Календарно-тематическое планирование по русскому языку (1 класс, развивающая система Л. В. Занкова)

Муниципальное образовательное учреждение Непецинская   средняя общеобразовательная школа УТВЕРЖДАЮ: Директор МОУ Непецинской  средней общеобразовательной школы ____________________ В.И. Кадацкий «___»  августа  2015 год Приложение к рабочей программе  Календарно­тематическое планирование по русскому языку  (базовый уровень) 1а  класс Составитель: Левина Ирина Николаевна учитель высшей квалификационной  категории                                                                     2015 год Коломенский муниципальный район Место предмета в учебном плане. В период обучения грамоте основной единицей речи выступает слово. Вслушиваясь в смысл слова, дети устанавливают его зависимость от звукового и буквенного состава, от смысла высказывания. Вся работа в этот период подчинена продуктивному обучению детей  общеучебным  умениям ­ чтению  и письму. Для реализации поставленных задач на изучение  предмета «Обучение грамоте» (письмо) в 2015­ 2016 учебном году   отведено 5 часов в неделю –110 часов  в год (22 недели), на изучение предмета «Обучение грамоте» (чтение) в 2015 ­2016 учебном году отведено 4 часа в неделю – 88 часов (22 недели). Авторской программой  Н. В. Нечаевой выделяется  9 часов в неделю ­ 198 часов  в год.   Для реализации поставленных задач на изучение предмета «Русский язык» в 2015­2016 учебном году отведено 5 часов в неделю – 55часов (11 недель). Учебно­тематический план по обучению грамоте (чтение) на 2015­2016 учебный год (4 часа в неделю – 22 учебные недели) – 88 часов № Название тем 1 Добукварный период 2 Букварный период 3 Послебукварный  период Итого: Количество часов Авторская программа 12 часов Рабочая программа 12 часов 70 часов 6 часов 88 часов 72 часа 4 часа 88 часов Контрольные работы, экскурсии, уроки­игры Урок №1 – игра Урок № 16 ­ экскурсия Уроки № 22, 28, 32 – игра Урок № 58 – проверочная работа Урок № 88 ­  праздник Учебно­тематический план по обучению грамоте (письмо) на 2015­2016 учебный год (5 часов в неделю – 22 учебные недели) – 110 часов № Название тем 1 2 3 Добукварный  период Букварный период Резерв Итого: Количество часов Авторская программа 24 часа 75 часов 13 часов 110 часов Рабочая программа 24 часа 86 часов 110 часа Контрольные работы Урок   №   110   –   контрольный диктант № 1 Учебно­тематический план по русскому языку на 2015­2016 учебный год (5 часов в неделю – 10 учебных недель) – 55 часов Страница 2 № Название тем 1 Устная и письменная  речь 2 3 Звуки и буквы Слово 4 Предложение и текст 5  Итого: Резерв Количество часов Авторская программа 5 часов Рабочая программа 8 часов 17 часов 19 часов 23 часа 3 часа 50 часов 18 часа 5 часа 5 часов 55 часов Контрольные работы Урок   №7   –   контрольный диктант № 2 Урок   №   26   –   контрольный диктант № 3 Урок № 15 – списывание № 1 Урок № 33 – списывание № 2 Урок № 41 – списывание № 3 Урок   №   50   –   контрольный диктант № 4 Страница 3 Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 год периода обучения грамоте (чтение) для 1-а класса с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся – 88 часов № Тема. Страницы учебника и тетради. Решаемая проблема Понятия Предметные результаты Планируемые результаты УУД  Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях.  К допускать существование  различных точек зрения 1 Урок знаний. История  обучения. Знакомство  с учебником. С.3­5 Т.1с.2­3 Как читать  условные  обозначения . Уметь  различать  устную и  письменную  речь. 2 История речи. Речь  устная и письменная.  Разные языки народов  мира и России. Схема  предложения. С.6­7 Как  различать  устную и  письменную  речь. Схема  предложени я. 3 Мир, Россия, Родина,  семья. Знакомство со  Как  использоват Представлен ия о своей  Добукварный период – 12 часов. Оценивать  правильность  (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Оценивать  правильность  (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Оценивать  правильность  П Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале.  К Принимать участие в работе  парами и группами. П Осуществлять синтез как  составление целого из его частей. Дата Дат а 01.09. Личностные результаты Положительн ое отношение  к школе и  учебной  деятельности. 02.09. Интерес к  учебному  материалу. Знание  основных  04.09. (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Различать звуки  речи. средствами устного  общения. С.8­9 ь средства  устного  общения. родине, ее  столице, о  родном  городе В мире знаков. Звук и  его письменный знак.  Схема слова.  Разделение понятий  «слово» и «предмет».  Звуки гласные и  согласные. С.10­11 Т.1с.4­5 Как  обозначать  звуки в  схемах слов, слова в  схемах  предложени й. Средства  устного  общения.  Величина  предмета и  слова. Знаки звуков ­ буквы.  Звук (а), буква А, а.  Звук (у), буква У, у. С.12­13 Т.1с.6­7 Как  обозначаютс я звуки на  письме. Гласные  звуки и  буквы.  Звуково й анализ слов Различать звуки  речи. 4 5 6 Путешествие в мир знаков.  Как читать  схемы. Звуки и  буквы Страница 5 Различать звуки  речи. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности.  К Использовать в общении правила  вежливости. моральных  норм  поведения. П Проводить сравнение, сериацию и  классификацию изученных фактов  языка по заданным основаниям  (критериям). Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности.  К Принимать другое мнение и  позицию. П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи. Первоначальному  умению смыслового восприятия  текста. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности.  К Формулировать собственное  мнение и позицию. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  07.09. 08.09. Первичные  умения  оценки работ, ответов  одноклассник ов на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности. Знание  основных  моральных  норм  поведения. Представлени е о причинах  09.09. 7 8­ 9 1 0 Предложение и  слово. Фестиваль  сказочных героев. С.14­15 Театр. Звук (о),  буква О, о. Звук  (э), буква Э э.  Найди пары.  Знакомство с рече­ выми средствами  общения С.16­17 Как  обозначаютс я буквы Оо,  Ээ на  письме. Звук (о), буква О о.  Звук (э), буква Э э.  Большая буква в  именах  собственных. С.18­19 Как  находить  слова  противополо жные по  смыслу. Составлять текст  из набора  предложений. Составлять текст  из набора  предложений. Звуки и  буквы.  Авторские  сказки Театр,  правила  поведения  в театре.  Интонацио нная  выразител ьность Звуки и  буквы.  Звуковой  анализ  слов Звуки (ы), (и), буквы  ы. И, и. Твердые и  мягкие согласные  звуки. С.20 Т.1с.8­9 Какую роль  играют  гласные и,ы  в слове  после  согласных. Звуки и  буквы.  Звуковой  анализ слов.  Работа над  текстом Составлять текст  из набора  предложений. Страница 6 учебных пособиях. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале.  К Договариваться, приходить к  общему решению. П Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности.  К допускать существование  различных точек зрения успеха в  учебе. 11.09. Положительн ое отношение  к школе и  учебной  деятельности. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Проводить сравнение, сериацию и  классификацию изученных фактов  языка по заданным основаниям  (критериям).  К Формулировать собственное  мнение и позицию. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  14.09. 15.09. 16.09. Этические  чувства  (стыда, вины,  совести) на  основании  анализа  простых  ситуаций. Интерес к  учебному  материалу. 1 1 1 2 1 3 Один предмет ­  несколько предметов  (единственное и  множественное число  названий предметов). С.21 Как  определить  число  существител ьных. Позиционные  особенности букв в  словах. Имена  собственные. Т.1с.10­11 Как писать  имена  собственные . Составлять текст  из набора  предложений. Соблюдать в  повседневной  жизни нормы  речевого этикета. Единствен ное и  множест­ венное  число  названий  предмето в Ритм  стихотворн ых форм.  Имена  собственн ые осваиваемой деятельности. К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи. Первоначальному  умению смыслового восприятия  текста. Р Первоначальному умению  выполнять учебные действия в  устной и письменной речи, в уме.  К Использовать в общении правила  вежливости. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях.  К Принимать участие в работе  парами и группами. Букварный период 72 часов Твердые и мягкие  звуки (л), (л) и (м), (м). Определение места  звука в словах. С.23 Как  обозначаютс я буквы Лл,  Мм на  письме. Согласные  звуки. Как  буква  меняет  слово Соблюдать в  повседневной  жизни нормы  речевого этикета. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях. Страница 7 18.09. Представлени е о причинах  успеха в  учебе. 21.09. Первичные  умения  оценки работ, ответов  одноклассник ов на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности. 22.09. Представлени е о причинах  успеха в  учебе. 1 4 1 5 1 6 1 7 Понятие об ударении.  Ударные и безударные гласные. С.24 Т.1с.12 Как  определять  ударные и  безударные  гласные. Ударение. Ударные гласные Соблюдать в  повседневной  жизни нормы  речевого этикета. Предмет, его признаки и действия. Ударение. С.25 Т.с.13 Как  определить  твёрдый,  мягкий  звук в слове. Твердые и  мягкие  согласные. Имена  собственн ые   Устанавливать число и последовательност ь звуков в слове. Различать гласные  и согласные звуки. Экскурсия в магазин.  Культура общения.  С.26­27 Как  соотносить  предмет с  его  названием. Ударение.  Соотнесен ие  предмета с его  названием   Устанавливать число и последовательност ь звуков в слове. Различать гласные  и согласные звуки. Звуки (н), (н), (р), (р),  буквы Н н, Р р.  Понятие рода и числа Т.1с.14 Как  определить  род и число  существител ьного. Названия  магазинов.  Культура  общения при совершении  покупки Страница 8   Устанавливать число и последовательност ь звуков в слове. Различать гласные  и согласные звуки.  К Договариваться, приходить к  общему решению. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку).  К Допускать существование  различных точек зрения. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Проводить сравнение, сериацию и  классификацию изученных фактов  языка по заданным основаниям  (критериям).  К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях.  К Формулировать собственное  мнение и позицию. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  23.09. 25.09. Знание  основных  моральных  норм  поведения. Интерес к  учебному  материалу. 28.09. Положительн ое отношение  к школе и  учебной  деятельности. 29.09. Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительно го отношения 1 8 1 9 2 0 2 1 Твердые и мягкие  согласные звуки (н),  (р). С.29 Т.1с.15 Как читать  схемы  предложени й. Согласные звуки.  Чтение  предложе ний по  схеме Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие «В костюмерной».  Составление сказок. С.30 Т.1с.16­17 Как искать  «главные  члены  предложени я». Чтение слов с изученными  буквами.  Имена  собственные Находить части  (вступление,  основная часть,  заключение) в  небольшом тексте. Предложения, разные  по целям и интонации. С.31 Т.1с.18­19 Как  изобразить  интонацию  письменно. Интонаци онная  выразите льность. Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Диалог. Правила  работы над  диалогом. С.32 Как вести  диалог. Интонацион ные знаки  препинания (? ! ) Определять  существенные  признаки  предложения:  Страница 9 пособиях.  К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения  (например: слово – слова,  обозначающие предметы, род слов,  обозначающих предметы).  К Допускать существование  различных точек зрения. Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Осуществлять синтез как  составление целого из его частей.  К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом.  К Принимать другое мнение и  позицию. Р Первоначальному умению  выполнять учебные действия в  устной и письменной речи, в уме. П Понимать знаки, символы, модели, к школе. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 30.09. 02.10. Интерес к  учебному  материалу. 05.10. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 06.10. Знание  основных  моральных  норм Т.1с.20­21 Особенности сказочных  героев. С.33 Т.1с.22 Как  отличить  сказку от  других  жанров  литературы. Диалог,  интонация  при чтении  диалога.  Звуковой  анализ слов законченность  мысли и интонация  конца. Находить части  (вступление,  основная часть,  заключение) в  небольшом тексте. схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях.  К Использовать в общении правила  вежливости. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков.  К Договариваться, приходить к  общему решению. 2 2 2 3 Звук (й), буква Й й. С.34 Т.1с.23 Как  пересказыва ть сюжет  знакомой  сказки. Согласные  звуки.  Пересказ  сюжета  знакомой  сказки,  название  героев Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. 2 4 Многозначность слов. С. 35 Как  различать  значения  одинаковых  слов. Язык  жестов,  разыгрывани е сценок   Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные Страница 10 Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи. Первоначальному  умению смыслового восприятия  текста.  К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы П Проводить сравнение, сериацию и  классификацию изученных фактов  языка по заданным основаниям  (критериям). поведения. Первичные  умения  оценки работ, ответов  одноклассник ов на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности. Представлени е о причинах  успеха в  учебе. 07.10. 09.10. 12.10. Положительн ое отношение  к школе и  учебной  деятельности. 2 5 2 6 2 7 Звук (й), буква Й й.  Нахождение  предложения по  схеме.  С.36 Как  работать с  кроссвордо м. Согласные  звуки. Роль фонемы в  образовани и слов Звуковой анализ слов.  Наблюдение сильной и слабой позиции  фонем. С.37 Как делать  звуковой  анализ  слова. Слова  похожие и  противо­ положные  по смыслу Понятие «слог».  Деление слов на слога. С.38 Как делить  слова на  слоги. Содержа ние и  интонаци я  предложе ний.  Сильная  и слабая  позиция  фонем Деление  Страница 11 2 Игра «Найди пары».  Как  слова и слова омонимичными корнями.    К Формулировать собственное  мнение и позицию. с Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. Находить в слове  ударные и  безударные  гласные звуки. Делить слова на  слоги. Р Первоначальному умению  выполнять учебные действия в  устной и письменной речи, в уме. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях.  К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков.  К Принимать участие в работе  парами и группами. Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы П Обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку).  К Формулировать собственное  мнение и позицию. 13.10. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 14.10. Интерес к  учебному  материалу. 16.10. Представлени е о причинах  успеха в  учебе. Делить слова на  Р Осуществлять пошаговый контроль Знание  19.10 8 Логическое и  смысловое ударение. Т.1с.24 отличить  логическое  и смысловое ударение. слов на  слоги для  переноса слоги. 2 9 «Чудеса русского  языка» Т.1с.25 Как делить  слова на  слоги. Деление  слов на  слога 3 0 Практическое  использование при  чтении изученных  букв Т.1с.26­17 Как  работать с  ребусом. Составлени е текста по  картинкам     (с Различать опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова омонимичными корнями. Делить слова на  слоги. с 3 1 «Кто где живет?» Т.1с.28­29 Как найти  жилище. Многозначн ость слов.  Язык  жестов Находить части  (вступление,  основная часть,  заключение) в  небольшом тексте. Страница 12 по результату под руководством  учителя. П Осуществлять синтез как  составление целого из его частей.  К Допускать существование  различных точек зрения. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях.  К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. основных  моральных  норм  поведения. Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительно го отношения  к школе. 20.10. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков.  К Договариваться, приходить к  общему решению. Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях.  К Использовать в общении правила  21.10. Положительн ое отношение  к школе и  учебной  деятельности. 23.10. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 3 2 3 3 3 4 3 5 Разыгрывание сюжетов Т.1с.30­31 Т.2с.2­3 Как  разыграть  сюжет. Чтение  слов с  изученным и буквами Звуки (б), (б’), (в), (в’)  и буквы Б, б и В, в.  Звонкие и глухие  согласные. С.39 Т.2с.4­5 Как  отличить  звонкий звук от глухого. Мимика, жесты, интонация Звуки (б), (б’), (в), (в’)  и буквы Б, б и В, в.  Коррекция текста. С.40 Т.2с6 Как  отличить  звонкий звук от глухого. Согласные  звуки.  Способы  передачи  сообщений Сочетание слов в  предложении по  смыслу. С.41 Т.2с.7 Как  сочетаются  слова в  предложени и. Составление предложени й Страница 13 Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. вежливости. Р Первоначальному умению  выполнять учебные действия в  устной и письменной речи, в уме. П Проводить сравнение, сериацию и  классификацию изученных фактов  языка по заданным основаниям  (критериям). К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения  (например: слово – слова,  обозначающие предметы, род слов,  обозначающих предметы). К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. Использовать  небуквенные  графические  средства: пробел  между словами,  Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку). К Принимать другое мнение и  позицию. Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  26.10. Интерес к  учебному  материалу. 27.10. 28.10. Первичные  умения  оценки работ, ответов  одноклассник ов на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 30.10. Представлени е о причинах  успеха в  учебе. Интонация в  предложении. С.42­43 Т.2с.8 Предлоги Как  обозначить  связь слов в  предложени и. отличительных признаков. К Формулировать собственное  мнение и позицию. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях. К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. 09.11. Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительно го отношения  к школе. знак переноса,  абзац (последнее  при списывании). Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова омонимичными корнями. с     Звуки (г), (г’), (д), (д’)  и буквы Г, г и Д, д.  Различие слова и слога С.44 Т.2с.9 Как  отличить  слово от  слога. Как дарить  подарки. Звуки (г), (г’), (д), (д’)  и буквы Г, г и  Д д.  Многозначность слов. С.45 Т.2с.10 Согласные  звуки.  Портретная речевая  характерис тика героев Согласные звуки.  Много­ значность слов Имена собственные.  Составление  Как  продолжить  Звуки и  буквы.  Страница 14 Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. Опознавать имена  одушевленные и  Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях. К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р Первоначальному умению  выполнять учебные действия в  устной и письменной речи, в уме. П Осуществлять синтез как  составление целого из его частей. К Принимать участие в работе  парами и группами. Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  10.11. Положительн ое отношение  к школе и  учебной  деятельности. 11.11. Интерес к  учебному  материалу. Этические  чувства  13.11. 3 6 3 7 3 8 3 9 4 0 4 1 4 2 продолжения рассказа  по его началу. С.46 Т.2с.11 рассказ. Имена соб­ ственные неодушевленные,  имена собственные. Звонкие и глухие  согласные. Игра в  города. Т.2с.12 С.47 Как играть  «В города». Звонкие и глухие согласные Опознавать имена  одушевленные и  неодушевленные,  имена собственные. Сравнение  скороговорок и  загадок. С.48 Как  правильно  поступить. Звонкие и глухие согласные Первичным  навыкам  клавиатурного  письма. Звуки (ж), (з), (з’),  буквы Ж, ж и 3, з.  Звонкие и глухие  согласные С.49 Как  отличить  звонкие и  глухие  согласные. Звонкие и глухие согласные Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. Страница 15 своих действий, вносить  соответствующие коррективы П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. К Договариваться, приходить к  общему решению. Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях. К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения  (например: слово – слова,  обозначающие предметы, род слов,  обозначающих предметы). К Использовать в общении правила  вежливости. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков. К Принимать участие в работе  парами и группами. (стыда, вины,  совести) на  основании  анализа  простых  ситуаций. Представлени е о причинах  успеха в  учебе. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 16.11. 17.11. 18.11. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 4 3 4 4 4 5 4 6 Образование слов.  Расхождение написания  с произношением. С.50 Т.2с.13 Как  образуется  новое слово. Образовани е слов Переносное значение  слов. Зависимость  смысла предложения от  порядка слов. С.51­52 Звук (ж) ­ всегда  твердый согласный  звук С.53 Как  изменяется  смысл  предложени я от  перестановк и слов. Как нужно  писать  сочетание  жи. Переносное  значение слов Звонкие и глухие согласные Звуки (к), (к ’), (п), {п’)  и буквы К,кнП.п. С.54 Т.2с.14­15 Как  называют  главную  часть  любого  слова. Гласные и  согласные  звуки Страница 16 Устанавливать  соотношение  звукового и  буквенного состава в словах типа  крот, соль, елка. Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Определять звонкие   и   глухие непарные согласные звуки. Определять непарные   твердые согласные (ж, ш). Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях. К Формулировать собственное  мнение и позицию. Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя. П Обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку). К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. К Допускать существование  различных точек зрения. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Проводить сравнение, сериацию и  классификацию изученных фактов  языка по заданным основаниям  (критериям). К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. 20.11. Интерес к  учебному  материалу. 23.11. 24.11. Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительно го отношения  к школе. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 25.11. Положительн ое отношение  к школе и  учебной  деятельности. 4 7 4 8 4 9 Смыслоразличительн аяя роль звуков.  Словообразование. С.55 Как  образуются  слова. Развитие  речи.  Сравнение  текстов     Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова омонимичными корнями. с Удивительное ­ка.  Звуковой анализ  слов. С.56­57 Т.2с.16­17 Как  отличаются  слова и  предметы. Различение  слова и  предмета.  Звукобуквен ный анализ  слов Устанавливать  соотношение  звукового и  буквенного состава в словах типа  крот, соль, елка. Звуки (к), (к ’), (п),  {п’) и буквы  К,кнП.п  Смыслоразличитель ная роль звуков.  Словообразование  С.58­59 Т.2с.18 Как делать  звуковой  анализ слов. Гласные,  согласные  звуки. Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. 5 0 Значение предлогов  и употребление их в Как машины помогают  Развитие  речи, чтение  Определять  существенные  Страница 17 Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения  (например: слово – слова,  обозначающие предметы, род слов,  обозначающих предметы). К Договариваться, приходить к  общему решению. Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы П Осуществлять синтез как  составление целого из его частей. К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения  (например: слово – слова,  обозначающие предметы, род слов,  обозначающих предметы). К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  27.11. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 30.11. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 01.12. Положительн ое отношение  к школе и  учебной  деятельности. Представлени е о причинах  02.12. 5 1 5 2 5 3 человеку. текстов. речи. Мы –  пассажиры. С.60­61 Т.2с.19 Звуки (с), (с’), (т), (т’ )  и буквы С, с и Т, т.  Значение слов. С.62­63 Т.2с.20 Как читать и составлять  слова­ перевёртыш и. Согласные  звуки.  Значение  слов Согласные (с), (т).  Слова, отвечающие на  вопросы: какой?  какая? какое? С.64 Т.2с.21­22 Как  правильно  задавать  вопросы. Согласные  звуки.  Пересказ  сюжета  знакомого  произве­ дения признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. Устанавливать  соотношение  звукового и  буквенного состава в словах типа  крот, соль, елка. обучения. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях. К Формулировать собственное  мнение и позицию. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков. К Принимать другое мнение и  позицию. Р Первоначальному умению  выполнять учебные действия в  устной и письменной речи, в уме. П Обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку). К Договариваться, приходить к  общему решению. Звуки (с), (с’) (т), (т') и  буквы С, с и Т, т.  Согласные звуки. С.65 Т.2с.23 Как  определить  сильную и  слабую  позицию  фонем. Звонкие и  глухие  согласные.  Слова,  обозначающ ие признак  предмета Страница 18 Устанавливать  соотношение  звукового и  буквенного состава в словах типа  крот, соль, елка. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях. К Строить понятные для партнера  успеха в  учебе. 04.12. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 07.12. 08.12. Первичные  умения  оценки работ, ответов  одноклассник ов на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности. Этические  чувства  (стыда, вины,  совести) на  основании  анализа  простых 5 4 5 5 5 6 5 7 «Подбери похожее  слово». Те­ матические группы  слов. С.66­67. Т.2с.24 Звуки (ф), (ф’) (ш).  Буквы Ф, ф, Ш, ш.  Парные звонкие и  глухие согласные. Т.2с.25 С.68­69 Парные звонкие и  глухие согласные.  Признак предмета,  действие предмета. С.70 Т.2с.26 Как вести  себя в  театре. Гласные и согласные звуки Как делать  звуковой  анализ слов. Парные  звонкие и  глухие  согласные Как задавать вопросы к  прилагатель ным и  глаголам. Парные  звонкие и  глухие  согласные Звуки (ж), (ш) ­ всегда твердые. Правописание  сочетаний жи, ши. Т.2с.27 С.71 Как  пишутся  сочетания  жи­ши. Парные  звонкие и  глухие  согласные Страница 19 Устанавливать  соотношение  звукового и  буквенного состава в словах типа  крот, соль, елка. Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. Определять звонкие   и   глухие непарные согласные звуки. Определять непарные   твердые согласные (ж, ш). Определять звонкие   и   глухие непарные согласные звуки. Определять непарные   твердые согласные  (ж,  ш, ц). высказывания. Задавать вопросы. Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях. К Принимать участие в работе  парами и группами. Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы П Осуществлять синтез как  составление целого из его частей. К Допускать существование  различных точек зрения. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. К Использовать в общении правила  вежливости. Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку). К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. 09.12. 11.12. 14.12. ситуаций. Знание  основных  моральных  норм  поведения. Знание  основных  моральных  норм  поведения. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 15.12. Интерес к  учебному  материалу. 5 8 Значение фонемы.  Значение  логического  ударения. Проверочная  работа  С.72­73 5 9 Угадай слово. Знаки  времени.т.2 с.28­29 Как от  перемены  слов и букв  меняются  значения  слов с смысл предложени й. Как  возникают  слова. Чтение  предлож ений по  схемам Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Возникновен ие слов     Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова омонимичными корнями. с Р Первоначальному умению  выполнять учебные действия в  устной и письменной речи, в уме. П Проводить сравнение, сериацию и  классификацию изученных фактов  языка по заданным основаниям  (критериям). К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях. К Договариваться, приходить к  общему решению. 16.12. 18.12. Этические  чувства  (стыда, вины,  совести) на  основании  анализа  простых  ситуаций. Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительно го отношения  к школе. 6 0 Чтение текстов с  изученными буквами. Т.2с.30­31 Как  ударение  образует  новое слово. Перемена  ударного  гласного  дает новое  слово Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. 6 1 Чтение текстов с  изученными буквами. Как порядок слов в  Чтение  текстов с  Определять  существенные  Страница 20 Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя. П Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков. К Формулировать собственное  мнение и позицию. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  21.12. Знание  основных  моральных  норм  поведения. Первичные  умения  22.12. Т.2с.32 предложени и влияет на  его смысл. изученными  буквами признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. материале. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях. К Принимать участие в работе  парами и группами. 6 2 6 3 6 4 Буквы Е, е, ё, Ю, ю,  Я, я. Одна буква ­  два звука. С.74­75 Т.3с.2­3 Как одна  буква  обозначает  два звука. Новые  звуки и  буквы, их  особенно сть Чтение слов с  буквами Е, е, ё, Ю,  ю, Я, я. С.76 Т.3с.4­5 Как  отгадывать  кроссворд. Новые  звуки и  буквы, их  особенно сть Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. Определять  функцию букв е, ё,  ю, я. Знакомство с  фразеологизмами.  Твердые   и  мягкие    согласные звуки. С.77 Т.3с.6­7 Как  использоват ь  фразеологиз мы в речи. Чтение  текстов с  изученными  буквами.  Твердые и  мягкие  согласные  звуки Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Страница 21 Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. К Принимать другое мнение и  позицию. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Осуществлять синтез как  составление целого из его частей. К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р Первоначальному умению  выполнять учебные действия в  устной и письменной речи, в уме. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях. К Договариваться, приходить к  общему решению. оценки работ, ответов  одноклассник ов на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 23.12. 25.12. Интерес к  учебному  материалу. 28.12. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 6 5 6 6 6 7 Праздник Новый год.  Пожелания сказочных  героев. С.78­79 Как  поздравить  друзей. Чтение  текстов с  изученными  буквами.  Твердые и  мягкие  согласные  звуки Из истории языка.  Многозначность слов. С.80 Т.3с.8­9 Как читали  на Руси. Гласные и  согласные  звуки.  Многозначн ость слов   Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова омонимичными корнями. с     (с Различать опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова омонимичными корнями. с   Я и мои друзья.  Звуковой анализ слов с (й, у), (й, а). С.81 Т.3с.10­11 Как  появилось  имя. Звуковой  анализ слов Определять  функцию букв ю,  я. Страница 22 Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков. К Формулировать собственное  мнение и позицию. 29.12. Знание  основных  моральных  норм  поведения. Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Понимать заданный вопрос, в  соответствии с ним строить ответ в  устной форме. К Принимать участие в работе  парами и группами. 30.12. 13.01. Первичные  умения  оценки работ, ответов  одноклассник ов на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности. Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительно го отношения  к школе. 6 8 6 9 История про щуку и  воблу. Корень слова. С.82 Т.3с.12 Корень  слова Как  меняется  интонация  голоса при  чтении. Что такое язык? Когда  мы так говорим? С.83 Т.3с.13­15 Безударные  гласные в  корне слова Как  отличить  родственное слово от  однокоренно го. 15.01. Интерес к  учебному  материалу. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. К Допускать существование  различных точек зрения. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях. К Использовать в общении правила  вежливости. 18.01. Представлени я о русском  языке как  средстве  межнациональ ного общения.   Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова омонимичными корнями. с     (с Различать опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова омонимичными корнями. с   7 0 Как мы общаемся. С.84 Т.3с.16­17 Как мы  общаемся. Множестве нное число. Проза и  стих,  кроссворд  и  грамматич еское  Использовать  небуквенные  графические  средства: пробел  между словами,  знак переноса,  абзац (последнее  при списывании). Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П Устанавливать причинно­ следственные связи в изучаемом  круге явлений. К Договариваться, приходить к  общему решению. 19.01. Знание  основных  моральных  норм  поведения. Страница 23 7 1 7 2 7 3 7 4 Этика общения.  Письмо. С.85 Т.3с.18­19 Как писать  письма. Ь ­ показатель  мягкости пред­ шествующего звука. С.86 Т.3с.20­21 Какую роль  играет Ь  знак в  словах. «Кому что  принадлежит?» С.87 Т.3с.22­23 Как  образуются  слова. задание Этика  общения.  Интонаци­ онная  выразительн ость Этика  общения ­  составление письма  другу.  Интона­ ционная  выразительн ость Загадки,  считалки,  путаницы.  Интонационн ая вырази­ тельность Знакомство с  фольклором. Загадки,  считалки, путаница. С.88­89 Т.3с.24­25 Какой  смысл у  путаницы. Понятие  «фольклор» Страница 24 Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Определять  функцию ь и ъ,  букв е, ё, ю, я. Использовать  небуквенные  графические  средства: пробел  между словами,  знак переноса,  абзац (последнее  при списывании). Использовать  небуквенные  графические  средства: пробел  между словами,  знак переноса,  Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях. К Принимать участие в работе  парами и группами. Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом. К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П понимать заданный вопрос, в  соответствии с ним строить ответ в  устной форме К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  20.01. Представлени я о русском  языке как  средстве  межнациональ ного общения. 22.01. Знание  основных  моральных  норм  поведения. 25.01. 26.01. Этические  чувства  (стыда, вины,  совести) на  основании  анализа  простых  ситуаций. Интерес к  учебному  материалу. 7 5 7 6 7 7 7 8 Знакомство с  фольклором.  Страшилки. С.89­90 Т.3с.26­27 Фольклор Как  рассказыват ь  страшилки. абзац (последнее  при списывании). Использовать  небуквенные  графические  средства: пробел  между словами,  знак переноса,  абзац (последнее  при списывании). Звуки (х), (х), (ц). Буквы  X, х  и Ц, ц. с.91­92 т.3с.28­29 Как  анализирова ть слова. Гласные и  согласные  звуки Делить   слова   на слоги. Различать звуки и  буквы. Упражнение в чтение  слов с буквами Х,,х и  Ц, ц. Словообра­ зование. С.93 Т.3с.30­31 Как делать  звуковой  анализ слов. Особенност и написания  це, ци, цы Делить   слова   на слоги. Различать звуки и  буквы. Словообразование.  Значение фонемы в  образовании слов. С.94­95 Т.3с.32­33 Как  образовываю тся слова  при помощи  фонем. Гласные и  согласные  звуки.  Словообраз ование Делить   слова   на слоги. Различать звуки и  буквы. Страница 25 учебных пособиях. К Договариваться, приходить к  общему решению. Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы П Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков. К Допускать существование  различных точек зрения. Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П Осуществлять синтез как  составление целого из его частей. К Принимать другое мнение и  позицию. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П понимать заданный вопрос, в  соответствии с ним строить ответ в  устной форме К Принимать участие в работе  парами и группами. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях. 27.01. 29.01. 01.02. 12.0 2 02.02. 15.0 2 Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительно го отношения  к школе. Знание  основных  моральных  норм  поведения. Представлени я о русском  языке как  средстве  межнациональ ного общения. Этические  чувства  (стыда, вины,  совести) на  основании  анализа 7 9 8 0 8 1 Чем похожи и чем  непохожи? С.96­97 Т.3с.34­35 Как  правильно  сравнивать. Однокоренн ые слова простых  ситуаций. Интерес к  учебному  материалу. 03.02. 16.0 2 К Формулировать собственное  мнение и позицию. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Осуществлять синтез как  составление целого из его частей. К Договариваться, приходить к  общему решению.     Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова омонимичными корнями. с Звуки (ч), (щ) ­ всегда  мягкие, глухие. Буквы  Ч, ч и  Ш, щ С.98 Т.3с.36­37 Как  обозначаютс я буквы Чч,  Щщ на  письме. Сходства  и  различия в предметах, буквах,  звуках Понятия: время,  сутки, дни недели. С.99­100 Т.3с.38­39 Как  измерить  время. Время.  Понятия: сутки,  день  недели определять звонкие и   глухие   непарные согласные звуки. Определять непарные   твердые согласные  (ж,  ш, ц), непарные мягкие   согласные (ч, щ).   Первичным  навыкам  клавиатурного  письма. Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П Устанавливать причинно­ следственные связи в изучаемом  круге явлений. К Принимать участие в работе  парами и группами. Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительно го отношения  к школе. 05.02. 17.0 2 Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Проводить сравнение, сериацию и  классификацию изученных фактов  языка по заданным основаниям  (критериям). К Допускать существование  Знание  основных  моральных  норм  поведения. 08.02. 18.0 2 Страница 26 8 2 8 4 8 5 Как  подбирать  рифму. История  часов Рисованные  стихи.  Многозначны е слова. С.101 Т.3с.40­41 различных точек зрения. Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Устанавливать причинно­ следственные связи в изучаемом  круге явлений. К 09.02. 24.0 2 Знание  основных  моральных  норм  поведения.     Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова омонимичными корнями. с Разделительные ь и ъ  знаки. С.102­103 Т.3с.42­43 Какую роль  в словах  имеют ь и ъ  знаки. Гласные и  согласные  звуки.  Многозначн ость слов Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения. П понимать заданный вопрос, в  соответствии с ним строить ответ в  устной форме К Принимать другое мнение и  позицию. Этические  чувства  (стыда, вины,  совести) на  основании  анализа  простых  ситуаций. Послебукварный период 10.02. 26.0 2 Что читали наши  бабушки? С.104­105 Т.3с.44­45 Как учились наши  предки. Многообра зие  литератур­ ных  произведе ний 4 часа Составлять текст  по его началу, по  его концу. Интерес к  учебному  материалу. 12.02. 29.0 2 Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы П Устанавливать причинно­ следственные связи в изучаемом  круге явлений. К Принимать участие в работе  парами и группами. Страница 27 8 6 8 7 8 8 Как поэт использовал чудеса русского  языка. С.106­107 Т.3с.46­47 Как поэт  использов ал чудеса  русского  языка. Упражнение в  нахождении ь и ъ  знаков в  тексте     Различать (с опорой на рисунки) однокоренные слова   и   слова одной тематической группы; однокоренные слова и слова омонимичными корнями. с Семейные праздники. С.108­110 Т.3с.48­49 Как  отмечаются  семейные  праздники. Соблюдать в  повседневной  жизни нормы  речевого этикета. Состав ление  расска за по  заданн ой  теме «Праздник Азбуки» Как  отмечаются  классные  праздники. Семей ные  праздн ики. Соблюдать в  повседневной  жизни нормы  речевого этикета. Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях. К Договариваться, приходить к  общему решению. Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительно го отношения  к школе. 22.02. 29.0 2 Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Устанавливать причинно­ следственные связи в изучаемом  круге явлений. К Допускать существование  различных точек зрения. Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы П понимать заданный вопрос, в  соответствии с ним строить ответ в  устной форме К принимать участие в работе  парами и группами 24.02. 01.0 3 26.02. 01.0 3 Представлени я о русском  языке как  средстве  межнациональ ного общения. Знание  основных  моральных  норм  поведения. Календарно-тематическое планирование на 2015-2016 год Страница 28 с указанием основных видов учебной деятельности обучающихся – 110 часов периода обучения грамоте (письмо) для 1-а класса Решаемая проблема Понятия Предметные результаты Планируемые результаты УУД Дата Дата Личностные результаты Добукварный период 24 часов Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях К Принимать участие в работе  парами и группами Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. 01.09 . 02.09 . Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. 03.09 . 04.09 . Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Оценивать  правильность  (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Оценивать  правильность  (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Тема. Страницы учебника и тетради. Правила письма С.2­3 № 1 ­ 2 3 ­ 4 Как  правильно  сидеть при  письме. Ориентиров ка в тетради по письму Мы и наша речь С.4­7 Как  изобразить  предложение  схемой. Раскрашив ание,  воспроиз­ ведение  рисунков,  подго­ товка руки к письму Страница 29 5 ­ 6 Узоры и элементы  букв С.8­9 Как  правильно  штриховать. Рисование узоров.  Штри­ ховка звуки Различать   речи. Устанавливать и число последовательност ь звуков в слове.   7 Прямая линия С.10 Как писать  прямые линии Письмо  элементов  букв,  развитие  мелкой  моторики,  глазомера Различать звуки  речи.  Устанавливать  число и  последовательност ь звуков в слове. Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П  Понимать   заданный   вопрос,   в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку). К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы 8 Наклонная линия С.11 Как писать  наклонные  линии Письмо  элементов  букв Различать звуки  речи.  Устанавливать  число и  последовательност ь звуков в слове. Р оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях К Интерес к  учебному  материалу 07.09 . 08.09 . Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Представление о причинах успеха в учебе 09.09 . 10.09 . 9 ­ Росчерки С.12 Как писать  линии с  Письмо  линий с  Оценивать  правильность  Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  Внутренней  позиции  11.09 . Страница 30 1 0 закруглением  внизу закругле­ нием  внизу 1 1 Строчная и С.13 Как писать  строчную  букву И. Письмо  строчной  буквы и Линия с  закруглением  внизу и вверху   С.14 Как писать  линии с  закруглением  внизу и  вверху Письмо  элементов,  рисование  узоров,  штриховка (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Различать звуки  речи.  Устанавливать  число и  последовательност ь звуков в слове. Различать звуки  речи.  Устанавливать  число и  последовательност ь звуков в слове. материале. П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи К Допускать существование  различных точек зрения 14.09 . школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи К Принимать участие в работе  парами и группами РВ сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом К Допускать существование  различных точек зрения Интерес к  учебному  материалу 15.09 . Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. 16.09 . 17.09 . 18.09 . 1 2 1 3 ­ 1 4 Письмо  изученных  элементов букв С.15 Как писать  элементы  букв Письмо  элементов  букв Различать звуки  речи.  Устанавливать  число и  последовательност ь звуков в слове. Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя П Первоначальному умению  смыслового восприятия текста Страница 31 1 5 ­ 1 6 1 7 ­ 1 8 1 9 ­ 2 0 Овалы большие и  маленькие С.16­17 Как писать  овалы Письмо  элементов,  рисование  узоров,  штриховка Находить в слове  ударные и  безударные  гласные звуки Письмо  изученных  элементов букв С.18­19 Как писать  элементы  букв Слово и  предложени е Как писать  разные  полуовалы Письмо  овалов и  полуовалов Полуовалы  большие и  маленькие.  Логическое  ударение С.20­21 Страница 32 Оценивать  правильность  (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Находить в слове  ударные и  безударные  гласные звуки К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях К  Принимать   другое   мнение   и позицию. Формулировать собственное мнение  и позицию Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях К Принимать участие в работе  парами и группами Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Интерес к  учебному  материалу 21.09 . 22.09 . 23.09 . 24.09 . Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П  Понимать   заданный   вопрос,   в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Анализировать изучаемые факты  Представление о причинах успеха в учебе 25.09 . 28.09 . 2 1 ­ 2 2 2 3 ­ 2 4 2 5 ­ 2 6 Длинная  наклонная линия  с закруглением  внизу влево С. 22­23 Как писать  длинную  наклонную  линию с  закруглением  внизу влево Письмо  элементов,  рисование  узоров,  штриховка Находить в слове  ударные и  безударные  гласные звуки Длинная  наклонная  линия с  петлей вверху и внизу С.24­25 Как писать  длинную  наклонную  линию с  петлёй вверху и внизу Письмо  нового  элемента,  рисование  узоров,  штриховка Находить в слове  ударные и  безударные  гласные звуки языка с выделением их  отличительных признаков К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку). К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П Обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку). К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Букварный период 86 часов Буквы О о, Э э С.4­5 Как писать  строчную  букву О, Э Письмо  букв,  сравнител ьный  анализ Находить в слове  ударные и  безударные  гласные звуки Страница 33 Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П  Анализировать   изучаемые   факты языка их отличительных признаков. Осуществлять синтез как  составление целого из его частей К Строить понятные для партнера  выделением     с   29.09 .30.0 9. 01.10 . 02.10 . 05.10 . 06.10 . Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе Интерес к  учебному  материалу Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности 2 7 Строчная а С.6 Как писать  строчную  букву А Письмо  строчной  буквы а Делить   слова   на слоги.   Различать звуки и буквы. 2 8 Заглавная А С.7 Как писать  заглавную  букву А Письмо  заглавной А Делить слова на  слоги. Различать  звуки и буквы. 2 9 Строчная у С.8 Как писать  строчную  букву У Письмо  строчной  буквы у Делить слова на  слоги. Различать  звуки и буквы. 3 0 Заглавная У С.9 Как писать  заглавную  Письмо  заглавной Делить слова на  слоги. Различать  Страница 34 высказывания. Задавать вопросы Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы. П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи К Принимать участие в работе  парами и группами Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом К Допускать существование  различных точек зрения Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом К  Принимать   другое   мнение   и позицию. Формулировать собственное мнение  и позицию Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. 07.10 . Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Интерес к  учебному  материалу 08.10 . 09.10 . Первичные  умения оценки  12.10 . букву У звуки и буквы. 3 1 Письмо изученных  букв С.10 Как  соотносить  схемы и  слова. 3 2 Строчная и С.11 Как писать  строчную  букву И. Письмо  соединени й, соот­ несение  печатных  и про­ писных  букв Письмо  строчной  буквы и Делить слова на  слоги. Различать  звуки и буквы. Делить слова на  слоги. Различать  звуки и буквы. 3 3 Заглавная И С.12 Как писать  заглавную  букву И Письмо  заглавной  буквы Я Делить слова на  слоги. Различать  звуки и буквы. Страница 35 работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Представление о причинах успеха в учебе Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе 13.10 . 14.10 . Интерес к  учебному  материалу 15.10 . вариантов решения учебной задачи. П Обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку). К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Первоначальному умению  смыслового восприятия текста К Допускать существование  различных точек зрения Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом К Строить понятные для партнера 3 4 Строчная ы С.13 Как писать  строчную  букву Ы Письмо  строчной ы Делить слова на  слоги. Различать  звуки и буквы. 3 5 , 3 6 , 3 7 3 8 Соединения букв,  списывание  сочетаний букв С.14­15 Как решать  ребусы Заглавные Л, М С.16 Как писать  заглавные  буквы Л, М Делить слова на  слоги. Различать  звуки и буквы. Определять  звонкие и глухие  непарные  согласные звуки Письмо  букв,  рисование  узоров,  сравнительн ый анализ  букв Письмо  заглавны х Д М,  письмо  слогов и  слов Страница 36 с     выделением   высказывания. Задавать вопросы Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы. П  Анализировать   изучаемые   факты языка их отличительных признаков. Осуществлять синтез как  составление целого из его частей К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П  Понимать   заданный   вопрос,   в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков К Принимать участие в работе  парами и группами Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях К Строить понятные для партнера  Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. Интерес к  учебному  материалу 16.10 . 19.10 . 20.10 . 21.10 . 22.10 . 3 9 Письмо строчных  л, м С.17 Как писать  строчную  буквы Л, М Письмо  новых букв,  слогов, слов Определять  звонкие и глухие  непарные  согласные звуки 4 0 ­ 4 1 4 2 Письмо слогов и  слов с изученными  буквами С.18 «Звуки и  буквы»с.3­4№1­4 Как ставить  ударение Письмо  слогов и слов с изу­ ченными  буквами Письмо строчной  н. С.19 Как писать  строчную  букву Н Письмо  новой буквы Оценивать  правильность  (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Определять  звонкие и глухие  непарные  согласные звуки Страница 37 Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Интерес к  учебному  материалу высказывания. Задавать вопросы Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку). К Допускать существование  различных точек зрения Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  26.10.учебной задачи К  Принимать   другое   мнение   и позицию. Формулировать собственное мнение  и позицию Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе 23.10 . 26.10 . 27.10 . 28.10 . 4 3 Письмо заглавной  Н С.20 Как писать  заглавную  букву Н Письмо  новой буквы Определять  звонкие и глухие  непарные  согласные звуки 4 4 ­ 4 5 Письмо слогов и  слов с изученными  буквами С. 21 «Звуки и  буквы»с.5­6№5­9 Как  записывать  предложение Письмо  слогов и слов с изу­ ченными  буквами 4 6 Письмо строчной р С.22 Как писать  строчную  букву Р Письмо  новой буквы Оценивать  правильность  (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Определять  звонкие и глухие  непарные  согласные звуки 4 7 Письмо заглавной  Р Как писать  заглавную  Письмо  заглавной Р Страница 38 Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя П Обобщать (выделять ряд объектов  по заданному признаку). К Принимать участие в работе  парами и группами Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Интерес к  учебному  материалу 29.10 . 30.10 . 09.11 . Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. 10.11 . Представление о причинах успеха 11.11 . С.23 букву Р Письмо заглавной Й, строчной й С.24­25 Как писать  строчную  букву Й Определять  звонкие и глухие  непарные  согласные звуки Письмо  заглавно й Я и  строчной  м, слогов,  слов с  изученны ми  буквами Как писать  слова и  предложения Письмо изученных  букв, слогов, слов с  изученными буквами С. 26­27 «Звуки и  буквы»с.7№10­12 Определять  звонкие и глухие  непарные  согласные звуки Письмо  новых букв,  слов,  предложений с изученными буквами Строчная б С.4 Как писать  строчную  букву Б Письмо  новой буквы,  соединений с  б, письмо  слогов и слов Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  Страница 39 4 8 ­ 4 9 5 0 , 5 1 , 5 2 5 3 с     выделением   материале. П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П  Анализировать   изучаемые   факты языка их отличительных признаков. Осуществлять синтез как  составление целого из его частей К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Проводить аналогии между  изучаемым материалом и  собственным опытом в учебе 12.11 . 13.11 . Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе 16.11 . 17.11 . 18.11 . 19.11 . Интерес к  учебному  материалу Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных 5 4 Заглавная буква Б С.5 Как писать  заглавную  букву Б Письмо  новых букв,  слов с  буквами б,  Б. Письмо  пред­ ложений 5 5 Строчная буква д С.6 Как писать  букву д Письмо  новых букв 5 6 Заглавная буква Д С.7 Как писать  заглавную  букву Д Письмо  заглавной Д звонкие–глухие Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие 5 7 Письмо слов,  составление пред­ ложений Как  определить  позицию  Письмо  слогов,  слов, пред­ Оценивать  правильность  (уместность)  Страница 40 К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К Строить понятные для партнера  высказывания. Задавать вопросы Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. критериев  успешности  учебной  деятельности Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе 20.11 . 23.11 24.11 . Представление о причинах успеха в учебе 25.11 . С.8 «Звуки и  буквы»с.8№13­15 буквы ложений,  развитие  орфо­ графическ ой  зоркости 5 8 Строчная буква в С.9 Как писать  строчную  букву В Письмо  новой  буквы 5 9 Заглавная буква В С.10 Как писать  заглавную  букву В Письмо  заглавной  В 6 0 Строчная буква г С.11 Как писать  строчную  букву Г Письмо  новой  буквы Страница 41 выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие П Первоначальному умению  смыслового восприятия текста К  Принимать   другое   мнение   и позицию. Формулировать собственное мнение  и позицию Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К Допускать существование  различных точек зрения Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Осуществлять поиск нужной  Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Интерес к  учебному  материалу 26.11 . 27.11 . 30.11 . звонкие–глухие Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие информации в учебнике и учебных  пособиях К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя П  Понимать   заданный   вопрос,   в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К Принимать участие в работе  парами и группами Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. 01.12 . 02.12 . 03.12 . Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  6 1 Строчная буква з С.12 Как писать  строчную  букву З Письмо  новой  буквы 6 2 Заглавная буква З С.13 Как писать  заглавную  букву З Письмо  заглавной  З 6 3 Строчная и  заглавная буквы  Ж,ж С.14 Как писать  строчную и  заглавную  буквы Ж, ж Письмо  новой  буквы Страница 42 6 4 6 5 Как  восстанавлива ть текст Письмо слов с  изученными бук­ вами.  С.15 «Звуки и  буквы»с.9№16­17 Строчные буквы  п,т С.16 Как писать  строчные  буквы П, Т Письмо  слогов,  слов, пред­ ложений,  развитие  орфо­ графическ ой  зоркости Письмо  новой  буквы 6 6 Заглавные буквы  П,Т С.17 Как писать  буквы П,Т Письмо  заглавных  П, Т Страница 43 Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие     с выделением   Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П  Анализировать   изучаемые   факты языка их отличительных признаков. Осуществлять синтез как  составление целого из его частей К  Принимать   другое   мнение   и позицию. Формулировать собственное мнение  и позицию Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя П  Анализировать   изучаемые   факты языка их отличительных признаков. Осуществлять синтез как  составление целого из его частей К Адекватно использовать средства  устного общения для решения    с   выделением   учебной  деятельности Представление о причинах успеха в учебе 04.12 . 07.12 . Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Интерес к  учебному  материалу 08.12 . Как  шифровать  слова 6 7 ­ 6 8 Письмо слов с  изученными бук­ вами. С.18 «Звуки и  буквы»с.10­11№18­ 23 Письмо  слогов,  слов, пред­ ложений,  развитие  орфо­ графическ ой  зоркости 6 9 Строчная и  заглавная буквы  Ф,ф С.19 Как писать  буквы Ф,ф Письмо  новой  буквы 7 0 Строчная буква к С.20 Как писать  строчную  букву К Письмо  новой  буквы Страница 44 Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Находить  границы  предложения.  Писать  предложения под  диктовку, а также  составлять их  схемы. Составлять  предложения из  слов, данных в  начальной форме Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  коммуникативных задач Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач 09.12 .10.1 2. Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К  Принимать   другое   мнение   и Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. 11.12 . 14.12 . Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных 7 1 Заглавная буква К С.21 Как писать  заглавную  букву К Письмо  заглавной  К Строчная и  заглавная буквы   ш, Ш С.22 Как писать  буквы Ш,ш Письмо  новой  буквы 7 2 7 3 Письмо слов с  изученными бук­ вами. С.23 Как делить  слова на  слоги Письмо  слогов,  слов, пред­ ложений,  развитие  орфо­ графическ Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Находить  Страница 45 звонкие–глухие позицию. Формулировать собственное мнение  и позицию Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы. П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П  Анализировать   изучаемые   факты языка их отличительных признаков. Осуществлять синтез как  составление целого из его частей К  Принимать   другое   мнение   и позицию. Формулировать собственное мнение  и позицию Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К Допускать существование  различных точек зрения выделением     с   15.12 . 16.12 . критериев  успешности  учебной  деятельности Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Интерес к  учебному  материалу 17.12 . ой  зоркости Письмо  слогов,  слов, пред­ ложений,  развитие  орфо­ графическ ой  зоркости 7 4 Письмо слов с  изученными бук­ вами. С.24 Как  шифровать  слова 7 5 Строчная и  заглавная буквы   с,С С.25 Как писать  буквы С, с Письмо  новой  буквы Страница 46 границы  предложения.  Писать  предложения под  диктовку, а также  составлять их  схемы. Составлять  предложения из  слов, данных в  начальной форме Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Находить  границы  предложения.  Писать  предложения под  диктовку, а также  составлять их  схемы. Составлять  предложения из  слов, данных в  начальной форме Различать гласные  и согласные звуки;  гласные ударные– безударные;  согласные парные  твердые–мягкие,  звонкие–глухие Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Первоначальному умению  смыслового восприятия текста К Принимать участие в работе  парами и группами Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе 18.12 . Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К Адекватно использовать средства  Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. 21.12 . 7 6 Письмо слов с  изученными бук­ вами. С.26 Как писать  диктант Письмо слов с  изученными бук­ вами. С.27 7 7 ­ 7 8 Как составить и записать  предложение. Письмо  слогов,  слов, пред­ ложений,  развитие  орфо­ графическ ой  зоркости Письмо  слогов,  слов, пред­ ложений,  развитие  орфо­ графическ ой  зоркости 7 9 ­ Письмо слов с  изученными бук­ вами. Как отметить  опасные  места Письмо  слогов,  слов, пред­ Страница 47 Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Находить  границы  предложения.  Писать  предложения под  диктовку, а также  составлять их  схемы. Составлять  предложения из  слов, данных в  начальной форме Оценивать  правильность  (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Оценивать  правильность  (уместность)  устного общения для решения  коммуникативных задач Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях К Допускать существование  различных точек зрения 22.12 . Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Представление о причинах успеха в учебе 23.12 . 24.12 . Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях К  Принимать   другое   мнение   и позицию. Формулировать собственное мнение  и позицию Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя Интерес к  учебному  материалу 25.12 . 28.12 С.28 «Звуки и  буквы»с.12№24­26 Как  списывать  текст Письмо слов с  изученными бук­ вами. С.29 «Звуки и  буквы»с.13№27­29 Строчные е, ё С.4­5 «Звуки и  буквы»с.14№30­31 Как писать  строчные  буквы Е,Ё 8 0 8 1 ­ 8 2 8 3 ­ 8 4 ложений,  развитие  орфо­ графическ ой  зоркости Письмо  слогов,  слов, пред­ ложений,  развитие  орфо­ графическ ой  зоркости Письмо  новых  букв, слов  и  предложе ний Страница 48 выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Определять  существенные  признаки  предложения:  законченность  мысли и интонация  конца. Находить  границы  предложения.  Писать  предложения под  диктовку, а также  составлять их  схемы. Составлять  предложения из  слов, данных в  начальной форме Оценивать  правильность  (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  . Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. 29.12 . 13.01 . П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Первоначальному умению  смыслового восприятия текста К  Договариваться,   приходить   к общему решению. Использовать в общении правила  вежливости Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П  Анализировать   изучаемые   факты языка их отличительных признаков. Осуществлять синтез как  составление целого из его частей выделением     с   14.01 . 15.01 . Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности 8 5 Заглавные Е, Ё С.6 «Звуки и  буквы»с.15№32­34 Как писать  заглавные  буквы Е,Ё Письмо  новых  букв, слов  и  предложе ний 8 6 8 7 Письмо слов с  буквами Е, е, Ё,  ё. Мягкость  согласных С.7 «Звуки и  буквы»с.16№3 5­37 Как писать  слова с  буквами Е,Ё Письмо  слов с  изученными  буквами,  предложени й Строчная ю С.8 «Звуки и  буквы»с.17№38­39 Как писать  строчную  букву Ю Письмо  новой  буквы, сло­ гов и слов Страница 49   знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Различать   буквы гласных как показатели твердости­ мягкости согласных звуков. Определять функцию букв е, ё, ю, я.   Различать   буквы гласных как показатели твердости­ мягкости согласных звуков. Определять функцию букв е, ё, ю, я. Различать   буквы гласных как показатели твердости­ мягкости согласных звуков. Определять   К Допускать существование  различных точек зрения учебной  деятельности Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П  Понимать   заданный   вопрос,   в соответствии с ним строить ответ в устной форме. Анализировать изучаемые факты  языка с выделением их  отличительных признаков К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К Принимать участие в работе  парами и группами Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П  Анализировать   изучаемые   факты языка их отличительных признаков. Осуществлять синтез как  выделением   с     18.01 . Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе Представление о причинах успеха в учебе 19.01 . Интерес к  учебному  материалу 20.01 . 8 8 8 9 ­ 9 0 9 1 ­ 9 2 Заглавная Ю С.9 «Звуки и  буквы»с.18№40­41 Как писать  заглавную  букву Ю Письмо  новой  буквы, сло­ гов и слов Как писать  буквы Я, я Строчная и  заглавная я, Я С.10­11 «Звуки и  буквы»с.19№42­44 Как делать  звуковой  разбор слова Письмо слов и  предложений с  изученными  буквами С.12 «Звуки и  буквы»с.20№45 ­48 Письмо  новой  буквы, сло­ гов и слов.  Письмо  предло­ жений Отработка  навыка  калли­ графии,  орфографи ческой  зоркости Страница 50 функцию букв е, ё, ю, я.   Различать   буквы гласных как показатели твердости­ мягкости согласных звуков. Определять функцию букв е, ё, ю, я.   Различать   буквы гласных как показатели твердости­ мягкости согласных звуков. Определять функцию букв е, ё, ю, я. Определять существенные признаки предложения: законченность мысли и интонация конца.   Находить границы предложения. Писать составление целого из его частей К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы. П Первоначальному умению  смыслового восприятия текста К Допускать существование  различных точек зрения Р Понимать выделенные учителем  ориентиры действия в учебном  материале. П Понимать знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебнике и  учебных пособиях К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Осуществлять поиск нужной  информации в учебнике и учебных  пособиях К  Договариваться,   приходить   к общему решению. Использовать в общении правила  21.01 . 22.01 . 25.01 . 26.01 . 27.01 . Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности предложения   под диктовку,   а   также составлять их схемы.   Составлять предложения   из слов,   данных   в начальной форме Оценивать  правильность  (уместность)  выбора языковых и  неязыковых  средств устного  общения на уроке,  в школе, в быту, со  знакомыми и  незнакомыми, с  людьми разного  возраста. Определять  указатели  мягкости– твердости  согласных звуков.  Определять  функцию ь и ъ Определять  указатели  мягкости– твердости  согласных звуков.  Определять  функцию ь и ъ вежливости Р Принимать и сохранять учебную  задачу, соответствующую этапу  обучения П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К  Договариваться,   приходить   к общему решению. Использовать в общении правила  вежливости Р В сотрудничестве с учителем,  классом находить несколько  вариантов решения учебной задачи. П Ориентироваться на возможное  разнообразие способов решения  учебной задачи К Допускать существование  различных точек зрения Р Проговаривать вслух  последовательность производимых  действий, составляющих основу  осваиваемой деятельности. П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения Представление о причинах успеха в учебе 28.01 . 29.01 . Внутренней  позиции  школьника на  уровне  положительного  отношения к  школе Интерес к  учебному  материалу 11.02 01.02 . 12.02 15.02 02.02 . 03.02 . 9 3 ­ 9 4 9 5 9 6 ­ 9 7 Письмо слов с  изученными бук­ вами. Письмо под  диктовку С.13 Как  распределять  слова оп  группам Письмо слов с  изученными  буквами,  предложени й Буква ъ С.14 «Звуки и  буквы»с.21№49­50 Как писать  строчную  букву Ь Письмо  новых букв Какую роль  играет Ь в  словах Ь ­ показатель  мягкости согласных.  Две работы буквы  Ь С.15­16 «Звуки и  буквы»с.22­ Ь ­  показатель  мягкости  согласных,  разделитель ный Ь Страница 51 9 8 9 9 1 0 0 23№51­55 Буквы х, X С.17 «Звуки и  буквы»с.24№56­57 Как писать  буквы Х, х Письмо  новых букв Строчная буква ц С.18 «Звуки и  буквы»с.25­№58­ 59 Как писать  строчную  букву Ц Письмо  строчной  буквы ц Определять  непарные твердые  согласные (ж, ш,  ц), непарные  мягкие согласные  (ч, щ) К Принимать участие в работе  парами и группами Р Осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством  учителя П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Определять  непарные твердые  согласные (ж, ш,  ц), непарные  мягкие согласные  (ч, щ) Р Адекватно воспринимать оценку  своей работы учителями,  товарищами. П Первоначальному умению  смыслового восприятия текста К Адекватно использовать средства  устного общения для решения  коммуникативных задач Заглавная буква Ц С.19 «Звуки и  буквы»с.25№60­61 Как писать  заглавную  букву Ц Письмо  новых  букв, слов,  предложе ний Определять  непарные твердые  согласные (ж, ш,  ц), непарные  мягкие согласные  (ч, щ) Р Оценивать совместно с учителем  или одноклассниками результат  своих действий, вносить  соответствующие коррективы. П Подводить языковой факт под  понятия разного уровня обобщения К  Договариваться,   приходить   к общему решению. Использовать в общении правила  вежливости Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Первичные  умения оценки  работ, ответов  одноклассников  на основе  заданных  критериев  успешности  учебной  деятельности Положительное  отношение к  школе и учебной деятельности. 16.02 04.02 . 17.02 05.02 . 18.02 08.02 . Страница 52