Календарно-тематическое планирование уроков русского языка в 4 классе

Пояснительная записка Рабочая программа учебного курса русский язык для 4 класса составлена на основе: ­ Федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования второго поколения, утвержденного приказом Минобразования РФ №273­ФЗ от  29.12.2012г.; ­ Федерального базисного учебного плана для среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Минобразования № 1312 от 05.03.2004 r.;  ­ Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном процессе в образовательных  учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2014­2015 учебный год, утвержденным Приказом МО РФ;  ­ Письма Минобрнауки России от 01.04.05 г. № 03­417 «О перечне учебного и компьютерного оборудования для оснащения образовательных учреждений»;  ­ Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1­ 4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний» М.:АСТ Астрель, 2011г. ­ Примерной программы по предмету «Русский язык», рекомендованной Министерством образования РФ, программы Л.Я. Желтовская и О.Б. Калинина 2011г, и рассчитана  в 4 классе на 34учебные недели; по 5 часов в неделю; 170 часов за год. Активное и сознательное изучение родного языка школьниками во многом обусловливается чувством уважения к нему, глубоким познавательным интересом к постижению  его самобытности и богатству языковых ресурсов, стремлением к свободному владению языком в речи. Поэтому актуальным в обучении становится культурологический  подход, создающий условия для формирования духовно­нравственной личности школьника. В программу и учебник введены специальные разделы и темы философского  характера о даре слова, о языковых средствах отражения реального мира, о взаимодействии языка и развития общества. Даются исторические справки, познавательные тексты о происхождении слов и правил, об обогащении словарного запаса русского языка, об истории создания письменности и книги, об изменениях в русском алфавите, об  употреблении большой буквы, об исторических корнях слов, об использовании красной строки, заголовков и т. п. Материал учебника позволит дать на доступном детям  уровне представление о социальной роли языка, его особенностях, о связи русского языка с историей культуры русского народа, о ценностях наших предков и нравственных  устоях, отраженных в слове, пословицах, фразеологизмах. При анализе путей пополнения словарного состава русского языка обращается внимание учащихся на факты  неоправданного введения в речь обилия иноязычной лексики, в основном английской, сленга, что засоряет родной язык. Такой подход дает учителю возможность развивать в  детях чувство сопричастности к сохранению самобытности и чистоты языка русского народа.  В последнее десятилетие в начальном курсе русского языка все более четко выступают две взаимосвязанные подсистемы: языковое образование и речевое развитие. Под  развитием речи в узком смысле понимается овладение детьми совокупностью речевых умений, обеспечивающих готовность к полноценному речевому общению в устной и  письменной формах. При этом знания и умения по языку и речи составляют для учащихся фундамент, на котором происходит освоение речевых умений, то есть, в широком  смысле, создаются условия для свободного владения родным языком. Цели курса:  воспитание позитивного эмоционально­ценностного отношения к языку своего народа, пробуждение познавательного интереса к русскому языку, стремление  совершенствовать свою речь.  развитие  речи, мышления, воображения школьников, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитие интуиции и «чувства языка»;  умений сознательно и грамотно пользоваться богатыми ресурсами родного  языка в речевой практике, развитие интуиции и «чувства» языка;  освоение первоначальных знаний о лексике, фонетике, грамматике русского языка; овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;  воспитание эмоционально­ценностного отношения к родному языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного  интереса к родному слову, стремления совершенствовать свою речь, воспитание уважения к языку родного народа, чувства сопричастности к сохранению его  самобытности и чистоты, стремления познавать свойства родного языка. Программа направлена на реализацию целей обучения русскому языку в начальном звене, сформулированных в стандарте начального общего образования.   В соответствиями с этими целями необходимо поставить три группы задач. Задачи курса: учебные: – дать представление о роли языка в жизни человека, о богатстве и выразительности средств русского языка, свойствах родного слова; – обеспечить усвоение первоначальных знаний о системе русского языка, в частности из области лексики, фонетики и графики, грамматики русского языка, а также  формирование умений применять эти знания на практике; – сформировать орфографические и пунктуационные умения и навыки (в рамках программы); – развивать речь учащихся: обогащать их словарный запас, грамматический строй речи, способствовать усвоению орфоэпических норм литературного языка, формировать речевые умения, позволяющие адекватно воспринимать, воспроизводить чужую речь и создавать собственную в устной и письменной формах; – способствовать развитию интереса к родному языку, познавательных и творческих способностей детей. развивающие: ­ развитие пространственных представлений учащихся как базовых для становления  познавательных психических процесссов6внимания, памяти, воображения, мышления; ­ развитие логического мышления – основы успешного освоения знаний по русскому языку и другим учебным предметам; ­ формирование на доступном уровне обобщённых представлений об изучаемых понятиях, способах представления информации. общеучебные: ­ знакомство с методами изучения русского языка (наблюдение, сравнение,   измерение, моделирование) и способами представления информации; ­ формирование на доступном уровне умений работы с информацией, представленной в разных видах (текст, рисунок, схема, симвалическая запись, модель, таблица,  диаграмма); ­ формирование на доступном уровне навыков самостоятельной познавательной деятельности; ­ формирование навыков самостоятельной индивидуальной и коллективной работы: взаимоконтроля и самопроверки, обсуждения информации, планирования  познавательной деятельности и самооценки.    Достижению целей и задач курса русского языка активно содействуют такие подходы к его изучению, как культурологический (язык и общество), познавательно­ коммуникативный, информационный, деятельностный. В русле этих подходов был произведён отбор языкового материала, его структурирование (выстраивание  стержня, последовательности изучения), выбраны перспективные принципы организации содержания курса. Актуальными при работе с языковым материалом становятся  принципы:  семиотический — помогающий детям осмысливать двусторонность основных единиц языка, осознавать родной язык как особую знаковую систему в контексте  национальной и общечеловеческой культуры; системно­функциональный — способствующий осмыслению структуры родного языка и предназначенности его основных средств для решения речевых задач; этико­эстетический — направленный на осознание изобразительных свойств языка, на освоение культуры речевого поведения, воспитание чувства «соразмерности и  сообразности» в использовании языковых средств. При составлении программы и методики её реализации были также учтены принципы развития, вариативности и спиралевидности (концентричности). Принцип развития предполагает ориентацию содержания и методики на стимулирование и поддержку эмоционального, духовно­ценностного и интеллектуального  развития и саморазвития ребёнка. Принцип вариативности предполагает возможность сосуществования различных подходов к отбору содержания и технологий обучения в интересах осуществления  дифференцированного и индивидуального подхода к ребёнку. В учебниках с помощью маркировки указывается инвариантный минимум содержания и его вариативная  часть.  Принцип спиралевидности (концентричности) предполагает неоднократное обращение к изучению основных средств языка — звуков, слов, словосочетаний, предложений, текстов — с переносом акцента на новые их признаки, свойства, назначение и пр., от общего взгляда на средства языка к более конкретному и многостороннему их  анализу. В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса. Язык и речь выступают не как механические, вполне самостоятельные части, а как  ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка — к речи.  В целом начальный курс русского языка представлен как совокупность понятий, правил, сведений, взаимодействующих между собой и являющихся основой для  интеллектуального и коммуникативного развития детей.  Ключевые компетенции обучающихся: ­ценностно­ориентированная компетенция, позволяющая обучающимся использовать приобретенные знания, умения и навыки для самостоятельной ориентации в природе,  в окружающей их социокультурной среде по высшим духовно­нравственным критериям; ­информационная компетенция, обеспечивающая расширение общего художественного информационного пространства через освоение обучающимися основных  источников и каналов информации ( в том числе аудиовизуальных, компьютерных, текстовых и др). ­исследовательская компетенция, обеспечивающая большие возможности для развития наблюдательности (наблюдение, опыты, экспериментирование. практические  работы). Ученики учатся наблюдать происходящие в течение эксперимента явления, обосновывают свои выводы. В общих подходах и принципах, отмеченных выше, проявляется единство курса, который выстраивается как элементарный систематический курс (в соответствии с  рекомендациями Концепции содержания непрерывного образования – см. в журн.: Начальная школа. 2000. № 4. С. 12). Язык и речь выступают не как механические,  вполне самостоятельные части, а как ступени единого процесса познания языка: от коммуникативных речевых ситуаций к языку и от языка – к речи. Важнейшей характеристикой коммуникативно­ориентированного обучения языку является использование текста в качестве дидактической единицы учебного материала.  На основе текстов учащиеся наблюдают факты языка, усваивают речеведческие понятия, овладевают навыками порождения текста. Анализ текстов строится как  «разговор» с авторами, расшифровка их замысла и средств его реализации. Опора на текст обеспечивает органическое единство познания системы, структуры языка и  развития речи. Связать в единое целое языковое и речевое содержание курса помогает реализация деятельностного подхода, в соответствии с которым организация учебного процесса на  уроке, выстраивание системы упражнений осуществляются с учетом структуры любого вида сознательной деятельности человека: мотив, цель, замысел, ориентировка,  планирование, реализация, контроль. Примером может послужить система формирования стержневых коммуникативно­речевых  у м е н и й : ставить коммуникативные  задачи (сообщить, узнать, спросить, побудить, согласиться, отказать, попросить, поздравить и прочее); осознавать замысел высказывания (зачем говорю); ориентироваться  в условиях общения, в речевой ситуации (с кем, кому говорю, при каких обстоятельствах); планировать речевые действия: при создании высказывания намечать ход  развития мысли, выбирать тип речи (повествование, описание, рассуждение), жанр, стиль (что скажу); при восприятии речи уточнять задачу восприятия, по отдельным  деталям предполагать ход развития мысли говорящего (что и зачем услышу); выражать и развертывать мысль (что говорю); целенаправленно воздействовать на  собеседника в зависимости от речевой задачи (как говорю); осуществлять контроль за речью (оценить соответствие замыслу, выявить и уточнить непонятное и прочее). Для создания мотивов высказываний задаются  р е ч е в ы е   с и т у а ц и и   т и п а : – обсуждение образцов детского словотворчества и понимания детьми выражений русского языка; – оценка правильности (неправильности) высказываний героев упражнений, объяснение им причин непонимания, ошибок и прочее;  – рассказы, описания, адресованные вымышленным героям (Дед Мороз: «Детки дорогие! Да я не знаю, что такое лето»); – обмен мнениями по поводу смысла пословиц, формул речевого этикета; – объяснения, почему собеседники не поняли друг друга, почему один из них обиделся и т. п.;  – оценка точности рисунка к тексту, к выражению («Почему художник так изобразил…»);  – речевое поведение в воображаемой ситуации («Представь себе…»);  – отзывы о любимых мультфильмах, прочитанных книгах, временах года;  – призыв помочь зимующим птицам;  – необходимость поздравить, написать письмо, подписать конверт и др. Часто мотивом к высказыванию служат читаемые тексты, точнее, мнения персонажей или самих авторов. В то же время мотивом к восприятию (слушанию, чтению)  текстов часто служат рубрики «Это интересно…», «Знаете ли вы?..», указание на то, о чем можно узнать из текста, с каким мнением автора познакомиться, проверить  свои предположения  (прогнозы) по содержанию и т. п. Сквозными линиями в программе каждого класса распределен материал:  – для изучения принятых среди носителей родного языка норм: произносительных (орфоэпических, акцентологических), правописных (орфографических,  пунктуационных), словообразовательных, словоупотребительных, этикетных;  – для наблюдения над ролью изобразительно­выразительных средств русского языка (уменьшительно­ласкательных суффиксов, переносного значения слов, интонации,  употребления пословиц и поговорок и др.). Через осмысление слова, с помощью которого создается художественно­эстетический образ, ребенка можно вести к  пониманию идеи произведения (текста). У маленького читателя развиваются коммуникативные мотивы обращения к тексту любого типа (чтение ради общения с автором,  творчество ради общения с читателем), читательские ориентации и способы действия, соответствующие этим мотивам и целям. Концентрический путь освоения языкового материала соответствует закономерностям понимания смысла речи при ее восприятии и передаче смысла при ее создании  (продуцировании) и способствует более интенсивному развитию мышления детей, их языкового чутья и речевых способностей. В содержании коммуникативно­направленного курса русского языка явственно проступает воспитательный потенциал предмета: дети учатся культуре речевого  поведения, культуре общения, культуре обращения с родным языком как действующим средством, как живым средоточием духовного богатства народа, создающего язык. Формы организации образовательного процесса:    индивидуальные, групповые, индивидуально­групповые, фронтальные, классные и внеклассные.   Типы уроков:  ­ урок изучения и первичного закрепления знаний; ­ урок закрепления новых знаний и выработка умений; ­ урок комплексного использования знаний; ­ урок обобщения и систематизации знаний; ­ урок проверки, оценки и контроля знаний;  Технологии  обучения: ­ технология развивающего обучения; ­ технология проблемного обучения; ­ игровая технология; ­ здоровьесберегающие  технологии; ­ проектная технология; ­ технология  разноуровнего обучения; ­ технология опорных конспектов; ­ информационные технологии. Технологии, основанные на активизации и интенсификации деятельности обучающихся; групповые технологии разных видов: групповой опрос, диспут, опыт, урок­ практикум, урок­отчёт или презентация проекта и т.д.  Виды и формы контроля: Текущий, тематический, итоговый (самостоятельная  работа): Программа рассчитана: количество часов в год – 170; количество часов в неделю – 5; количество часов в   I четверти –  45; количество часов во II четверти – 35; количество часов в   III четверти – 50; количество часов в   IV четверти – 40. Количество часов в год ­170ч Количество часов в неделю ­ 5ч, (34 недели) Наименование разделов  и тем Учебно – тематический план Всего часов В том числе на: Комбинированный Обобщение знаний Тестовые работы Контрольные работы Примерное  кол­во часов на самостоятельны Обобщаем устно и письменно В устной речи интонация, в письменной речи  пунктуация Анализируем и строим предложения Развертываем и распространяем мысли  Формы частей речи, или  Как изменяются разные части речи Части речи и их работа в предложении и тексте 11 21 30 22 51 35 6 15 20 15 37 14 3 3 6 4 8 10 ­ 1 ­ ­ ­ 1 1 2 2 3 3 3 е работы 1 ­ 2 ­ 3 7 Четверть 1 четверть 2 четверть Формы контроля Проверочная работа (тест) Проверочный словарный диктант Проверочный диктант Свободный диктант Предупредительный диктант Контрольный диктант Списывание Изложение 2 0 1 1 0 1 1 0 Контроль знаний 3 четверть количество 4 четверть Учебный год 0 0 1 1 0 0 1 1 0 0 0 0 0 2 1 1 0 1 0 0 2 1 1 1 2 1 2 2 2 4 4 3 Требования к уровню подготовки учащихся к концу 4 класса Учащиеся должны знать: – отличительные признаки основных языковых единиц: слова, словосочетания, предложения, текста; – названия и отличительные признаки: a) значимых частей слов (корень, приставка, суффикс, окончание); б) частей речи (включая личные местоимения); в) основных  типов предложений по цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные; – правила орфографические (правописание падежных окончаний имен существительных, имен прилагательных, местоимений, личных окончаний глаголов, употребление  мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с однородными  второстепенными членами предложения); должны уметь: – практически использовать знания алфавита при работе со словарем;  – производить языковые анализы слов (звукобуквенный, по составу, как часть речи) в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ предложений для  выбора знаков препинания; – различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков;  – грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (70–90 слов, 75–80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; должны использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни: – для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь слушать, читать и создавать небольшие тексты / высказывания) в учебных и бытовых ситуациях; – обогащения запаса слов, необходимых для учебного и бытового общения; – уточнения в словарях значений непонятных слов, норм написания и произношения; – владения нормами произношения и правописания слов, интонационного и пунктуационного оформления предложений; – овладения нормами русского речевого этикета (приветствие, прощание, просьба, извинение, благодарность, поздравление) в ситуациях повседневного и учебного  общения. Планируемые  результаты освоения программы по русскому языку к концу 4 класса - - - - - - ЛИЧНОСТНЫЕ У обучающихся будут сформированы: осознание языка как основного средства мышления и общения людей; восприятие русского языка как явления национальной культуры, понимание связи развития языка с развитием культуры русского народа; понимание богатства и разнообразия языковых средств для выражения мыслей и чувств; внимание к мелодичности народной звучащей речи; положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка; способность к самооценке успешности в овладении языковыми средствами в устной и письменной речи. Учащиеся получат возможность для формирования: - чувства сопричастности к развитию, сохранению самобытности языка родного народа; - эстетических чувств на основе выбора языковых средств при общении. ПРЕДМЕТНЫЕ  Обучающиеся научатся: различать основные языковые средства: слова, словосочетания, предложения, текста; - различать и называть: а) значимые части слова (корень, приставка, суффикс, окончание); б) части речи, включая личные местоимения; в) основные типы предложений по  цели высказывания и по эмоциональной окрашенности: вопросительные, повествовательные, побудительные, восклицательные; - применять при письме правила орфографические (правописание падежных окончаний имён существительных,  имён прилагательных, местоимений, личных окончаний  глаголов, употребление мягкого знака после шипящих в глаголах), пунктуационные (употребление знаков препинания в конце предложения, запятой в предложениях с  однородными  второстепенными  членами предложения); - практически использовать знания алфавита при работе со словарём; - выявлять слова, значение которых требует уточнения; - определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря; - различать родственные (однокоренные) слова и формы слова; - определять грамматические признаки имён существительных, имён прилагательных, глаголов; - находить в тексте личные местоимения, предлоги, союзы и, а, но, частицу не при глаголах; - различать произношение и написание слов, находить способ проверки написания слова и выбирать нужную букву для обозначения звуков; - грамотно и каллиграфически правильно списывать и писать под диктовку тексты (в 70­90 слов, 75­80 слов), включающие изученные орфограммы и пунктограммы; - соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор); - ориентироваться в заголовке, оглавлении, ключевых словах с целью извлечения информации (уметь читать); - осознанно  передавать содержание прочитанного текста, строить высказывание в устной и письменной формах; - выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения. Обучающиеся получат возможность научиться: - производить элементарные языковые анализы слов (звуко­буквенный, по составу,  как часть речи)  в целях решения орфографических задач, синтаксический анализ  предложений  для  выбора знаков препинания; - соблюдать нормы русского литературного языка в собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме представленного в учебнике  материала); - проверять правильность постановки ударения или произношения слова по словарю учебника (самостоятельно) или обращаться за помощью (к учителю, родителям и др.); - подбирать синонимы для  устранения повторов в тексте и более точного и успешного решения коммуникативной задачи; - подбирать антонимы для точной характеристики предметов при их сравнении; - различать употребление в тексте слов в прямом и переносном значении (простые случаи); - оценивать уместность и точность использования слов в тексте; - определять назначение второстепенных членов предложения: обозначать признак предмета, место, причину, время, образ действия и пр.; - осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки; - при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах; - составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение; - корректировать тексты с нарушениями логики изложения, речевыми недочётами; - соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении (sms­сообщения, электронная почта, Интернет и другие способы связи) - использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для обмена мыслями, чувствами в устной и письменной речи (уметь  слушать, читать и создавать небольшие тексты/высказывания) в учебных и бытовых ситуациях. МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ  Регулятивные Обучающиеся научатся на доступном уровне: - осознавать цели и задачи изучения курса в целом, раздела, темы; - планировать свои действия для реализации задач урока и заданий к упражнениям; - осмысленно выбирать способы и приёмы действий при решении языковых задач; - выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме; - руководствоваться правилом при создании речевого высказывания; - следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам, описывающим стандартные действия (памятки в справочнике учебника). - осуществлять само­ и взаимопроверку, находить и исправлять орфографические и пунктуационные ошибки. Обучающиеся получат возможность научиться: - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату изучения темы; - вносить необходимые коррективы в процесс решения языковых задач, редактировать устные и письменные высказывания. Познавательные  Обучающиеся научатся: - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (в справочных материалах учебника, в детских энциклопедиях); - ориентироваться в соответствующих возрасту словарях и справочниках; - использовать знаково­символические средства, в том числе модели, схемы для решения языковых задач; - дополнять готовые информационные объекты (таблицы, схемы, тексты); - находить, характеризовать, анализировать, сравнивать, классифицировать единицы языка: звук, буква, часть слова, часть речи, член предложения, простое предложение; - осуществлять синтез как составление целого из частей (составление слов, предложений, текстов); - классифицировать, обобщать, систематизировать изученный материал по плану, по таблице; - владеть общим способом проверки орфограмм в словах; - выделять существенную информацию из читаемых текстов; - строить речевое высказывание с позиций передачи информации, доступной для понимания слушателем. Обучающиеся получат возможность научиться: - осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета; - осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме; - строить логическое рассуждение, включающее установление причинно­следственных связей; - приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации. Коммуникативные  Обучающиеся научатся: - владеть диалоговой формой речи; - учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций при работе в паре; - договариваться и приходить к общему решению; - формулировать собственное мнение и позицию; - задавать вопросы, уточняя непонятое в высказывании; - адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач. Обучающиеся получат возможность научиться: - с учётом целей коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия; - осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь; - адекватно использовать речь и речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач. Таким образом, данная рабочая программа по русскому языку для 4 класса:  соответствует ФГОС;  сохраняет особенности программы по русскому языку для 4 класса, разработанной Л.Я.Желтовской;  обучение русскому языку своим конечным результатом имеет формирование у учащихся умений грамматически правильно, стилистически точно, содержательно,  интонационно выразительно высказывать свои мысли в устной форме и орфографически верно передавать их на письме. Для учащихся:     Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык: 4 класс. Учебник. В 2 ч. — М., АСТ, Астрель, 2012. Л. Я. Желтовская, О. Б. Калинина. Русский язык: 4 класс. Рабочие тетради № 1, 2. — М., АСТ, Астрель, 2012. Для реализации рабочей программы используются: Для учителя:      Л. Я. Желтовская. Обучение в 4 классе по учебнику «Русский язык»: метод. пособие. – М.: АСТ: Астрель, 2009.– (Планета знаний). И.А.Петрова. Методическое издание. Программы общеобразовательных учреждений. Начальная школа. 1­4 классы. Учебно – методический комплект «Планета знаний». 2­е изд., доработ.­М.: АСТ, Астрель, 2009г. № п/п Тема урока Вид деятельности Вид контроля Предметные Метапредметные Личностные Цель Планируемые результаты  УУД Календарно – тематическое планирование по русскому языку  4 класс «Планета знаний» Дата Примеча­ ние I четверть Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации, темпа, громкости в зависимости от смысла высказывания. Соблюдать нормы орфоэпии в  устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения интонации. Соблюдать нормы орфоэпии в устной речи, анализировать языковой материал с точки зрения строения языковых единиц,  способов решения орфографических задач. Особенности устной речи      I. ОБЩАЕМСЯ УСТНО И ПИСЬМЕННО. 1 2 Вспоминаем  качества русской  речи. 3 4 5 6 Наблюдение над   свойствами  русского ударения Соблюдаем  произносительные  нормы и правила  письма  О нормах  произношения и  правописания  гласных в словах Нормы  произношения и  правописания  согласных в словах 2 1 1 1 1 Выражение  собственных мыслей  по поводу первого  сентябрьского дня. Выполнение  упражнений для  развития  артикуляционных,  интонационных,  каллиграфических и  правописных умений. Списывание,  говорение. Фронтальный  опрос Знать структуру  построения учебника «Русский язык»;  основные словари  русского языка;  Уметь пользоваться  словом и его  значением;  использование  толковых словарей  русского языка Наблюдать  особенности устной  народной речи:  мелодичность,  ритмичность, темп; выразительно читать  вслух литературные  произведения разных  жанров; Стремиться к соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. Работа в парах по  образцу. Выполнение  взаимоконтроля. Взаимо­ контроль Соблюдать нормы  орфоэпии в устной  речи, анализировать  языковой материал с  точки зрения  интонации. Аргументировать свой выбор, планировать  свою деятельность,  осуществлять  контроль и оценку  деятельности. Стремиться к соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. Повторить качества русской речи:  внятность, правильность произношения  звуков и слов, ритмичности, плавности,  уместного уровня громкости, скорости речи; подвижность русского ударения.  Актуализировать знания о правилах  речевого этикета, об использовании  разумного уровня громкости, о соблюдении  произносительных норм, особенно  акцентологических, при устном общении и  чтении текстов вслух, о частях речи и  предложении.  Учиться  выполнять практическую  работу   со словарями; находить ударные и  безударные слоги; ставить знак ударения в  многосложных словах; указывать связь слов  в предложении; определять члены  предложения; производить звукобуквенный  анализ слов с йотированными гласными Обобщить сведения о свойствах  русского ударения: разноместности,  подвижности,  его смыслоразличитель­ ной роли. Упражнять в правильном,  выразительном чтении, основанном на  понимании  мелодики, ритма, образ­ ности, «таинственности» языка текстов  (стихов, загадок). Стимулировать  творческую деятель­ность учащихся в  передаче своих летних наблюдений  с  помощью загадок. Формировать умение  находить ударные слоги, улучшать своё  произношение (дикцию) Соблюдаем произносительные нормы и правила письма Фронтальный  опрос Работа в группах Работа поискового  характера. (поиск ответов в  словарях) Фронтальный  опрос Списывание, письмо  под диктовку с  проговариванием  основных  орфограмм. Работа над словом. Списывание с  заданием Письмо под диктовку. Фронтальный  опрос  Соблюдать нормы  орфоэпии в устной  речи, анализировать  языковой материал с  точки зрения строения  языковых единиц,  способов решения  орфографических  задач. Анализировать языко­ вой материал с точки  зрения строения  языковых единиц,  способов решения  орфографических  задач, применять при  письме орфографичес­ кие правила. Анализировать,  классифицировать  языковой материал с  точки зрения  способа решения ор­ фографических за­ Высказывать и аргументи­ ровать личную точку  зрения, отбирать способ  действия и следовать  алгоритму работать с  различными источниками  информации (словари,  схемы, таблицы). Удерживать цель  деятельности, отбирать и  классифицировать  языковой материал в  зависимости от задачи,  осуществлять  самоконтроль,  аргументировать точку  зрения. Анализировать  и  дополнять языковой  материал по выделенным  признакам, осмысленно  выбирать способы и  приемы действий при  решении орфо­ких задач.  Стремиться к  соблюдению  языковых норм как условию  взаимопонима­ ния собеседни­ ков. Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств. Стремиться к  соблюдению  языковых норм как условию  взаимопонима­ ния собеседни­ ков. Повторить нормы  произношения и правописания  гласных букв в словах.  Закреплять умения подбирать  проверочные слова, уточнять  состав слов со стороны их  значимых частей. Учить определять время  глаголов; расставлять ударение  в глагольных формах; находить  безударные гласные в корне;  пользоваться словарями;  подбирать проверочные слова;  определять части речи Повторить нормы произношения и  правописания парных согласных в  словах. (тся [ца], чн [шн], [чн], дц  [ц]), сч [щ], твёрдых и мягких  согласных перед  е.  Формировать умение применять  Часть 1 С. 6—7 Р.т. с.3­5  8­9 Задание по  карточкам 10­11 С. 11 упр. 15 ­ таблица 12­13 С. 13 упр.20  –  проверочные слова 14­15 1 1 1 1 1 7 8 9 О нормах  произношения  и  правописания  согласных в  словах. Упражнения в  написании слов с  разными типами  орфограмм.  Мягкий и твердый  знак. Нормы  произношения и  написания слов с  удвоенными  согласными. 10 Входной диктант  "В лесу" 11 Анализ диктанта и  РНО  Обобщение по  теме «Общаемся  устно и  письменно» Самостоятельная  работа на 15 мин.. Письмо по памяти.  Самостоятел ьная работа  Словарный  диктант Фронтальный опрос Фронтальный  опрос Работа с  информационными  источниками.  Списывание. Коррекция недочетов  в речи, предложениях. Написание под  диктовку текста (75­ 80 слов) Диктант (35  минут) Выполнение  упражнений на  закрепление изученных правил Фронтальный опрос дач, находить способ проверки написания  слова, подбирать  синонимы, произво­ дить элементарный  анализ  словосочетаний Анализировать,  классифицировать  языковой материал с  точки зрения  произношения и  написания,  использовать при   записи слов изученные  орфографические  правила Анализировать  языковой материал с  точки зрения способа  решения орфографии­ ческой задачи, исполь­ зовать при  записи слов  изученные орфографии  ческие правила. Применять   изученные правила и  алгоритмы действий  в самостоятельной  работе,  осуществлять  самоконтроль. Различать типы предло  жений по интонации и  цели высказывания,  применять при письме  правила пунктуации,  анализировать тексты с  точки зрения достовер­ ности информации,  аргументированно  обосновывать свою  точку зрения. Анализировать  и  дополнять языковой  материал по выделенным  признакам, осмысленно  выбирать способы и  приемы действий при  решении  орфографических задач.  Анализировать,  сравнивать, делать  выводы, удерживать цель  познавательной  деятельности,  организовывать работу в  паре, осуществлять  самоконтроль и  взаимоконтроль. Анализировать,  сравнивать, делать  выводы, удерживать цель  познавательной  деятельности,  организовывать работу в  паре, осуществлять  самоконтроль и  взаимоконтроль. Использовать изученные  правила, способы дейст­вий  при выполнении учебных  заданий, самос­тоятельно  планировать действия, необ­ ходимые для решения зада­ чи, вносить необходи­мые  коррективы в собственные  действия по итогам самопро­ верки. Анализировать, срав­ нивать, делать выводы,  удерживать цель познава  тельной деятельности,  выделять существенную  информацию из текста,  формулировать  собственное мнение,  осуществлять и  координировать работу в  паре. Стремиться к  соблюдению  языковых норм как условию  взаимопонима­ ния собеседни­ ков. Иметь  положительну ю мотивацию и познавательны й интерес к  изучению  курса русского языка. Иметь  положительну ю мотивацию и познавательны й интерес к  изучению  курса русского языка. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Стремиться к  соблюдению  языковых норм как условию  взаимопонима­ ния собеседни­ ков. правило правописания слов с  парными согласными  Упражнять в сопоставлении  произношения и написания слов, в   обнаружении орфограмм: парных  звонких и глухих согласных,  непроизносимых согласных,  употребления на письме мягкого и  твёрдого знаков (развитии  орфографической зоркости)  Учить находить изученные  орфограммы в словах; правильно  писать слова с парными и  непроизносимыми согласными в  корне; определять род и число имен прилагательных; выполнять разбор  предложения; записывать текст по  памяти; выписывать из текста  имена прилагательные  Повторить правописание слов с  удвоенными согласными.  Формировать умение писать слова с удвоенными согласными, знание  правил переноса  Иметь представление о словах ­  синонимах; о наличии в русском  языке слов с полногласными и  неполногласными сочетаниями оро­ ра, оло­ла, ере­ре, оло­ле Знать изученные орфограммы.  Уметь писать под диктовку  текст в соответствии с  изученными нормами  правописания 16­17  18­19 С. 18 упр.35 20­21 С. 21 упр. 40 ­ Уметь выполнять работу над  ошибками Рабочая  тетрадь Выявлять значение интонации, знаков препинания, их взаимосвязь, преобразовывать интонационную мелодику предложений в использование на письме соответствующих знаков препинания,  анализировать предложения и тексты с позиций языковых средств, используемых для выражения смысла (смысло­интонационно­пунктуационный разбор), соблюдать нормы речевого этикета в  повседневной жизни. 12 Проигрывание и запись Контрольный  Углубить представления детей об  Различаем и  22­23 В устной речи интонация, а в письменной… пунктуация 1 Выявлятьзначение  Осознанно выбирать  Осознавать оформляем  предложения по  цели  высказывания,  выражаем чувства  и отношение словарный  диктант №1 Работа в парах текстов­диалогов.  Деление «сплошного»  текста на  предложения. Наблюдение над  особенностями  выделения в речи  слов­обращений  (звательная интонация, пунктуация). 13 14 Средства  пунктуации в  письменной речи.  Интонация. 15 Уточняем смысл  высказывания 2 1 Работа с учебником. Выполнение работ в  паре. Фронтальный  опрос Производят анализ;  списывание. Письмо под диктовку. Фронтальный  опрос 16 Проверочная  работа по  правильной записи «сплошного»  текста.  1 Самостоятельное  выполнение задания. Проверочная  работа интонации, знаков  препинания, их  взаимосвязь,  преобразовывать  интонационную  мелодику предложений в использование на  письме  соответствующих  знаков препинания,  анализировать  предложения и тексты  с позиций языковых  средств, используемых  для выражения смысла  (смысло­интонационно­ пунктуационный  разбор), соблюдать  нормы речевого  этикета в повседневной жизни Ориентироваться в  интонационном  значении знаков  препинания,  анализировать  предложения текста с  точки зрения  интонации и  логического ударения. Ориентироваться в  ключевых словах  предложения,  осознанно читать  предложения, тексты с  правильной интонацией и паузами,  использовать словари  для уточнения значения слов. Осознанно читать  текст с соблюдением пауз, интонации,  смысла. способы и приемы  действий при решении  орфографических  задач, планировать  свои действия,  осуществлять  самопроверку. Анализировать,  сравнивать, делать  выводы, удерживать цель  познавательной  деятельности, выделять  существенную  информацию из текста,  формулировать  собственное мнение,  использовать знаково­ символические средства. Анализировать и  сравнивать языковой  материал, делать выводы, классифицировать  языковые единицы,  использовать различные  источники информации. богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств,  стремиться к  соблюдению  языковых  норм как  условию  взаимопони­ мания  собеседни­ ков. Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств,  стремиться к  соблюдению  языковых норм как условию  взаимопонима­ ния собеседни­ ков. Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и чувств,  стремиться к со­ блюдению языко­ вых норм как  условию  взаимопонимания собеседников. интонации в устной речи и пунктуации в  письменной. Формировать умение  различать и оформлять предложения по  цели высказывания. Упражнять в  выделении предложений из потока речи,  в дифференциации предложений по цели  высказывания, по  выражению в них  разных чувств с помощью  интонационных средств и знаков  препинания при чтении. Формировать умения «читать» знаки  препинания в предложениях и  впоследствии самостоятельно  выбирать  пунктуационные знаки (. ? !) при  оформлении на письме  повествовательных, вопросительных,  восклицательных предложений. Знать, что интонация ­ звуковое средство языка. Уметь на слух определять  количество предложений; выразительно  читать вслух; определять тип  предложений; находить в тексте глаголы; находить границы предложения;  подчеркивать в словах непроверяемые  орфограммы; объяснять расстановку  знаков препинания в предложениях. Познакомить с интонационными средствами (логическим  ударением, смысловой паузой)  выделения в предложении слов  для подчёркивания их  смысловой значимости. Формировать умение выделять  голосом слова в речи для  подчёркивания его смысловой  значимости Дать представление о логическом  ударении.  Знать, что логическое ударение ­ это  выделение голосом слова в речи для  подчеркивания его смысловой  значимости. Уметь отвечать на вопросы;  ставить в тексте логическое ударение;  вставлять пропущенные буквы;  расставлять знаки препинания в  предложении; производить разбор  предложений; объяснять значение  пословицы "Пословица ­ всем  помощница" Использовать изученные  правила, способы действий  при выполнении учебных  заданий, самостоятельно пла­ нировать действия,  необходимые для решения  задачи, вносить необходимые коррективы в собственные  действия по итогам самопро­ Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. 24­25 26­27 28­29 Р.т. с.11­ 13   доп.  материал 17 Средства  пунктуации в  письменной речи 1 Смысловая пауза. Тире Работа в парах верки. Анализировать и  сравнивать языковой  материал, делать выводы, классифицировать  языковые единицы,  использовать различные  источники информации. Ориентироваться в  ключевых словах  предложения,  осознанно читать  предложения, тексты с  правильной интонацией и паузами,  использовать словари  для уточнения значения слов. 18 Выделяем   этикетные слова и  фразы 1 1 Работа с  дополнительными  источниками. Списывание,  проговаривание. Фронтальный  опрос Соблюдать в  повседневной жизни  правила речевого  поведения и этикета. Стремиться к со­ блюдению языковых  норм как условию  взаимопонимания  собеседников,  осознавать язык и речь как часть культуры  личности. Работа в парах,  выполнение  упражнений по  заданию. Фронтальный  опрос Ориентироваться в  ключевых словах  предложения,  осознанно читать  предложения, тексты с  правильной интонацией и паузами. Осознавать богатство  языковых средств для  выражения мыслей и  чувств, стремиться к со­ блюдению языковых норм как условию взаимопони­ мания собеседников. Ориентироваться в  интонациионном значе­ нии знаков препина­ ния, анализировать  предложения текста с  точки зрения интона­ ции и логического  ударения, записывать  предложения, тексты с  соблюдением правил  орфографии и  пунктуации. Применять   изученные правила и  алгоритмы действий  Иметь положительную  мотивацию и  познавательный интерес к изучению курса русского  языка. Осознавать практиче­ скую значимость  изучения русского  Знаки препинания  в конце  предложения.  19 20 Использование  средств  пунктуации 1 Работа в парах Самостоятельн ая работа 21 Обобщение по  теме "В устной  речи интонация, а  1 Практическая работа.  Взаимоконтроль Использование  средств языка  в соответствии  с условиями  Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств,  стремиться к  соблюдению  языковых норм как условию  взаимопонима­ ния собеседни­ ков. Анализировать  и обобщать  информацию,  языковой  материал,  строить  корректные  высказывания,  вести диалог. Анализировать  и обобщать  информацию,  языковой  материал,  строить  корректные  высказывания,  вести диалог Анализировать  материал,  соотносить с  правилами,  синтезировать  материал,  осуществлять  промежуточны й и итоговый  самоконтроль Использовать  изученные пра­ вила, способы  действий при  Упражнять в выделении важных по  смыслу слов с помощью логического  ударения, при письме с помощью его  графического обозначения. Уметь выделять голосом слова в речи  для подчёркивания его смысловой  значимости  Знать о том, что в устной  речи в предложении смысловые части  отделяются друг от друга смысловой  паузой, а на письме ­ знаком тире или  запятой и союзом а, но при  противопоставлении. Уметь ставить  тексте логическое ударение; вставлять  пропущенные буквы, расставлять знаки  препинания в предложении; объяснять  значение пословицы "Пословица ­ всем  помощница" Познакомить с понятиями этикет и  этикетные фразы. Организовать  наблюдение над выделением этикетных  фраз на письме с помощью  восклицательного знака, выделением  обращений запятой, над употреблением  многоточия. Формировать умение находить в тексте  предложения с этикетными фразами,  выполнять упражнения в употреблении и оформлении на письме этикетных фраз  подчеркивать и объяснять знаки  препинания; выполнять интонационные  пометы (паузы, логическое ударение);  определять основную мысль текста;  составлять словарик из этикетных фраз;  читать по ролям Повторить постановку знаков  препинания в конце предложений.  Формировать умение объяснять  постановку знаков препинания в  предложении Упражнять: 1) в правильном  «чтении» знаков препинания, 2) в  расстановке знаков препинания при  восприятии текста на слух  (диктовке) с предварительной  подготовкой. Уметь писать под  диктовку; объяснять пословицу  "Ржаной хлебушко ­ калачу  дедушка"; работать с  этимологическим словарем; писать  под диктовку; выполнять  звукобуквенный разбор слов Уметь правильно произносить  слова; записывать словарные  слова, вставляя пропущенные  30­31 32­33 С. 33  упр. 71 ­  словарик 34­35 С. 35 упр. 76 – по заданию 36­37 38 общения  Нахождение  окончания и  основы слова Диктант Самостоятельн ая работа Работа в  группах Практическа я работа Самостояте льная  работа по  образцу в самостоятельной  работе,  осуществлять са­ моконтроль. Применять  изученные  правила и алгоритмы  действий в  самостоятельной  работе, осуществлять  самоконтроль. Анализировать свои  ошибки,  корректировать знания  и вносить изменения,  осуществлять коррек­ цию ошибок по ал­ горитму, выполнять  задания по аналогии. Уметь вставлять  гласные в родовые  окончания имен  прилагательных;  находить ударные и  безударные окончания;  определять род имен  прилагательных Использовать  изученные правила по графике,  орфографии,  пунктуации при  анализе и  редактировании  текстов. 1 1 1 1 1 Письмо под диктовку  с выполнением  грамматических  заданий. Работа над  ошибками, письмо,  проговаривание  правил. Осуществление  самопроверки. Работа с  информационными  источниками. Употребление гласных в родовых окончаниях  Употребление мягкого и твердого знаков Осуществление  разбора слов,  предложений. Списывание  деформированного  текста.  1 Сочинение Работа в парах 22 23 24 25 26 27 в письменной  пунктуация"  Письмо под  диктовку "Березовая роща" Анализ  диктанта и РНО Закрепление по  теме «В устной  речи интонация, а  в письменной  пунктуация» «Школа грамотея» Орфограммы в  приставках и в  корне слова Орфограммы в  приставках и в  корне слова Упражнения в  лингвистических  разборах слов,  предложений. Творческая работа с текстом. Сочинение­ продолжение  рассказа языка. Осознавать практическую значимость изучения  русского языка. выполнении  учебных зада­ ний, самостоя­ тельно плани­ ровать действ. Анализировать и  синтезировать речевой материал,  осуществлять  самоконтроль.  Адекватно восприни­ мать аргументирован­ ную критику ошибок и учитывать её в работе  над ошибками, плани­ ровать собственную  коррекционную дея­ тельность и действия,  необходимые для ре­ шения орфографиче­ ской задачи. Осознавать практи­ ческую значимость  изучения русского  языка. буквы; работать с текстом;  находить и объяснять  изученные орфограммы; писать  по памяти, под диктовку Использовать изученные правила,  способы действий при выполнении  учебных заданий, самостоятельно  планировать действия,  необходимые для решения задачи,  вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам  самопроверки. Использовать изученные правила,  способы действий при выполнении  учебных заданий, самостоятельно  планировать действия,  необходимые для решения задачи,  вносить необходимые коррективы в собственные действия по итогам  самопроверки. Систематизировать знания об  орфограммах в приставках, в корне слова, об употреблении мягкого и  твёрдого знака  Знать правило написания парных и  непроизносимых согласных в корне. Уметь обнаруживать орфограммы в слове и решать орфографические  задачи. Знать правило написания  приставок. Уметь образовывать  слова с данными приставками;  правильно писать гласные и  согласные в приставках Уметь определять род имен  существительных; правильно писать слова с твердым и мягким знаками;  делить слова на группы в  зависимости от типа орфограммы Уметь составлять собственное   продолжение рассказа.   Воспитывать   культуру речи, Развитие интереса к традициям  поздравлять с днём рождения.  Воспитывать   культуру речи,  умение  правильно употреблять  словосочетание день рождения  в  разных падежных формах  ,сопоставлять содержание других  поздравлений. Уметь составлять текст  39 упр.4 39 упр 5 раб. тетрадь 40­41 42 43 44 упр. 1 45 упр. 3 Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Анализировать  речевой  материал,  осуществлять  самоконтроль,  вносить  корректировки , строить  корректные  оценочные  высказывания,  аргументирова ть свою  позицию Анализировать, выделять  существенные  признаки,  учитывать  ориентиры при  создании  авторского  продукта,  осуществлять  самоконтроль  и самопро­ верку,  создавать  корректные  28 Мастерская слова. Составляем текст  поздравления с  днём рождения. 1 Изложение текста  поздравлений  Презентация  поздравлений. Фронтальный  опрос Отличать текст­ поздравление от других текстов, составлять  текст по аналогии,  высказывать в  письменной форме  пожелания и  поздравления,  соблюдать в  Осознавать язык как  основное средство  общения людей,  практическую  значимость изучения  языка. Различать признаки предложений, различать и называть значимые части предложений, проводить элементарный анализ предложения. 29 1 Главные и  второстепенные   члены  предложения Упражняться в анализе словосочетаний  и предложений  с  опорой на памятку.  Фронтальный  опрос II. АНАЛИЗИРУЕМ И СТРОИМ ПРЕДЛОЖЕНИЯ  Выражаем мысли и чувства. Предложение.   повседневной жизни  правила речевого  этикета. Различать признаки  предложений,  различать и называть значимые части  предложений,  проводить  элементарный анализ предложения. оценочные  высказывания. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Анализировать,  сравнивать, делать  выводы, удерживать  цель познавательной  деятельности,  формулировать  собственное мнение,  осуществлять и  координировать  работу в паре,  осуществлять  взаимооценку. поздравления; анализировать  тексты­поздравления сверстников Познакомить с порядком  синтаксического анализа простого  предложения. Формировать умение  производить синтаксический анализ  простого предложения. Актуализация  знаний о термине синтаксис, о  распространённых и нераспространённых предложениях, роли главных членов  предложения, их названиях, о  словосочетаниях как строительном  материале предложений. Упражнять в анализе словосочетаний  Организовать наблюдение над  предложениями, в которых сказуемое  обозначает состояние действующего  лица (подлежащего); используются при  глаголе частицы не, же, ли  Знать о том, что сказуемое может  обозначать состояние действующего лица ­ подлежащего. Уметь находить главные  члены предложения; распространять  предложение, используя данные  словосочетания; производить разбор  словосочетаний; производить разбор  предложения; уточнять значение  словарных слов, состав их значимых  частей, значение исторических корней;  выписывать предложения, которые  выражают основную мысль текста;  правильно писать частицу не с глаголами Углубить представление о функциях  частей речи в словосочетании и  предложении. Развивать умение распознавать части  речи по их существенным признакам.  Формировать умение определять части  речи и находить члены предложения  Упражнять в построении предложений  по схемам, опорным словам  Уметь определять части речи; составлять схему предложения; составлять  предложения по данным схемам;  анализировать строение предложений;  определять части речи; озаглавливать  текст 48­49  Р.т. с. 14­14  упр. 1­3 50­51 30 Части речи и  члены  предложения 1 Списывание,  составление  предложений,  проговаривание. Самостоятел ьная работа  по образцу  Работа в  группах Различать и называть  части речи и члены  предложения,  проводить  элементарный  синтаксический анализ, ориентироваться в  синтаксических  схемах. Анализировать,  синтезировать языковой  материал,  ориентироваться в  знаково­символических  средствах,  аргументировать личное  мнение, строить  корректные  высказывания, вступать в учебный диалог. Иметь  положительну ю мотивацию и познавательны й интерес к  изучению  курса русского языка. Формы изменения и правописание глаголов. 31 Формы глаголов и  их работа в  качестве  сказуемого.  Неопределенная  форма глаголов 32 Формы времени  глаголов. Глаголы  прошедшего  времени. 33 Формы глаголов в настоящем и будущем  времени  1 1 1 Словарный диктант. Проговаривание  правил. Работа с  информационными  источниками. Фронтальный  опрос Определять  грамматические  признаки глагола. Анализировать и  классифицировать  языковой материал,  делать выводы,  аргументировать  личное мнение,  корректно  использовать слова в  речи. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Работа над правилом. Списывание из  учебника. Выполнение заданий. Фронтальный  опрос Определять  грамматические  признаки глаголов,  уточнять  правописание  глаголов по словарю, использовать  правила в  письменной речи. Анализировать,  классифицировать и  синтезировать  языковой материал,  делать выводы,  аргументировать  личное мнение,  корректно  использовать слова в  речи. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Фронтальный  опрос Наблюдение  над  использованием  глагольных форм в  текстах­инструкциях. Составление  собственной  инструкции. Определять  грамматические  признаки глаголов,   использовать  правила в  письменной речи,  анализировать и  составлять правила с опорой на таблицу. Анализировать,  классифицировать  языковой материал,  использовать знаково­ символические  средства, составлять  корректные  аргументированные  высказывания. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. 52­53 Задание на  карточке,  повторить  словарные  слова 54­55 выучить  правило 56­57 Углубить первичные представления о  неопределенной форме глаголов (в  составе будущего сложного отвечают на  вопросы что делать?, что сделать?,  оканчиваются на ­ть, ­ти, ­чь) как  начальной формы в сфере (парадигме)  изменения этой части речи. Упражнять в образовании начальной  формы глаголов совершенного и  несовершенного видов, в выборе нужной  формы в словосочетаниях, правила  постановки вопросов. Систематизация  признаков глагола.  Организовать наблюдение над  употреблением неопределённой формы  глаголов с прямыми и переносными  значениями в составе фразеологизмов,  над омонимичными формами (течь —  течь)Знать признаки глагола; что у  каждой части речи есть начальная  форма. Уметь находить глаголы в тексте; образовывать неопределенную форму  глагола; определять число, время  глагола; выделять в глаголах приставки;  делить глаголы на группы по вопросам  (что делать? что сделать?); составлять  словосочетания с данными глаголами Актуализация сведений о формах  времени глагола, о глаголах прошедшего  времени Развивать умение выделять  глаголы прошедшего времени и  познакомить с изменением глагола по  родам. Упражнять в образовании форм  прошедшего времени от неопределенной  формы глагола, изменении по родам и  числам при согласовании с названием  лица, предмета, в выборе нужной формы  глагола в составе предложений. Ознакомление с орфограммой —  написание перед ­л такой же гласной, что и перед —ть Знать, что глаголы  изменяются по временам. Уметь  образовывать возможные формы от  данных глаголов; приводить примеры  глаголов в прошедшем времени;  выделять родовые окончания глаголов в  прошедшем времени; восстанавливать  связь слов в текстах; подчеркивать  безударные гласные перед суффиксом  ­л­; составлять схему предложения Развивать умение различать глаголы  наст. и буд. времени, умение определять  времена глаголов и образовывать их от  начальной формы. Актуализация  сведений о признаках этих форм  глаголов. Формировать умения  выполнять упражнения в образовании  форм настоящего и будущего времени Упражнять в образовании форм  настоящего и будущего времени от  неопределенной формы глагола,  изменении по лицам при согласовании с  названием лица, предмета, выбор нужной формы глагола в составе предложений. Знать, что сложная форма будущего  времени состоит из двух частей: форм  глагола "быть" и неопределенной формы. Уметь определять разницу в значениях  форм глаголов настоящего и будущего  времени; образовывать сложную форму  будущего времени; отличать сложную  форму будущего времени глаголов от  сказуемых, в состав которых ходят два  слова, одно из которых ­ неопределенная  форма глагола Познакомить со спряжением глаголов и  учить определять спряжение по  окончанию. Учить сопоставлять два типа изменения частей речи: склонения и  спряжения  Знать, что изменение глаголов по лицам  и числам называется спряжением. Уметь  определять спряжение глаголов;  выделять личные окончания глаголов;  определять лицо и число глагола;  сравнивать написание безударных и  ударных личных окончаний глаголов;  правильно употреблять глаголы "класть"  и "положить" Упражнять в дифференциации по  спряжениям глаголов настоящего  времени (1 урок) и будущего (2 урок)  времени с данными окончаниями, в  употреблении глаголов в определенном  времени, лице и числе, в разных видах  письма. Уметь правильно писать личные  окончания глаголов I и II спряжений в  формах будущего времени; делить  глаголы на группы по типу спряжения;  выделять окончания в глаголах 2­го лица единственного числа; объяснять  изученные орфограммы; находить  обращения в тексте Проверить орфографическую  зоркость и  умение писать  личные окончания глаголов Учить самостоятельно работать над  недочётами в диктанте, выполнять  упражнения для индивидуальной работы  в зависимости от допущенных ошибок  Познакомить с новой орфограммой, с её  условиями (в глаголах) и признаками  (оканчиваются на шипящие) ­ всегда  пиши мягкий знак. Познакомить с общим правилом.  Развивать умения образовывать и писать  глаголы 2 лица ед. числа. Учить решать  орфографические задачи 58­59 60­61 упр. 124,  таблицы ­ 62­63 упр. 131,  правило Анализировать,  сравнивать, делать  выводы, обозначать  Иметь  положительн ую  Упражнять в узнавании орфограммы, в  написании глаголов во 2 лице  единственного числа (режешь), в  повелительных формах (режь), в  64­65 Наблюдение над  признаками двух типов спряжения. Фронтальный опрос Определять  грамматические  признаки глаголов,  корректно  употреблять глаголы в речи Анализировать,  классифицировать  языковой материал,  использовать знаково­ символические средства  для решения речевых  задач, корректно и  аргументированно  строить высказывания. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Упражнение над  написанием слов,  текстов. Самостоятел ьная работа  на 15 мин Списывание и письмо  под диктовку  товарища. Определять  грамматические  признаки глаголов,  корректно  употреблять глаголы в речи Анализировать,  классифицировать  языковой материал,  использовать знаково­ символические средства  для решения речевых  задач, корректно и  аргументированно  строить высказывания. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Контрольный диктант Фронтальный опрос Фронтальный опрос Использовать  изученные правила по  графике, орфографии,  пунктуации при  фиксировании  собственных мыслей. Определять  грамматические  признаки глаголов,  различать  произношение и  написание слов,  использовать способ  проверки правописания и выбирать нужную  букву для обозначения  звуков. Определять  грамматические  признаки глаголов,  Работа с учебником Выполнение  упражнений. Списывание  предложений с  проговариванием и  разбором. Выполнение анализа  слов. Работа с учебником  Словарный диктант. Списывание  Осознавать практиче­ скую значимость  изучения русского  языка. Анализировать,  сравнивать, делать  выводы, обозначать  границы незнания, искать  способы решения  проблемы, применять  изученные способы  действий в самостоятель­ ной работе. Анализировать  и синтезиро­ вать речевой  материал,  осуществлять  самоконтроль. Иметь  положительну ю мотивацию и познавательны й интерес к  изучению  курса русского языка. 1 1 1 1 34 Спряжение  глаголов. Глаголы  1  и  2  спряжения 35 Спряжение  глаголов будущего времени. 36 37 Контрольный  диктант  «Правописание  личных окончаний  глаголов»  Анализ диктанта. Правописание  глаголов.  Употребление  мягкого знака  после шипящих на  конце глаголов. 38 Мягкий знак после 1 шипящих в  глаголах Глаголы в  повелительном  наклонении. предложений с  проговариванием и  разбором. Выполнение анализа  слов неопределённой  форме (стричь). Знать личные окончания глаголов 2­го  лица единственного числа.  Учить определять формы глаголов;  объяснять смысл пословиц; указывать  время и тип спряжения; выполнять  звукобуквенный разбор и разбор слов по  составу. Образовывать формы  настоящего и будущего времени во 2­м  лице единственного числа.  Находить чередования согласных при  образовании разных форм глаголов;  образовывать повелительную форму  глагола; анализировать омофоры;  работать с деформированным  предложением Упражнять в сопоставлении  употребления ь после шипящих в  глаголах и именах существительных Выписывать из текста  словосочетания; объяснять  изученные орфограммы;  производить синтаксический разбор предложения; различать  произношение и  написание слов,  использовать способ  проверки  правописания и  выбирать нужную  букву для  обозначения звуков. Определять грамма­ тические признаки  глаголов, различать  произношение и  написание слов, исполь  зовать способ проверки правописания и  выбирать нужную бук­ ву для обозначения  звуков. Применять   изученные правила и  алгоритмы действий  в самостоятельной  работе,  осуществлять са­ моконтроль. Анализировать свои  ошибки,  корректировать знания  и вносить изменения,  осуществлять коррек­ цию ошибок по ал­ горитму, выполнять  задания по аналогии границы незнания,  искать способы ре­ шения проблемы,  применять изученные  способы действий в  самостоятельной  работе. мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Отбирать речевой мате­ риал в соответствии с  определенной целью,  классифицировать язы­ ковые единицы по  заданным признакам,  осуществлять самокон­ троль Использовать изученные  правила, способы  действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия  по итогам самопроверки. Адекватно воспринимать  аргументированную  критику ошибок и  учитывать её в работе над ошибками, планировать  собственную коррекцион­ ную деятельность и  действия, необходимые  для решения  орфографической задачи. Иметь  положительну ю мотивацию и познавательны й интерес к  изучению  курса русского языка. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Ориентирова ться на  понимание  причин лич­ ной успешно­ сти/  неуспешност и в освоении  материала. Правописание безударных личных окончаний глагола Фронтальный опрос Анализировать  языковой материал,  осознавать границы  незнания, делать  выводы. Определять  грамматические  признаки глаголов,  различать  произношение и  написание слов,  использовать способ  проверки правописания и выбирать нужную  букву для обозначения  звуков. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Познакомить с условиями проявления и  признаками орфограммы: безударные  личные окончания глаголов, выбор  гласных е–и в зависимости от  соотнесенности глагола с определенным  спряжением. Упражнять в выборе гласных е–и, меняя  условия: 1) известно спряжение глагола,  2) спряжение узнается по  неопределенной форме, 3) даются  глаголы разных видов типа решать,  решить, 4) даются глаголы с приставкой  66­67 ­ Рабочая  тетрадь,  дополнитель ный  материал 68­69 1 1 1 1 39 40 41 42 Сопоставление  правил написания  глаголов и  существительных с шипящими на  конце. Контрольная  работа  «Спряжение  глаголов»  Анализ и  коррекция  ошибок. Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  глаголов. Работа с учебником  Сопоставление правил  написания. Выполнение анализа  слов Самостоятел ьная  работа. Индивидуаль ный опрос Фронтальный опрос Выполнение заданий Применение правил  орфографии Работа по образцу  Выполнение  самопроверки. Выполнение анализа  выполненной работы,  Работа с  информационным  источником.  Выполнение работы в  паре. Работа с  информационным  источником.  Списывание с  предварительным  заданием. Выполнение работы в  паре. Выполнение  самопроверки. Работа по образцу. 43 44 45 46 47 48 Гласные е­и в  безударных  личных  окончаниях  глаголов. Гласные а(я)­у(ю)  в безударных  окончаниях  глаголов  множественного  числа. Правописание  безударных  личных окончаний  глаголов. Глаголы  с суффиксами  ­ова­, ­ева­. Упражнение в  написании  безударных личных  окончаний глаголов. Упражнения в  написании личных  окончаний глаголов,  употребленных в  тексте. Правописание  безударных  личных окончаний  глагола. Чередование ч/г/ж  у глаголов 49 Проверочная  работа 1 1 1 1 1 1 1 Фронтальны й опрос Орфографическая  разминка,  письмо под  диктовку. Применение ранее  полученных знаний. Фронтальный опрос Орфографическая  разминка. Применение ранее  полученных знаний. Фронтальный опрос  Тест на 15  мин Письмо под диктовку. Применение ранее  полученных знаний. Работа в  парах Фронтальный опрос Взаимоконтр оль  Правописание  безударных личных  окончаний глаголов с чередованиями ч\\к ч\\г\\ж  Выполнение  самостоятельной  работы. Проверочная  работа Определять  грамматические  признаки глаголов,  различать  произношение и  написание слов,  использовать способ  проверки правописания и выбирать нужную  букву для обозначения  звуков. Определять  грамматические  признаки глаголов,  различать  произношение и  написание слов,  использовать способ  проверки правописания и выбирать нужную  букву для обозначения  звуков. Определять  грамматические  признаки глаголов,  различать  произношение и  написание слов,  использовать способ  проверки правописания и выбирать нужную  букву для обозначения  звуков. Определять  грамматические  признаки глаголов,  различать  произношение и  написание слов,  использовать способ  проверки  правописания и  выбирать нужную  букву для  обозначения звуков. Списывание  текста  с учебника (с  заданием) Анализировать  языковой материал,  осознавать границы  незнания, делать  выводы. Анализировать  речевой материал,  планировать свою  деятельность,  следовать алгоритму  при решении  орфографической  задачи. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Анализировать, делать выводы,  организовывать работу в паре, осуществлять  взаимоконтроль и  оценку. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Анализировать речевой  материал, планировать  свою деятельность,  следовать алгоритму при  решении  орфографической задачи. Анализировать речевой  материал, планировать  свою деятельность,  следовать алгоритму при  решении  орфографической задачи. вы­ (выстоишь), 5) выбор гласных я/ю в  глаголах 3 лица множественного числа  кол..т, бор..тся. Спряжение глаголов с непроверяемыми  орфограммами в корне Учить правописанию безударных личных  окончаний глаголов. Формировать знания о правописании безударных личных  окончаний глаголов Уметь записывать  безударные окончания глаголов;  определять  спряжение глаголов;  подбирать пропущенные в тексте  глаголы; выделять личные окончания  глаголов; спрягать глаголы "решать",  "решить"; решать орфографическую  задачу в правописании личных окончаний глаголов; образовывать от глаголов  неопределенной формы 2­е лицо  единственное число настоящего и  будущего времени; писать под диктовку  пословицы, объяснять их смысл;  производить орфографический анализ  слов; выполнять синтаксический разбор  предложения; правильно писать личные  окончания глаголов; составлять по  рисункам предложения, используя  глаголы в форме 3­го лица  множественного числа; составлять и  записывать словосочетания, называющие  действия и орудия этих действий;  выделять личные окончания глаголов Уметь записывать слова из словаря в  алфавитном порядке; подбирать  однокоренные глаголы; указывать  спряжение глаголов; составлять  словосочетания и предложения с  глаголами; спрягать глагол  «путешествовать»; подбирать  проверочньие слова  Упражнять в правописании  безударных личных окончаний  глаголов.  Учить правописанию  безударных личных окончаний  глаголов. Формировать знания о правописании безударных  личных окончаний глаголов Уметь подбирать глаголы­синонимы;  находить чередование согласных в корне  (ч//г//ж, ч//к); изменять по лицам глаголы «жечь», «течь»; записывать предложения, употребляя в нужном лице глаголы из  скобок; объяснять фразеологизмы и  пословицы; выделять безударные личные  окончания глаголов; подбирать  проверочные слова; производить  синтаксический разбор; образовывать  глаголы с данными приставками  70­71 72­73 74­75 75  упр.170 76­77 ­78 Правописание  безударных личных  окончаний глаголов  Наблюдение  над  чередованием  согласных при  спряжении ряда  глаголов. Выполнение заданий Применение правил  орфографии Работа по образцу  Выполнение  самопроверки. Словарный диктант. Работа с  информационным  источниками Индивидуальн ый опрос Работа в  парах Применять  изученные  правила и алгоритмы  действий в  самостоятельной  работе, осуществлять  самоконтроль. Различать основные  типы предложений,  применять при  письме  орфографические  правила Фронтальный опрос Орфографическая  разминка,  письмо под диктовку. Анализ предложений  со стороны структуры  их главных членов. Различать основные  типы предложений,  применять при  письме  орфографические  правила 1 1 1 1 1 50 51 52 53 54 Правописание  безударных  личных окончаний  глаголов  Глаголы  ­исключения  Итоговый диктант  за 1 четверть РНО Обобщение  сведений о формах времени глаголов. Выражение  сказуемого  разными формами  времени глаголов. Выражение  сказуемого  повелительными  формами глаголов  в побудительных  предложениях. Практическа я работа Использовать способ проверки  правописания и  выбирать нужную  букву для  обозначения звуков. Анализировать, делать вывод,  применять  алгоритм при решении орфографических  задач, получать  информацию из  текстов и таблиц Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. ­79 ­ 80­81 82­83 Р.т. 24­25 упр 1­2 84­85 Повторить  правило о правописании безударных личных окончаний  глаголов Знать глаголы­исключения.  Уметь определять спряжение  глаголов; выделять приставки в  глаголах; дописывать предложения; спрягать глаголы «гнать», «видеть»; выделять личные окончания;  выполнять словообразовательный  разбор слов  Уметь писать под диктовку текст в  соответствии с изученными нормами  правописания Проверить усвоение  пройденных тем: «Правописание  глаголов», умение писать без ошибок  Знать изученные орфограммы.  Систематизировать знания о  правописании безударных личных  окончаний глаголов. Формировать  умение правильно употреблять и  писать личные окончания глаголов,  определять вид орфограммы,  подбирать проверочные слова  Упражнять в анализе предложений  со стороны структуры их главных  членов, в выборе гласных в  безударные личные окончания  глаголов 1 и 2 спряжения. Повторить употребление в роли  сказуемых глаголов в прошедшем  времени, особенностях этих глаголов,  условиях выбора нужного родового  окончания на базе нераспространенных  предложений. Повторить об употреблении в роли  сказуемых глаголов  в будущем и  настоящем времени, особенностях  изменения этих форм (акцент на простую и сложную формы будущего времени) Уметь изменять глаголы настоящего,  будущего и прошедшего времени;  составлять нераспространенные  предложения; указывать род имен  существительных; выделять родовые  окончания глаголов прошедшего  времени; подчеркивать главные члены  предложения; указывать спряжение  глагола; находить возвратные глаголы  Организовать наблюдение над  выражением сказуемых  «повелительными» формами глаголов в  побудительных предложениях, глаголами прошедшего времени с частицей бы в  условных предложениях. Уметь определять предложения по цели  высказывания; выделять главные члены  предложения; вставлять в текст глаголы,  подходящие по смыслу; выделять в  Использовать изученные  правила, способы действий  при выполнении учебных  заданий, вносить необходи­ мые коррективы в собст­ венные действия по итогам  самопроверки. Сравнивать языковой  материал, делать  выводы,  модифицировать в  соответствии с  речевой задачей,  аргументировать  личную позицию. Сравнивать языковой  материал, делать  выводы,  модифицировать в  соответствии с  речевой задачей,  аргументировать  личную позицию. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Иметь  положительну ю мотивацию и познавательны й интерес к  изучению  курса русского языка. Фронтальный опрос Различать основные  типы предложений,  применять при  письме  орфографические  правила. Анализировать  языковой материал,  действовать по  алгоритму, корректно  и аргументированно  строить высказывания 1 1 1 1 1 55 56 57 58 59 Контрольное  списывание  «Божья коровка». Работа над  ошибками.  Обобщение по  теме «Формы  изменения и  правописание  глаголов» Обобщение  сведений о формах времени  глаголов.  Контрольный  диктант  «Правописание  глаголов» Работа над  ошибками Правописание  безударных  личных окончаний  глаголов 60 Мастерская слова. 1 Составление  текста "На опушке леса"  Словарный диктант. Применение ранее  полученных знаний. Работа с таблицей. Списывание, письмо  под диктовку  товарища в паре. Взаимопроверка.  Практическая работа Письмо под диктовку  с самостоятельным  выполнением  грамматических  заданий. Словарный диктант. Применение ранее  полученных знаний. Работа с таблицей. Списывание, письмо  под диктовку  товарища в паре. Создание небольшого  текстак (сочинения) 61 Мастерская слова. 1 Рассказы о  русской природе Анализ и  редактирование  изложения  Применять  изученные  правила и алгоритмы  действий в  самостоятельной  работе, осуществлять  самоконтроль. Анализировать свои  ошибки,  корректировать знания  и вносить изменения,  осуществлять коррек­ цию ошибок по ал­ горитму, выполнять  задания по аналогии. Различать основные  типы предложений,  применять при  письме  орфографические  правила. Применять  изученные  правила и алгоритмы  действий в  самостоятельной  работе, осуществлять  самоконтроль Анализировать свои  ошибки,  корректировать знания  и вносить изменения,  осуществлять коррек­ цию ошибок по ал­ горитму, выполнять  задания по аналогии. Уметь анализировать и  редактировать  изложение; исправлять  речевые и  орфографические  ошибки Использовать изученные  правила, способы действий  при выполнении учебных  заданий, самостоятельно пла­ нировать действия,  необходимые для решения  задачи, вносить необходимые коррективы в собственные  действия по итогам самопро­ верки. Адекватно воспринимать  аргументированную критику  ошибок и учитывать её в ра­ боте над ошибками, плани­ ровать собственную  коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической  задачи. Анализировать  языковой материал,  действовать по  алгоритму, корректно  и аргументированно  строить высказывания Использовать изученные  правила, способы действий  при выполнении учебных  заданий, вносить необходи­ мые коррективы в собст­ венные действия по итогам  самопроверки. Адекватно восприни­ мать аргументирован­ ную критику ошибок и учитывать её в работе  над ошибками, плани­ ровать собственную  коррекционную дея­ тельность и действия,  необходимые для ре­ шения орфографиче­ ской задачи. Индивидуаль ный опрос Фронтальный опрос Диктант (35  минут) Практическа я работа Письменное  изложение  (35 минут) Фронтальный опрос Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Ориентировать ся на понима­ ние причин  личной ус­ пешности/  неуспешности  в освоении  материала Иметь положи­ тельную моти­ вацию и позна­ вательный  интерес к изу­ чению курса  русского языка. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Ориентировать ся на понима­ ние причин  личной ус­ пешности/  неуспешности  в освоении  материала Развивать  память, речь,  орфографичес кую зоркость.  Формировать  умения  письменно  выражать свои  мысли тексте вежливые (этикетные) слова  86 86­87 Р.т. с. 31  упр.11 88 ­ 89 90 ­91 Уметь правильно употреблять и  писать личные окончания глаголов  настоящего и будущего времени;  записывать глаголы, употребляя их  в 1­м лице множественного числа;  правилыно писать личные  окончания глаголов Уметь писать под диктовку текст в  соответствии с изученными нормами  правописания Проверить усвоение  пройденных тем: «Правописание  глаголов», умение писать без ошибок  Знать изученные орфограммы.  Уметь выполнять работу над ошибками  Систематизировать знания о  правописании безударных личных  окончаний глаголов. Формировать  умение правильно употреблять и писать  личные окончания глаголов, определять  вид орфограммы, подбирать  проверочные слова Уметь письменно пересказывать  текст; строить предложения из  данных слов; составлять из  предложений текст; озаглавливать  текст; выделять приставки  Уметь анализировать и  редактировать сочинение;  исправлять речевые и  орфографические ошибки Различать и называть члены предложения, определять связи членов в предложении, распространять предложения второстепенными членами. Различать формы частей речи, составлять предложения из группы слов. Определять падежные формы склоняемых частей речи, склонять словосочетания, состоящие из прилагательных и  существительных. Формулировать и применять правило проверки безударных окончаний существительных и прилагательных. III. РАЗВЕРТЫВАЕМ И РАСПРОСТРАНЯЕМ МЫСЛИ 1 1 1 1 1 1 1 62 63 64 65 66 67 68 Второстепенные  члены  предложения. Падежные формы  склоняемых  частей речи. Падежи имен  существительных,  прилагательных. Склонение имен  существительных,  прилагательных,  местоимений. Однородные  подлежащие и сказуемые Распространенные  и нераспространен  ные предложения с однородными  подлежащими и  сказуемыми. Предложения с  однородными  членами,  связанными  союзами (а, но, да). Фронтальный опрос Фронтальный опрос Фронтальный опрос Фронтальный опрос Самостоятел ьная работа  на 15 мин Фронтальный опрос Практическа я работа Словарный диктант. Наблюдение над  структурой  предложений. Анализ структуры  предложений. Сопоставление  нераспространенных и  распространенных  предложений. Работа с  информационными  источниками. Предложения с  однородными членами. Однородные  подлежащие и  сказуемые  Противительные  союзы Различать и называть  члены предложения,  определять связи членов в  предложении, распрост­ ранять предложения  второстепенными членами. Различать формы  частей речи,  составлять  предложения из  группы слов. Анализировать и  синтезировать языковой  материал, делать выводы, синтези­ровать  высказывание,  участвовать в групповой  работе, соблюдать  очередность,  договариваться, отбирать и модифици­ровать  речевой материал в  соответствии с речевой  задачей. Осуществлять  взаимодействие в паре,  оценку и взаимооценку,  корректно строить  оценочные высказывания. Анализировать,  сравнивать языковой  материал, делать выводы, получать информацию из  таблицы, формулировать  и аргументировать  высказывания. Определять падежные  формы склоняемых частей речи, склонять  словосочетания,  состоящие из  прилагательных и  существительных Формулировать и  применять правило  проверки  безударных  окончаний  существительных и  прилагательных. Предложения с однородными членами  Опираясь на таблицу и  образец, рассказывать о строении осложненных  предложений,  составлять модели  предложений с  однородным Ориентироваться в  моделях предложений,  анализировать строение предложений,  различать типы  предложений по  строению. Анализировать,  сравнивать и обобщать языковой материал,  осуществлять знаково­ символическое  моделирование. Осуществлять  знаково­ символическое  моделирование,  анализировать,  синтезировать  языковой материал. Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств Применять  правила де­ лового  сотрудни­ чества. Осознавать богат ство языковых  средств для  выражения  мыслей и чувств,  воспринимать  русский язык как часть культуры  народа. Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. 94­95 96­97 98­99 100­101 102­103 104­105 106­107 Познакомить с особенностями упот­ ребления однородных подлежащих и  сказуемых в устной и письменной речи.  Формировать умение находить  однородные подлежащие и сказуемые,  употреблять знаки препинания между  ними. Составление предложений по  схемам. Наблюдение над  интонациейЗнать особенности  употребления однородных сказуемых и  подлежащих в устной речи; что  однородные члены предложения в устной речи часто соединяются с помощью  перечислительной интонации или союзов  "и", "да", "также". Уметь различать  простые и сложные предложения;  находить главные члены предложения  Упражнять в анализе предложений, в  составлении схем однородных членов с  указанием запятых, в употреблении  предложений с однородными главными  членами предложения в собственной  речи Знать правила постановки занятых  при однородных членах предложения.  Уметь объяснять постановку занятых в  предложении; писать текст по памяти;  подбирать проверочные слова; объяснять изученные орфограммы  Записывать  предложения с  однородными  членами с  соблюдением  пунктуационных  правил. Анализировать языковой  материал, делать выводы, использовать алгоритм  при решении  орфографических и  пунктуационных задач. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. 69 Однородные   второстепенные  члены  предложения 70 Связь слов в  предложении с  однородными  членами. 71 72 Знаки препинания  при однородных  членах  предложения Правила  пунктуации.  Закрепление.  1 1 1 1 Фронтальный опрос Списывание письме по памяти, свободное  письмо с опорой на  схемы. Наблюдение над  использованием  предложений с  однородными членами  в текстах­описаниях.  Работа с текстами. Различать главные и  второстепенные  однородные члены  предложения,  записывать  предложения с  однородными  членами с  соблюдением  пунктуационных  правил. Анализировать,  сравнивать языковой  материал, делать  выводы, применять  знаково­ символическое  моделирование. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка Списывание письме по памяти, свободное  письмо с опорой на  схемы. Наблюдение над  использованием  предложений с  однородными членами  в текстах­описаниях.  Работа с текстами. Фронтальный опрос Определять связь  слов в предложениях с однородными  членами, применять  изученные  пунктуационные  правила. Анализировать,  сравнивать языковой  материал, делать  выводы, применять  знаково­ символическое  моделирование,  ориентироваться в  схемах и моделях  предложений Иметь  положительн ую  мотивацию и  познавательн ый интерес к  изучению  курса  русского  языка. Самостоятел ьная работа. Фронтальный опрос Упражнение в  осложненном  списывании текста с  самостоятельной  расстановкой знаков  препинания. Решение общих  пунктуационных задач  при списывании,  письме под диктовку,  свободном письме. Оценивать трудность  предлагаемого задания Соблюдать правила  пунктуации при записи  предложений с  однородными членами,  ориентироваться в  синтаксических  моделях. Соблюдать правила  пунктуации при записи  простых и осложнен­ ных предложений, отли чать осложненные пред ложения с однородны­ ми членами от слож­ ных предложений, осу­ ществлять синтакси­ ческий анализ. Применять изученные  приемы и алгоритмы  действий в  самостоятельной  работе, осуществлять  самоконтроль, вносить коррективы,  корректно строить  аргументированные  высказывания. Ориентировать ся на понима­ ние причин  личной успеш­ ности  и неус­ пешности в  освоении  материала Оценивать  трудность  предлагае­ мого  задания. Познакомить с особенностями  употребления однородных   второстепенных членов предложения,  постановка запятых. Формировать  умение употреблять знаки препинания  при  однородных  второстепенных членах предложения, составлять  распространённые и нераспространённые  предложения с одинаковой лексикой в  роли однородных членов предложения,  уметь анализировать структуру  предложений. Организовать наблюдение  над структурой предложений, в которых: 1) однородные второстепенные члены  относятся  к второстепенному члену; 2)  при однородных членах  имеются  зависимые слова (установление границ  постановки запятой). Знать, что  однородные второстепенные члены  предложения могут относиться к  другому второстепенному члену. Уметь  сравнивать предложения по составу;  объяснять постановку занятых в  предложении с однородными членами  Обобщить условия определения  однородных членов: 1) относятся к  одному и тому же слову, 2) отвечают на  один и тот же вопрос, 3) связываются   особой перечислительной (иногда  противительной) интонацией или  союзами, 4) разделяются запятыми,  кроме одиночного союза и. Упражнять в анализе структуры  предложений, нахождении однородных  членов, установлении стрелками их связи с главным словом, составлении схем,  объяснении причин появления в  предложениях запятых. Уметь писать по памяти; определять  основную тему текста; объяснять  изученные орфограммы; составлять  схемы предложения Учить решать общие пунктуационные  задачи (знаки препинания в конце  предложений, знаки при однородных  членах) при разных видах письма:  списывании, письме под диктовку,  свободном письме. Упражнять в осложненном списывании  текста с самостоятельной расстановкой  знаков препинания. Уметь писать текст  под диктовку; составлять схему  предложения; писать пословицы по  памяти; объяснять расстановку занятых  при однородных членах предложения  Формировать умение в самостоятельном  использовании запятых  Упражнять в постановке знаков  препинания при списывании, письме по  памяти, свободном письме с опорой на  схемы. Уметь работать по памятке; вставлять  пропущенные знаки препинания;  выполнять синтаксический разбор  108 ­109  110­111 112­113 Р.т. с.34 – 36 упр. 4 ­6  114­115 73 74 Контрольный  диктант по теме  «Однородные  члены  предложения» Анализ диктанта и  работа над  ошибками.  Закрепление по  теме:«Однородные члены  предложения». 1 1 Письмо под диктовку. Работа с информации­ онными источниками. Коррекция текста. Списывание. Выполнение  самостоятельных  заданий. Письмо под диктовку. Работа с информации­ онными источниками. Коррекция текста. Списывание.Выполнение  самостоятельных  заданий. Индивидуаль ный опрос Фронтальный опрос Применять   изученные правила и  алгоритмы действий  в самостоятельной  работе,  осуществлять са­ моконтроль. Анализировать свои  ошибки,  корректировать знания  и вносить изменения,  осуществлять коррек­ цию ошибок по ал­ горитму, выполнять  задания по аналогии. Использовать изученные  правила, способы действий  при выполнении учебных  заданий, самостоятельно пла­ нировать действия,  необходимые для решения  задачи, вносить необходимые коррективы в собственные  действия по итогам самопро­ верки. Адекватно воспринимать  аргументированную критику  ошибок и учитывать её в ра­ боте над ошибками, плани­ ровать собственную  коррекционную деятельность и действия, необходимые для решения орфографической  задачи. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Ориентировать ся на понима­ ние причин  личной ус­ пешности /  неуспешности  в освоении  материала. предложения; подчеркивать главные  члены предложения; составлять  Уметь писать под диктовку текст в  соответствии с изученными  нормами правописания Проверить  усвоение пройденных тем:  «Правописание глаголов», умение  писать без ошибок  Знать изученные орфограммы.  ­ 114­115 Называть признаки текстов разных типов, определять тип, речевую задачу, основную мысль, особенности строения текст Определять текст­повествование по отличительным признакам, рассказывать о строении анализируемого текста. Планировать речевую деятельность, составлять план и подбирать опорные слова для письменного пересказа. 75 116­117 Строение текстов разных типов (повествование, описание, рассуждение) 1 Сопоставление   признаков  разных типов  текста Наблюдение над  текстами. Сопоставление.  Письмо по памяти,  списывание   деформированного  текста. Работа с  информационными  источниками. Фронтальный опрос Называть признаки  текстов разных  типов, определять  тип, речевую задачу,  основную мысль,  особенности  строения текст Анализировать  речевой материал,  сравнивать, делать  выводы, пользоваться  справочными  материалами, работать с таблицей,  аргументировать свою  позицию Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств. Учить различать тексты по речевой  задаче, по строению, по основной мысли.  Формировать умение сопоставлять   тексты разных типов с помощью таблицы  Знать, что тексты отличаются друг от  друга по своей речевой задаче (цели  высказывания), по основной мысли, по  строению.  Уметь обобщать с помощью таблицы;  определять, какими основными  признаками обладает каждый тип текста: 76 Наблюдение над  раскрытием темы,  композиционным  построением текста типа  повествование. 1 Использование  средств языка в  устной речи в  соответствии с  условиями общения  Фронтальный опрос Определять текст­ повествование по  отличительным  признакам,  рассказывать о  строении  анализируемого  текста. Анализировать  речевой материал,  сравнивать, делать  выводы, получать  информацию из  текста,   аргументировать свою  позицию Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств. повествование, описание, рассуждение;  выписывать из текста предложения с  однородными членами предложения;  объяснять изученные орфограммы;  записывать текст по памяти; находить в  тексте сравнения; сочинять загадку о  березе Уметь определять тип  предложения по цели  высказывания; объяснять  название текста; редактировать  предложенный текст; заменять  повторы в тексте  синонимичными словами,  местоимениями, однородными  членами предложения  118­119 2 1 1 1 1 77 78 Обобщение по  теме  «Развертываем,  распространяем  мысли»  79 Школа грамотея.  Учимся отделять  друг от друга  запятыми  однородные члены  предложения 80 81 82 Итоговый конт­ рольный диктант   за I полугодие Работа над  ошибками  Мастерская слова. Изложение  «Переправа» Анализ и  редактирование  изложения  Обобщение знаний  по теме  «Развёрты­ваем,  распростра­няем  мысли» Выполнение  упражнений по  развитию речи Работа в  парах Знаки препинания при  однородных членах  предложения Работа в  парах Написание под  диктовку текста (75­ 80 слов) Диктант (35  минут) Изложение Самостоятельное  изложение текста по  плану. Создание собственных высказываний. Планировать речевую  деятельность,  составлять план и  подбирать опорные  слова для письменного  пересказа. Планировать  речевую  деятельность,  составлять план и  подбирать опорные  слова для  письменного  пересказа. Применять  изученные  правила и алгоритмы  действий в  самостоятельной  работе, осуществлять  самоконтроль. Письменно  пересказывать текст  с опорой на план. Работа над ошибками,  письмо,  проговаривание  правил. Самостоятел ьная работа.  Работа в  группах Выявление удачных  речевых оборотов,  коррекция речевых  ошибок. Анализировать, отбирать  материал в соответствии с  учебной задачей, обсуждать,  аргументировать свое  мнение, учитывать мнение  собеседника, соблюдать  правила речевого этикета. Анализировать, отбирать  материал в соответствии  с учебной задачей,  обсуждать,  аргументировать свое  мнение, учитывать  мнение собеседника,  соблюдать правила  речевого этикета. Использовать изученные  правила, способы действий  при выполнении учебных  заданий, вносить необходи­ мые коррективы в собст­ венные действия по итогам  самопроверки. Анализировать языковой  материал, планировать  деятельность, пользо­ ваться памяткой,  действовать по алго­ ритму, осуществлять  промежуточный и  итоговый самоконтроль. Ориентироваться на  понимание причин  личной успешно­ сти/неуспешности в  освоении материала Осознавать   речевую  культуру как часть общей  культуры  личности. Осознавать   речевую  культуру как часть общей  культуры  личности. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Анализирова ть свои  ошибки,  корректиров ать знания и  вносить  изменения Уметь выписывать предложения с  однородными членами; составлять  схему предложения; объяснять  изученные орфограммы; записывать  текст по памяти; выделять  приставки и корни; расставлять  знаки препинания Уметь расставлять занятые с  опорой на схему в  предложениях с однородными  членами; записывать  предложения в логической  последовательности, расставляя знаки препинания; строить  схему предложения Проверка умения писать безударные  окончания глаголов, правильно  применять знаки препинания при  однородных членах Знать изученные  орфограммы. Уметь писать под диктовку текст в соответствии с изученными  нормами правописания  Уметь выполнять работу над ошибками Учить воспроизведению повествова­ тельного текста с опорой на  самостоятельно­составленный план.  Учить  составлять  план  Уметь  письменно пересказывать текст;  объяснять название текста; отвечать на  вопросы по данному тексту; составлять  план текста; находить в тексте глаголы;  писать изложение Обобщить знания о спряжении глаголов.  Обобщить знания о знания о  правописании глаголов и знаках  препинания при однородных членах  предложения  Формировать  навыки безошибочного  письма Формировать  умение определять  вид орфограммы, подбирать  проверочные слова. Обобщить Уметь анализировать и  редактировать изложение; исправлять  речевые и орфографические ошибки Определять части речи, различать части речи и члены предложения, применять орфографические правила при записи слов Различать самостоятельные и служебные части речи, определять грамматические признаки частей речи. Определять грамматические признаки имен существительных и прилагательных. VI. ЧАСТИ РЕЧИ, ИХ ФОРМА И ПРАВОПИСАНИЕ (обобщаем, изучаем) 83 Вспоминаем части  речи. 1 Фронтальный опрос Письмо под диктовку.  Художественная  зарисовка. Самостоятельная  работа над заданиями.  Работа с  Слово как часть речи. Определять части  речи, различать  части речи и члены  предложения,  применять  орфографические  Анализировать и  классифицировать  языковой материал по  разным основаниям,  обосновывать свое  мнение, строить  логические  Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  Организовать наблюдение над ролью  частей речи в художественной речи:  зарисовках зимних забав, в народных  приметах, над новыми языковыми  средствами, выражающими  сравнительные отношения: 1)  существительным в творительном  падеже, 2) противопоставлением с  120­121 Р.т. с. 43 –  44 упр. 5 – 6  – по заданию 122­123 ­ 124 Работа над  проектом III  ЧЕТВЕРТЬ Ч. 2 6­7 С. 7 упр. 4  по заданию информационными  источниками.  правила при записи  слов аргументированные  высказывания чувств. 84 85 Связь слов в  предложениях. Употребление  частей  речи в  разных формах Роль частей речи в  художественной  речи.  Письмо и  презентация  творческих работ  на зимние мотивы. 86 Изменение частей  речи по числам. 87 Изменение частей  речи по родам.  (Повторение) 1 1 1 1 Фронтальный опрос Письмо под диктовку. Самостоятельная  работа над заданиями.  Работа с  информационными  источниками.  Различать  самостоятельные и  служебные части  речи, определять  грамматические  признаки частей  речи. Аргументировать свое  мнение, выделять  нужную информацию  из текста,  классифицировать  языковой материал. Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств. Самостоятел ьная работа Художественная  зарисовка. Самостоятельная работа  над заданиями.  Работа с  информационными  источниками.  Презентация работ Работа с  информационными  источниками. Фронтальный опрос на 15  мин. Выполнение  упражнений. Работа с таблицей. Письмо под диктовку  товарища в паре. Осуществление  взаимоконтроля.  Проговаривание  Фронтальный опрос Различать  самостоятельные и  служебные части  речи, определять  грамматические  признаки частей  речи. Аргументировать свое  мнение, выделять  нужную информацию  из текста,  классифицировать  языковой материал. Формы частей речи Определять  грамматические  признаки имен  существительных и  прилагательных Определять  грамматические  признаки имен  существительных и  прилагательных,  применять правила  правописания. Отбирать материал в  соответствии с  заданием,  аргументировать свой  выбор, использовать  схемы и модели Отбирать материал в  соответствии с  заданием,  аргументировать свой  выбор Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств. Адекватно  оценивать свои возможности и трудность  предлагаемого  задания. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. отрицанием. Ввод в раздел — наблюдение над ролью  частей речи в художественной речи:  зарисовках зимних забав, в народных  приметах. Знать изученные части речи. Иметь  представление об использовании в речи  союзов «как», «точно», «словно».  Уметь указывать части речи; выполнять  синтаксический разбор предложения;  определять время глагола; подбирать  синонимы к словам «салазки», «взахлеб»; находить слова из словаря; определять  основную тему текста; объяснять  изученные орфограммы  Актуализировать знания о смысловой и  грамматической связи слов — членов  предложения, частей словосочетания.  Упражнять в выделении словосочетаний  из предложений, в составлении  предложений из слов, данных в начальной форме Зависимость форм зависимых  слов от главных  Уметь устанавливать связь слов в  предложении; выписывать из текста пары слов, которые сочетаются между собой в  форме множественного числа;  распространять предложения; указывать  части речи и члены предложения;  составлять предложения из данных слов  Повторение форм числа разных частей  речи, наличия разных окончаний, их  зависимости от числа имен сущ­ных. Знать, что по числам изменяются имена  существительные, имена прилагательные  и глаголы. Уметь изменять части речи по  числам и родам; проверять безударные  гласные в корне; подбирать проверочные  слова; указывать род, число глаголов  прошедшего времени  Повторение  материала об отнесенности   имен существительных  к определенно­ му роду,  об  изменении имен  прилагатель­ных, глаголов прошедшего  времени по родам. Знать, что имена сущ­ ые бывают мужского, женского и  среднего рода, а имена прилагательные и  глаголы прош­го времени изменяются по  родам. Уметь вставлять пропущенные  окончания; указывать части речи;  определять род 8­9 Творческое  задание  С. 9 упр. 10  – составить  рассказ 10­11 11 упр. 16 по заданию 12—13 Р.т.с. 3 ­4  упр. 1­3 88 Изменение по  числам личных  местоимений. 89 Спряжение и  склонение  90 Спряжение  глаголов. 1 1 1 91 Склоняемые части  речи. 1 правил. Наблюдение,  выполнение  упражнений,  осложненное  списывание, письмо  под диктовку,  осуществление   взаимоконтроля. Работа с  деформированным  текстом.  Составление ответа по плану. Наблюдение,  выполнение  упражнений,  осложненное  списывание, письмо  под диктовку,  осуществление   взаимоконтроля. Работа с  деформированным  текстом.  Составление ответа по плану. Фронтальный опрос Определять  грамматические  признаки личных  местоимений,  применять правила  правописания Наблюдать за речевым  материалом, делать  выводы,  аргументировать свое  мнение. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Фронтальный опрос Определять  грамматические  признаки личных  местоимений,  применять правила  правописания Наблюдать за речевым  материалом, делать  выводы,  аргументировать свое  мнение. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Адекватно  оценивать  свои возмож­ ности и  трудность  предлагае­ мого за­ дания. 14­15 С.15 упр. 29 16­17  С.17 упр. 34  повторить  словарные  слова 18­19 С. 19 упр. 40 – списать,  вставляя  окончание 20­21  Обобщить знания о личных  местоимениях. Различать личные  местоимения, определять их род и число. Дать представление о том, что к  определенному роду можно отнести  только местоимения 3­го лица по их со­ отнесенности с существительными того или  иного рода. Формировать умение выполнять упражнения в  согласовании в роде, числе глаголов про­ шедшего времени с личными  местоимениями 3­го лица. Знать личные местоимения, что значение  рода имеют только местоимения 3­го  лица единственного числа. Уметь  указывать род у местоимений 3­го лица;  определять члены предложения;  изменять местоимения по числам  Повторить сведения о глаголе как части  речи (с опорой на план). Группировка  глаголов по оттенкам значений, по  синонимичным значениям. Повторить формы глаголов. Определение форм глаголов в предложениях, текстах,  выбор форм самостоятельно. Уметь обобщать сведения о глаголе по  плану; делить на группы; составлять с  глаголами­синонимами предложения,  употребив их в форме прошедшего  времени множественного числа;  объяснять изученные орфограммы Повторить 1 и 2 спряжения глаголов.  Вставка гласных в безударные личные  окончания глаголов Знать, что глаголы  спрягаются, существительные —  склоняются; что именительный падеж  является начальной формой склоняемых  частей речи (имен существительных,  имен прилагательных, местоимений,  числительных). Уметь определять падеж  имен существительных; составлять  предложения с существительными в  данном падеже; записывать  словосочетания  Повторить, чем различаются спрягаемые  и склоняемые  части речи, что значит  просклонять слово, какие части речи  склоняются, сколько и каких имеется в  языке падежных форм, каковы их  признаки (с опорой на таблицу), для чего  нужно знать падежные формы частей  речи. Склонение имён существительных (с  ударными окончаниями). Употребление  предлогов с определенными падежами (с  опорой на таблицу)Знать термин  «склоняемые». Уметь склонять имена  существительные и мена прилагательные; определять главное и зависимое слово в  словосочетании; писать по памяти;  подбирать проверочные слова; отвечать  на , вопрос «Который час?»  Фронтальный опрос Фронтальный опрос Изменять глаголы по лицам и числам  (спрягать), грамотно использовать  глаголы в речи,  пользоваться  словарями для  уточнения  правописания и  произношения слов. Отличать  склоняемые части  речи, изменять  имена  существительные по  падежам, применять  правила при решении орфографических  задач,  комментировать  свои действия. Аргументировать свое  мнение, анализировать и  обобщать материал,  строить логические  высказывания. Отбирать языковой  материал, правила и  алгоритмы действий  для решения  конкретных задач,  корректно и  аргументированно  строить высказывания. Адекватно  оценивать  свои возмож­ ности и  трудность  предлагае­ мого за­ дания. 1 1 1 1 1 1 92 Проверочная  работа. Решение  орфографических  задач. 93 94 95 96 97 Диктант  «Правописание  окончаний в  разных формах  частей речи» Анализ диктанта и  работа над  ошибками. Склонение  имён  прилагательных (с ударными  окончаниями) Имена  существительные  1, 2 и 3 склонений Склонение имен  существительных с мягкой и твердой  основой. Правописание  безударных  гласных падежных  окончаний  склоняемых  частей речи.  Самостоятел ьная работа  Письмо под диктовку  с грамматическими  заданиями.  Индивидуаль ный опрос Фронтальный опрос Применять   изученные правила и  алгоритмы действий  в самостоятельной  работе,  осуществлять са­ моконтроль. Применять  изученные  правила и алгоритмы  действий в  самостоятельной  работе, осуществлять  самоконтроль. Анализировать свои  ошибки,  корректировать знания  и вносить изменения,  осуществлять коррек­ цию ошибок по ал­ горитму, выполнять  задания по аналогии. Использовать изученные  правила, способы  действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия  по итогам самопроверки. Использовать изученные  правила, способы  действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия  по итогам самопроверки. Адекватно воспринимать  аргументированную критику  и учитывать её в работе над  ошибками, планировать  собственную коррекционную  деятельность и действия,  необходимые для решения  орфографической задачи. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Ориентировать ся на понима­ ние причин  личной ус­ пешности/  неуспешности  в освоении  материала. Проверить умение писать без  ошибок окончания в разных  формах частей речи. Упражнять в склонении имён  прилагательных, их согласовании  с  формами имен существительных  при осложненном списывании,  письме по памяти. Организовать наблюдение над  некоторыми падежными формами  имён числительных Правописание безударных падежных окончаний склоняемых частей речи Работа над ошибками. Наблюдение, анализ  таблицы, работа с  учебником,  выполнение  упражнений. Написание словарного  диктанта. Фронтальный опрос Фронтальный опрос Определять тип  склонения сущ­ого по  алгоритму и таблице,  классифицировать  имена сущ­ые по типу  склонения. Объяснять необходи­ мость определения ти­ па склонения имени  существительного,  применять  орфографические  правила при решении  орфографических  задач. Ориентироваться в  схемах и таблицах,  выделять существенную  информацию из текста,  действовать по  алгоритму. Действовать по  алгоритму,  аргументировать свой  выбор, удерживать  ориентиры при  выполнении заданий. Адекватно  оценивать свои возможности и трудность  предлагаемого  задания. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Практическа я работа Применять алгоритм  действий при   определении склонения имен существительных, определять и грамотно  записывать безударные  окончания имен  существительных. Классифицировать  языковой материал в  виде таблицы,  действовать по  алгоритму,  аргументировать свое  мнение Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Познакомить с делением сущест­ вительных на группы (склонения) по  наличию специфических падежных  окончаний (анализ таблицы) Признаки  таких групп — трех склонений. Фор­ мировать умение определять склонение  имен существительных на основе  признаков каждого склонения.Повторить знания об именах сущ. трёх склонений.   Упражнять в определении склонения  имен существительных, в выборе  падежных окончаний (по таблице) Знать,  что имена сущ­ные в одном и том же  падеже могут иметь разные окончания.  Уметь определять спряжение глаголов;  определять склонение имен сущ­ных;  обобщать материал таблицы по  вопросам; вставлять пропущенные  буквы; выделять окончания  Знать одушевленные и  неодушевленные имена  существительные. Уметь дополнять  таблицу "Родовые окончания имен  существительных"; записывать  словосочетания; определять главное и зависимое слово в  словосочетании; записывать имена  существительные в нужном падеже ­ 21 Р.т. с. 7 ­ 9  упр. 1 ­4 – 22­23 24­25 С.24 упр. 55  повторить  словарные  слова 26­27 98 Безударные  падежные  окончания имен  существительных в ед.ч. 99 1 и 2 склонение  имен  существительных. 100 101 Падежные  окончания имен  существительных 3 склонения. Правописание  безударных  окончаний имен  существительных в Д.п. и П.п. 102 Выбор гласных Е­ И в безударных  окончаниях имён  существительных. 1 1 1 1 1 103 1  Правописание  безударных  падежных  окончаний в ед.ч.  письмо под  диктовку Сопоставление слов. Упражнение в  проверке безударного  [а], [и]  в падежных  окончаний с опорой на слова­ключики. Работа с  информационными  источниками, работа  над правилом,  списывание и  проговаривание. Упражнения на  вставку орфограмм, на употребление слов в  требуемом падеже при осложнённом  списывании, письме  под диктовку с  выбором правильных  окончаний. Фронтальный опрос Фронтальный опрос Фронтальный опрос  Тест на 15  мин Фронтальный опрос Применять  изученные правила  при решении  орфографических  задач, использовать  слова­опоры. Определять  грамматические  признаки имен  существительных,  применять  изученные правила  при решении  орфографических  задач Классифицировать  имена существительные по типу склонения,  применять изученные  правила при решении  орфографических  задач. Применять  изученные правила  при решении  орфографических  задач. Фронтальный опрос Применять  изученные правила  при решении  орфографических  задач. Фронтальный опрос Записывать  орфографически  грамотно предложения  и тексты на слух,  применять изученные  правила при решении  орфографических  задач в  самостоятельной  работе. Ориентироваться в знаково­ символических моделях,  таблицах, удерживать  ориентиры,  классифицировать языковой  материал, осуществлять  взаимоконтроль и  взаимопроверку,  сотрудничать в паре. Анализировать  материал, отбирать  нужные способы  действий,  аргументировать свой  выбор. Наблюдать,  анализировать, делать  выводы,  классифицировать  материал по заданным  основаниям,  аргументировать свой  выбор Анализировать  материал, отбирать  нужные способы  действий,  аргументировать свой  выбор,  систематизировать  материал в виде  таблицы. Ориентироваться в  схемах, таблице,  отбирать необходимый способ действий,  действовать по  алгоритму,  аргументировать свой  выбор. Задавать вопросы,  сотрудничать в паре,  осуществлять  промежуточный и  итоговый само­ и  взаимоконтроль Адекватно  оценивать свои возможности и трудность  предлагаемого  задания. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Иметь  положитель­ ную  мотивацию и  познава­ тельный ин­ терес к изу­ чению языка Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Адекватно  оценивать  свои возмож­ ности и  трудность  предлагае­ мого за­ дания. Обучать способам проверки безударного  гласного в корне, приставке, окончании  ударением. Формировать умение делить  существительные на группы (склонения) по наличию специфических падежных  окончаний (анализ таблицы). Признаки таких групп — трех склонений.  Определение склонения имен сущ­ных на основе признаков каждого склонения  Уметь выполнять разбор слова по  составу; проверять написание слов с  изученными орфог­раммами; склонять  сущее­ые единственного числа; выделять  оконча­ние; ставить в словах знак  ударения; указывать склонение;  составлять словосочетания; записывая  зависимые слова в творительном падеже;  объяснять написание собственных слов;  давать этимологическую справку слову  "странный"; составлять предложения с  существительными в предложном падеже Уметь правильно писать и  определять безударные  падежные окончания имен  существительных; объяснять  смысл пословиц; записывать  формы слов с предлогами Знать, что после твердых шипящих и ц в  безударных падежных окончаниях  пишется е. Уметь употреблять слова  "туфля", "автомобиль", "председатель" в  формах Д.п., П.п., Т.п., указывать  главные и зависимые слова в  словосочетании; выделять окончания  имен существительных; объяснять  изученные орфограммы; указывать падеж и склонение имен существительных;  решать орфографическую задачу Учить способам проверки гласных Е ­ И  в падежных окончаниях. Формировать  умение проверять безударные падежные  окончания  Уметь выделять окончания имен  существительных; употреблять  существительные в нужном падеже;  подчеркивать орфограммы в корнях;  подбирать проверочные слова; правильно писать слова с сочетанием чк Формировать умение сопоставлять   два способа выбора безударных глас­ ных: 1) вспомнить по окончаниям  падежей определенного склонения, 2) решить орфографическую задачу —  проверить безударный гласный в  окончании ударным. Упражнение в  использовании первого способа 28­29 30­31 32­33  С.33 упр.80 34­35  С. 35 упр.85  – по  заданию. 36­37  С. 37 упр. 94 ­ правило 38­39 104 105 106 107 108 109 110 111 1 Проверочный  диктант по теме  «Правописание  безударных  падежных  окончаний в ед.ч.». Работа над  ошибками.  Безударные  падежные  окончания  существительных  во мн.ч. Варианты  окончаний  существительных в винительном  падеже. Варианты  окончаний  существительных в родительном   падеже. Окончания  существительных   дательного,  творительного и  предложного  падежей. Контрольный  диктант по теме  «Безударные  падежные окончания  имен суще­ных» РНО Выбор гласных в  окончаниях форм  разных падежей и  чисел. 1 1 2 1 1 1 Письмо под диктовку  учителя с  грамматическим  заданием. Индивидуаль ный опрос Работа над ошибками,  письмо,  проговаривание  правил. Фронтальный опрос Применять   изученные правила и  алгоритмы действий  в самостоятельной  работе,  осуществлять са­ моконтроль. Анализировать свои  ошибки, применять  алгоритмы действий  и изученные правила  при решении  орфографических  задач. Словарный диктант. Работа по таблице. Сопоставление падежных форм в винительном падеже. Работа с информационными  источниками. Выполнение  самостоятельных заданий с  взаимоконтролем.Совершеен  ствовать умения в видах  письма: осложненное списы­ вание, письмо по памяти,  письмо под диктовку. Письмо под  диктовку учителя с  грамматическим  заданием. Работа над ошибками. Работа по таблице. Сопоставление  падежных форм в  винительном падеже. Фронтальный опрос Фронтальный опрос Самостоятел ьная работа  на 15 мин Индивидуал ьный опрос Фронтальный опрос Различать слова в разных  падежах с одинаковыми  окончаниями, различать и  записывать окончания  одушевленных и  неодушевленных имен  существительных в В.п. Определять  грамматические признаки  имен существительных,  применять грамматические признаки при решении  орфографических и  грамматических Применять алгоритмы и  правила при решении  орфографических задач,  ориентироваться в таблице грамматических  признаков. Применять  изученные  правила и алгоритмы  действий в  самостоятельной  работе, осуществлять  самоконтроль Самостоятельно решать  орфографические  задачи, объяснять  порядок своих действий  с опорой на орфограф­ие правила. Использовать изученные  правила, способы  действий при выполнении учебных заданий, вносить необходимые коррективы в собственные действия  по итогам самопроверки. Адекватно восприни­ мать аргументирован­ ную критику и  учитывать её в работе  над ошибками, плани­ ровать собственную  коррекционную дея­ тельность и действия,  необходимые для ре­ шения орфографиче­ ской задачи. Ориентироваться в  таблице, анализировать и  делать выводы,  классифицировать и  систематизировать  языковой материал. Оперировать схемами и  таблицами, сотрудничать в  паре, корректно строить  высказывания,  аргументировать точку  зрения, использовать  словари. Анализировать и  систематизировать  материал в виде  таблицы,  аргументировать свой  выбор. Использовать изученные  правила, способы действий  при выполнении учебных  заданий, вносить необходи­ мые коррективы в собст­ венные действия по итогам  самопроверки. Ориентироваться в  схемах,  корректно  строить высказывания,  использовать словари для поиска информации. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Ориентирова ться на  понимание  причин лич­ ной успешно­ сти/  неуспешност и в освоении  материала. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского языка. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского языка Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Учить правильно употреблять  существительные мн. числа. Правильно  писать  окончания сущ. во мн. ч.  Выполнять упражнения в образовании  форм разных падежей с  конкурирующими окончаниями Упражнять в образовании форм  родительного падежа с конкурирующими окончаниями Уметь склонять  существительные в единственном и во  множественном числе; пользоваться  словарями; вставлять пропущенные  буквы; подбирать синонимы к слову  "доблесть"; расшифровывать  сложносокращенные слова и записывать  словосочетания Учить правильно употреблять  существительные мн. числа.  Правильно писать  окончания  сущ. во мн. ч. Выполнять  упражнения в образовании  форм разных падежей с  конкурирующими окончаниями 40­41 42­43 44­45 46­47 ­ 48­49 112 Закрепление по теме  «Правописание  безуд­ых падежных  окончаний имен  существительных в  единственном  числе». 1 Словарный диктант.  письмо,  проговаривание  правил. Самостоятел ьная работа  по образцу Сам­но решать ОРФО­ графические задачи,  объяснять порядок сво­ их действий с опорой  на орфографические  правила. Ориентироваться в  схемах,  корректно  строить высказывания  использовать словари для поиска информации. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Безударные падежные окончания имен прилагательных 50­51 Р.т с. 19 ­21,  упр. 11 ­14 – по заданию Объяснять значение имен прилагательных в речи, рассказывать о грамматических признаках имен прилагательных Использовать опоры при выборе правильной записи безударных окончаний имен прилагательных, применять алгоритм при решении орфографических задач. Выделять в речи имена прилагательные, словосочетания, действовать по алгоритму при решении орфографических задач, склонять имена прилагательные и существительные. Отличать и склонять имена прилагательные  женского рода, орфографически грамотно записывать их безударные окончания. Различать имена прилагательные с мягкой и твердой основой, выбирать правильное окончание в зависимости от типа основы. Отличать и склонять имена прилагательные мужского и среднего рода, орфографически грамотно записывать безударные окончания имен прилагательных мужского и среднего рода 113 Уметь выделять окончания  прилагательных; подчеркивать  безударные окончания имен  прилагательных; находить "лишнее" прилагательное; указывать падеж  склоняемых частей речи Объяснять значение  имен прилагательных в  речи, рассказывать о  грамматических  признаках имен  прилагательных Анализ таблицы,  работа с учебником,  выполнение  упражнений. Выделять существенное в тексте, таблице,  классифицировать  языковой материал. 1 Правописание  безударных  падежных  окончаний имен  прилагательных  Фронтальный опрос 1 1 1 1 114 Правописание  ударных и  безударных  окончаний имен  прилагательных 115 Проверка  безударных  окончаний. 116 117 Безударные  окончания  прилагательных  женского рода. Проверка  безударных  окончаний  прилагательных с  мягкой и твердой  основой. Правописание  безударных гласных  падежных окончаний  имен прилагательных Фронтальный опрос Правописание  безударных гласных  падежных окончаний  имен прилагательных Практическа я работа Фронтальный опрос Правописание  безударных гласных  падежных окончаний  имен прилагательных Фронтальный опрос Использовать опоры  при выборе правиль­ ной записи безударных  окончаний имен  прилагательных, приме  нять алгоритм при  решении орф­ких  задач. Выделять в речи имена  прилаг­ые, словосоч­ ия, действовать по  алгоритму при решении орфо­ких задач,  склонять имена  прилагательные и  существительные. Отличать и склонять  имена прилагательные  женского рода,  орфографически  грамотно записывать их безударные окончания. Различать имена  прилагательные с  мягкой и твердой  основой, выбирать  правильное  окончание в  зависимости от типа  основы. Сравнивать, делать  выводы, ориентироваться в таблице,  договариваться и  разделять обязанности в  паре, действовать по  алгоритму. Действовать по  алгоритму,  осуществлять  самоконтроль,  выделять  существенное в тексте. Ориентироваться в  знаково­символических  моделях, отбирать  необходимый способ  действий,  аргументировать свое  мнение. Наблюдать,  анализировать,   сравнивать, делать  выводы,  аргументировать свое  мнение, строить  логические  высказывания. 52­53 Р.т. с. 34 –  36 упр. 1 – 3  ­ таблица 54­55 56­57 58­59 60­61 Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Учить проверять безударные  окончания имён прил.  Правильно писать безуд. падеж.  окончаний имён прил.  Проверять по ударным  окончаниям вопросов к при­ лагательным любого числа Уметь правильно употреблять и писать падежные окончания  имен прилагательных Иметь  положитель­ ную  мотивацию и  познава­ тельный ин­ терес к изу­ чению языка. Учить проверять безударные окончания  имён прил. Проверять по ударным  окончаниям вопросов к прилагательным  любого числа  Знать варианты окончаний имен  прилагательных в форме именительного  падежа мужского рода (­ой, ­ый). Уметь  определять разницу в значении  однокоренных слов; объединять  предложения в текст; составлять и  записывать словосочетания с  однокоренными прилагательными;  определять падеж имен прилагательных; 118 119 120 121 Безударные  окончания  прилагательных  мужского и  среднего рода. Закрепление напи­ сания падежных  окончаний  прилагательных и  существительных Осложненное  списывание  (вариант­пересказ) текста с его  предварительным  анализом.  Употребление и  правописание  падежных форм  личных  местоимений 122 Объяснительный  диктант.  Закрепление  написания  падежных  окончаний разных  частей речи Правописание  безударных  окончаний  склоняемых  частей речи.  Обобщение. 123 Фронтальный опрос Фронтальный опрос Списывание Фронтальный опрос Отличать и склонять  имена прилагательные  мужского и среднего рода, орфографически грамотно  записывать безударные  окончания имен  прилагательных мужского  и среднего рода. Применять изученные  правила и алгоритмы  при решении  орфографических  задач в  самостоятельной  работе. Наблюдать, проводить аналогии, выделять  существенное в тексте. Планировать учебную  деятельность,  осуществлять  промежуточный и  итоговый самоконтроль,  оценку и самооценку. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского  языка. Ориентироваться на понимание  причин личной  успешности/  неуспешности в  освоении ма­ териала. Выделять в речи  личные местоимения,  склонять и записывать  грамотно падежные  формы личных  местоимений с  предлогами и без. Ориентироваться в  таблице, выделять  существенное, делать  выводы, синтезировать языковой материал. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. Осложненное  списывание (вариант  — пересказ) текста с  его предварительным  анализом. 1 1 1 1 1 1 Фронтальный опрос Иметь положительную мотивацию и познава­ тельный интерес к изу­ чению языка Использовать изученные  правила и  алгоритмы  действий при  решении  орфографиче ских задач. Ориентироваться и  использовать  таблицы в учебной  деятельности,  задавать вопросы,  сотрудничать в паре, классифицировать  материал по  заданным признакам. редактировать текст Закрепить написание падежных  окончаний прилагательных. Закрепить написание падежных  окончаний существительных Учить правописанию и употреблению  падежных форм личных местоимений.  Формировать умение определять  падежные формы личных местоимений и  правильно их писать, наблюдать над  непродуктивными окончаниями и  безударными гласными в корнях  падежных форм личных местоимений. Уметь правильно употреблять и писать  падежные формы личных местоимений Закрепить написание падежных  окончаний разных частей речи.  Продолжить формирование  умений находить орфограммы и самостоятельно подбирать  проверочные слова Закрепить знание изученных правил и  умения применять их на письме.  Формировать умение определять вид  орфограммы, подбирать проверочные  слова Знать, какие части речи  склоняются. Уметь называть падежные  формы склоняемых частей речи;  использовать таблицу в качестве  справочного материала при выборе  "конкурирующих" гласных в падежных  окончаниях существительных и  прилагательных; записывать слова в два  столбика (с безударными гласными в  корне и с безударными гласными в  62­63 64 65 упр.177 66­67 С.66 –  таблица,  словарные  слова Р.т. с. 30 –  32 упр.7 ­ 9 68­69 70­71 С. 71  упр.194,  дописать  еще 3  пословицы 124 125 Краткое  изложение  Изложение  «Первые шаги  весны» (краткое). Анализ речевых и  орфографических  ошибок.  Закрепление по  теме  «Правописание  падежных форм  склоняемых  частей речи» 126 Контрольный  диктант по теме  «Правописание  падежных форм  склоняемых частей  речи» 127 Анализ  орфографических  ошибок. 1 1 1 1 Самостоятельное  изложение текста по  памяти. Создание собственных высказываний. Работа над ошибками,  письмо,  проговаривание  правил. Изложение Самостоятел ьная работа Использовать  изученные правила и  алгоритмы действий  при решении  орфографических  задач. Анализировать свои  ошибки,  корректировать  знания и вносить  изменения,  осуществлять  коррекцию ошибок  по алгоритму,  выполнять задания  по аналогии. Действовать по  алгоритму, удерживать  цель и ориентиры  деятельности,  осуществлять  самоконтроль Адекватно восприни­ мать аргументирован­ ную критику и  учитывать её в работе  над ошибками, плани­ ровать собственную  коррекционную дея­ тельность и действия,  необходимые для ре­ шения орфографиче­ ской задачи. Адекватно  оценивать свои возможности и трудность  предлагаемого  задания. Ориентирова ться на  понимание  причин лич­ ной успеш­ ности/ неус­ пешности в  освоении ма­ териала. Письмо под диктовку  с выполнением  грамматических  заданий. Диктант Применять  изученные  правила и алгоритмы дей­ ствий в самостоятельной  работе, осуществлять са­ моконтроль. Работа над ошибками  письмо,  проговаривание  правил.,  Взаимоконт­ роль Анализировать свои  ошибки, корректиро­ вать знания и вносить  изменения, осуществ­ лять коррекцию оши­ бок по алгоритму,  выполнять задания по  аналогии. Использовать изученные  правила, способы действий  при выполнении учебных  заданий, вносить необходи­ мые коррективы в собст­ венные действия по итогам  самопроверки. Адекватно воспринимать  аргументированную критику  и учитывать её в работе над  ошибками, планировать  собственную коррекционную  деятельность и действия,  необходимые для решения  орфографической задачи. Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского языка. Ориентировать ся на понима­ ние причин  личной успеш­ ности/ неус­ пешности в  освоении ма­ териала. окончании); объяснять название текста;  составлять предложения из набора слов;  редактировать текст с речевыми и  орфографическими недочетами Учить излагать мысли в краткой форме. Формировать умение  правильно писать падежные  окончания разных частей речи Обобщение наблюдений о частотных  средствах выражения (частях речи)  главных членов предложения Соотнесение семантики (общее значение) предложений с их структурой (схемами)  и наполнение содержанием схемы  (построение предложений). Наблюдение  над конкретизирующей ролью частей  речи, указанных в схемах. Учить устанавливать и указывать  смысловую и грамматическую связь слов  как частей речи. Организовать  наблюдение над выражением   подлежащего или второстепенного члена  словосочетанием существительного с  числительным (сёстры, три сестры, к  трём сёстрам). Расширить  представление о количественных   числительных, их назначением и  употреблением в речи Проверить орфографическую  зоркость, знание основных правил  письма, умения подбирать  проверочные слова. Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст  под диктовку в соответствии с  изученными нормами правописания. Учить выполнять работу над  ошибками  (систематизация изученного) Части речи  и их работа в предложении и тексте         Различать самостоятельные и служебные части речи, рассказывать о роли служебных частей речи, проводить морфологический разбор частей речи. Различать полную и краткую форму имени прилагательного, правильно употреблять в речи сходные по звучанию имена прилагательные. Проводить морфологический разбор имени прилагательного.  128 1 Самостоятельные  и служебные части речи. Имена  числительные Письмо по памяти. Сопоставление частей  речи. Фронтальный опрос Различать  самостоятельные и  служебные части  речи, рассказывать о  роли служебных  частей речи,  Ориентироваться в  таблице,  анализировать  языковой материал,  строить логически  аргументированные  Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  Обобщение наблюдений о частотных  средствах выражения (частях речи)  главных членов предложения Соотнесение семантики (общее значение) предложений с их структурой (схемами)  и наполнение содержанием схемы  (построение предложений). Наблюдение  ­72 ­73 С.73 упр.  201 –  записать  текст ­ Р.т.с. 29­30  упр. 5­6 74­75 проводить  морфологический  разбор частей речи. высказывания чувств. 129 130 Полные и краткие  имена  прилагательные Морфологический  разбор  прилагательного  Причастие.  131 Морфологический  разбор глагола.  Наречия. 132 133 Изменение и  правописание  частей речи  Деепричастие  Служебные части  речи. Частицы. Предлоги и  приставки. 2 1 1 1 Фронтальный опрос Различать полную и  краткую форму имени  прилагательного,  правильно употреблять в  речи сходные по звучанию  имена прилагательные. Проводить  морфологический разбор  имени прилагательного. Работа со словарем,  таблицей. Выполнение  упражнений. Фронтальный опрос Проводить  морфологический  разбор глагола. Письмо по памяти. Сопоставление частей  речи. Фронтальный опрос Отличать частицы от других служебных  частей речи,  рассказывать об их  роли в языке и речи. Различать предлоги  и приставки, их роль в языке, правильно  записывать слова с  предлогами и  приставками. Анализировать и классифи­ цировать языковой материал, формулировать вопросы,  выделять существенную  информацию из текста. Анализировать и классифици ровать языковой материал,  синтезировать материал из  языковых единиц, сравнивать и делать выводы. Анализировать и  классифицировать  языковой материал,  наблюдать, сравнивать и делать выводы. Осознавать богат ство языковых  средств для выра жения мыслей и  чувств. Иметь  положительную  мотивацию и  познавательный  интерес к изу­ чению языка. Иметь  положитель­ ную  мотивацию и  познава­ тельный ин­ терес к изу­ чению языка. Анализировать,  обобщать и  систематизировать  языковой материал,  строить логическое  аргументированное  высказывание. Отбирать способ  действия в  соответствии с  материалом, грамотно  строить высказывания, осуществлять  взаимоконтроль в  паре.  Осознавать  богатство  языковых  средств для  выражения  мыслей и  чувств. Осознавать  практиче­ скую  значимость  изучения  русского  языка. над конкретизирующей ролью частей  речи, указанных в схемах. Учить устанавливать и указывать  смысловую и грамматическую связь слов  как частей речи. Организовать  наблюдение над выражением   подлежащего или второстепенного члена  словосочетанием существительного с  числительным (сёстры, три сестры, к  трём сёстрам). Расширить представление  о количественных  числительных, их  назначением и употреблением в речи Познакомить с наречием как  самостоятельной частью речи Введение наречий из словаря. Культурологический аспект. Работа по  культуре речи — точное употребление в  речи наречий опять и обратно Систематизировать сведения о частях  речи (на основе таблицы на форзаце  учебника), дополнить сведениями о  наречии. Упражняться в использовании различных частей речи в словосочетаниях,  предложениях, обогащать речь детей  новыми словами, выражениями на тему  космоса. Систематизация сведений об изменении  разных частей речи, установление общих  и разных форм на основе обобщающей  таблицы, известной детям с 3 класса  Практиковать разные виды письма,  включая диктовку. Подготовка к  контрольному списыванию с указанием  использованных в тексте частей речи,  темы и основной мысли  Сопоставить, как выражены средства  связи частей речи художником (на  форзаце в конце учебника), пишущим  (говорящим). Дифференцировать части  речи на самостоятельные (на форзаце) и  служебные (частицы, союзы, предлоги). Повторить написание со словами частицы не, предлогов, союзов. Дифференциация  частей речи на самостоятельные (на  форзаце) и служебные (частицы, союзы,  предлоги). Повторение   написания  со  словами    частицы   НЕ, предлогов, союзов. Познакомить с различными частицами  как служебными частями речи. Их ролью в предложенииУметь собирать  пословицы; находить в тексте изученные  орфограммы 76­77 78­79 80­81 С. 81 упр.  223 – по  заданию 82­83  С. 83 упр.  229 составить предложения 84­85 134 Служебные части  речи 135 136 137 Обобщение по  теме «Служебные  части речи» Контрольное  списывание текста с учебника Правописание слов разных частей речи 138 Правописание  139 140 слов разных  частей речи Изложение под  условным  названием «Шаги  весны». Анализ изложений  и работа над  ошибками  Сочинение  «Подснежник». 141 Анализ творческих работ 1 1 1 1 1 1 1 1 Знать, для чего используются предлоги,  союзы, частицы.  Уметь обобщать сведения о служебных  частях речи с помощью таблицы;  находить служебные части речи в тексте; писать по памяти; указывать  разделительный союз "или" ,  подчинительный союз "чтобы";  производить фонетический разбор слова  "пачкать"; выполнять разбор по составу  слов "закладка", "предохраняет";  записывать текст с восстановленными  названиями самостоятельных частей речи Повторить написание  служебных частей речи, их роли в предложении. Систематизация сведений об  изменении разных частей речи,  установлении общих и разных  форм на основе обобщающей  таблицы. Уметь  86­87 ­88 ­89 90­91 92­93 94­95 95 Самостоятел ьная работа Различать изученные  части речи, их  грамматические  признаки, грамотно  употреблять слова в  речи, применять  изученные правила и  алгоритмы в  самостоятельной  работе. Планировать учебную  деятельность,  осуществлять  промежуточный и  итоговый  самоконтроль, оценку  и самооценку. Адекватно  оценивать  свои возмож­ ности и  трудность  предлагае­ мого за­ дания. Индивидуаль ный опрос Выделять опорные  слова, устно и  письменно излагать  текст с опорой на  план Осознавать практиче­ скую значимость  изучения русского  языка. Индивидуаль ный опрос Фронтальный опрос Анализировать свои  ошибки, корректировать  знания и вносить измене­ ния. Знать особенности по­ строения текста­описания, создавать собственные  творческие работы на за­ данную тему, грамотно  строить высказывания. Выявлять речевые  ошибки, уметь  корректировать их,  корректно и гра­ мотно строить  высказывания. Ориентироваться на  понимание причин лич­ ной успешности /  неуспешности в освоении материала. Осознавать богатство  языковых средств для  выражения мыслей и  чувств. Ориентироваться на  понимание причин  личной успешности /  неуспешности в ос­ воении материала. Следовать  плану в  речевой  деятельности,  осуществлять  текущий и  итоговый  самоконтроль. Анализировать,  выделять  существенные  признаки,  учитывать ориен­ тиры при созда­ нии авторского  продукта,  осуществлять  самоконтроль и  самопроверку. Анализировать,  осуществлять  само­ и взаи­ мооценку в со­ ответствии с  критериями, вно­ сить коррективы, адекватно  воспринимать  критику,  корректно стро­ ить оценочное 1 1 142 143 Контрольный дик­ тант «Части речи и их работа в  предложении и  тексте» Язык и речь.  Слово. Слово в тексте.  Монолог и диалог  как формы речи. Контрольный диктант Применять  изученные  правила и алгоритмы дей­ ствий в самостоятельной  работе, осуществлять са­ моконтроль. Использовать изученные  правила, способы действий  при выполнении учебных  заданий, вносить необходи­ мые коррективы в собст­ венные действия по итогам  самопроверки. высказывание Осознавать  практическую  значимость  изучения  русского языка. Проверить орфографическую  зоркость, знание основных правил  письма, умения подбирать  проверочные слова. Знать изученные орфограммы. Уметь писать текст  под диктовку в соответствии с  изученными нормами правописания. V. ИСПОЛЬЗУЕМ СРЕДСТВА ЯЗЫКА В РЕЧИ Фронтальный опрос Называть основные  единицы языка,  рассказывать о  назначении слова. Уточнять значение  слова из контекста и  словаря. Осознавать богатство  языковых средств для  выражения мыслей и  чувств. Осознавать богатство  языковых средств для  выражения мыслей и  чувств. 144 Монолог и диалог  как формы речи. 1 Фронтальный опрос Называть основные  единицы языка,  рассказывать о  назначении слова. Уточнять значение  слова из контекста и  словаря. Осознавать богатство  языковых средств для  выражения мыслей и  чувств. Осознавать богатство  языковых средств для  выражения мыслей и  чувств. 145 Лексическое и  грамматическое  значение слова. 146 Обобщение знаний  о синтаксических  средствах языка и  их роли в речи 1 1 Фронтальный опрос Фронтальный опрос Различать лексическое  и грамматическое  значение слова,  понимать переносное  значение слов, точно  употреблять в речи  синонимы Применять  изученные правила и  алгоритмы действий, выделять и  распознавать  орфограммы. Выделять и  Осознавать  речевую  культуру как часть об­ щей культуры  личности. Осознавать практиче­ скую значимость  изучения русского  языка. Осознавать практиче­ скую значимость  изучения русского  Использовать  символьное  моделирование,  выделять  существенное в  тексте,  формулировать  аргументированн ые высказывания. Прогнозировать  содержание,  ориентироваться  в тексте,  словарях,  получать  необходимую  информацию из  словаря. Использовать  символьное  моделирование,  выделять  существенное в  тексте,  формулировать  аргументированн ые высказывания. Прогнозировать  содержание,  ориентироваться  в тексте,  словарях,  получать  необходимую  информацию из  словаря. Выделять  существенную  информацию  из текста,  ориентировать ся в схемах,  иллюстрациях Анализировать  материал  таблицы,  обобщать,  сотрудничать в  паре, мини­ группе,  классифицироват ь материал по  ­ 98­99 100­101 102­103 104­105