Картины родной природы в стихотворениях Ф.И.Тютчева

                                Урок литературы в 6 классе по программе Коровиной

                                     « Картины родной природы в стихотворениях Ф.И.Тютчева».     

     Цель: познакомить учащихся с произведениями русских поэтов и художников о природе, выяснить, какие чувства и мироощущения выражены в стихах, умение читать, воспринимать и анализировать пейзажную лирику Ф.И.Тютчева.

 Рассмотреть изобразительные средства, благодаря которым создается образная картина природы. Формировать эстетический вкус.

Умение ценить и понимать прекрасное.

Оборудование и наглядность:

Выставка книг, портрет, рисунки учащихся, аудиозапись романса на стихи Тютчева в исполнении В.Высоцкого, аудио «Времена года», презентация.

                                                                       План.

        I.            Оргмомент.

      II.            Конкурс на лучшее чтение стихов о природе, конкурс  рисунков (под музыку «Времена года»).

    III.            Постановка темы, целей и задач урока. 

    IV.            Опрос. Биография Ф.И.Тютчева.

      V.            Слово учителя. Знакомство с таблицей, заполнение.

    VI.            Комментированное чтение стихотворения «Листья». Анализ.

1.Орг. момент.     

- Сегодня у нас немного необычный урок – мы встречаем гостей, рады приветствовать их в нашем классе и готовы к работе.

- Где можно увидеть луг,  на котором не вянут цветы; осенние деревья, с чьих ветвей не облетают листья; вечернюю зарю, что не погаснет и сто лет? (На картине).

-Еще одна загадка: «Если видишь на картине.

                                   Нарисована река,

                                   Живописные долины

                                   И дремучие леса,…

                                   И любое время года

                                   Мы в картине разглядим.

                                   Не задумываясь скажем:

                                   Называется …(пейзажем)»

- Что такое пейзаж ( один из  жанров изобразительного искусства, в котором предметом изображения является природа) ? Какова его роль в художественном произведении  (передать состояние души человека, его мысли, чувства)?  - Встречались ли вы с этим понятием при изучении художественных произведений? 

ІІ.  Психологическая подготовка.  Давайте послушаем музыку Чайковского и посмотрим картины о природе. (Смотрим видео «Времена года»).

- Вы увидели  репродукции картин русских художников. Что объединяет эти картины?    Природе посвящали свои произведения поэты, писатели, музыканты, художники. Мир вокруг нас огромный и прекрасный. Человек неразрывно связан с природой, мы часть ее.

 Вспомните, какие СТИХОТВОРЕНИЯ о природе вы знаете? (ученики вспоминают стихотворения поэтов).

 III.  Биографию какого поэта готовили дома (Ф.И.Тютчева)? Свяжите с темой.   Запишем в тетрадях: «Картины родной природы в стихотворениях Ф.И.Тютчева».

—  А какая цель будет стоять перед нами на сегодняшнем уроке? (Соприкоснуться с поэзией природы, познакомиться  со стихотворением Ф. И. Тютчева  «Листья», ( «Неохотно и несмело»); умение читать, воспринимать и анализировать пейзажную лирику.   Эпиграфом к уроку запишите строчки Ф.И.Тютчева о природе.   Как вы понимаете его?  
Не то, что мните вы – природа:
Не слепок, не бездушный лик –
В ней есть душа, в ней есть свобода,
В ней есть любовь и есть язык…
В конце урока мы снова обратимся к этим словам.

IV. Проверка домашнего задания : что вы можете запомнили из жизни Ф.И.Тютчева? Расскажите  о его творчестве.

 (Поэзия Тютчева занимает совершенно особое место в русской литературе. Неслучайно современники ставили его в один ряд с Пушкиным и Лермонтовым. Тютчев «создал речи, которым не суждено умереть» - писал о поэте Иван Сергеевич Тургенев.

Творческий путь Тютчева начался очень рано. Уже в 12 лет он переводил древнегреческих поэтов. Творчество Тютчева всегда было очень тесно связано с европейской культурой, ведь 22 года Тютчев, будучи русским дипломатом, прожил в Германии. Но тем не менее Тютчев был одним из не многих поэтов, который понимал все тонкости русской души, даже находясь вдали от Родины, который осознавал, что «умом России не понять» и оттого всегда слушал ее сердцем.

За границей Тютчев постоянно пытался найти отголоски русской природы, что-то такое, что бы напомнило ему о России: восход и закат, майская гроза, смена времен года.

Природа у Тютчева изменчива, динамична. Она не знает покоя, все в борьбе противоборствующих сил, она многолика, насыщена звуками, красками, запахами. Особенно привлекают Тютчева переходные, промежуточные моменты природы. Он изображает осенний день, напоминающий о недавнем лете. Он рисует первое пробуждение природы, перелом от зимы к весне.

Человек же в поэзии Тютчева слаб и величественен одновременно. Немощный перед лицом судьбы, он велик своей тягой к беспредельному. Для поэта несомненно величие человека, оказавшегося свидетелем исторических событий. Именно такого человека, попавшего в водоворот времени, видим мы в одном из самых знаковых стихотворений Тютчева «Листья».

     Судьба Фёдора Ивановича была необычайно сложна, профессиональный дипломат, он 21 год прожил за границей. Поэт, по собственному признанию, выражал свои мысли лучше по-французски, чем по-русски, все свои письма и статьи писал только на французском языке, говорил почти исключительно по-французски, но самым сокровенным мыслям мог давать выражение только в русском стихе. Так написаны и все его стихотворения о природе).  Поэзия — особенное состояние человеческой души, когда в несколько строк стихотворения укладывается “бездна смысла”, для передачи которого в прозе понадобились бы десятки страниц.

V. Работа на уроке. Но что значит природа для вас?   Запишите в тетрадь те ассоциации, которые возникают в вашем сознании, когда вы слышите слово «природа».

- Какие выразительные средства чаще всего используют авторы при создании образов природы (пейзажа) в художественном произведении? (Эпитеты, метафоры, олицетворения, чтобы образы получились более яркими, красивыми, живыми). Сегодня мы будем находить средства выразительности в стихотворении Ф.И.Тютчева «Листья»

 VI. Чтение и анализ стихотворения: учебник стр. 198 «Листья».

1). Сначала читаю вслух , спрашиваю, какие чувства испытали ученики после услышанного, какую картину природы себе представили;  отмечаю, что всем представились разные картины и, чтобы разобраться почему так происходит предлагаю сделать построфный анализ. Ученики  читают стихотворение и разбирают каждую строфу, затем снова ее перечитывают, я  же работаю на эмоциональное восприятие и обращаю внимание на главные образы стихотворения.

Пусть сосны и ели

Всю зиму торчат,

В снега и метели

Закутавшись, спят,-

Их тощая зелень,

Как иглы ежа,

Хоть ввек не желтеет,

Но ввек не свежа.

Какое настроение звучит в этой строфе? (Смирение. Слово «пусть»). Что указывает на негативное отношение автора к картине, описанной в данной строфе? (Глагол «торчат», эпитет «тощая», сравнение «как иглы ежа»). Динамично ли повествование в данной строфе? (Нет. Здесь больше тоски).

Это стихотворение написано от лица  осенних листьев, которым не терпится улететь вместе с ветром. Себя они противопоставляют хвое: «Их тощая зелень, / Как иглы ежа, / Хоть ввек не желтеет, / Но ввек не свежа». Что это за прием? (антитеза).

2). — Прочитайте картину (весёлого) лета, где показаны привлекательные свойства листьев.

Мы ж, легкое племя,

Цветем и блестим

И краткое время

На сучьях гостим.

Все красное лето

Мы были в красе-

Играли с лучами,

Купались в poce!..

- О ком Тютчев говорит «Мы»? (А листья). Как присутствует автор в данной строфе? (Наблюдает за всем со стороны). Как меняется настроение в данной строфе? (Становится приподнятым и даже радостным). Благодаря каким словам это происходит? (Эпитеты «легкое», «красное», глаголы «цветем и блестим», «играли, купались»).

— Что подразумевается под метафорой “лёгкое племя”? (Листья). Листья называют себя «лёгким племенем», которое «краткое время гостит на сучьях». Они радуются, что «всё красное лето были в красе, играли с лучами, купались в росе». -- Но когда им стало скучно (ОСЕНЬЮ), поэтому осенние листья обращаются за помощью к буйным ветрам и готовы улететь. Какая картина  на смену приходит?(картина увядания). Прочитаем её.

 3).  Но птички отпели,

Цветы отцвели,

Лучи побледнели,

Зефиры ушли.

Так что же нам даром

Висеть и желтеть?

Не лучше ль за ними

И нам улететь!

- Как меняется настроение в этой строфе? (Снова становится грустным). Какие глаголы на это указывают? ( Отпели, отцвели, побледнели, ушли). - ----Посредствам чего в строфе выражается сомнение? (Риторический вопрос). (Олицетворение — монологи листьев, не желающих “даром висеть и желтеть”).

4). О буйные ветры,

Скорее, скорей!

Скорей нас сорвите

С докучных ветвей!

Сорвите, умчите,

Мы ждать не хотим,

Летите, летите!

Мы с вами летим!..

-    Как изменяется темп в этой строфе? (Снова ускоряется). -- Как выражается смятение? (Повтор глаг.  в повелительном наклонении, восклицательные  предл). — Картину стремительности, порыва усиливают повторы, восклицания и многоточия: “Скорее, скорей!”, “Летите, летите! Мы с вами летим”. Авторское отношение просвечивается в сниженной лексике: “всю зиму торчат”, “тощая зелень, как иглы ежа, Хоть ввек не желтеет, Но ввек не свежа”.

— Как заканчивается стихотворение? (На торжественной ноте: “Летите, летите! Мы с вами летим”). Не забываем заполнять таблицу.

  Делаем вывод. Поэзия Тютчева построена на контрастах: динамика и статика, жизнь и смерть, грусть и воспоминания о радостных днях. Но для Тютчева, прежде всего, важны не эти крайние точки, а переходные состояния.— Какие мысли и чувства хотел донести до читателя автор? (Мысль о стремлении к полёту, к обновлению, прочь “от докучных ветвей”).

— Понравилось ли вам стихотворение? Почему? (Стремление к новой жизни, стремление к чему-то новому. Наверное, это свойственно для каждого человека).       - Заполнение таблицы.

VII. Подведение итогов. — Что нового узнали сегодня на уроке? (Узнали новое о творчестве Ф.И. Тютчева, Соприкоснулись с поэзией природы этих поэтов). В чём же особенность тютчевского изображения природы? Как он её показывает?

 Автор показывает её как живое существо, он пытается понять её душу, услышать её голос. Природа у Тютчева – живое существо. В этом мы видим философский характер стихотворения. Оно о природе, и в то же время о человеческой жизни.

Природа у Тютчева изменчива, динамична. Она не знает покоя, все в борьбе противоборствующих сил, она многолика, насыщена звуками, красками, запахами. Особенно привлекают Тютчева переходные, промежуточные моменты природы. Он изображает осенний день, напоминающий о недавнем лете. Он рисует первое пробуждение природы, перелом от зимы к весне.

Тютчев изображает природу не со стороны, не как наблюдатель. Он пытается понять душу природы, услышать её голос. Природа у Тютчева – это живое, разумное существо, «В ней есть душа, В ней есть свобода, В ней есть любовь, В ней есть язык.

VIII. Заключительное слово учителя.  Стихи помогают открывать красоту родного края, призывают охранять всё живое, учат понимать язык природы. Мы убедились, что пейзажная лирика передает настроения, чувства человека, созвучна его душе. Мир души человека и мир природы взаимно отражаются.

Я благодарю вас за урок и сегодня мне было очень приятно с вами работать. Я видела вклад каждого в общее дело, но также думаю, что вы сами можете оценить работу каждого в своей группе. Пожалуйста, сделайте это на листочках, которые я вам раздала.

IХ. Домашнее задание: 1) Стр.195,197 ответить на  вопросы; 2) наизусть; 3)* рисунок; 4)* попробовать написать стих о природе.

Х. Рефлексия.—  Как вы поработали на уроке?    — Что было непонятно, трудно?        Урок полезен, все понятно.     Лишь кое-что чуть-чуть неясно.

Еще придется потрудиться. Да, трудно все-таки учиться!

 Памятка для учащихся «Рефлексия урока»   Наш урок подошёл к концу, и Я хочу сказать ...

Скачано с www.znanio.ru