Календарно-тематическое планирование(базовый уровень) и рабочая программа по химии ФГОС 8 -9 классы к учебнику О.С. Габриелян

№ п/п Тема, вид/  тип урока 1 2 Основное содержание темы, термины и понятия Характеристика основных видов деятельности (Предметный результат) Познавательны Регулятивные Коммуникативные Оборудование е УУД УУД УУД для демонстраций и лабораторных опытов 3 ФАЗА ЗАПУСКА (СОВМЕСТНОЕ ПРОЕКТИРОВАНИЕ И ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО ГОДА) 4 5 6 7 8 Введение. Общая характеристика химических элементов и химических реакций (10 ч) Дата проведения План/факт 9 1 (1) Характеристика  химического эле­ мента ­ металла  на основании его  положения в  Периодической  системе Д. И.  Менделеева  (вводный) Личностные результаты освоения темы: положительное отношение к учению, желание приобретать новые знания и умения; осознание своих трудностей и  стремление к их преодолению; проявление способности к самооценке своих действий и поступков; нравственно­этическое оценивание усваиваемого  содержания; устойчивый познавательный интерес и становление смыслообразующей функции познавательного мотива; мотивация образовательной  деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода Строят  логические  цепи  рассуждений.  Выбирают  основания и  критерии для  сравнения,  сериации,  классификации объектов.  Выделяют  количественны е  характеристики объектов,  заданные  словами Закономерности  изменения свойств атомов простых  веществ и  соединений,  образованных  химическими  элементами в  пределах главных  подгрупп и  периодов  Периодической  системы Д.И.  Менделеева Вступают в диалог,  участвуют в  коллективном  обсуждении  проблем, учатся  владеть  монологической и  диалогической  формами речи в  соответствии с  грамматическими и синтаксическими  нормами Сличают  способ и  результат своих действий с  заданным  эталоном,  обнаруживают  отличия от  него. Выделяют и осознают то,  что уже  усвоено и что  еще подлежит  усвоению,  осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний Д. Модели   атомов  элементов 1­3­го периодов. §1 № 1­5,  §2 Знают  важнейшие  химические  понятия  химический  элемент, атом,  молекула,  относительная  атомная  и  молекулярная  массы.  Объясняют  физический  смысл атомного  порядкового  номера  химического  элемента,  номеров группы,  периода, к  которым  элемент 2 (2) Характеристика  химического эле­ мента ­ металла  на основании его  положения в  Периодической  системе Д. И.  Менделеева  (комбинированн ый) План  характеристики  химического  элемента.  Характеристика  элемента –  металла. Характеристика  элемента –  неметалла. § 3  № 1­5 принадлежит в  Периодической  системе Д.И.  Менделеева Объясняют  закономерности  изменения  свойств  элементов в  пределах малых   периодов и  главных  подгрупп,  характеризуют  химический  элемент (от  водорода до  кальция) на  основе его  положения в  Периодической  системе Д.И.  Менделеева и  особенностей  строения атомов Электронное  приложение к  учебнику. Определяют цели и  функции  участников,  способы  взаимодействия.  Планируют общие  способы работы Осуществляют  поиск и  выделение  необходимой  информации. Выделяют  количественны е  характеристики объектов,  заданные  словами Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий в  случае  расхождения с  эталоном  реального  действия и его  продукта. Выделяют и  осознают то, что  уже усвоено и  что еще  подлежит  усвоению,  осознают  качество и  уровень  усвоения знаний  Развивают умение  интегрироваться в  группу сверстников и строить  продуктивное  взаимодействие со  сверстниками и  взрослыми.  Л. 1 Получение  гидроксида  цинка и  исследование его свойств Структурируют знания.  Осознанно и  произвольно  строят речевые  высказывания в устной и  письменной  форме. Строят  логические  цепи  рассуждений 3 (3) Свойства  оксидов, кислот, оснований, солей в свете ТЭД  (изучение нового материала) § 3 № 6­11 Кислотный или  основный  характер оксида и гидроксида  элемента как  отличительный  его признак.  Зависимость  химических  свойств оксидов и гидроксидов  элементов  побочных  подгрупп ПСХЭ  Д.И. Менделеева Знают  химические  свойства  основных  классов  неорганических  веществ;  возможность  протекания  реакций ионного  обмена.  Записывают  уравнения  химических  реакций ионного  обмена в  молекулярном и  ионном в.  Составляют  электронный  баланс для ОВР.  Определяют  окислитель и  восстановитель.  Составляют  формулы  неорганических  соединений  изученных  классов,  уравнения  химических  реакций 4 (4) Генетические  ряды металлов и неметаллов  (комбинированн ый) § 2  № 2­4 Генетические  ряды металлов и  неметаллов.  Классификация  химических  элементов.  Понятие о  переходных  элементах Знают  положение металлов и  неметаллов в  ПСХЭ, отличие  физических  свойств Ме и  НеМе 5 (5) Химическая  организация  живой и неживой природы  (изучение нового  материала) § 4 № 1­3 Химическая  организация  живой и неживой  природы.  Химический  состав ядра,  мантии и земной  коры. Химические элементы в  клетках живых  организмов.  Макро­ и  микроэлементы Характеризуют  роль   химических  элементов в  живой и неживой природе.  Осваивают  химический  состав ядра,  мантии и земной  коры. Выдвигают и  обосновывают  гипотезы,  предлагают  способы их  проверки.  Строят  логические  цепи  рассуждений Выдвигают и  обосновывают  гипотезы,  предлагают  способы их  проверки Составляют  план и  последовательн ость действий. Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий в  случае  расхождения с  эталоном  реального  действия и его  продукта Сличают свой  способ  действия с  эталоном,  обнаруживают  отличия от него Работают в группе.  Адекватно  используют речевые средства для  дискуссии и  аргументации своей позиции. Умеют  слушать и слышать  друг друга. Л. 1 Различают  формы таблиц  Периодической  системы. Л. 2  Моделирование   построения  Периодической  системы  Д. И. Менделе­ ева Обмениваются  знаниями между  членами группы  для принятия  эффективных  совместных  решений Д. Модель  строения  земного шара в  поперечном  разрезе Л. 2 Замещение Меди в растворе  сульфата меди   (II) железом   Выбирают  основания и  критерии для  сравнения,  сериации,  классификации объектов.  Строят  логические  цепи  рассуждений Составляют  план и  последовательн ость действий.  Предвосхищаю т результат и  уровень  усвоения  (какой будет  результат?) Проявляют  уважительное  отношение к  партнерам,  внимание к  личности другого,  адекватное  межличностное  восприятие. Учатся переводить  конфликтную  ситуацию в  логический план и  разрешать ее как  задачу через анализ  условий 6              (6) Классификация  химических  реакций по  различным  основаниям (изучение нового  материала) § 5 № 1­3 Обобщение  сведений о  химических  реакциях.  Классификация  химических  реакций по  различным  основаниям:  составу и числу  реагирующих и  образующихся  веществ,  тепловому  эффекту,  направлению,  изменению  степени  окисления  элементов,  образующих  реагирующие  вещества, фазе,  использованию  катализатора Знакомятся с  понятиями  химическая  реакция,  реакции  разложения,  реакции обмена,  реакции  замещения,  реакции  нейтрализации,  экзотермические реакции,  эндотермически е реакции,  обратимые  реакции,  необратимые  реакции,  окислительно­ восстановительн ые реакции,  гомогенные  реакции,  гетерогенные  реакции,  каталитические  реакции,  некаталитически е реакции,  тепловой  эффект  химической  реакции.  Характеризуют  химические реакции по  различным  признакам.  Составляют  молекулярные,  полные и  сокращенные  ионные  уравнения  реакций.  Определяют  окислитель и  восстановитель,  окисление и  восстановление Знакомятся с  понятием ско­ рости химиче­ ской реакции.  Объясняют с  приведением  примеров  влияние  некоторых  факторов на  скорость  химических  реакций 7 (7) Понятие о ско­ рости химиче­ ской реакции (продуктивный) § 5 № 4­7 Понятие о ско­ рости химической реакции.  Факторы,  влияющие на  скорость  химических  реакций Обмениваются  знаниями между  членами группы  для принятия  эффективных  совместных  решений. Умеют с  помощью вопросов  добывать  недостающую  информацию Выбирают,  сопоставляют   и  обосновывают  способы  решения  задачи.  Структурируют знания.  Понимают и  адекватно  оценивают язык средств  массовой  информации Принимают  познавательную цель,  сохраняют ее  при  выполнении  учебных  действий,  регулируют  весь процесс  выполнения и  четко  выполняют  требования  познавательной задачи Д. Зависимость  скорости  химической  реакции: а) от природы   реагирующих  веществ; б) от  концентрации реагирующих  веществ; в) от площади  соприкосновения реагирующих  веществ  («кипящий  слой»); г) от  температуры  реагирующих  веществ. Л. 4  Зависимость  скорости  химической  реакции от  природы  реагирующих  веществ на  примере  взаимодействия  кислот с  металлами. Л. 5  Зависимость  скорости  химической  реакции от  концентрации реагирующих  веществ на  примере  взаимодействия  цинка с соляной  кислотой  различной  концентрации. Л. 6  Зависимость  скорости  химической  реакции от  площади  соприкосновения реагирующих  веществ Л. 7  Моделирование «кипящего слоя» Л. 8  Зависимость  скорости  химической  реакции от  температуры  реагирующих  веществ на  примере  взаимодействия  оксида меди (II)  с раствором  серной кислоты  различной  температуры Д. Гомогенный и гетерогенный  катализы.  Ферментативный катализ.  Ингибирование.  Л. 9 Разложение  пероксида  водорода с  помощью оксида марганца(IV) и  каталазы. Л. 10  Обнаружение  каталазы в  некоторых  продуктах. 8 (8) Катализаторы (изучение нового материала) § 6  № 3­6 Катализаторы и  катализ.  Ингибиторы,  Антиоксиданты Знакомятся с  понятием   катализатор и  раскрывают его.  Проводят  опыты,  подтверждающи е влияние  катализаторов  на скорость  химической  реакции Устанавливают  причинно­ следственные  связи.  Самостоятельно  составляют  алгоритмы  деятельности  при решении  проблем  творческого и  поискового  характера Вступают в диалог,  участвуют в  коллективном  обсуждении  проблем, учатся  владеть  монологической и  диалогической  формами речи Принимают  познавательную цель,  сохраняют ее  при  выполнении  учебных  действий,  регулируют  весь процесс их выполнения и  четко  выполняют  требования  познавательной задачи Л. 11  Ингибирование  взаимодействия  кислот с  металлами,  используя  уротропин Электронное  приложение к  учебнику. Извлекают  необходимую  информацию из прослушанных  текстов  различных  жанров Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий в  случае  расхождения с  эталоном  реального  действия и его  продукта Проявляют  уважительное  отношение к  партнерам,  внимание к  личности другого,  адекватное  межличностное  восприятие. Обобщение и  систематизация  знаний  по теме  «Общая  характеристика  химических  элементов и хи­ мических реак­ ций» 9 (9) Обобщение и  систематизация  знаний  по теме  «Общая  характеристика  химических  элементов и хи­ мических реак­ ций» (урок­ практикум) Решить тест,  задачу Обобщают   знания по  представленной  информации:  «Введение.  Общая  характеристика  химических  элементов и хи­ мических реак­ ций. Периодиче­ ский закон и  Периодическая  система химиче­ ских элементов  Д. И. Менделе­ ева» ­ в виде  таблиц, схем,  опорного  конспекта, в том числе с  применением  средств ИКТ Выделяют и  формулируют  проблему.  Выделяют  обобщенный  смысл и  формальную  структуру  задачи Выделяют и  осознают то,  что уже  усвоено и что  еще подлежит  усвоению,  осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний Учатся переводить  конфликтную  ситуацию в  логический план и  разрешать ее как  задачу через анализ  условий Контрольная  работа 1 «Общая  характеристика  химических  элементов и хи­ мических реак­ ций» 10 (10) Контрольная  работа 1 «Об­ щая характерис­ тика химических элементов и хи­ мических реак­ ций» (контроль,  оценка и  коррекция  знаний) Решить тест Проводят  рефлексию  собственных  достижений в  познании  классификации  и  закономерностей протекания  химических  реакций.  Анализируют  результаты  контрольной  работы и  выстраивают  пути  достижения  желаемого  уровня  успешности  ФАЗА ПОСТАНОВКИ И РЕШЕНИЯ СИСТЕМЫ УЧЕБНЫХ ЗАДАЧ Металлы  (17 ч) Личностные результаты освоения темы: формирование целевых установок учебной деятельности; знание основных принципов и правил отношения к  природе; потребность в самовыражении и самореализации, социальном признании; позитивная моральная самооценка; готовность и способность к участию  в школьном самоуправлении в пределах возрастных компетенций (дежурство в школе и классе, участие в детских и молодежных общественных  организациях, школьных и внешкольных мероприятиях просоциального характера) 11 (1) Положение  металлов в  Периодической  системе Д. И.  Менделеева.  Общие  физические  Краткий  исторический  обзор «Век  медный­ век  бронзовый­век  железный».  Характеристика  положения  Знают  положение  элементов  металлов в  ПСХЭ,  физические  свойства  металлов  Осуществляют  поиск и  выделение  необходимой  информации. Проводят  анализ  способов  Составляют  план и  последовательн ость действий.  Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  Учатся управлять  поведением  партнера: убеждать его,  контролировать,  корректировать и  оценивать его  действия  Электронное  приложение к  учебнику. решения задачи с точки зрения  их  рациональности и  экономичности действий в  случае  расхождения с  эталоном  реального  действия и его  продукта свойства метал­ лов. (изучение  нового  материала) § 7  № 2­6 § 8  № 1­3 элементов­  металлов в  Периодической  системе Д. И.  Менделеева.  Строение атомов  металлов.  Металлические  кристаллические  решётки.  Металлическая  химическая связь. Физические  свойства  металлов простых веществ. Легкие и тяжелые металлы. Черные и цветные металлы.  Драгоценные  металлы (пластичность,  электро­ и  теплопроводност ь, металлический блеск,  твердость,  плотность).  Характеризуют  металлы на  основе их  положения  металлов в  Периодической  системе Д. И.  Менделеева и  особенностей  строения их  атомов.  Используют  приобретенные  знания и умения  в практической  деятельности и  повседневной  жизни: для  безопасного  обращения с  металлами,  экологически  грамотного  поведения в  окружающей  среде,  критической  оценки  информации о 12 (2) Сплавы.  (усвоение  навыков и  умений) § 9 № 2­5 § 10  № 1­4 13 (3) Химические  свойства метал­ лов (изучение  нового  материала) § 11  № 2­4 Сплавы и их  классификация.  Черные металлы:  чугун и стали.  Цветные металлы: бронза, латунь,  мельхиор,  дюралюминий.  Характеристика  сплавов, их  свойства.  Значение  важнейших  сплавов Восстановительн ые свойства  металлов.  Взаимодействие  металлов с  кислородом и  другими  неметаллами веществах,  используемых в  быту Знают   классификацию  сплавов на  основе черных  (чугун и сталь) и  цветных  металлов.  Описывают  свойства и  области  применения  различных  сплавов Знают общие  химические  свойства метал­ лов (взаимодействие с неметаллами,  водой,  кислотами,  солями). Составляют  уравнения  реакций  взаимодействия  с неметаллами,  кислотами,  солями  используя  Д. Образцы  сплавов.  Выбирают  знаково­ символические  средства для  построения  модели.  Выполняют  операции со  знаками и  символами Ставят  учебную задачу на основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено, и того, что ещё  неизвестно.  С достаточной  полнотой и  точностью  выражают свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации Составляют  план и  последовательн ость действий.  Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий С достаточной  полнотой и  точностью  выражают свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации. Д.  Взаимодействие  металлов с  неметаллами. Л. 12  Взаимодействие  растворов  кислот и солей с  металлами  Структурируют знания. Осознанно и  произвольно  строят речевые  высказывания в устной и  письменной  форме. Строят  логические  цепи  рассуждений Электронное  приложение к  учебнику. Моделируют  условия с  помощью схем,  рисунков,  реальных  предметов;  строят  логическую  цепочку  рассуждений Критически  оценивают  полученный  ответ,  осуществляют  самоконтроль,  проверяя ответ  на  соответствие  условию Работают в группе.  Описывают  содержание  совершаемых  действий с целью  ориентировки  предметно­ практической или  иной деятельности 14 (4) Химические  свойства метал­ лов  (продолжение). Ряд активности  металлов  (комбинированн ый) § 11  № 5­7 электрохимичес кий ряд  напряжения  металлов для  характеристики  химических  свойств Составляют  уравнения  реакций  взаимодействия  с неметаллами,  кислотами,  солями,  используя ряд  напряжения  металлов для  характеристики  химических  свойств. Объясняют   зависимость  свойств (или  предсказание  свойств)  химических  элементов­ металлов в  ПСХЭ Д.И.  Менделеева  Характеристика  общих  химических  свойств металлов  на основании их  положения в ряду напряжения в  свете  представления об  ОВР. Правила  применения  электрохимическ ого ряда  напряжений при  определении  возможности  взаимодействия с  растворами  кислот и солей.  Поправки к  правилам  применения  электрохимическ ого ряда  напряжения.  Металлотермия Самородные  металлы.  Минералы. Руды.  Металлургия и ее  виды: пиро­,  гидро­,  электрометаллург ия.  Металлотермия.  Микробиологичес кие методы  получения  металлов. Коррозия  металлов,   способы защиты  от коррозии 15 (5) Металлы в при­ роде, общие  способы   получения  металлов  (изучение нового материала) § 12 № 2­6 16 (6) Общие понятия  о коррозии  металлов  (изучение нового материала) § 13  № 3­6 Знают основные  способы  получения  металлов в  промышленности . Характеризуют  реакции  восстановления  металлов из  оксидов Знают причины и виды коррозии  металлов.  Объясняют и  применяют  доступные  способы защиты  от коррозии  металлов из их  оксидов 17 (7) Щелочные ме­ таллы (усвоение  навыков и  умений) § 14  № 1­2 Строение атомов  элементов  главной  подгруппы первой группы.  Щелочные ме­ таллы­простые  вещества. Общие  физические  свойства  щелочных ме­ Характеризуют  химические  элементы:  натрий и калий  по положению в  ПСХЭ Д.И.  Менделеева и  строению  атомов. Составляют  уравнения  Выражают  смысл  ситуации  различными  средствами(рис унки, символы,  схемы, знаки) Строят  логическую  цепочку  рассуждений.  Составляют  целое из  частей,  самостоятельно достраивая,  восполняя  недостающие  компоненты Выполняют  операции со  знаками и  символами.  Самостоятельн о создают   алгоритм  деятельности  при решении  проблем  творческого и  Л. 13  Ознакомление с  рудами железа  Л. 14  Окрашивание  пламени солями  щелочных  металлов  Электронное  приложение к  учебнику Составляют  план и  последовательн ость действий.  Учатся с помощью  вопросов добывать  недостающую  информацию Сличают свой  способ  действия с  эталоном,  обнаруживают  отклонения и  отличия от него Обмениваются  знаниями между  членами группы,  учатся эффективно сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий Развивают умение  интегрироваться в  группу сверстников и строить  продуктивное  взаимодействие со  сверстниками.  Адекватно  используют речевые средства для  дискуссии и  Д. Образцы  щелочных и  щелочноземельн ых металлов.  Взаимодействие   натрия, лития с  водой.   Взаимодействие   натрия с  кислородом. таллов.  Химические  свойства  щелочных ме­ таллов:  взаимодействие с  простыми  веществами,  водой.  Природные  соединения,  содержащие   щелочные ме­ таллы, способы  получения  металлов Обзор важнейших щелочных ме­ таллов: щелочи,  соли (хлориды,  карбонаты,  сульфаты,  нитраты).  Природные  соединения  щелочных  металлов Строение атомов  щелочноземельны х металлов.  Физические  свойства.  Химические  свойства:  взаимодействие с  простыми  18 (8) Соединения  щелочных ме­ таллов  (комбинированн ый) § 14  № 3­5 19 (9) Общая  характеристика  элементов  главной  подгруппы II  группы  (усвоение  навыков и  умений) поискового  характера аргументации своей позиции. химических  реакций (ОВР),  характеризуют  химические  свойства натрия  и калия  Характеризуют  свойства  важнейших  соединений  щелочных  металлов. Знают  применение  данных  соединений Выделяют  обобщенный  смысл и  формальную  структуру  задачи. Умеют  заменять  термины  определениями Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий Описывают  содержание  совершаемых  действий Характеризуют  химические  элементы:  кальций, магний  по положению в  ПСХЭ Д.И.  Менделеева и  строению  атомов.  Выражают  структуру  задачи разными средствами.  Выбирают,  сопоставляют и обосновывают  способы  решения задачи Сличают свой  способ  действия с  эталоном.  Самостоятельн о формулируют познавательную цель и строят  действия в  Умеют  представлять  конкретное  содержание и  сообщать его в  письменной и  устной форме.  Умеют выделять  конкретное  Д.  Взаимодействие  кальция с водой.  Взаимодействие  магния с  кислородом. Л. 15  Взаимодействие  кальция с водой  Д. Горение  магния.  Взаимодействие  кальция с водой  (вода,  фенолфталеин,  кальций, чашка  Петри). веществами,  водой, оксидами  (магний, кальций  и др.) Составляют  уравнения  химических  реакций (ОВР) Знают  важнейшие  соединения  щелочноземельн ых металлов.  Осуществляют  цепочки  превращений на  основании  знаний и  химических  свойств.  Характеризуют  свойства  оксидов и  гидроксидов   щелочноземельн ых металлов 20 (10) § 15  № 1­4   Важнейшие  соединения  щелочноземельн ых металлов (изучение  нового  материала) § 15  № 5­6 21 (11) Алюминий  (изучение нового материала)  § 16  № 1­4 Важнейшие  соединения:  оксид кальция­ негашенная  известь, оксид  магния­жженая  магнезия,  гидроксид  кальция, соли  (мел, мрамор,  известняк, гипс,  фосфаты и др.)  Применение  важнейших  соединений. Роль  химических  элементов  кальция и магния  в  жизнедеятельност и живых  организмов Строение атома  алюминия.  Физические,  химические  свойства  алюминия:  взаимодействие с  простыми  веществами,  Л. 16 Получение гидроксида  кальция и  исследование его свойств  Электронное  приложение к  учебнику содержание и  сообщать его в  письменной и  устной форме Проявляют  готовность  оказывать помощь и эмоциональную  поддержку  партнерам соответствии с  ней.  Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий. Предвосхищаю т результат и  уровень  усвоения  (какой будет  результат?) Выполняют  операции со  знаками и  символами.  Выбирают  наиболее  эффективные  способы  решения задачи Характеризуют  химический  элемент  алюминий по  положению в  ПСХЭ Д.И.  Менделеева и  строению  атомов. Знают  Пробуют  самостоятельно формулировать определения  понятий (наука, природа,  человек).  Выделяют и  формулируют  Составляют  план и  последовательн ость действий.  Самостоятельн о формулируют познавательную цель и строят  действия в  Планируют общие  способы работы.  Определяют цели и  функции  участников,  способы  взаимодействия Л. 17 Получение Гидроксида  алюминия и  исследование его  свойств кислотами.  Алюмотермия.  Природные  соединения  алюминия и  способы его  получения.  Области  применения Соединения  алюминия:  амфотерность  оксида и  гидроксида.  Важнейшие соли  алюминия.  Применение  алюминия и его  соединений Строение атома  железа. Степени  окисления железа. Физические,  химические  свойства железа:  взаимодействие с  простыми  веществами,  водой, кислотами, солями. Железо в  природе,  минералы железа 22 (12) Соединения  алюминия  (комбинированн ый) § 16  № 5­7 23 (13) Железо, его  строение,  физические и  химические  свойства  (изучение нового материала) § 17  № 1­3 его химические  свойства познавательную цель.  Структурируют знания соответствии с  ней. Характеризуют  свойства оксида  и гидроксида  алюминия. Знают природные  соединения, о  применении  алюминия и его  соединений Проводят  анализ  способов  решения задачи с точки зрения  их  рациональности и  экономичности Структурируют знания.  Осознанно и  произвольно  строят речевые  высказывания в устной и  письменной  форме Составляют  схему строения  атома,  записывают  уравнения  реакций  химических  свойств железа  (ОВР) с  образованием  соединений с  различными  степенями  окисления  железа Осознают свои  действия. Учатся  строить понятные  для партнера  высказывания.  Имеют навыки  конструктивного  общения,  взаимопонимания Общаются и  взаимодействуют с  партнерами по  совместной  деятельности или  обмену  информацией.  Регулируют  собственную  деятельность  посредством  речевых действий Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий в  случае  расхождения с  эталоном  реального  действия и его  продукта Выделяют и  осознают то,  что уже  усвоено и что  еще подлежит  усвоению,  осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний.  Составляют  план и  последовательн ость действий  Д.  Амфотерность  гидроксида  алюминия. (растворы  едкого натра,  соляной  кислоты, соли  алюминия,  пробирки)  Д.  Взаимодействие  металлов с  неметаллами.  Получение  гидроксида  железа (II) и (III) 24 (14) Генетические  ряды железа (II)  и железа (III).  Важнейшие соли железа  (продуктивный) § 17  № 4, пр.р 1 Соединения  катионов железа:  Fe2+ Fe3+ Железо – основа  современной  техники. Понятие  коррозии. Роль  химического  элемента железа в жизнедеятельност и живых  организмов 25 (15) Практическая  работа №1  «Получение  соединений  металлов и  изучение их  свойств»  (исследование и  рефлексия)  § 17  № 5­6 Правила техники  безопасности при  выполнении  данной работы.  Объяснение  результатов и  запись уравнений  соответствующих  реакций в  молекулярной и  ионной формах Осуществляют  цепочки  превращений,  определяют  соединения  содержащие  ионы   Fe2+   и Fe3+  с  помощью  качественных  реакций. Знают  химические  свойства  соединений  железа (II) и  железа (III). Работают с  лабораторным  оборудованием и нагревательными приборами в  соответствии с  правилами  техники  безопасности.  Наблюдают за  свойствами  металлов, их  соединений и  явлениями,  происходящими  с ними Выделяют  количественны е  характеристики объектов,  заданные  словами Самостоятельн о формулируют познавательную цель и строят  действия в  соответствии с  ней. Демонстрируют  способность к  эмпатии,  стремление  устанавливать  доверительные  отношения,  взаимопонимание Сличают  способ и  результат своих действий с  заданным  эталоном,  обнаруживают  отличия от  него. С достаточной  полнотой и  точностью  выражают свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Умеют слушать и  слышать друг друга Восстанавлива ют предметную ситуацию,  описанную в  задаче, путем  переформулиро вания,  упрощенного  пересказа  текста, с  выделением  только  существенной  для решения  задачи  информации Л. 18  Взаимодействие  железа с соляной кислотой  Л. 19 Получение гидроксида  железа (II) и  (III), изучение их свойств Инструкции.  Таблица  растворимости,  Растворы  хлорида бария,  серной кислоты,  нитрата серебра,  медного  купороса,  гидроксида  натрия, соляная  кислота;  железные  скрепки или  кнопки,  спиртовка,  спички,  пробирки.  Железные  опилки, серная 26 (16) Обобщение и  систематизация  знаний по теме:  «Металлы» (комплексное  применение  знаний, умений,  навыков) § 17  № 7 Повторение  ключевых  моментов темы:  «Металлы»:  физические и  химические  свойства  металлов и их  соединений Проверка знаний  и навыков  учащихся  по теме «Металлы» 27 (17) Контрольная  работа № 2   «Металлы»  (контроль,  оценка и  коррекция  знаний» Решить тест Знают строение  атомов  металлических  элементов,  физические и  химические  свойств,  применение  металлов  и их  важнейших  соединений.  Составляют  уравнения  реакций в  молекулярной и  ионной формах,  объясняют ОВР  металлов и их  соединений Составляют  химические  уравнения  реакций,  характеризующи е свойства  металлов;  указывают их  тип; составляют  формулы  соединений  Осознанно и  произвольно  строят речевые  высказывания в устной и  письменной  форме.  Извлекают  необходимую  информацию из прослушанных  текстов  различных  жанров Анализируют  объект,  выделяя  существенные и несущественны е признаки.  Выбирают  основания и  критерии для  сравнения,  сериации,  Выделяют и  осознают то,  что уже  усвоено и что  еще подлежит  усвоению,  осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний.  Самостоятельн о формулируют познавательную цель и строят  действия в  соответствии с  ней. Ставят  учебную задачу на основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено, и того, что ещё  неизвестно.  Оценивают  достигнутый  кислота,  растворы   хлорида железа  (II), гидроксида  натрия, серной  кислоты Электронное  приложение к  учебнику. Регулируют  собственную  деятельность  посредством  речевых действий Умеют  представлять  конкретное  содержание и  сообщать его в  письменной и  устной форме,  слушать и слышать  друг друга металлов,  называют их;  знают способы  получения  металлов классификации объектов. результат Неметаллы  (28 ч) Личностные результаты освоения темы: желание освоения новых видов деятельности, участие в творческом, созидательном процессе; положительное  отношение к учению, познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся; доброжелательное  отношение к окружающим; признание ценности здоровья своего и других людей; потребность в участии в общественной жизни ближайшего социального  окружения, общественно­полезной деятельности 28 (1) Д. Образцы  неметаллов:   водород,  кислород, хлор в пробирках с  пробками,  бром(в  ампуле),сера,  йод, красный  фосфор,  активированный  уголь Проявляют  готовность  адекватно  реагировать на  нужды других,  оказывать помощь и эмоциональную  поддержку  партнерам.   Развивают умение  интегрироваться в  группу сверстников и строить  продуктивное  взаимодействие со  сверстниками и  взрослыми Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий в  случае  расхождения с  эталоном  реального  действия и его  продукта.  Предвосхищаю т результат и  уровень  усвоения  (какой будет  результат?) Неметаллы :  атомы и простые вещества.  Воздух.  Кислород. Озон  (изучение нового материала) § 18  № 1­6 Выбирают  наиболее  эффективные  способы  решения задачи в зависимости  от конкретных  условий.  Определяют  основную и  второстепенну ю информацию Знают положение  неметаллов в  ПСХЭ.  Характеризуют  свойства  неметаллов, дают  характеристику  элементам­  неметаллам на  основе  положения в  ПСХЭ. Знают  строение  атомов­ неметаллов,  физические  свойства.  Сравнивают  неметаллы с  металлами.  Положение  элементов­  неметаллов в  ПСХЭ  Д. И.  Менделеева.,  особенности  строения их   атомов. Свойства  простых веществ  – неметаллов.  Электроотрицате льность как мера  неметал­ личности, ряд  электроотрицател ьности.  Кристаллическое  строение  неметаллов –  простых веществ.  Аллотропия,  состав воздуха.  Физические  свойства  неметаллов,  Относительность 29 (2) Водород. Вода  (усвоение  навыков и  умений) § 19  № 1­4 § 20  № 1­5, § 21 понятий металл­ неметалл Двойственное  положение  водорода в  Периодической  системе Д. И.  Менделеева.  Физические  свойства  водорода.  Химические  свойства  водорода­ окислительно­ восстановительны е и  восстановительны е. Применение,  собирание,  распознавание  водорода Характеризуют  химический  элемент водород по его  положению в  ПСХЭ,  составляют  уравнения  реакций (ОВР)  химических  свойств  водорода Осознанно и  произвольно  строят речевые  высказывания в устной и  письменной  форме.  Выделяют и  формулируют  познавательную цель Самостоятельн о формулируют познавательную цель и строят  действия в  соответствии с  ней.  Составляют  план и  последовательн ость действий Описывают  содержание  совершаемых  действий с целью  ориентировки  предметно­ практической или  иной деятельности 30 (3) Галогены  (комбинированн ый) Строение атомов  галогенов и их  степени  окисления.  Физические  Знают строение  атомов  галогенов,  степени  окисления,  Анализируют  объект,  выделяя  существенные и несущественны Осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний.  Учатся  аргументировать  свою точку зрения,  спорить и  отстаивать свою  Л. 20 Получение  и распознавание  водорода.  Л. 21  Исследование  поверхностного  натяжения воды.  Л. 22 Растворение перманганата  калия или  медного купороса  в воде. Л. 23 Гидратация  обезвоженного  сульфата меди (II) Л. 24  Изготовление  гипсового  отпечатка. Л. 25  Ознакомление с  коллекцией  бытовых  фильтров.  Л. 26  Ознакомление с  составом  минеральной воды Д. Образцы  галогенов­ простых  веществ.  Взаимодействие е признаки.  Устанавливают  причинно­ следственные  связи  Сличают  способ и  результат своих действий с  заданным  эталоном,  обнаруживают   отклонения и  отличия от  него. позицию  невраждебным для  оппонентов  образом галогенов с  натрием,  алюминием.  Вытеснение  хлором брома  (йода) из  растворов их  солей Умеют  выбирать  смысловые  единицы текста и устанавливать отношения  между ними,  заменять  термины  определениями. Определяют  последовательн ость  промежуточны х целей с  учетом  конечного  результата Интересуются  чужим мнением и  высказывают свое.  Умеют слушать и  слышать друг друга Д. Образцы  природных  соединений  хлора   Л . 27  Качественная  реакция на  галогенид­ионы  § 22  № 3­7  31 (4) Соединения  галогенов  (продуктивный) § 23  № 1­4 физические  и  химические  свойства.  Составляют  схемы строения  атомов. На  основании  строения атомов  объясняют  изменение  свойств  галогенов в  группе,  записывают  уравнения  реакций с точки  зрения ОВР Распознают  опытным путем  раствор соляной  кислоты среди  других кислот.  Знают  качественную  реакцию на  хлорид­ион.  Характеризуют  свойства  важнейших  соединений  галогенов свойства  галогенов.  Химические  свойства  галогенов:  взаимодействие с  металлами,  водородом,  растворами солей  и галогенов.  Изменение  окислительно­ восстановительны х свойств у  галогенов  от  фтора к йоду Галогеноводород ы.  Галогеноводородн ые кислоты :  фтороводородная  (плавиковая),  хлороводородная  (соляная),  бромоводородная, йодоводородная.  Галогениды:  фториды,  хлориды,  бромиды, иодиды. Качественные  реакции на  галогенид­ион.  Природные  соединения галогенов   32  (5) Получение  галогенов.  Биологическое  значение и  применение  галогенов и их  соединений (усвоение  навыков и  умений) § 24  № 4­7 Получение  галогенов  электролизом  расплавов или  растворов солей.   Биологическое  значение  галогенов.  Применение  галогенов и их  соединений  33 (6) Кислород  (изучение нового материала) § 25  № 1­4 Кислород в  природе.  Химические  свойства  кислорода:  взаимодействие с  простыми  веществами  (металлами и  Знают способы  получения  галогенов.  Вычисляют  количество  вещества, объем  или массу по  количеству  вещества,  объему, массе  реагентов или  продуктов  реакции.  Приобретают  навыки  осуществления  цепочек  превращений,  составления  различных  уравнений  реакций Записывают  уравнения  реакций  кислорода с  простыми и  сложными  веществами.  Знают способы  получения  Электронное  приложение к  учебнику. Устанавливают  причинно­ следственные  связи.  Выбирают  основания и  критерии для  сравнения,  сериации,  классификации объектов.  Сличают  способ и  результат  своих действий с заданным  эталоном,  обнаруживают  отличия от  него. Умеют брать на  себя инициативу в  организации  совместного  действия. Учатся  управлять  поведением  партнера –  убеждать его,  контролировать,  корректировать и  оценивать его  действия Осознанно и  произвольно  строят речевые высказывания в устной и  письменной  форме.  Структурируют  знания Выделяют и  осознают то,  что уже  усвоено и что  еще подлежит  усвоению,  осознают  качество и  уровень  Умеют с помощью  вопросов добывать  недостающую  информацию.  Обмениваются  знаниями между  членами группы  для принятия  Л . 28  Получение  и распознавание  кислорода усвоения  знаний.  эффективных  совместных  решений Осознанно и  произвольно  строят речевые  высказывания в устной и  письменной  форме Оценивают  достигнутые  результаты.  Осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний Придерживаются  морально­ этических  принципов общения и сотрудничества Электронное  приложение к  учебнику.  34  (7) Состав воздуха  (урок­игра) § 25  № 5­8 неметаллами),  сложными  веществами.  Горение и  медленное  окисление.  Дыхание и  фотосинтез.  Получение  кислорода.  Применение  кислорода Учебно­ тематическая  игра по химии  «Состав воздуха». Решение  практических  задач. Работа в  группах. Игры:  «Дальше….»,  «Заморочки из  бочки», «Ты­мне,  я ­тебе», «Гонка  за лидером» кислорода, его  значение в  атмосфере и  жизнедеятельнос ти человека Обобщают и  систематизируют знания об  открытии  воздуха, его  составных  частях, условиях возникновения и  прекращения  горения,  основных   загрязнителях  атмосферы и  способах их  устранения.  Закрепляют  умения решать  расчетные задачи с  использованием  понятий  относительная  плотность газа,   относительная молекулярная  масса воздуха,  закон Авогадро,  массовая доля Характеризуют  химический  элемент по  положению в  ПСХЭ Д.И.  Менделеева и  строению атома.  Записывают  уравнения  реакций серы с  металлами,  кислородом и  другими  неметаллами Обмениваются  знаниями между  членами группы  для принятия  эффективных  совместных  решений Д.  Взаимодействие  серы с  металлами,  водородом и  кислородом.   Л. 29   Горение серы на  воздухе и в  кислороде  Предвосхищаю т временные  характеристики достижения  результата.  Самостоятельн о формулируют познавательную цель и строят  действия в  соответствии с  ней.  Выдвигают и  обосновывают  гипотезы,  предлагают  способы их  проверки.  Выделяют и  формулируют  проблему.  Анализируют  объект,  выделяя  существенные и несущественны е признаки Знают свойства серной кислоты  в свете  представлений  ТЭД,  окислительные  Восстанавлива ют предметную ситуацию,  описанную в  задаче, путем  переформулиро Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий в  случае  Описывают  содержание  совершаемых  действий с целью  ориентировки  предметно­ Д. Образцы  природных  соединений  серы. Образцы  важнейших для  народного  35 (8) Сера и ее  соединения  (усвоение  навыков и  умений) § 26  № 1­5 36 (9) Серная кислота.  Окислительные  свойства серной  кислоты  (изучение нового Строение атомов  серы и  степени ее окисления.  Аллотропия серы, ее химические  свойства:  взаимодействие с  металлами,  кислородом,  водородом.  Демеркуризация.   Сера в природе:  самородная,  сульфидная и  сульфатная.  Биологическое  значение серы.  Применение серы. Сероводород и  сульфиды.  Сернистый газ,  сернистая  кислота,  сульфиты Серная кислота  разбавленная и  концентрированна я. Применение  серной кислоты.  Соли серной материала) § 27  № 1­6 кислоты:  глауберова соль,  гипс, сульфат  бария, медный  купорос.  Производство  серной кислоты.  Качественная  реакция на  сульфат­ион 37 (10) Решение задач и  упражнений.  Обобщение и  систематизация  знаний по теме:  «Неметаллы»  (урок­ практикум) Решение  упражнений по  теме «Подгруппа  кислорода».  Повторение  ключевых  понятий темы Решить тест свойства  концентрированн ой серной   кислоты в свете  ОВР,  качественную  реакцию на  сульфат­ион.  Записывают  уравнения  реакций в  ионном виде с  точки зрения  ОВР Вычисляют  массовую долю  химического  элемента в  формуле,  массовую долю  вещества в  растворе,  количество  вещества, объем  или массу по  количеству  вещества,  объему, массе  реагентов или  продуктов  реакции практической или  иной деятельности расхождения с  эталоном  реального  действия и его  продукта. хозяйства  сульфатов.  Л . 30.   Свойства  разбавленной  серной кислоты  вания,  упрощенного  пересказа  текста, с  выделением  только  существенной  для решения  задачи  информации Электронное  приложение к  учебнику. Ориентируются и  воспринимают  тексты  художественно го научного,  публицистичес кого и  официально­ делового  стилей.   Выбирают  основания и  критерии для  сравнения,  сериации,  классификации  объектов. Принимают  познавательную цель,  сохраняют ее  при  выполнении  учебных  действий,  регулируют  весь процесс их выполнения и  четко  выполняют  требования  познавательной задачи Используют  адекватные  языковые средства  для отображения  своих чувств,  мыслей и  побуждений.  Учатся переводить  конфликтную  ситуацию в  логический план и  разрешать ее как  задачу через анализ  условий Составляют  целое из частей, самостоятельно достраивая,  восполняя  недостающие  компоненты Сличают свой  способ  действия с  эталоном,  обнаруживают  отклонения и  отличия от  него.  Устанавливают  рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации Электронное  приложение к  учебнику. Л . 31.   Изучение  свойств аммиака Применяют  методы  информационн ого поиска, в  том числе с  помощью  компьютерных  средств.  Осознанно и  произвольно  строят речевые  высказывания в устной и  письменной  форме. Определяют  последовательно сть  промежуточных  целей с учетом  конечного  результата.   Осознают  качество и  уровень  усвоения знаний Адекватно  используют речевые средства для  дискуссии и  аргументации своей позиции.  Умеют  представлять  конкретное  содержание и  сообщать его в  письменной и  устной форме. 38 (11) Азот  (усвоение  навыков и  умений) § 28  № 1­5 39 (12) Аммиак  (изучение нового материала) § 29  № 3­8 Строение атомов  и молекул азота.  Свойства азота.  Взаимодействие с  металлами,  водородом и  кислородом.  Получение азота  из жидкого  воздуха. Азот в  природе  и его  биологическое  значение Строение   молекулы   аммиака.  Свойства  аммиака:  взаимодействие с  водой, кислотами, кислородом.  Донорно­ акцепторный  механизм  образования связи в ионе аммония.  Получение,  собирание и  распознавание  аммиака  Составляют   уравнения  реакций в свете  представлений  об ОВР. Знают  круговорот азота в природе (корни культурных и  бобовых  растений с  клубеньками) Знают строение  молекулы  аммиака, донорно­ акцепторный  механизм  образования  связи в ионе  аммония.  Описывают  свойства  аммиака:  взаимодействие  с водой,  кислотами,   кислородом;  получение,  собирание и  распознавание  аммиака.  Описывают  свойства с точки зрения и 40 (13) Соли аммония  (комбинированн ый) § 30  № 1­5 41 (14) Кислородные  соединения  азота. Азотная  кислота и ее  соли  (изучение  нового  материала) § 31 № 2­4 Свойства солей  аммония,  обусловленные  ионом аммония и  различными  анионами.  Разложение солей  аммония. Хлорид, нитрат, карбонат  аммония и их  применение Несолеобразующи е кислотные  оксиды азота.  Оксид азота (IV).  Свойства азотной  кислоты как  электролита и как окислителя. 42 (15) Окислительные  свойства азотной кислоты  (продуктивный) § 31  № 5­7 Взаимодействие  концентрированно й и разбавленной  кислоты с медью.  Применение  азотной кислоты.  Нитраты, селитры физиологическое воздействие на  организм Знают строение,  свойства и  применение  солей аммония.  Распознают ион  аммония Устанавливают  причинно­ следственные  связи. Создают  структуру  взаимосвязей  смысловых  единиц текста Знают свойства  кислородных  соединений  азота.  Составляют  уравнения  реакций,  доказывающие  их свойства с  точки зрения  ОВР Знают свойства  азотной кислоты  как окислителя.  Описывают  реакции  взаимодействия   концентрированн ой и  Осознанно и  произвольно  строят речевые  высказывания в устной и  письменной  форме.  Определяют  основную и  второстепенну ю информацию Ориентируются и  воспринимают  тексты  художественно го научного,  публицистичес кого и  Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий в  случае  расхождения с  эталоном  реального  действия и его  продукта. Сличают свой  способ  действия с  эталоном,  обнаруживают  отклонения и  отличия от  него. Л . 32.   Распознавание  солей аммония Умеют (или  развивают  способность) с  помощью вопросов  добывать  недостающую  информацию Интересуются  чужим мнением и  высказывают свое.  Проявляют  готовность к  обсуждению разных точек зрения и  выработке общей  (групповой)  позиции Д. Образцы  важнейших для  народного  хозяйства  нитратов.  Л . 33.   Свойства  разбавленной  азотной кислоты Предвосхищаю т временные  характеристики достижения  результата.  Определяют  последовательно сть  Учатся  аргументировать  свою точку зрения,  спорить и  отстаивать свою  позицию  невраждебным для  оппонентов  Д.  Взаимодействие  концентрирован ной  азотной  кислоты с  медью.  Л . 34.   Взаимодействие официально­ делового  стилей.   Структурируют знания Выделяют и  формулируют  познавательную цель.  Применяют  методы  информационн ого поиска, в  том числе с  помощью  компьютерных  средств разбавленной  кислоты с  металлами Знают строения  атома,  аллотропные  видоизменения,  их свойства и  применение.  Составляют  уравнения  реакций  образования  фосфидов,  фосфина, оксида фосфора (V),  свойств  фосфорной  кислоты. Знают  применение  фосфора 43 (16) Фосфор и его  соединения  (комбинированн ый) § 32 № 1­3 44 (17) Решение задач и  упражнений.  Обобщение и  систематизация  знаний по теме  «Подгруппа  азота»  (комплексное  Аллотропия  фосфора: белый и красный фосфор.  Свойства  фосфора:  образование  фосфидов, оксида фосфора (V).  Фосфорная  кислота и три  ряда ее солей:  фосфаты,  гидрофосфаты и  дигидрофосфаты.  Биологическое  значение фосфора (фосфат кальция,  АТФ, ДНК и  РНК).  Применение  фосфора и его  соединений Решение   упражнений по  теме «Подгруппа  азота».  Повторение  ключевых   понятий темы Вычисляют  массовую долю  химического  элемента в  формуле,  массовую долю  вещества в  растворе,  Умеют  выбирать  смысловые  единицы текста и устанавливать отношения  между ними.  Выделяют  Самостоятельн о формулируют познавательную цель и строят  действия в  соответствии с  ней. Сличают  свой способ  Описывают  содержание  совершаемых  действий с целью  ориентировки  предметно­ практической или  иной деятельности промежуточных  целей с учетом  конечного  результата.   образом. Умеют  слушать и слышать  друг друга концентрирован ной  азотной  кислоты с  медью.  Проявляют  готовность  адекватно  реагировать на  нужды других,  оказывать помощь и эмоциональную  поддержку  партнерам.   Ставят  учебную задачу на основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено, и того, что ещё  неизвестно.  Осознают  качество и  уровень  усвоения знаний Д. Образцы  природных  соединений  фосфора.  Образцы  важнейших для  народного  хозяйства  фосфатов.  Л . 35.   Горение  фосфора на  воздухе и в  кислороде. Л . 36 .   Распознавание  фосфатов Электронное  приложение к  учебнику. количество  вещества, объем  или массу по  количеству  вещества,  объему, массе  реагентов или  продуктов  реакции Составляют  схемы строения  атома. Знают и  характеризуют  свойства  углерода.  Составляют  названия  соединений  углерода по  формуле и их  формул­по  названию действий с  эталоном обобщенный  смысл и  формальную  структуру  задачи Умеют  выводить  следствия из  имеющихся в  условии задачи  данных. Умеют  заменять  термины  определениями. Выделяют  объекты и  процессы с  точки зрения  целого и частей Вносят  коррективы и  дополнения в  способ своих  действий в  случае  расхождения с  эталоном  реального  действия и его  продукта.  Осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний Используют  адекватные  языковые средства  для отображения  своих чувств,  мыслей и  побуждений. Умеют слушать и  слышать друг  друга. Д. Поглощение  углем  растворенных  веществ или  газов.  Восстановление  меди из ее  оксида углем.  Л . 37.   Горение угля в  кислороде  применение  знаний, умений,  навыков) § 31  № 4­7 45 (18) Углерод  (изучение нового материала) § 33  № 1­7 Строение атома и  степень  окисления  углерода.  Аллотропия  углерода: алмаз и  графит.  Древесный   активированный  уголь. Адсорбция  и ее применение.  Химические  свойства  углерода.   Взаимодействие с  кислородом,  металлами,  водородом,  оксидами  металлов.  Карбиды кальция  и алюминия.  Ацетилен и метан. Круговорот  углерода в  природе 46 (19) Кислородные  соединения  углерода  (усвоение  навыков и  умений) § 34  № 1­7  47 (20) Углерод­основа  всей живой  природы (урок­ конференция) пр. р 2 Оксид углерода  (II), или угарный  газ: получение,  свойства,  применение.  Оксид углерода  (IV), или  углекислый газ.  Получение,  свойства,  применение. Угольная кислота  и ее соли.  Карбонаты и  гидрокарбонаты.  Превращение  карбонатов в  гидрокарбонаты и обратно. Понятие  жесткости воды и  способы ее  устранения.  Качественная  реакция на соли  угольной кислоты Представление  докладов,  литературных  статей различных  жанров по теме  «Углерод» Вступают в диалог,  участвуют в  коллективном  обсуждении  проблем, учатся  владеть  монологической и  диалогической  формами речи Выделяют и  осознают то, что  уже усвоено и  что еще  подлежит  усвоению,  осознают  качество и  уровень  усвоения знаний. Оценивают  достигнутые  результаты  Восстанавлива ют предметную  ситуацию,  описанную в  задаче, путем  переформулиро вания,  упрощенного  пересказа  текста, с  выделением  только  существенной  для решения  задачи  информации Составляют  реакции,  отражающие  свойства  оксидов  углерода. Знают  качественные  реакции на  углекислый газ и карбонаты.  Знают  физиологическое действие на  организм  угарного газа.  Умеют  оказывать  первую помощь  при отравлении Обобщают и  систематизируют знания о  характерных  особенностях  углерода и его  соединениях.  Углубляют  знания,  полученные из  курса биологии,  Выражают  смысл ситуации различными  средствами(рис унки, символы,  схемы, знаки.) Извлекают  необходимую  информацию из прослушанных  текстов  Сличают свой  способ  действия с  эталоном,  обнаруживают  отклонения и  отличия от  него. Ставят  учебную задачу на основе  соотнесения  С достаточной  полнотой и  точностью  выражают свои  мысли в  соответствии с  задачами и  условиями  коммуникации.  Проявляют  готовность  Д. Образцы  природных  соединений  углерода.  Образцы  важнейших для  народного  хозяйства  карбонатов. Л . 38.   Получение  угольной  кислоты и  изучение ее  свойств.  Л . 39.   Переход  карбонатов в  гидрокарбонаты. Л . 40.   Разложение  гидрокарбоната  натрия  Электронное  приложение к  учебнику. о  физиологически х процессах,  лежащих в  основе работы  кровеносной и  дыхательной  систем человека 48 (21) Практическая  работа № 2  «Получение,  собирание и  распознавание  газов»  (исследование и  рефлексия) Решить задачу Правила техники  безопасности при  выполнении  данной работы.  Технологическая  схема работы.  Способы  собирания газов. Получают и  собирают газы :   водород,  кислород,  аммиак,  углекислый.  Распознают  опытным путем  водород,  кислород,  аммиак,  углекислый. различных  жанров.  Ориентируются и  воспринимают  тексты  художественно го научного,  публицистичес кого и  официально­ делового  стилей.   Выдвигают и  обосновывают  гипотезы,  предлагают  способы их  проверки.  Устанавливают  причинно­ следственные  связи. Создают  структуру  взаимосвязей  смысловых  единиц текста того, что уже  известно и  усвоено, и того, что ещё  неизвестно.  Ставят  учебную задачу на основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено, и того, что ещё  неизвестно.  Оценивают  достигнутые  результаты.  Вносят  коррективы и  дополнения в  составленные  планы адекватно  реагировать на  нужды других,  оказывать помощь и эмоциональную  поддержку  партнерам.   Описывают  содержание  совершаемых  действий с целью  ориентировки  предметно­ практической или  иной деятельности Проявляют  готовность  адекватно  реагировать на  нужды других,  оказывать помощь и эмоциональную  поддержку  партнерам.   Описывают  содержание  совершаемых  действий с целью  ориентировки  предметно­ практической или  иной деятельности Инструкции для  выполнения  данной работы.  1) Получение,  собирание и  распознавани е Н2:  пробирка с  газоотводной трубкой,  цинк,  соляная  кислота,  спички. 2) Получение,  собирание и  распознавани е аммиака:  пробирка с  кристалличе ским гидроксидом кальция и  хлоридом  аммония, с  газоотводной трубкой,  лакмусовая  бумага. 3) Получение,  собирание и  распознавани е О2:  пробирка с  перманганат ом калия,  спиртовка,  спички,  лучинка. 4) Получение,  собирание и  распознавани е СО2:  соляная  кислота,  мрамор,  пробирки с  газоотводной трубкой,  известковая  вода 49 (22) Кремний и его  соединения  (изучение нового материала) Природные  соединения  кремния:  кремнезем, кварц,  силикаты,  алюмосиликаты,  Знают свойства,  значение  соединений  кремния в живой и неживой  природе.  Выбирают  основания и  критерии для  сравнения,  сериации,  классификации  Самостоятельн о формулируют познавательную цель и строят  действия в  соответствии с  Учатся  аргументировать  свою точку зрения,  спорить и  отстаивать свою  позицию  Д. Образцы  природных  соединений Л . 41.   Получение  кремниевой асбест.  Биологическое  значение кремния. Свойства  кремния:  полупроводников ые; его  взаимодействие с  кислородом,  металлами,  щелочами. Оксид  кремния (IV): его  строение и  свойства.  Кремниевая  кислота и ее соли. Растворимое  стекло.  Применение  кремния и его  соединений.  Стекло. Цемент Презентации  учащихся по теме  «Силикатная  промышленность» § 35  № 1­4 50 (23) Силикатная  промышленность (комбинированн ый, с  использованием  ИКТ) § 35, решить  тест невраждебным для  оппонентов  образом.  кислоты и  изучение ее  свойств объектов.  Выдвигают и  обосновывают  гипотезы,  предлагают  способы их  проверки ней. Вносят  коррективы и  дополнения в  составленные  планы Составляют  формулы  соединений  кремния,  уравнения  реакций,  иллюстрирующи е свойства  кремния и  силикатов Осознанно и  произвольно  строят речевые  высказывания в устной и  письменной  форме. Оценивают  достигнутые  результат.  Осознают  качество  и  уровень  усвоения знаний Придерживаются  морально­ этических  принципов общения и сотрудничества Электронное  приложение к  учебнику. Обобщают и  систематизируют знания о  технологии  керамического,  стекольного,  цементного  производств, их  истории.  Знакомятся с  научными  принципами  данных  производств, с Решение  упражнений по  теме « Подгруппа  углерода».  Повторение  ключевых  понятий темы Правила техники  безопасности при  выполнении  данной работы 51 (24) 52 (25) Решение задач и  упражнений.  Обобщение и  систематизация  знаний по теме  « Подгруппа  углерода»  (комплексное  применение  знаний, умений,  навыков) Решить задачу,  пр.р 3 Практическая  работа № 3  « Получение  соединений  неметаллов и  изучение их  свойств»  (урок­ практикум) Решить задачу природными  соединениями  кремния как  основной  силикатной  промышленности Производят  вычисления  количества  вещества,  объема или  массы по  количеству  вещества,  объему, массе  реагентов или  продуктов  реакции,  содержащих  примеси Распознают  растворы кислот  и щелочей,  хлорид­,  сульфат­,  карбонат­ионы и  ионы аммония.  Составляют  уравнения  химических  реакций в  молекулярном и  ионном виде Составляют  план и  последовательн ость действий.  Вносят  коррективы и  дополнения  в  способ своих  действий в  случае  расхождения с  эталоном  реального  действия и его  продукта  Составляют  план и  последовательн ость действий.  Вносят  коррективы и  дополнения  в  составленные  планы Устанавливают  причинно­ следственные  связи. Строят  логические  цепи  рассуждений.  Выдвигают и  обосновывают  гипотезы,  предлагают  способы их  проверки. Извлекают  необходимую  информацию из прослушанных  текстов  различных  жанров.  Осознанно и  произвольно  строят речевые  высказывания в устной и  письменной  форме. Электронное  приложение к  учебнику. Умеют  представлять  конкретное  содержание и  сообщать его в  письменной и  устной форме.  Умеют слушать и  слышать друг друга Описывают  содержание  совершаемых  действий с целью  ориентировки  предметно­ практической или  иной деятельности Сера, уголь,  серная кислота,  хлорид бария,  йодид калия,  бромная вода,  сульфат натрия,  карбонат натрия, соляная кислота, индикаторы,  нитрат серебра,  раствор  крахмала,  известь, хлорид  аммония,  спиртовка, спички Задачники Электронное  приложение к  учебнику 53 (26)  Решение задач  (исследование  и рефлексия) Решить задачу Решение  упражнений и  задач по теме  «Неметаллы» Обобщение,  систематизация и  коррекция знаний, умений и навыков  учащихся по теме  « Неметаллы» Проверка знаний,  умений и навыков  учащихся по теме  «Неметаллы» 54 (27) Обобщение и  систематизация  знаний по теме  « Неметаллы»  (комплексное  применение  знаний, умений,  навыков) Решить тест 55 (28) Контрольная  работа № 3  « Неметаллы»  (комплексное  применение  знаний, умений,  навыков) Решить задачу Производят  вычисления   массы и объемов продуктов   реакции с  определенной  долей выхода Составляют  уравнения  химических  реакций в  молекулярном и  ионном виде.  Производят  вычисления   массы и объемов продуктов   реакции с  определенной  долей выхода Знают строение  и свойства  изученных  веществ.  Выполняют  упражнения и  решают задачи  по изученной  теме Понимают и  адекватно  оценивают язык средств  массовой  информации.  Выбирают  основания и  критерии для  сравнения,  сериации,  классификации  объектов.  Устанавливают  причинно­ следственные  связи. Составляют  целое из частей, самостоятельно достраивая,  восполняя  недостающие  компоненты Самостоятельн о формулируют познавательную цель и строят  действия в  соответствии с  ней.  Ставят  учебную задачу на основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено, и того, что ещё  неизвестно.  Предвосхищаю т результат и  уровень  усвоения  знаний Осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний.  Оценивают  достигнутые  результаты Адекватно  используют речевые средства для  дискуссии и  аргументации своей позиции.  Проявляют  готовность к  обсуждению разных точек зрения и  выработке общей  (групповой)  позиции Учатся  устанавливать и  сравнивать разные  точки зрения,  прежде чем  принимать решение  и делать выбор Презентации  учащихся по теме «Химия спасает  природу» Представляют  результаты своей проектной  деятельности Оценивают  достигнутые  результаты Осознанно и  произвольно  строят речевые  высказывания в устной и  письменной  форме. Демонстрируют  способность к  эмпатии,  стремление  устанавливать  доверительные  отношения,  взаимопонимание Презентации  учащихся по теме «Химия и  космос» Личностные результаты освоения темы: чувство гордости за российскую химическую науку, гуманизм, отношение к труду, целеустремленность; готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории; умение управлять своей познавательной деятельностью  56  (1) Электронное  приложение к  учебнику Проектная деятельность учащихся (3 ч)     57  (2)   58   (3) Химия спасает  природу  (комбинированн ый, с  использованием  ИКТ)   презентация Химия и космос (комбинированн ый, с  использованием  ИКТ)  презентация Создание flesh­  анимаций по  теме  «Перспективы  развития химии» (комбинированн ый, с  использованием  ИКТ)  презентация РЕФЛЕКСИВНАЯ ФАЗА Обобщение знаний по химии за курс основной школы.  Подготовка к государственной итоговой аттестации (ГИА)  (10 ч) Личностные результаты освоения темы: убежденность и возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и  технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки, отношение к химии как элементу общечеловеческой культуры;  мотивации образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода; формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения; нравственно­этическое оценивание усваиваемого содержания 59 (1) 60 (2) 61 (3) Периодический  закон и  Периодическая  система Д. И.  Менделеева в  свете теории  строения атома  (усвоение  навыков и  умений) § 36 Решить тест. Периодический  закон и  Периодическая  система Д. И.  Менделеева в  свете теории  строения атома  (комбинированн ый) § 36 Решить тест. Виды  химических  связей и типы  кристаллических решеток.  Взаимосвязь  строения и  Периодический  закон и  Периодическая  система Д. И.  Менделеева.  Физический смысл порядкового  номера элемента,  номера периода и  группы.  Закономерности  изменения  свойств элементов и их соединений в  периодах и  группах в свете  представлений о  строении атомов  элементов.  Значение  периодического  закона. Предлагают  представление  информации по  теме  «Периодический закон и  Периодическая  система Д. И.  Менделеева в  свете теории  строения атома»  в виде таблиц,  схем, опорного  конспекта, в том числе с  применением  средств ИКТ Выполняют  тестовые  задания на  закрепление и  повторение  изученного  материала Виды химических  связей и типы  кристаллических  решеток.   Взаимосвязь  строения и  свойств веществ Предлагают  представление  информации по  теме: «Виды  химических  связей и типы  кристаллических Электронное  приложение к  учебнику Выражают  смысл ситуации различными  средствами  (рисунки,  символы,  схемы, знаки) Ставят  учебную задачу на основе  соотнесения  того, что уже  известно и  усвоено, и того, что ещё  неизвестно.  Оценивают  достигнутый  результат Проявляют  готовность  адекватно  реагировать на  нужды других,  оказывать помощь и эмоциональную  поддержку  партнерам.  Умеют  слушать и слышать  друг друга Выражают  смысл ситуации различными  средствами  (рисунки,  символы,  схемы, знаки).  Осуществляют  поиск и  выделение  необходимой  информации Строят  логические  цепи  рассуждений.  Самостоятельно  создают   алгоритм  Электронное  приложение к  учебнику Предвосхищаю т результат и  уровень  усвоения  (какой будет  результат?) Проявляют  уважительное  отношение к  партнерам,  внимание к  личности другого,  адекватное  межличностное  восприятие. Предвосхищаю т временные  характеристики достижения   результата.   Предвосхищаю т результат и  Используют  адекватные  языковые средства  для отображения  своих чувств,  мыслей и  Электронное  приложение к  учебнику уровень  усвоения  знаний побуждений. Умеют слушать и  слышать друг друга Электронное  приложение к  учебнику Определяют  последовательн ость  промежуточны х целей с  учетом  конечного  результата.   Осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний Адекватно  используют речевые средства для  дискуссии и  аргументации своей позиции.  Устанавливают  рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и  способствовать  продуктивной  кооперации решеток.   Взаимосвязь  строения и  свойств  веществ» в виде  таблиц, схем,  опорного  конспекта, в том числе с  применением  средств ИКТ Предлагают  представление  информации по  теме  «Классификация химических  реакций по  различным  признакам.   Скорость  химических  реакций» в виде  таблиц, схем,  опорного  конспекта, в том числе с  применением  средств ИКТ деятельности  при решении  проблем  творческого и  поискового  характера Выбирают,  сопоставляют   и  обосновывают  способы  решения  задачи. Умеют  выбирать  обобщенные  стратегии  решения  задачи.  Выделяют и  формулируют  познавательну ю цель 62 (4) свойств веществ  (комплексное  применение  знаний, умений,  навыков) § 37 Решить тест. Классификация  химических  реакций по  различным  признакам.   Скорость  химических  реакций.  (продуктивный) § 38, § 39, § 40 Решить тест Классификация  химических  реакций по  различным  признакам (число  и состав  реагирующих и  образующихся  веществ; наличие  границы раздела  фаз; тепловой  эффект;  изменение  степеней  окисления  атомов;  использование  катализатора;  направление  протекания).  Скорость  химических  реакций и  факторы,  влияющие на нее 63 (5) Классификация  и свойства  неорганических  и органических  веществ  (комбинированн ый) § 41 Решить тест Простые и  сложные  вещества,  металлы,  неметаллы,  оксиды,  основания,  кислоты, соли.  Строение,  номенклатура  органических  веществ 64 (6) Классификация  и свойства  неорганических  веществ (урок­ практикум) § 42 Решить тест Простые и  сложные  вещества.  Металлы и  неметаллы.  Состав,  классификация и  общие химические свойства оксидов  и гидроксидов  (оснований,  кислот,  амфотерных  гидроксидов),  соли в свеие ТЭД Знают  важнейшие  химические  понятия  химический  элемент, атом,  молекула,  относительные  атомная и  молекулярная  массы, ион,  периодический  закон,  важнейшие  качественные  реакции Характеризуют  химический  элемент (от  водорода до  кальция) на  основе их  положения в  Периодической  системе Д.И.  Менделеева и  особенности  строения их  атомов;  составляют  формулы  неорганических  соединений  изученных  классов, умеют  писать  Электронное  приложение к  учебнику Электронное  приложение к  учебнику Осознанно и  произвольно  строят речевые высказывания в устной и  письменной  форме.  Осуществляют  поиск и  выделение  необходимой  информации Выдвигают и  обосновывают  гипотезы,  предлагают  способы их  проверки.  Самостоятельно  создают   алгоритм  деятельности  при решении  проблем  творческого и  поискового  характера Составляют  план и  последовательн ость действий.  Вносят  коррективы и  дополнения  в  составленные  планы Обмениваются  знаниями между  членами группы  для принятия  эффективных  совместных  решений.  Адекватно  используют речевые средства для  дискуссии и  аргументации своей позиции. Самостоятельн о формулируют познавательную цель и строят  действия в  соответствии с  ней.  Предвосхищаю т и осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний Используют  адекватные  языковые средства  для отображения  своих чувств,  мыслей и  побуждений.  Интересуются  чужим мнением и  высказывают свое. Умеют слушать и  слышать друг друга Генетические  ряды металла,  неметалла и  переходного  металла Тренинг­ тестирование по  вариантам ГИА  прошлых лет и  демоверсий 65 (7) 66 (8) Генетические  ряды металла,  неметалла и  переходного  металла  (комплексное  применение  знаний, умений,  навыков)  Решить цепочки Итоговая  контрольная  работа за курс  основной школы  в форме ГИА  (контроль,  оценка и  коррекция  знаний) Решить тест уравнения ОВР и в ионном виде Предлагают  представление  информации по  теме  «Генетические  ряды металла,  неметалла и  переходного  металла» в виде  таблиц, схем,  опорного  конспекта, в том числе с  применением  средств ИКТ Используют  приобретенные  знания и умения  в практической  деятельности,  при написании  итоговой  контрольной  работы в  формате ГИА и  Государственной аттестации Извлекают  необходимую  информацию из прослушанных  текстов  различных  жанров.  Выделяют и  формулируют  проблему Осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний.  Вносят коррективы и  дополнения  в  составленные  планы Электронное  приложение к  учебнику Адекватно  используют речевые средства для  дискуссии и  аргументации своей позиции. Демоварианты  ГИА Устанавливают причинно­ следственные  связи.  Строят  логические  цепи  рассуждений.  Определяют  основную и  второстепенну ю информацию Осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний.  Оценивают  достигнутые  результаты.  Вносят  коррективы и  дополнения  в  составленные  планы Умеют  представлять  конкретное  содержание и  сообщать его в  письменной и  устной форме.  Учатся  устанавливать и  сравнивать разные  точки зрения,  прежде чем  принимать решение  и делать выбор Тренинг­ тестирование по  вариантам ГИА  прошлых лет и  демоверсий 67 (9) Итоговая  контрольная  работа за курс  основной школы  в форме ГИА  (контроль,  оценка и  коррекция  знаний) Решить тест 68 (10) Подведение  итогов  проделанной  работы за 8­9  классы (беседа,  диагностировани е) Подведение  итогов  проделанной  работы за 8­9  классы Используют  приобретенные  знания и умения  в практической  деятельности,  при написании  итоговой  контрольной  работы в  формате ГИА и  Государственной аттестации Подводят  итоги проделанной  работы за два  года обучения Выделяют и  формулируют  проблему.  Выделяют  обобщенный  смысл и  формальную  структуру  задачи Осознанно и  произвольно  строят речевые высказывания в устной и  письменной  форме.  Выделяют и  осознают то,  что уже  усвоено и что  еще подлежит  усвоению,  осознают  качество и  уровень  усвоения  знаний. Оценивают  достигнутые  результаты Демоварианты  ГИА Учатся переводить  конфликтную  ситуацию в  логический план и  разрешать ее как  задачу через анализ  условий Демоварианты  ГИА Демонстрируют  способность к  эмпатии,  стремление  устанавливать  доверительные  отношения,  взаимопонимание