Картотека «Способы постановки звуков у детей с ОВЗ»

Картотека
«Способы постановки звуков у детей с ОВЗ»

Постановка звука «С»
Отсутствует сигматизм:
1.По подражанию.
Вместе садитесь с ребенком перед зеркалом и показываете правильную артикуляцию звука «С». Просите ребенка открыть рот, улыбнуться, распластать язык, напряженным кончиком упереться в нижние резцы и пропустить по языку «ветерок», слышится звук «С».
2.По подражанию с введение игровых приемов:
- насосом накачиваем колесо (с-с-с),
- дует холодный ветер (с-с-с),
- сдувается шарик (с-с-с),
3. По подражанию с применением моделей.
 4. От опорных звуков.
Для звука «С» это звуки «И» и «Ф». Когда опорные звуки ребенок          научился хорошо произносить, попросите его произнести звук «И», сблизить зубы и пропустить по языку «ветерок!», получается свист, напоминающий звук «С».
 5. От артикуляционного уклада.
«Катушечка». Рот открыт. Губы в улыбке. Кончик языка завести за нижние резцы. Кончиком языка слегка нажать на резцы, пропустить по языку «ветерок», слышится звук «С».

Звук «С» заменяется на «Ф» (губно-зубной парасигматизм)
Ребенок говорит так: «фушка» - вместо «сушка».
Показать правильную артикуляцию, только потом приступать к постановке звука.
По опорному звуку «И». Когда правильное положение языка будет отработано, попросите ребенка пустить «ветерок» по языку, если при этом движения губ сохраняются, придерживаете их пальцем.

Звук «С» отсутствует (сигматизм):
 Механическим способом.
Необходимо применить специальный зонд, помогающий постановке звука «С».
При его  отсутствии берем узкую палочку (спичку), зубочистку (без острых краев), кладем посередине на распластанный язык, упирающийся в нижние резцы. Губы в улыбке, просим ребенка зубами прикусить палочку, затем с силой плавно выдувать воздух. Тыльной стороной ладони руки ребенок должен ощутить выдыхаемую холодную струю воздуха. Слышится звук «С».
При данном способе постановке надо следить, чтобы зонд был точно посередине языка, потому что формируется направленная воздушная струя. А так как по краям она рассеивается, то акустически мы слышим звук «С». Затем то же, но без палочки. 

Звук «С» заменяется на звук «Т»: (призубный парасигматизм)
Ребенок говорит так: «тапоги»- вместо «сапоги».
Можно ставить с применением опорных звуков «И» и «Ф» и попросить пустить «ветерок» по языку, слышится звук «С».
Можно проводить постановку звука «С» от звука «Т», меняя способ образования звука. Просим ребенка медленнее и медленнее произносить звук «Т», при этом кончик языка ребенок переводит в положение звука «С», т.е. заводит за нижние резцы.
Если по подражанию постановка звука «С» не получается, проводим ее механическим способом (при отсутствии звука «Ш»).

Постановка  звука «Ш»
1.По подражанию.
Ребенок сидит перед зеркалом. Показать правильную артикуляцию звука «Ш». Объяснить ребенку, что для того, чтобы научиться произносить звук «Ш» язык должен быть широким и поднят к передней части твердого неба, расстояние 4-4 мм между резцами, струя воздуха сильная, теплая.  Звук «Ш» произносится удлиненно и напряженно. Демонстрируем это, держа руку ребенка около губ.
2. По подражанию с введением игровых приемов:
- как шипит змея? (ш-ш-ш);
- воздух выходит из насоса (ш-ш-ш);
- листья шелестят (ш-ш-ш).
       3. По подражанию с применением моделей.

       4. От опорных звуков. Для звука «Ш» это звуки «Т» и «С».
Отрабатывая звук «Т», мы добиваемся умения поднимать язык кверху, а отрабатывая звук «С», мы учим распластывать язык и формируем сильную, направленную воздушную струю. Далее просим ребенка приоткрыть рот, губы округлить, если у ребенка это упражнение  не удается, можно поставить звук «Ш» при помощи зонда или шпателя.  Ребенок произносит звук «С», а в это время поднимаем язык к твердому небу. Чтобы отработать звук «Ш» нужно неоднократно повторить данное упражнение.
        5. От артикуляционного уклада. «Чашечка». Рот открыт. Губы округлены и вытянуты вперед. Язык поднят вверх и принимает положение в форме «чашечки». Просим ребенка плавно выдувать воздух.                    

Постановка  звука «Ш»
Механическим способом.
А) Попросить ребенка открыть рот. Сделать упражнение «Грибок»  (ребенок должен присосать язык к небу так, чтобы натянулась «уздечка», а кончик языка поднят за альвеолы). Логопед подкладывает ребенку под язык свой большой палец в горизонтальном положении. Следить, чтобы палец прижимал среднюю часть языка к небу. Попросите ребенка набрать воздух, с силой его выдыхая, долго произносить звук «Ш». Язык напряжен и пружинит. Щель регулируется логопедом за счет давления пальцем. Необходимо добиться долгого звучания.      Это же упражнение выполнить с логопедом и без помощи взрослого, т.е. палец под язык подкладывает и прижимает сам ребенок. Далее палец убирается, ребенок произносит звук без помощи пальца.
Б) Необходимо применить специальный зонд, помогающий постановке звука «Ш». Просим ребенка произнести слог «са» или пустить «ветерок» по языку, при этом заводим зонд под язык. Слышится звук «Ш» в слоге «ша».  

Звук «Ш» заменяется на звук «Ф» (губно-зубной парасигматизм)
После того, как вы убедились, что ребенок на слух звуки «Ф» и «Ш» различает, губы, язык выполняют движения, нужные для постановки звука «Ш», воздушная струя сильная, приступаем к постановке звука. Проводим постановку способами, предлагаемыми как при отсутствии звука «Ш». Если при этом губы совершают дополнительные движения (как при произнесении звука «Ф»), можно пальцами их придержать. Для этого указательный палец фиксируем у подбородка нижней губы, а средний на верхней губе.

Звук «Ш» заменяется на звук «Щ» (шипящий парасигматизм)
Речь ребенка звучит так: «щищка» - вместо «шишка».
Попросит ребенка произнести звук «Щ», затем попросить продвинуть язык вверх к небу  (если самостоятельно не получается, то при помощи зонда).Многократные повторения приводят к постановке звука «Ш».

Звук «Ш» заменяется на звук «С» (свистящий парасигматизм)
Постановка звука начинается с объяснения ребенку разницы артикуляции произносимых звуков. Просят ребенка поднять язык, если  это движение вызывает у него трудности, то берут зонд или шпатель и поднимают язык к альвеолам. При этом просят ребенка произнести звук «С», или пустить воздушную струю по языку, но обращать внимание на артикуляцию губ (округлены). Многократное повторение дает хорошее звучание звука «Ш».

Постановка звука «Ж»
Постановку звука «Ж» можно начинать после того, как устранены все недостатки в произнесении звука «Ш».
Объяснить разницу в артикуляции звуков. Положение языка, губ одинаковое, но при произнесении звука «Ш» голос «молчит» - на модели нет колокольчика. Звук «Ж» произносится с «включением» голоса – на модели колокольчик. Положить руку ребенка на горло, чтобы он услышал вибрацию голосовых складок при произнесении звука «Ж». Затем ребенка просят произнести звук «Ш» и включить голос. Звук «Ж» поставлен.

Постановка звука «Ч»
Постановку звука «Ч» можно производить от звука «Ть» механическим путем. Ребенка просят произнести звук «Ть» при этом под язык вводят зонд – змейку и надавливают на язык, слышится звук «Ч». Многократные повторения этого упражнения приводят к постановке звука «Ч».

Постановка звука «Щ»
1.По подражанию, дав образец правильного звука «Щ».
2. По подражанию с введением игровых приемов:
- как шипит яичница на сковородке (щ-щ-щ)
- какой звук издает щетка, когда ей чистят вещи (щ-щ-щ)
3. По подражанию с применением моделей.
4. От опорных звуков.
Это звук «Ш». Постановка звука основана на различии в положении кончика языка. Ребенок произносит звук «Ш», затем его просят передвинуть язык от передней части неба к середине альвеол, когда положение языка будет соответствовать артикуляции звука «Щ», сильнее надавить на небо (остается более узкая щель, через которую проходит воздушная струя), и обратить внимание на то, как звук стал звучать. Слышен звук «Щ».

Постановка звука «Щ»
5. Механическим  способом.
Открыть рот. Присосать весь язык к небу так, чтобы натянулась уздечка. Кончик языка поднять к альвеолам. Логопед подкладывает ребенку под язык свой палец в горизонтальном положении. Палец прижимает язык к альвеолам. Регулируя нажим, добиваемся четкого звучания  звука. Если нажим недостаточный, то язык отходит от альвеол и слышен свист. Если нажим  недостаточный, то язык отходит  от альвеол и слышен свист. Если нажим очень сильный, то узкой щели между языком и альвеолами не образуется и слышно шипение. Регулировать нажим языка можно зондом-змейкой (похожим на голову кобры.).
Попросите ребенка, набрав воздух, с силой его выдыхать, произнося длительный звук «Ш». Язык напряжен и пружинит. Слышим звук «Щ».

Постановка звука «Л»
1.      По подражанию
А) Ребенка просят округлить губы, поднять язык к верхним резцам, включить голос и подавать воздушную струю небольшими импульсами (толчкообразно).
Б) Просят сделать язык похожим на блинчик, затем прикусить его кончик резцами. Обратите внимание ребенка  на то, что язык, как «блинчик» на тарелке. Повторить это упражнение перед зеркалом несколько раз. Когда ребенок освоит это упражнение, приступите к постановке звука «Л» при межзубном положении. Предложите произнести ребенку звук «А» («У», «Ы») в тот момент, когда он отпускает язык после прикусывания. Повторить это упражнение перед зеркалом несколько раз. Убыстряя темп выполнения упражнения, слышим сначала слоги ал-ал-ал, затем ла-ла-ла. Затем просят ребенка поднять кончик языка к «бугоркам» и, прижимая его к альвеолам, произносить слоги лы-лы-лы. В сочетании со звуком «Ы» звук «Л» звучит особенно четко.
        2. По подражанию с введением игровых приемов:
- самолет летит и гудит (л-л-л)
- девочка поет песенку (л-л-л)

3. По подражанию с применением моделей.
4. От опорных звуков.
Для звука «Л» это два звука «Ы» и «Т».
Когда опорные звуки отработаны, попросить ребенка быстро произнести сочетание звуков «ыа», «уа». Когда прикусываем кончик языка, мы вызываем подъем передне-средней части языка к верхним резцам, образуется смычно-проходной звук, напоминающий «Л». Приданном методе постановки параллельно отрабатывается подъем кончика языка кверху (звук «Т»).

5. От артикуляционного уклада.
А) От межзубного. Просят ребенка прикусить кончик языка, подуть на него и погудеть.
Б) «Болтушка». Напряженным загнутым кончиком языка с включением голоса водить (скрести) по небу взад-вперед то медленно, то быстро. Зубы разомкнуты на ширине пальца. Губы открыты и не закрывают зубов. Челюсти  должны быть неподвижны, работает только язык. Могут быть следующие неточности: кончик языка не достает до неба, скребет в пространстве, и, цель упражнения не достигается; губы и зубы сближены, поэтому отсутствует ясность звучания; упражнение проводится без включения голоса, поэтому слышится глухой звук, а он должен быть звонкий.

В) «Индюк» (включить голос, производить поглаживающие движения по верхней губе. Слышится –бл-бл-бл- индюк балабочет).
Г) Сделать язык «чашечкой» и поднять его к альвеолам, как в предыдущем упражнении. Включить голос. Язык должен быть неподвижен. Слыширазомкнуты и вместе с челюстью неподвижны. Контроль ладонью руки: ощущается теплый поток воздуха.
6. Механический способ (зондом – рамкой)
В случае, когда звук «Л» заменяется другими звуками, особое внимание надо обратить на развитие фонематического слуха, на умение ребенка различать звук «Л» и его заменитель, осознавать разницу в их артикуляции, четко выполнять движения языком, необходимые для правильного произношения звука «Л».
тся длительный звук «Л». Губы овальной формы, зубы

Звук «Л» заменяется на звук «А».
1.      По подражанию. Объясняем правильную артикуляцию при произнесении звука «Л».
А) По подражанию с введением игровых приемов:
- лягушка квакает (а-а-а);
- девочка плачет (л-л-л);
Б)  По подражанию с применением моделей. Объяснить ребенку разницу в произнесении звуков на примере моделей.

Постановка звука «Рь»
Рекомендуется начинать после введения в речь звука «Р» (это требование не является жестким). Можно это обыграть на моделях. Ребенку показывают модели артикуляции звуков «Р» и «Рь». Объясняют разницу в произнесении заменяемых звуков на примере моделей.
После того, как ребенок произнес звук «Р», просим его слегка улыбнуться и немного ниже опустить кончик языка (при оттягивании уголков рта в улыбку мы способствуем продвижению языка вперед и смягчению звука). Просим мягче произнести звук, уменьшив напор воздушной струи, слышится звук «Рь».

Звук «К» отсутствует – «каппацизм»
1.Постановка по подражанию. Взрослый показывает пред зеркалом, как круто выгибается задняя часть спинки языка. Затем предлагает ребенку сделать язык «горкой» и заднюю часть спинки языка поднять к небу. Затем просит сдуть ватный шарик с тыльной стороны руки, поднесенной ко рту.
А) По подражанию с введением игровых приемов:
- дождевые капли капают (к-к-к);
- кукушка кукует (ку-ку-ку);
- курица кудахчет (ко-ко-ко).
 Б) По подражанию с применением моделей.
 2. Постановка от опорных звуков. Для звука «К» это звук «Х». Взрослый просит быстро произносить сочетание звуков «кх».
  3. Постановка от артикуляционного уклада. Это задание «Сдуем снежинки с горки». Следует положить комочек из ваты на тыльную сторону руки и попросить ребенка быстро его сдуть.
   4. Механическим способом.
Зондом – рамкой или шпателем от слога «та». Передвигая кончик языка зондом внутрь рта, мы слышим в начале «кя, затем «ка».