защиту Отечества как долг и обязанность гражданина РФ. Активизировать знания   учащихся   из   курса истории о регулярной армии, военной   службе   и   воинском долге.   Приводить   примеры важности   подготовки   к исполнению военного долга     Раскрывать   значение дисциплины как необходимого условия существования   общества   и человека.   Характеризовать различные виды дисциплины. Моделировать   несложные практические ситуации, связанные   с   последствиями нарушения общеобязательной   специальной дисциплины и   Соотносить   свои   действия   с планируемыми   результатами, осуществлять   контроль   своей деятельности   в   процессе достижения результата; , анализировать     художественную, графическую, текстовую, аудиовиуальную   информацию,   обобщать   факты, составлять план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;     Планируют   цели   и взаимодействия; способы обмениваются мнениями; участвуют   в   коллективном проблем; обсуждении распределяют обязанности, проявляют   способность   к взаимодействию.     Самостоятельно выделять   и   формулировать цели, основные положения темы урока, делать выводы проводить саморефлексию.   Формирования   опыта и   применения переноса   учебных универсальных действий   жизненных ситуациях   для   решения   задач общекультурного,   личностного и   познавательного   развития в   Сравнивать   разные   точки зрения.  Ориентироваться на   понимание   причин успеха в учебе Формулирование ценностных суждений и/или   своей   позиции   по изучаемой проблеме;   Формулирование ценностных суждений и/или   своей   позиции   по изучаемой проблеме;   Оценивать учебную собственную   деятельность. Анализировать свое эмоциональное   состояние, чувства окружающих.   408­9 Виновен – отвечай (2 часа) необходимое условие существования общества виды и человека. Виды нормативно­ правовых актов. Система законодательства. Признаки   и   правонарушений. Юридическая ответственность. Презумпция невиновности. Внешняя и внутренняя   дисциплина. Дисциплина,   воля   и самовоспитание.   за законов. черты   Моделировать   практические   связанные   с ответственность нарушение     Определить законопослушного поведения. несложные ситуации, последствиями противозаконного поведения. Описывать и иллюстрировать примерами проявления ответственности несовершеннолетних   10­11 Кто стоит на страже закона (2 часа)   Правоохранитель ные   органы   РФ.   Суд. Прокуратура.   Нотариус. Полиция. ГБДД. Инспекция   по   делам несовершеннолетних. Правоохранительные органы   РФ.   Судебные органы   РФ.   Полиция. Адвокатура.   Нотариат. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. Называть правоохранительные   органы Российского   государства. Приводить   примеры   их   Исследовать деятельности.   практические несложные ситуации,   связанные   с деятельностью правоохранительных органов. обучающихся; Характеризовать Планировать свою работу Проявлять на уроке; Участвовать   в   работе группы (работая с информацией о  различных народах России, их повседневной жизни); оформлять   и   презентовать результаты работы группы;   Осуществлять   самооценку   и   взаимооценку. Формирования опыта переноса и применения универсальных учебных   действий   в   жизненных ситуациях   для   решения   задач общекультурного,   личностного и   познавательного   развития обучающихся; Овладевать   целостными представлениями   об   изучаемом предмете.   Привлекать ранее полученную   информацию   по другим предметам. Учитывать   ценностные ориентиры новые активность   в   решении познавательных задач. Предлагать   помощь   и сотрудничество на уроке.   Сравнивать   разные точки   зрения;   оценивать собственную   учебную деятельность   Проводить рефлексию     Уважение и культурного принятие   многообразия   народов России   и   мира,   понимание важной роли взаимодействия   народов Сравнивать   разные   точки зрения; оценивать собственную   учебную деятельность   Проводить рефлексию   4112 Человек и закон (1 час)   Права и обязанности   граждан; механизмы их гарантий и реализации Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. 13  Урок­ практикум «Человек и закон» (1 час) Проведение фронтальной письменной работы. Взаимоотношения органов государственной власти и граждан. 14 Защищаем проекты по теме «Регулирование поведения людей в обществе» (1 час) Защита проекты по теме «Регулирование поведения людей в обществе» Различать   сферу деятельности правоохранительных органов,   выделяя   при   этом деятельности сферу судебной системы. несложные Исследовать практические ситуации         Анализ и систематизация   основных положений историко­ правовых документов.     Представлять и защищать   проекты   по   теме, используя основные понятия, суждения   и   умозаключения при   работе   в   парах   или группах Систематизировать наиболее   часто   задаваемые вопросы. Устанавливать причины   актуальности   тех   или иных вопросов для учащихся.   Формировать   целостный социально­ ориентированный   взгляд на мир Участвовать в  проблемы   и   определении постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Формулировать   аргументировать суждение.  и             (сжато, Изложение   своей   точки зрения,   её   аргументация   (в соответствии   с   возрастными возможностями);     Логически   строить рассуждение, выстраивать ответ в   соответствии   с   заданием, целью   полно, выборочно);               Применять   начальные исследовательские   умения   при решении поисковых задач; Решать   творческие   задачи, представлять   результаты   своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия   и   др.),   в   форме       Социальная   и   культурная идентичность   на   основе усвоения системы исторических   понятий   и представлений о прошлом мира и Отечества; Уважение   и   принятие культурного многообразия народов   России   и   мира, понимание   важной   роли взаимодействия народов; Уважение   и   принятие культурного многообразия народов   России   и   мира, понимание   важной   роли взаимодействия народов; Изложение   своей   точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями); Следование этическим нормам   и   правилам ведения диалога;     Формулирование ценностных   суждений 4215­16 Урок­ практикум: Экономика и ее Экономика и ее роль  в жизни общества. Основные сферы основные участники. Мастерство работника (2 часа). экономики: производство, потребление и обмен. Взаимосвязь правонарушителей и потребителей. Экономическое развитие. Типы экономических систем. Предпринимательство. Формы собственности 17­18 Производс тво, затраты, выручка, прибыль (2 часа) Производство и труд. Производительность труда. Заработная плата. Факторы развития производства. Затраты производства. Право собственности и его и/или   своей   позиции   по изучаемой проблеме   Мотивированность и на созидательное   участие   в жизни общества.  посильное   Заинтересованность не только в личном успехе, но   и   в   благополучии   и процветании своей страны письменных работ;               Использовать   ИКТ­ технологии   для   обработки, передачи,   систематизации   и презентации информации;        Соотносить свои действия с планируемыми   результатами, осуществлять   контроль   своей деятельности   в   процессе достижения результата; Анализировать   художественную, графическую, текстовую, аудиовиуальную   информацию,   обобщать   факты, составлять план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.;   Формирования   опыта и   применения переноса   учебных универсальных действий   жизненных ситуациях   для   решения   задач общекультурного,   личностного и   познавательного   развития обучающихся; в     Характеризовать  роль и потребителя производителя   в   экономике. Приводить   примеры   их деятельности.   Описывать различные формы   организации   хозяйственной жизни. Исследовать   практические несложные   связанные   с ситуации, социальных выполнением   ролей   потребителя   и производителя   Описывать составляющие квалификации работника.   Характеризовать факторы,   влияющие   на размер   заработной   платы. Объяснять взаимосвязь квалификации,  количества  и качества труда.   роль в Раскрывать     производства удовлетворении потребностей общества. Характеризовать факторы,   влияющие   на производительность   труда. Объяснять значение   Умение организовывать познавательную деятельность. сознательно   свою   Способность   реальные анализировать социальные   ситуации,   выбирать способы адекватные деятельности   модели и     Закрепление     групповой навыков работы. Проявление заинтересованности   не только   в   личных,   но   и групповых учебных достижений.   Использование 4319 Урок­ практикум по теме «Прибыльное производство» (1 час) защита. Рыночные отношения. Закон спроса и предложения. Производство, обмен, распределение и потребление. Контроль  и коррекция знаний «Предпринимательство и его роль в развитии производства». Право собственности и его защита. Рыночные отношения. Закон спроса и предложения. Производство, обмен, распределение и потребление.   разделения труда в развитии Различать производства.   и общие, переменные затраты производства   постоянные   Разъяснять   значение бизнеса   в   экономическом развитии   страны. Характеризовать особенности предпринимательской деятельности.   Сравнивать формы   организации   бизнеса. несложные Исследовать практические ситуации, связанные   с   достижением успеха   в   бизнесе.   Выражать собственное   отношение   к бизнесу   морально­ этических позиций. с           поведения реализуемых социальных свойственных подросткам. рамках основных ролей, в     Владение   различными видами публичных выступлений (высказывания, монолог, дискуссия)   и   следование этическим   нормам   и   правилам ведения диалога.     Умение выполнять познавательные   и   практические задания,   в   том   числе   с использованием проектной деятельности   на   уроках   и   в доступной социальной практике. Планировать свою работу   на уроке;   Формирования   опыта и   применения переноса   учебных универсальных действий   жизненных ситуациях   для   решения   задач общекультурного,   личностного и   познавательного   развития обучающихся; в   межпредметных связей. Сравнивать   разные точки   зрения;   оценивать учебную собственную   деятельность;   сохранять мотивацию   к   учебной деятельности. Участвовать   в   работе группы (работая с информацией о  различных народах России, их повседневной жизни); оформлять   и   презентовать результаты работы группы;   Осуществлять самооценку и взаимооценку. 4420­21 Обмен, торговля, реклама (2 часа) 22­23 Деньги и их функции (2часа) 24 Урок­ практикум по теме «Торговля и деньги»(1 час) Товары и услуги. Обмен и торговля. Формы торговли. Роль рекламы в товарно­ денежных отношениях. Торговля – источник богатства в стране. Меркантилизм и протекционизм. Факторы производства. Деньги. Функции и формы денег. Инфляция. Обменные курсы валют. Виды рынков. Деньги и их функции. Инфляция. Валютная система. Банки. Кредит. Проведение фронтальной письменной работы  Валовой внутренний   продукт. Бюджетная,   денежно­ кредитная   и   налоговая политика   государства. Экономические ресурсы Объяснять   условия осуществления   обмена   в экономике.   Характеризовать торговлю   и   её   формы   как особый   вид   экономической деятельности.   Раскрывать роль   рекламы   в   развитии торговли. Выражать собственное   отношение   к рекламной информации. Оценивать   своё   поведение   с точки   зрения   рационального покупателя.     Описывать     Раскрывать денег. примерах функции денег. виды   на   Анализ и систематизация   основных положений историко­ правовых документов.   Соотносить   свои   действия   с планируемыми   результатами, осуществлять   контроль   своей деятельности   в   процессе достижения результата; Анализировать   художественную, графическую, текстовую, аудиовиуальную   информацию,   обобщать   факты, составлять план, формулировать и обосновывать выводы и т. д.; Выбирают наиболее  эффективные способы  разрешения познавательных  задач. Контролируют и  корректируют полученные  знания. Участвуют в групповой  работе, используя  межпредметные знания и умения Участвовать в  определении проблемы и  постановке целей урока; Планировать свою работу на уроке; Формулировать и  аргументировать суждение.  Изложение своей точки  зрения, её аргументация (в  соответствии с возрастными  возможностями); 25 Экономика семьи (1 час) Семейный бюджет. Формы и Описывать закономерность   изменения Владение   различными видами публичных выступлений     групповой навыков работы. Проявление заинтересованности   не только   в   личных,   но   и групповых учебных достижений.   Закрепление Адекватное   понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности. Сравнивать   разные точки   зрения;   оценивать учебную собственную   деятельность;   сохранять мотивацию   к   учебной деятельности.   Социальная   и   культурная идентичность   на   основе усвоения системы исторических   понятий   и представлений о прошлом мира и Отечества; Уважение   и   принятие культурного многообразия народов   России   и   мира, понимание   важной   роли взаимодействия народов; Сравнивать   разные точки   зрения;   оценивать 45потребительских   расходов семьи   в   зависимости   от доходов.   Характеризовать виды   страховых   услуг, предоставляемых гражданам.     Обобщить   знания   и расширить   опыт   решения познавательных и задач   по практических   изучаемой теме. Систематизировать   наиболее часто   задаваемые   вопросы. Устанавливать причины актуальности   тех   или   иных вопросов   для   учащихся. Определять   как   экономика служит людям   Объяснять   активной необходимость деятельности   по   охране природы.   Характеризовать смысл экологической морали источники денежных сбережений. Роль страховых услуг в домашнем хозяйстве. 26 Урок­ практикум по теме «Человек в экономических отношениях» (1 час) Практические и тестовые задания Роль человеческого потенциала в экономическом развитии. Права потребителя в экономической области. Занятость и безработица. Прожиточный минимум. Заработная плата 27 Воздействи е человека на Иллюстрировать примерами возможности природу общественных организаций и граждан в сбережении природы   Гражданственност ь. Правосознание. Политическая   культура. Правоохранительные органы.   Источники права.   Система   права. Отрасли   права.   Система   монолог, (высказывания, дискуссия)   и   следование этическим   нормам   и   правилам ведения диалога. учебную собственную   деятельность;   сохранять мотивацию   к   учебной деятельности.       Умение выполнять познавательные   и   практические задания,   в   том   числе   с использованием проектной деятельности   на   уроках   и   в доступной социальной практике сознательно   свою Умение организовывать познавательную деятельность.   Способность     анализировать реальные   социальные   ситуации,   выбирать адекватные способы   модели деятельности рамках поведения основных реализуемых социальных ролей, свойственных подросткам. в   и                           Планируют   цели   и способы взаимодействия; обмениваются   мнениями   с учетом ведения доброжелательного   диалога; проявляют   способность   к взаимодействию.   формирования опыта   переноса   и   применения универсальных учебных   1.Мотивированност ь   на   посильное   и созидательное   участие   в жизни общества.  2.Заинтересованнос ть   не   только   в   личном успехе, в благополучии и процветании своей страны.   но   и       Мотивированность и на созидательное   участие   в жизни общества.  посильное   Заинтересованность не только в личном успехе, но   и   в   благополучии   и процветании своей страны. 46российского законодательства. Судопроизводство. Коррупция. 28 Охранять природу­значит охранять жизнь Характеризовать деятельность государства по охране природы.  29­30 Закон на страже природы Называть наказания, установленные законом для тех, кто наносит вред природе. Безответственность.   Экологическая мораль. Гражданственност ь. Правосознание. Политическая   культура. Правоохранительные органы.   Источники права.   Система   права. Отрасли   права.   Система российского законодательства.   в действий   жизненных ситуациях   для   решения   задач общекультурного,   личностного и   познавательного   развития обучающихся; Систематизировать Планировать свою работу Проявлять наиболее   часто   задаваемые вопросы.   Устанавливать причины   актуальности   тех или вопросов учащихся. иных       Обобщить   знания   и расширить   опыт   решения познавательных и задач   по практических   изучаемой теме. Систематизировать   наиболее часто   задаваемые   вопросы. Устанавливать причины актуальности   тех   или   иных вопросов для учащихся.     на уроке; Участвовать   в   работе группы (работая с информацией о  различных народах России, их повседневной жизни); оформлять   и   презентовать результаты работы группы;   Осуществлять самооценку и взаимооценку.     Умение адекватно использовать   речевые   средства для   эффективного   решения коммуникативных и когнитивных задач Способность   реальные анализировать социальные   ситуации,   выбирать способы адекватные   модели деятельности поведения рамках основных реализуемых социальных ролей, свойственных подросткам в   и           способность   к   решению моральных   дилемм   на основе   учета   позиций оппонентов при диалоге;   Определять   свою личную   позицию   и   умело ее аргументировать. Проводить саморефлексию. Следование этическим нормам   и   правилам ведения диалога;   Формулирование   ценностных суждений и/или   своей   позиции   по изучаемой проблеме; 4731 Защищаем проекты по теме «Человек и природа» Судопроизводство. Коррупция. Защита проектов по теме «Красная книга Кировской области»     Представлять и защищать проекты. Иллюстрировать   примерами возможности   общественных организаций   и   граждан   в сбережении природы.     Применять начальные исследовательские   умения   при решении поисковых задач; Решать   творческие   задачи, представлять   результаты   своей деятельности в различных видах публичных выступлений (высказывание, монолог, беседа, сообщение, презентация, дискуссия   и   др.),   в   форме письменных работ; Использовать   ИКТ­технологии для   обработки,   передачи, систематизации   и   презентации информации;     Формирование у обучающихся   основ   культуры исследовательской и  проектной деятельности   и   навыков разработки,   направленной   на решение   научной,   личностно   и (или) значимой проблемы.   социально   32 Человек и общество Контроль и коррекция знаний, умений по теме «Регулирование поведения людей в обществе» Экологическая ситуация в современном глобальном мире. Актуализировать   и систематизировать   учебный материал по теме «Человек и общество» Принимать   участие   в групповой   игре  по   данному периоду; Анализировать результаты игры. Формирование   и   развитие компетенции   обучающихся   в области использования информационно­   Уважение   и   принятие культурного многообразия народов   России   и   мира, понимание   важной   роли взаимодействия народов; Изложение   своей   точки зрения, её аргументация (в соответствии с возрастными возможностями); Следование этическим нормам   и   правилам ведения диалога;     Формулирование   ценностных суждений и/или   своей   позиции   по изучаемой проблеме;   Соотнесение своих взглядов   и   принципов   с исторически возникавшими мировоззренческими системами руководством учителя); (под   48Экологическая ответственность и экологическая культура 33­34 Уроки контроля и коррекции знаний по курсу «Общественные отношения» Повторение и обобщение по теме Выполнять   тестовые контрольные задания «Человек и общество» Контроль и коррекция знаний, умений по теме а   коммуникационных   технологий на   уровне   общего   пользования, включая   владение информационно­ коммуникационными технологиями, поиском, построением   и   передачей информации, презентацией выполненных   работ,   основами информационной   безопасности, умением безопасного   использования средств информационно­ коммуникационных   технологий (далее – ИКТ) и сети Интернет.       знаний, умений.  Формирование   и   развитие компетенции   обучающихся   в области использования информационно­ коммуникационных   технологий на   уровне   общего   пользования, включая владение   информационно­ коммуникационными технологиями, поиском, построением   и   передачей информации, презентацией выполненных   работ,   основами информационной   безопасности, безопасного умением   использования средств       Контроль   и   коррекция Осуществлять коррекцию  умений знаний   и 49информационно­ коммуникационных   технологий (далее – ИКТ) и сети Интернет. 50