Картотека словесных игр по развитию грамматического строя речи дошкольников

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РЯЗАНСКОЙ ОБЛАСТИ ОБЛАСТНОЕ ГОСУДАРСВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «РЯЗАНСКИЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ» (ОГБПОУ «РПК»)

Картотека игры на формирование грамматически правильной речи дошкольников

Подготовила студентка 4 курса

группы 42ш специальности

44.02.02 преподавание в

начальных классах

Гималитдинова Дана

Рязань,2020г

$Надпись: «Что изменилось?» Младшая группа Дидактическая задача: активизация предлогов с пространственным значением\ правильно употреблять предлоги с пространственным значением (в, на, за, около, под). Оборудование: стол, кукла Игровые правила: отвечает тот, кого спросит воспитатель. Игровые действия: Вначале детям предлагают усадить куклу за стол, под стол, около стола (понимание значения предлогов). Затем воспитатель меняет местоположение куклы (за столом, на столе, под столом), а дети отгадывают, что изменилось, употребляя предлоги и изменяя по падежам слово стол.$ Формирование морфологической стороны речи

$Надпись: «Угадай, чего не стало?» \ «Волшебный мешочек» Младшая группа Дидактическая задача: усвоение формы родительного падежа множественного числа существительных. Оборудование: игрушки: ведро, яйцо, колесо, яблоко, мячик, лягушку, зайчика. Игровые правила: отвечает тот, кого спросит воспитатель. Если дети отвечают неправильно, педагог выделяет голосом местоимение и окончание прилагательного: оно круглое, красное, он круглый, красный. Игровые действия: Дети достают из мешочка игрушки по одной и отвечают на вопросы: что это? Какое яблоко? (Красное, круглое, сладкое) Какой мячик? (Красный, круглый, резиновый.) В процессе рассматривания предметных картинок дети называют предмет, отвечают на вопросы: кто это? Какой петушок? Какое ведро? Какое яичко? Вопросительное местоимение согласуется с существительным и помогает ребенку ориентироваться в родовой принадлежности последнего. Со временем задание усложняют – ребенок должен ориентироваться на род существительного при определении предмета по его признакам.$

«Волшебный мешочек» Материал: заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, лимон (игрушка, муляжи).

В гости к детям приходит заяц с мешком. Возникает вопрос, что у него в мешке. Зайка достает морковку.

–Что это? (Морковка.) Какая морковка? (Длинная, красная, вкусная.)

Зайка достает другие предметы.

–Какой огурец? (Длинный, зеленый) Какой помидор? (Круглый, красный, вкусный) Какое яблоко? (Круглое, красное, вкусное) Какой лимон? (Желтый, кислый)

Заяц хочет поиграть с ребятами. Он снова прячет все овощи и фрукты в чудесный мешочек, затем опускает лапу в мешочек, находит предмет и, не показывая его детям, дает описание, а дети отгадывают, что это.

Он зеленый, длинный. Что это? (Огурец)

Оно круглое, красное, вкусное. Что это? (Яблоко)

Он круглый, красный, вкусный. Что это? (Помидор)

Если дети отвечают неправильно, педагог выделяет голосом местоимение и окончание прилагательного: оно круглое, красное, он круглый, красный.

формирования синтаксической стороны речи

формирования способов словообразования

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ

Формирование морфологической стороны речи

Волшебный мешочек» Материал: заяц, морковь, огурец, яблоко, помидор, лимон (игрушка, муляжи)