Картотека игр, направленныx на формирование у дошкольников навыков позитивного общения со сверстниками.

Картотека игр, направленныx на формирование у дошкольников навыков позитивного  общения со сверстниками Если «да» — похлопай, если «нет» — потопай (авторы — О. Хухлаев, О.Хухлаева) Цель: развитие коммуникативных навыков детей, развитие слухового внимания. Возраст: 3­4 года. Количество играющих: 2 или более человек. Описание игры: взрослый называет предложения, а дети должны оценить их и показать свое отношение, похлопав в ладоши, если они согласны, или потопав ногами, если утверждение  неверно. «Рома навестил бабушку и так обрадовался, что обиделся на нее». «Саша отнял игрушку у Пети и побил его, Петя поссорился с ним ». «Лене очень нравился Сережа, поэтому она его побила».  Интервью (авторы — О. Хухлаев, О. Хухлаева) Цель: развитие коммуникативных навыков, активного словаря, умения вступать в диалог. Возраст: 4­5 лет. Количество играющих: 3 и более человек. Необходимые приспособления: стул. Описание игры: дети выбирают ведущего, а затем, представляя, что они — взрослые люди,  по очереди становятся на стульчик и отвечают на вопросы, которые им будет задавать  ведущий. Ведущий просит ребенка представиться по имени­отчеству, рассказать о том, где  и кем он работает, есть ли у него дети, какие имеет увлечения и т. д. Комментарий: на первых этапах игры дети часто затрудняются подборе вопросов. В этом  случае взрослый роль ведущего берет на себя, предлагая детям образец диалога. Вопросы  могут касаться чего угодно, но необходимо помнить, что разговор должен быть  «взрослым». Эта игра помогает познакомиться с детьми, которые только что пришли в группу, а также  вовлечь в общение стеснительных детей. Если же дети еще совсем плохо знакомы, правило  можно немного изменить: ребенок, поймавший мяч, называет имя предыдущего игрока,  затем свое, а далее (если знает) имя ребенка, которому будет кидать мяч. На мостике Цель: развитие коммуникативных навыков, моторной ловкости. Возраст: 5­6 лет. Количество играющих: 2 команды. Описание игры: взрослый предлагает детям пройти по мостику через пропасть. Для этого  на полу или на земле чертится мостик — полоска шириной 30­40 см. По условию, по  «мостику» должны с двух сторон навстречу друг другу идти одновременно два человека,  иначе он перевернется. Также важно не переступать черту, иначе играющий считается  свалившимся в пропасть и выбывает из игры. Вместе с ним выбывает и второй игрок  (потому что, когда он остался один, мостик перевернулся). Пока два ребенка идут по  «мостику», остальные за них активно «болеют». Комментарий: приступив к игре, дети должны договориться о темпе движения, следить за  синхронностью, а при встрече на середине мостика — аккуратно поменяться местами и  дойти до конца.  Обзывалки (автор — Н. Кряжева) Цель: развитие коммуникативных навыков, снятие отрицательных эмоций. Возраст: 4­5 лет. Количество играющих: не менее двух человек. Необходимые приспособления: мячик. Описание игры: детям предлагается, передавая друг другу мячик, обзывать другдруга  необидными словами, например названиями овощей или фруктов, при этомобязательно  называть имя того, кому передается мячик: «А ты, Лешка —картошка», «А ты, Иришка —  редиска», «А ты, Вовка — морковка» и т. д. Обязательно предупредить детей, что на эти  обзывалки нельзя обижаться, ведь этоигра. Завершать игру обязательно хорошими словами: «А ты, Маринка — картинка», «А ты, Антошка — солнышко» и т. д. Мячик передавать нужно быстро, нельзя долго задумываться. Комментарий: перед началом игры можно провести с детьми беседу об обидныхсловах, о  том, после чего люди обычно обижаются и начинают обзываться.     Охота на тигров (авторы — Е. Карпова. Е. Лютова) Цель: развитие коммуникативных навыков. Возраст: 4­5 лет. Количество играющих: не менее 4 человек. Необходимые приспособления: маленькая игрушка (тигр). Описание игры: дети встают в круг, водящий отворачивается к стене и громкосчитает до  10. Пока водящий считает, дети передают друг другу игрушку. Когдаведущий заканчивает  считать, ребенок, у которого оказалась игрушка, закрываеттигра ладошками и вытягивает  вперед руки. Остальные дети делают точно так же.Водящий должен найти тигра. Если он  угадал, то водящим становится тот, у кого была игрушка. Комментарий: трудности могут возникнуть во время игры у аутичных детей, потому им  можно разрешить сначала присмотреться к тому, как играют другиедети. Можно потренировать детей в умении сдерживать эмоции, не проявлять их внешне. Это  достаточно трудно для детей­дошкольников. Но в игровой форме этому можно научить  (игры, подобные «Море волнуется ...», « Царевна­Несмеяна »).     Сиамские близнецы (автор — К. Фопель) Цель: развитие коммуникативных навыков, умения согласовывать свои действия,развитие  графических навыков. Возраст: 6­7 лет. Количество играющих: кратное двум. Необходимые приспособления: перевязочный бинт, большой лист бумаги, восковые мелки. Описание игры: дети разбиваются на пары, садятся за стол очень близко друг кдругу, затем связывают правую руку одного ребенка и левую — другого от локтя докисти. Каждому в  руку дают мелок. Мелки должны быть разного цвета. До началарисования дети могут  договориться между собой, что они будут рисовать. Времяна рисование — 5­6 минут.  Чтобы усложнить задание, одному из игроков можнозавязать глаза, тогда «зрячий» игрок  должен руководить движениями «незрячего». Комментарий: на первых этапах игры временные ограничения можно снять, чтобыигроки  могли получить опыт взаимодействия в паре без посторонних помех. Впроцессе игры  взрослый может сопровождать действия участниковкомментариями по поводу  необходимости договора в паре для достижениялучшего результата. После игры с детьми  проводится беседа об их ощущениях, возникших в процессе рисования, было ли им комфортно, что им мешало, а  что помогало.   Давай поговорим (автор — Е. Лютова) Цель: развитие коммуникативных навыков. Возраст: любой. Количество играющих: 2 или больше человек. Описание игры: играют взрослый и ребенок (или дети). Взрослый начинает игру словами:  «Давай поговорим. Я бы хотел стать ... (волшебником, волком, маленьким). Как ты  думаешь, почему?». Ребенок высказывает предположение изавязывается беседа. В конце  можно спросить, кем бы хотел стать ребенок, но нельзя давать оценок его желанию и  нельзя настаивать на ответе, если он не хочет по каким­либо причинам признаться. Комментарий: эта игра полезна для замкнутых и застенчивых, так как в игровой форме  учит ребенка не бояться общения, ставит в ситуацию необходимости вступления в контакт. На начальных этапах дети могут отказываться задавать вопросы или вступать в игру. Тогда инициативу на себя должен взять взрослый. Важный момент! В игре взрослый должен находиться на одном уровне с ребенком, а в  случае трудностей — ниже него.       Клубочек Цель: развитие коммуникативных навыков. Возраст: от 4 лет. Количество играющих: группа детей. Необходимые приспособления: клубок ниток. Описание игры: дети садятся в полукруг. Взрослый становится в центре и,намотав на палец нитку, бросает ребенку клубочек, спрашивая при этом о чем­нибудь (как тебя зовут, что  ты любишь, чего ты боишься). Ребенок ловит клубочек,наматывает нитку на палец,  отвечает на вопрос и задает вопрос, передаваяклубок следующему игроку. Если ребенок  затрудняется с ответом, он возвращаетклубок ведущему. Комментарий: эта игра помогает детям увидеть общие связи между ними, а взрослому  помогает определить, у кого из детей есть трудности в общении. Она будет полезна малообщительным детям, также ее можно использовать в группах малознакомых  участников. Ведущим может быть выбран и ребенок. Когда все участники соединились ниточкой, взрослый должен зафиксировать их внимание  на том, что все люди чем­то похожи и это сходство найти достаточно легко. И всегда  веселее, когда есть друзья.  Зеркала Цель: развитие наблюдательности и коммуникативных навыков. Возраст: 4­5 лет. Количество играющих: группа детей. Описание игры: выбирается ведущий. Он становится в центре, дети обступают его  полукругом. Ведущий может показывать любые движения, играющие должны повторить их. Если ребенок ошибается, он выбывает. Победивший ребенок становится ведущим. Комментарий: необходимо напомнить детям, что они — «зеркало» ведущего, т. е. должны  выполнять движения той же рукой (ногой), что и он.   Поварята (автор — Н. Кряжева) Цель: развитие коммуникативных навыков, чувства принадлежности к группе. Возраст: старше 4 лет. Количество играющих: группа детей. Описание игры: все дети встают в круг — это «кастрюля» или «миска». Затем дети  договариваются, что они будут «готовить» — суп, компот, салат и т. д. Каждый  придумывает, чем он будет: картошкой, мясом, морковкой или чем­нибудь еще. Ведущий  — взрослый, он выкрикивает названия ингредиентов. Названный впрыгивает в круг,  следующий компонент берет за руку его и т. д. Когда все дети окажутся снова в одном  круге, игра заканчивается, можно приступить к приготовлению нового «блюда». Комментарий: хорошо, если ведущий будет выполнять какие­либо действия с  «продуктами»: резать, крошить, солить, поливать и т. д. Можно имитировать закипание,  перемешивание. Эта игра помогает снять мышечные зажимы, скованность через легкий имитационный  массаж. Газета (автор — Н. Кряжева) Цель: развитие коммуникативных навыков, преодоление тактильных барьеров. Возраст: 4­5 лет. Количество играющих: четверо, или кратное четырем. Необходимые приспособления: газета. Описание игры: на пол кладут развернутую газету, на которую встают четыре ребенка.  Затем газету складывают пополам, все дети должны снова встать на нее. Газету складывают до тех пор, пока кто­то из участников не сможет встать на газету. В процессе игры дети  должны понять, что для победы им нужно обняться — тогда расстояние между ними  максимально сократится. Комментарий: эта игра помогает детям преодолеть робость перед телесным контактом,  снимает «мышечный панцирь», делает их более открытыми. Особенно это важно для  замкнутых и робких детей, а также для детей, перенесших какие­то травмы. Игра будет проходить интереснее, если дети будут действовать по команде. Другими  словами, на газету они должны стать после определенного сигнала, а между ними они  могут свободно двигаться по комнате. После того как дети станут на газету, взрослый  должен зафиксировать их расположение, дать детям возможность почувствовать  поддержку соседа.    Живая картина (авторы — Ю. Шевченко, М. Шевченко) Цель: развитие выразительности движений, произвольности, коммуникативных навыков. Возраст: 5­6 лет. Количество играющих: любое. Описание игры: дети создают сюжетную сценку и замирают. Изменить позу они могут лишь после того, как водящий угадает название «картины». Комментарий: несмотря на то, что основная цель игры — создание «живой картины»,  акцент в ней делается на развитие умения договариваться, находить общий язык. Эта игра  будет особенно полезна детям, испытывающим трудности в общении (конфликтным,  агрессивным, застенчивым, замкнутым). Взрослому лучше занимать позицию наблюдателя.  Его вмешательство требуется только в случае ссоры детей.    Ладонь в ладонь (авторы — Н. Клюева. Ю. Касаткина) Цель: развитие коммуникативных навыков, получение опыта взаимодействия в парах,  преодоление боязни тактильного контакта. Возраст: любой. Количество играющих: 2 или больше человек. Необходимые приспособления: стол, стулья и т. д. Описание игры: дети становятся попарно, прижимая правую ладонь к левой ладони и левую ладонь к правой ладони друга. Соединенные таким образом, они должны передвигаться по  комнате, обходя различные препятствия: стол, стулья, кровать, гору (в виде кучи  подушек), реку (в виде разложенного полотенца или детской железной дороги) и т. д. Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста Комментарий: в этой игре пару могут составлять взрослый и ребенок. Усложнить игру  можно, если дать задание передвигаться прыжками, бегом, на корточках и т. д. Играющим  необходимо напомнить, что ладони разжимать нельзя. Игра будет полезна детям, испытывающим трудности в процессе общения.       Сотворение чуда Цель: развитие коммуникативных навыков, эмпа­тийных способностей. Возраст: 5­6 лет. Количество играющих: любое четное. Необходимые приспособления: «волшебные палочки» — карандаши, веточки или любой  другой предмет. Описание игры: дети разбиваются на пары, у одного из них в руках «волшебная палочка».  Дотрагиваясь до партнера, он спрашивает его: «Чем я могут тебе помочь? Что я могу для  тебя сделать?» Тот отвечает: «Спой (станцуй, расскажи что­нибудь смешное, попрыгай на  скакалке)» или предлагает что­нибудь хорошее сделать позже (оговаривается время и  место). Комментарий: эгоцентризм — одна из характерологических особенностей детей­ дошкольников. Им несвойственно сильно переживать по поводу чувств другого. Поэтому  развитие эмпатии и децентрации, умения понять чувства другого, посочувствовать ему —  одна из основных задач в воспитании дошкольников. Войди в круг — выйди из круга (автор — К. Фопель) Цель: развитие эмпатии, отработка способов поведения в одиночестве, совершенствование  навыков межличностной коммуникации. Возраст: 6­7 лет. Количество играющих: не больше 10 человек. Описание игры: дети выбирают водящего и становятся в круг, очень тесно прижимаясь  друг к другу (ногами, туловищами, плечами) и обхватывая друг друга за талию. Водящий  остается за кругом. Он всеми силами пытается пробраться в круг — уговаривает,  толкается, старается разорвать цепь. Если водящему удается пробиться в центр круга, все  его поздравляют, а пропустивший становится водящим. Комментарий: взрослый следит, чтобы дети не проявляли агрессию, помогает водящему,  если ему приходится совсем туго. В такой игре ребенок получает бесценный опыт общения с разными людьми, когда нужно в одной ситуации проявить уступчивость, попытаться  уговорить человека, а в другой, наоборот, проявить твердость и настоять на своем.      Зоопарк (автор — Н. Кряжева) Цель: развитие коммуникативных способностей, умение распознавать язык мимики и  жестов, снятие телесных зажимов. Возраст: 5­6 лет. Количество играющих: две команды. Описание игры: интереснее играть командами. Одна команда изображает разных животных, копируя их повадки, позы, походку. Вторая команда — зрители — они гуляют по  «зверинцу», «фотографируют» животных, хвалят их и угадывают название. Когда все  животные будут угаданы, команды меняются ролями. Комментарий: нужно стимулировать детей к тому, чтобы они передавали повадки того или  иного животного, а также по своему желанию наделяли его какими­либо чертами  характера.       Старенькая бабушка (автор — Н. Кряжева) Цель: развитие коммуникативных навыков, доверия, эмпатии, развитие моторной ловкости. Возраст: 5­6 лет. Количество играющих: 8­10 человек. Необходимые приспособления: платки для завязывания глаз. Описание игры: дети разбиваются на две команды — бабушки (дедушки) и внуки (внучки).  «Старичкам» завязывают глаза — они очень старенькие, поэтому ничего не видят и не  слышат и их надо непременно отвести к врачу. Идти придется через улицу с сильным  движением. Проводить бабушек и дедушек должны их внуки (внучки) постаравшись, чтобы их не сбила машина. Затем мелом рисуют улицу, а несколько детей становятся «машинами», бегая по «улице»  туда­сюда. Задача внуков — не только перевести «старичков» через дорогу, но и показать  доктору (его роль играет кто­то из детей), и купить лекарство в аптеке, а затем привести  домой. Комментарий: перед началом игры можно побеседовать с детьми о необходимости  оказания помощи пожилым людям, бабушкам и дедушкам. Нужно потренироваться в  принятии характерной позы. В процессе игры взрослый регулирует взаимоотношения между играющими. «Бабушки  (дедушки)» должны довериться внукам, «машины» должны соблюдать правила.         Найди отличие (авторы —Е. Лютова, Г. Монина) Цель: развитие коммуникативных навыков. Возраст: 3­4 года. Количество играющих: взрослый и ребенок (группа детей). Необходимые приспособления: лист бумаги, карандаши). Описание игры: ребенок рисует все, что ему захочется, затем передает листок взрослому.  Взрослый добавляет одну или несколько деталей и возвращает рисунок ребенку, который  должен найти изменения. Затем взрослый рисует, а ребенок вносит изменения — они  меняются ролями. Комментарий: если в игре принимают участие несколько детей, их можно расположить по  кругу и предложить меняться рисунками, пустив их по кругу, пока листок не вернется к  хозяину. В зависимости от особенностей детей игра может проходить как в быстром, так ив  медленном темпе. После завершения игры рисунки раскладываются на столе или на полу. Взрослый  предлагает поговорить о них. Важно спросить ребенка, нравится ли ему рисунок, что  именно нравится (или не нравится), что бы он хотел убрать (добавить) и т. д.       Дотронься... Цель: развитие навыков общения, умения просить, снятие телесных зажимов. Возраст: 4­5 лет. Количество играющих: 6­8 человек. Необходимые приспособления: игрушки. Описание игры: дети становятся в круг, в центр складывают игрушки. Ведущий  произносит: «Дотронься до ... (глаза, колес а, правой ноги, хвоста и т. д.)». Кто не нашел  необходимого предмета, водит. Комментарий: игрушек должно быть меньше, чем детей. Если у детей коммуникативные  навыки развиты плохо, на начальных этапах игры могут развиваться конфликты. Но в  дальнейшем, при систематическом проведении бесед и обсуждении проблемных ситуаций с нравственным содержанием с включением этой и подобных игр, дети научатся делиться,  находить общий язык.          Ау! (авторы — О. Хухлаев. О. Хухлаева) Цель: развитие интереса к сверстникам, слухового восприятия. Возраст: 3­4 года. Количество играющих: 5­6 человек. Описание игры: один ребенок стоит спиной ко всем остальным, он потерялся в лесу. Кто­ то из детей кричит ему: «Ау!» — и «потерявшийся» должен угадать, кто его звал. Комментарий: игра косвенно стимулирует интерес детей друг к другу через игровое  правило. Эту игру хорошо использовать в процессе знакомства детей друг с другом.  Ребенку, стоящему спиной ко всем остальным, легче преодолеть барьер в общении,  побороть тревогу при знакомстве.          Тропинка Цель: развитие умения действовать сообща, в команде. Возраст: 6­7 лет. Количество играющих: четное. Необходимые приспособления: аудиозапись с русской народной песней «Кума». Описание игры: дети делятся на две команды, число игроков в которых равно. Дети  каждой команды берутся за руки, образуя круги, и под музыку идут вправо. Как только  музыка смолкает, они останавливаются и выполняют задания, которые дает ведущий: «Тропинка!» — дети кладут руки на плечи впереди­стоящему, приседают и наклоняют  головы вниз; «Копна!» — дети соединяют руки в центре своего круга; «Кочки!» — все приседают, обхватив руками голову. Ведущий дает команды в любом порядке, как ему захочется. Команда, все игроки которой  первыми справились с заданием, получает очко. Выигрывает команда, у которой наберется  наибольшее количество очков. Комментарий: игра направлена на развитие у детей способности действовать совместно  друг с другом, умения добиваться результата, согласовывая свои действия в соответствии  с правилами. Она будет полезна как конфликтным детям, так и замкнутым. Небоскреб (автор — К. Фопель) Цель: развитие умения договариваться, работать в команде. Возраст: 6­7 лет. Количество играющих: 5­6 человек. Необходимые приспособления: складной метр; 2­3 деревянных кубика (можно разного  размера) на каждого ребенка. Описание игры: дети садятся в круг, а в центре круга им необходимо построить небоскреб.  Дети по очереди кладут свои кубики (по одному за ход). При этом они могут обсуждать,  куда лучше положить кубик, чтобы небоскреб не упал. Если упадет хоть один кубик,  строительство начинается сначала. Взрослый, наблюдающий за ходом строительства,  периодически измеряет высоту постройки. Комментарий: взрослый в данной игре занимает место стороннего наблюдателя. Он может  вмешаться в ход игры только в случае возникновения неконструктивного конфликта. Дети  должны самостоятельно попытаться найти общий язык, преследуя игровую цель: построить как можно более высокую башню, более или менее устойчивую. В конце игры взрослый может провести аналогию между башней и командной работой,  поясняя детям, что дружба и умение приходить к единому решению — это та основа,  которая может удерживать башню от падения, а группу — от развала. Источник: «Развитие эмоций и чувств у детей дошкольного возраста». Г.А. Широкова Игры и упражнения направленные на развитие навыков общения, межличностных  отношений и эмоциональной сферы. 1. “До свидания – здравствуй” (2­3 года). Взрослый спрашивает, как можно попрощаться движением руки. Если ребёнок  затрудняется ответить, взрослый показывает жест: подняв руку вверх, машет кистью (от  себя). Затем со словом “до свидания” он удаляется от ребёнка, прощально помахивая  рукой, а со словом “здравствуйте” приближается, протягивая к нему руки с повёрнутыми  вверх раскрытыми ладонями. Пусть ребёнок включится в игру, повторяя движения (и  слова) вместе со взрослым. 2. “Ласка” (2­3 года). Взрослый просит малыша ласково погладить игрушку, выражая свою любовь к ней,  приговаривая нежно: “Хорошая, хорошая”. Подсказывает “Загляни ей в глазки ласково,  поглаживай мягко, неторопливо, чтоб ей было приятно”. Сам может показать движение,  исполняя его выразительно, с участием.        3. “Проснись” (3­4 года). Ребёнок будит спящую игрушку нежными, мягкими прикосновениями руки и тихо, ласково приговаривает: “Проснись, моё солнышко!” и т.п. Взрослый. Давай поиграем. Я – как будто дочка (сынок) – и сплю. А – ты мама (папа) – меня будишь. Только  постарайся будить ласковыми словами, нежным голосом и мягкими прикосновениями,  чтобы меня со сна не испугать. Ситуация разыгрывается по ролям. При этом “просыпающийся” может потянуться,  протереть глаза, улыбнуться утру и “маме”. При повторе участники игры меняются  ролями. 4. “Прошу – не надо” (3­4 года). Взрослый предлагает ребёнку сначала попросить жестом то, что ему нравится, а затем  отказаться от того, что не нравится. В случае затруднения помогает найти нужные  движения (с ласковым произнесением слова “прошу” рука выводится вперёд раскрытой  ладонью вверх, с твёрдым “не надо” – кисть вытянутой руки становится вертикально вверх, ладонь повёрнута “от себя”).        5. “Давай дружить” (4 года). Взрослый. Встретились однажды зайчонок и бельчонок, и захотелось им подружиться.  Бельчонок был посмелее и первым предложил дружить. Зайчонок согласился. Взрослый предлагает ребёнку быть бельчонком и попытаться найти жест, выражающий  предложение дружить: рука с повёрнутой вверх раскрытой ладонью протягивается  партнёру. Сам взрослый – “зайчонок” – отвечает на это жестом согласия: кладёт свою руку поверх руки партнёра, ладонь в ладонь. Друзья гуляют по лесу, взявшись за руки, а потом  прощаются, помахав друг другу руками: “До свидания”. Участники игры меняются ролями и повторяют её, стараясь выразительно исполнять жесты и произносить слова: “Давай дружить” – “Давай” то с радостной, то с мягко – Комплекс игр по формированию навыков общения дошкольников со сверстниками 1. Общение без слов Цель: сформировать навыки непосредственно вербального общения, что предполагает  отказ от привычных для детей вербальных и предметных способов взаимодействия. Жизнь в лесу. Добрые эльфы. Птенцы. Волны. Муравьи. 2. Согласованность действий и внимание к другому. Цель: научить ребенка согласовывать собственное поведение с поведением других детей,  формировать способности видеть сверстника, обращать на него внимание и уподоблять  ему. Общий круг. Тень. Сороконожка. Путанка. Магазин зеркал. Этапы комплекса и цель Игры 3. Взаимопомощь в игре и общие переживания. Цель: объединить дошкольников и добиться от них взаимопомощи, проявления  сопереживания друг к другу. Шторм. Шляпа волшебника. День помощника. Обнималки. Две страны. 4. Добрые слова и пожелания. Цель: научить детей видеть и подчеркивать положительные качества и достоинства других  детей. Обзывалка. Спящая красавица. Комплементы. Добрые волшебники. Царевна несмеяна. 5. Помощь в совместной деятельности. Цель: научить детей делиться со сверстниками, помогать им в процессе совместной  деятельности. Рукавички. Угадай­ка. Общая картина. Мастер и подмастерья. Закончи рисунок. Дидактические игры Игра «Жизнь в лесу» Взрослый садится на пол и рассаживает детей вокруг себя. «Давайте поиграем в  животных в лесу. Звери не знают человеческого языка. Но ведь им надо же как­то  общаться, поэтому мы придумали свой особый язык. Когда мы хотим поздороваться, мы  тремся друг о друга носами (воспитатель показывает, как это делать, подходя к каждому  ребенку), когда хотим спросить, как дела, мы хлопаем своей ладонью по ладони другого  (показывает), когда хотим сказать, что все хорошо — кладем свою голову на плечо  другому, когда хотим выразить другому свою дружбу и любовь — тремся об него головой  (показывает). Готовы? Тогда — начали. Сейчас — утро, вы только что проснулись,  выглянуло солнышко». Дальнейший ход игры ведущий может выбирать произвольно (например, подул  холодный ветер и животные прячутся от него, прижавшись друг к другу; животные ходят  друг к другу в гости; животные чистят свои шкурки и т.д.). При этом важно следить за тем, чтобы дети не разговаривали между собой, не принуждать детей играть, подбадривать  новых участников и т.д. Если дети начинают разговаривать, воспитатель подходит к ним и  прикладывает палец к губам. Игра «Добрые эльфы» Воспитатель садится на пол, собирает детей вокруг себя и рассказывает сказку:  «Когда­то давным­давно люди не умели спать. Они работали днем и ночью и, конечно же,  очень уставали. И тогда добрые эльфы решили им помочь. Когда наступала ночь, они  прилетали к людям, нежно гладили их, успокаивали, ласково убаюкивали, присылали им  добрые сны. И люди засыпали. Они не знали, что их сон — дело рук добрых эльфов, ведь  эльфы не умели разговаривать на человеческом языке и были невидимы. Неужели вы  никогда об этом не слышали? A ведь они прилетают к каждому из вас до сих пор и  охраняют ваш сон. Давайте поиграем в добрых эльфов. Пусть те, кто сидит по правую руку от меня, будут людьми , a те, кто по левую — эльфами. А потом мы поменяемся. Готовы?  Начали. Наступила ночь, люди ложатся спать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают  их». Дети­люди лежат на полу и спят, дети­эльфы — подходят к каждому из них, нежно  гладят, тихо напевают песенки, треплют волосы и т.д. Потом дети меняются ролями. Игра «Птенцы» «Вы знаете, как появляются на свет Птенцы? — спрашивает воспитатель. — Они  долго­долго живут в скорлупе, а потом в один прекрасный день разбивают эту скорлупу  своими маленькими клювиками и вылезают наружу. Им открывается большой, яркий,  неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все для них ново: цветы, трава,  осколки скорлупы. Ведь они никогда не видели всего этого. Давайте поиграем в птенцов.  Сначала мы сядем на корточки, а потом начнем разбивать скорлупку. Вот так (взрослый  садится на корточки и разбивает носом невидимую скорлупу, отламывает кусочки  скорлупы руками). Все разбили? Теперь давайте исследуем окружающий мир! Потрогаем  все предметы вокруг, принюхаемся к ним, познакомимся друг с другом. Птенцы не умеют  разговаривать, они только пищат. Взрослый оглядывается вокруг, ползает вместе c детьми  по полу, трогает предметы, обнюхивает их, подходит к каждому ребенку, дотрагивается до него, поглаживает, пищит вместе с ним, радостно хлопает крылышками.  Игра «Волны» Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «В море обычно бывают  небольшие волны, и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас  превратимся в морские волны, будем двигаться, как будто мы волны, так же, как они,  шелестеть и журчать, улыбаться, как волны, когда они искрятся на солнце». Затем  взрослый предлагает всем желающим по очереди искупаться в море. Капающийся  становится в центре, «волны» окружают его и, поглаживая, тихонько журчат. Игра «Муравьи» Взрослый рассаживает детей вокруг себя и говорит: «Приходилось ли кому­ни6удь  из вас видеть в лесу муравейник? Это большой холм из сосновых и еловых иголок, внутри  которого день и ночь бурлит жизнь. Никто не сидит без дела, каждый муравьишка занят  своей работой: кто­то таскает иголки для укрепления жилища, кто­то готовит обед, кто­то  воспитывает детей. И так — всю весну и лето. А поздней осенью, когда наступают холода,  мypавьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так  крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Но когда приходит весна и  первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок,  муравейник просыпается, и, прежде чем начать свою привычную трудовую жизнь,  мypавьишки устраивают огромный пир. Давайте сегодня поиграем в муравьев и  поучаствуем в их празднике. Мypавьишки приветствуют друг друга, радуются приходу  весны, делятся воспоминаниями о том, что им снилось всю зиму Только вот разговаривать  они не умеют, поэтому они общаются жестами». Взрослый вместе с детьми ложится на пол  и спит, затем просыпается: протирает глаза, оглядывается вокруг, потягивается,  поглаживает соседей, прохаживается по комнате и приветствует каждого ребенка,  обнюхивая его, потом начинает танцевать с детьми муравьиный танец и пр. Игра «Общий круг» Воспитатель собирает детей вокруг себя. «Давайте сейчас сядем на пол, но так,  чтобы каждый из вас видел всех других ребят и меня, и чтобы я могла видеть каждого из  вас» (единственным верным решением здесь является круг). Когда дети рассаживаются в  круг, взрослый говорит: «А теперь, чтобы убедиться, что никто не спрятался и я вижу всех  и все видят меня, пусть каждый из вас поздоровается глазами со всеми по кругу. Я начну  первая, когда я поздороваюсь со всеми, начнет здороваться мой сосед» (взрослый  заглядывает в глаза каждому ребенку по кругу и слегка кивает головой, когда он  поздоровался со всеми детьми, он дотрагивается до плеча своего соседа, предлагая ему  поздороваться с ребятами). Игра «Тень» Воспитатель собирает детей и предлагает им вспомнить, как они играли в теней  несколько недель назад: «Помните, мы когда­то играли c вами в теней? Но тогда каждый из нас был собственной тенью. A сегодня давайте побудем тенями других. Разделитесь на  пары (воспитатель помогает детям разделиться на пары). Пусть один из вас будет  человеком, a другой — его тенью. Потом вы поменяетесь. Человек будет ходить по  комнате, и делать вид, будто он в лесу: собирает ягоды, грибы, ловит бабочек, а тень будет  в точности повторять его движения». Взрослый просит кого­ни6удь из детей изобразить,  будто он собирает в корзинку грибы, а сам идет за ним и в точности копирует все его  движения. Затем предлагает детям играть самостоятельно. Если детям нравится игра, в  следующий раз им можно дать другое задание, например: украсить новогоднюю елку;  сходить в магазин и купить продукты; проснуться, умыться и сделать зарядку и пр. Игра «Сороконожка» Воспитатель рассаживает детей на полу и говорит: «Представляете, как сложно  жить сороконожке, ведь у нее целых 40 ножек! Всегда есть опасность запyтaться. Давайте  поиграем в сороконожку. Встаньте друг за другом на четвереньки и положите руки на  плечи соседа. Готово? Тогда начинаем двигаться вперед. Сначала медленно, чтобы не  запутаться. A теперь — чуть быстрее». Воспитатель помогает детям построиться друг за другом, направляет движение сороконожки. Затем воспитатель говорит: «Ох, как устала  наша сороконожка, она буквально падает от усталости». Дети, по­прежнему держа соседей  за плечи, падают на ковер. Игра «Путанка» Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Воспитатель говорит: «Держите друг друга за  руки очень крепко и ни в коем случае не отнимайте рук. Сейчас вы закроете глаза, а я вас  запугаю. Вы должны будете распутаться, ни разу не разорвав ваш круг». Дети закрывают  глаза, взрослый запутывает их: поворачивает детей спиной друг к другу, просит  перешагнуть через сцепленные руки соседей и т.д. Таким образом, когда дети открывают  глаза, вместо круга получается куча­мала. Дети должны распутаться, не разнимая рук. Игра «Магазин зеркал» Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «Давайте представим, что в  нашем лесу открылся магазин зеркал. Пусть те, кто сидит от меня по правую руку, —  будут зеркалами, а те, кто по левую, — зверушками. A потом мы поменяемся. Зверушки  ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы и выбирают для себя зеркало. А в это время  зеркала должны точно отражать движения и выражения лиц зверушек». Дети­зеркала  становятся в ряд, зверушки подбегают к ним, кривляются, дурачатся. Зеркала в точности  копируют их движения. Взрослый следит за ходом игры и помогает детям. Игра «Шторм» Для игры необходим большой кусок ткани, чтобы им можно было  накрыть детей. Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «Беда тому кораблю,  который окажется в море во время шторма: огромные волны грозят перевернуть его, a  ветер швыряет корабль из стороны в сторону. Зато волнам в шторм — одно удовольствие:  они резвятся, гудят, соревнуются между собой, кто выше поднимется. Давайте представим, что вы — волны. Вы можете радостно гудеть, зловеще шипеть, поднимать и опускать руки,  поворачиваться в разные стороны, меняться местами и т.д. Следите за тем, чтобы вы все  оставались под водой». Взрослый вместе с детьми забирается под кусок ткани, прыгает,  шипит, гудит, машет руками. Игра «Шляпа волшебника» Для игры необходимы разноцветные карточки и шляпа. Воспитатель раздает детям  по три разноцветные карточки, сажает их вокруг себя и говорит: «На свете живет добрый  волшебник, который лечит больных детей. Он прилетает к больному, надевает ему на  голову свою волшебную шляпу, и ребенок моментально выздоравливает. К вам он тоже  прилетает, только вы его не видите, потому что он — невидимка. Но вот беда, этот  волшебник — ужасный растеряша. Вот и теперь он потерял свою шляпу и ищет ее уже  вторые сутки, а она лежит y нас c вами (воспитатель показывает детям шляпу). Есть только один способ вернуть ее Владельцу. Хотите помочь волшебнику и всем больным детям  заодно? Нужно заполнить его шляпу вашими цветными карточками, и тогда, пролетая  мимо, он заметит ее. Но есть еще одно условие: чтобы шляпа не потеряла свою лечебную  силу, разноцветные карточки нельзя класть просто так. Каждый из вас должен в чем­то  обязательно помочь другому (поделиться своей игрушкой, сказать добрые слова, помочь  смастерить что­то и пр.) и только после этого положить свою карточку, иначе шляпа не  будет больше лечить детей». B Течение дня воспитатель напоминает детям о том, что к  вечеру шляпа должна быть наполнена цветными карточками, a класть их можно только после того, как ребенок помог сверстнику Вечером воспитатель опять собирает детей и  торжественно ставит шляпу на подоконник, чтобы ночью волшебник нашел ее. Игра «День помощника» Воспитатель собирает с утра всю группу и говорит: «Сегодня y нас c вами  необычный день. Мы будем помогать друг другу, но так, чтобы это не было заметно.  Сейчас я подойду к каждому из вас и скажу, кому он будет сегодня стараться помочь во  всем. Не говорите об этом больше никому. Вечером мы c вами снова соберемся вместе, и  вы попробуете догадаться, кто же вам сегодня помогал, и поблагодарите его». B течение  дня взрослый напоминает детям о задании. Вечером воспитатель вновь собирает группу и  просит каждого ребенка по очереди рассказать о том, как и кто помогал ему. Как мы уже подчеркивали, кроме игр, во время 5­го этапа, необходимо создавать  ситуации, в которых дети смогут проявить помощь в контексте реальной жизни. Дети очень любят помогать маленьким, чувствуют себя при этом взрослыми и сильными. Попросите их помочь воспитателю младшей’ группы одеть малышей на прогулку или накрыть на стол и  рассадить маленьких за столы. Когда вы увидите, как хорошо дети справляются с этим  заданием, попросите их заменить воспитательницу Младшей гpyппы до обеда. Пусть ваши  дети проведут в младшей группе время до тихого часа, помогая малышам заниматься,  играть, собираться и одеваться на прогулку, обедать и, наконец, yклaдываться спать. Такая забота o других, участие в нуждах сверстника, помощь слабому и радость за  него, порождают чувство причастности к другому и способствуют развитию сопереживания и сорадования. Игра «О6нималки» На полу обозначается небольшой круг таким образом, что вся группа может  поместиться в нем, только крепко прижавшись друг к другу. Взрослый говорит: «Вы —  скалолазы, которые с большим трудом забрались на вершины самой высокой горы в мире.  Теперь вам нужно отдохнуть. У скалолазов есть такая традиция: когда они достигают  вершины, они стоят на ней и поют песенку: Мы — скалолазы До верха дошли, Ветра проказы Нам не стpашны. Запомнили? Тогда вставайте на площадку Она очень Маленькая, a за чертой —  глубокая бездна. Поэтому на ней можно стоять, только очень тесно прижaвшись друг к  другу и крепко обнявшись. Поддерживайте друг друга, чтобы никто не упал». Дети встают  в круг, обняв друг друга, и поют песенку скалолазов. Игра «Две страны» Воспитатель распределяет всех детей в две подгруппы и рассказывает им сказку:  «Когда­то давно­давно было два соседних государства. Одно населяли веселые жители:  они много смеялись и шутили, часто устраивали праздники. Другое — грустные жители:  они все время думали о печальном и много грустили. Жителям веселого государства было  очень жалко своих грустных соседей, и однажды они собрались прийти к ним на помощь:  они решили заразить грустных жителей своим весельем и смехом. Пусть те, кто сидит от  меня по левую руку, будут грустными людьми. Попробуйте вспомнить o чем­нибудь очень  печальном и грустном. Представьте, как должны себя чувствовать люди, которые никогда­ никогда не радовались. Те, кто сидят от меня по правую руку, — будут веселыми людьми.  Вы никогда не знали печи и веселились всю жизнь. Теперь ваша задача — заразить своим  смехом и радостью ваших грустных соседей. Встаньте друг напротив друга, и пусть те  грустные ребята, которые заразятся смехом веселых жителей, переходят на их сторону и  начинают заражать своей радостью тех, кто все еще грустит». Игра «Обзывaлка» Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «Пусть один из нас будет  Обзывашкой. Его задача придумать и сказать как можно больше обидныx прозвищ. Другой  пусть будет грустным и обиженным ребенком. Все остальные должны утешить его,  пpидyмывaя ему добрые прозвища и говоря o том, какой он хороший. Потом мы  поменяемся ролями». На роль О6зывашки лучше всего назначать наиболее проблемных и  агрессивных детей. Игра «Спящая красавица» «Когда­то очень­очень давно злой­презлой волшебник задумал заколдовать  красавицу, которая жила в замке неподалеку. Он усыпил ее, и вот уже более ста лет  красавица спит непробудным сном. Чары волшебника рассеются тогда, когда кто­нибудь  подойдет к ней, погладит ее и придумает для нее самое красивое и ласковое прозвище».  Игра продолжается до тех пор, пока все желающие девочки не побудут в роли Спящей  красавицы. Игра «Комплименты» Сидя в кругу, дети берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему  несколько добрых слов, за что­то похвалить. Например: y тебя такие красивые тапочки;  или c тобой так хорошо играть; или ты умеешь петь и танцевать лучше всех. Принимающий  комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он дарит  комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу. Игра «Добрые волшебники» Дети сидят в кругу. Взрослый рассказывает очередную сказку: «В одной стране жил  злодей­грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, обозвав его нехорошими словами.  Заколдованные дети не могли веселиться и быть добрыми. Расколдовать таких несчастных  детей могли только добрые волшебники, назвав их ласковыми именами. Давайте  посмотрим, есть ли у нас такие закатдованные дети». Как правило, многие дошкольники  охотно берут на себя роль заколдованных. «А кто сможет стать добрым волшебником и  расколдовать их, придумав добрые, ласковые имена?» Обычно дети c удовольствием  вызываются быть добрыми волшебниками. Представляя себя добрыми волшебниками, они по очереди подходят к заколдованному другу и пытаются расколдовать, назывaя его  ласковыми именами. Игра «Царевна­Несмеяна» Взрослый рассказывает сказку про Царевну­Несмеяну и предлагает поиграть в  такую же игру. Кто­то из детей будет царевной, которая все время грустит и плачет. Дети по очереди подходят к Царевне­Несмеяне и стараются утешить ее и  рассмешить. Царевна же изо всех сил будет стараться не рассмеяться. Выигрывает тот, кто  сможет вызвать улыбку царевны. Затем дети меняются ролями.  Игра «Рyкавички» Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички c различным незакрашенным  узором. Количество пар рукавичек должно соответствовать количеству пар участников  игры. Каждому ребенку дается вырезанная из бумаги рукавичка и предлагается найти свою пару, т.е. рукавичку с точно таким же узором. Одинаковых половинок две, они образуют  пару Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После того как каждая пара рукавичек  встретится, дети должны как можно быстрее раскрасить одинаково рукавички, причем им  дается только три карандаша разного цвета. Игра «Угадай­ка» Дети разбиваются на пары или тройки. «Сейчас мы c вами поиграем в Игру «Угадай­ ка», — говорит Воспитатель, — вы договоритесь между собой, какой рисунок выложить на дощечке. Чтобы никто не услышал, надо подвинуться друг к другу ближе, обнять за плечи,  наклониться и говорить шепотом. Потом вы все вместе выкладываете свой общий рисунок,  a когда он будет готов, остальные попытаются угадать, что вы изобразили». Дети  договариваются друг c другом о сюжете рисунка, выклaдывают его. После этого вся группа yгaдывает, какой рисунок задумали ребята. Подобное задание того же типа можно  провести на материале рисунка или аппликации. Игра «Общая картина» Воспитатель приносит большой лист ватмана и говорит: «Помните, в самом начале  мы c вами играли в зверей в лесу? B нашем лесу жили добрые животные, которые друг  друга очень любили, всегда были готовы прийти на помощь другому и никогда не  ссорились. Сегодня мы c вами все вместе нарисуем этот лес и всех его обитателей, ведь мы так на них похожи: мы тоже любим друг друга, всегда помогаем и никогда друг c другом не ссоримся!». Игра «Мастер и подмастерья» Воспитатель делит группу на подгруппы по три­четыре человека. Один ребенок  мастер, остальные — подмастерья. Воспитатель говорит: «В нашем городе объявлен  Конкурс на самую лучшую аппликацию, в котором принимают участие самые знаменитые  мастера. У каждого мастера есть свои подмастерья, которые в точности домны выполнять все его инстpyкции. Аппликация должна быть создана как можно быстрее. Мастер  придумывает сюжет и распределяет обязанности: один должен вырезать детали нужной  формы, другой — искать нужные цвета, Третий — намазывать клей. Мастер будет  наклеивать детали на лист бумаги». После того как работы готовы, устраивается выставка. Игра «Закончи рисунки» Дети сидят в кругу. У каждого — набор фломастеров или карандашей и листок  бумаги. Воспитатель говорит: «Сейчас каждый из вас начнет рисовать свою картинку. По  моему хлопку вы прервете рисование и тут же Отдадите свою незаконченную картинку  соседу слева. Он продолжит рисовать вашу картинку, затем по моему хлопку прервется и  отдаст ее своему соседу И так до тех пор, пока тот рисунок, который вы начинали рисовать в Начале, не вернется к вам». Дети начинают рисовать любую картинку, затем по хлопку  воспитателя передают ее одному соседу и одновременно получают от другого соседа его  картинку. После того как картинки обошли полный круги вернулись к своим  первоначальным авторам, можно обсудить, что в результате получилось и кто из ребят что  нарисовал на каждом общем рисунке. Такое же задание можно организовать на материале  лепки или аппликации. Игра «Жизнь в лесу» Взрослый садится на пол и рассаживает детей вокруг себя. «Давайте поиграем в  животных в лесу. Звери не знают человеческого языка. Но ведь им надо же как­то  общаться, поэтому мы придумали свой особый язык. Когда мы хотим поздороваться, мы  тремся друг о друга носами (воспитатель показывает, как это делать, подходя к каждому  ребенку), когда хотим спросить, как дела, мы хлопаем своей ладонью по ладони другого  (показывает), когда хотим сказать, что все хорошо, кладем свою голову на плечо другому,  когда хотим выразить другому свою дружбу и любовь — тремся об него головой  (показывает). Готовы? Тогда — начали. Сейчас — утро, вы только что проснулись,  выглянуло солнышко». Дальнейший ход игры ведущий может выбирать произвольно (например, подул  холодный ветер и животные прячутся от него, прижавшись друг к другу; животные ходят  друг к другу в гости; животные чистят свои шкурки и т.д.). При этом важно следить за тем, чтобы дети не разговаривали между собой, не принуждать детей играть, подбадривать  новых участников и т.д. Если дети начинают разговаривать, воспитатель подходит к ним и  прикладывает палец к губам. Игра «Добрые эльфы» Воспитатель садится на пол, собирает детей вокруг себя и рассказывает сказку:  «Когда­то давным­давно люди не умели спать. Они работали и днем и ночью и, конечно же, очень уставали. И тогда добрые эльфы решили им помочь. Когда наступала ночь, они  прилетали к людям, нежно гладили их, успокаивали, ласково убаюкивали, присылали им  добрые сны. И люди засыпали. Они не знали, что их сон — дело рук добрых эльфов, ведь  эльфы не умели разговаривать на человеческом языке и были невидимы. Неужели вы  никогда об этом не слышали? A ведь они прилетают к каждому из вас до сих пори  охраняют ваш сон. Давайте поиграем в добрых эльфов. Пусть те, кто сидит по правую руку от меня, будут людьми, a те, кто по Левую — эльфами. А потом мы поменяемся. Готовы?  Начали. Наступила ночь, люди ложатся спать, а добрые эльфы прилетают и убаюкивают их». Дети­люди лежат на полу и спят, дети­эльфы — подходят к каждому из них, нежно  гладят, тихо напевают песенки, треплют волосы и т.д. Потом дети меняются ролями. Игра «Птенцы» «Вы знаете, как появляются на свет Птенцы? — спрашивает воспитатель. — Они  долго­долго живут в скорлупе, а потом в один прекрасный день разбивают эту скорлупу  своими маленькими клювиками и вылезают наружу. Им открывается большой, яркий,  неизведанный мир, полный загадок и неожиданностей. Все для них ново: цветы, трава,  осколки скорлупы. Ведь они никогда не видели всего этого. Давайте поиграем в птенцов.  Сначала мы сядем на корточки, а потом начнем разбивать скорлупку. Вот так (взрослый  садится на корточки и разбивает носом невидимую скорлупу, отламывает кусочки  скорлупы руками). Все разбили? Теперь давайте исследуем окружающий мир! Потрогаем  все предметы вокруг, принюхаемся к ним, познакомимся друг с другом. Птенцы не умеют  разговаривать, они только пищат». Взрослый оглядывается вокруг, ползает вместе c детьми по полу, трогает предметы, обнюхивает их, подходит к каждому ребенку, дотрагивается до него, поглаживает, пищит вместе с ним, радостно хлопает крылышками.  Игра «Волны» Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «В море обычно бывают  небольшие волны, и так приятно, когда они ласково омывают тебя. Давайте сейчас  превратимся в морские волны, будем двигаться, как будто мы волны, так же, как они,  шелестеть и журчать, улыбаться, как волны, когда они искрятся на солнце». Затем  взрослый предлагает всем желающим по очереди искупаться в море. Капающийся  становится в центре, «волны» окружают его и, поглаживая, тихонько журчат. Игра «Муравьи» Взрослый рассаживает детей вокруг себя и говорит: «Приходилось ли кому­ни6удь  из вас видеть в лесу муравейник? Это большой холм из сосновых и еловых иголок, внутри  которого день и ночь бурлит жизнь. Никто не сидит без дела, каждый муравьишка занят  своей работой: кто­то таскает иголки для укрепления жилища, кто­то готовит обед, кто­то  воспитывает детей. И так — всю весну и лето. А поздней осенью, когда наступают холода,  мypавьишки собираются вместе, чтобы заснуть в своем теплом домике. Они спят так  крепко, что им не страшны ни снег, ни метель, ни морозы. Но когда приходит весна и  первые теплые солнечные лучи начинают пробиваться сквозь толстый слой иголок,  муравейник просыпается, и, прежде чем начать свою привычную трудовую жизнь,  мypавьишки устраивают огромный пир. Давайте сегодня поиграем в муравьев и  поучаствуем в их празднике. Мypавьишки приветствуют друг друга, радуются приходу  весны, делятся воспоминаниями о том, что им снилось всю зиму Только вот разговаривать  они не умеют, поэтому они общаются жестами». Взрослый вместе с детьми ложится на пол  и спит, затем просыпается: протирает глаза, оглядывается вокруг, потягивается,  поглаживает соседей, прохаживается по комнате и приветствует каждого ребенка,  обнюхивая его, потом начинает танцевать с детьми муравьиный танец и пр. Игра «Общий круг» Воспитатель собирает детей вокруг себя. «Давайте сейчас сядем на пол, но так,  чтобы каждый из вас видел всех других ребят и меня, и чтобы я могла видеть каждого из вас» (единственным верным решением здесь является круг). Когда дети рассаживаются в  круг, взрослый говорит: «А теперь, чтобы убедиться, что никто не спрятался и я вижу всех  и все видят меня, пусть каждый из вас поздоровается глазами со всеми по кругу. Я начну  первая, когда я поздороваюсь со всеми, начнет здороваться мой сосед» (взрослый  заглядывает в глаза каждому ребенку по кругу и слегка кивает головой, когда он  поздоровался со всеми детьми, он дотрагивается до плеча своего соседа, предлагая ему  поздороваться с ребятами). Игра «Тень» Воспитатель собирает детей и предлагает им вспомнить, как они играли в теней  несколько недель назад: «Помните, мы когда­то играли c вами в теней? Но тогда каждый из нас был собственной тенью. A сегодня давайте побудем тенями других. Разделитесь на  пары (воспитатель помогает детям разделиться на пары). Пусть один из вас будет  человеком, a другой — его тенью. Потом вы поменяетесь. Человек будет ходить по  комнате, и делать вид, будто он в лесу: собирает ягоды, грибы, ловит бабочек, а тень будет  в точности повторять его движения». Взрослый просит кого­ни6удь из детей изобразить,  будто он собирает в корзинку грибы, а сам идет за ним и в точности копирует все его  движения. Затем предлагает детям играть самостоятельно. Если детям нравится игра, в  следующий раз им можно дать другое задание, например: украсить новогоднюю елку;  сходить в магазин и купить продукты; проснуться, умыться и сделать зарядку и пр. Игра «Сороконожка» Воспитатель рассаживает детей на полу и говорит: «Представляете, как сложно  жить сороконожке, ведь у нее целых 40 ножек! Всегда есть опасность запyтaться. Давайте  поиграем в сороконожку. Встаньте друг за другом на четвереньки и положите руки на  плечи соседа. Готово? Тогда начинаем двигаться вперед. Сначала медленно, чтобы не  запутаться. A теперь — чуть быстрее». Воспитатель помогает детям построиться друг за  другом, направляет движение сороконожки. Затем воспитатель говорит: «Ох, как устала  наша сороконожка, она буквально падает от усталости». Дети, по­прежнему держа соседей  за плечи, падают на ковер. Игра «Путанка» Дети стоят в кругу, взявшись за руки. Воспитатель говорит: «Держите друг друга за  руки очень крепко и ни в коем случае не отнимайте рук. Сейчас вы закроете глаза, а я вас  запугаю. Вы должны будете распутаться, ни разу не разорвав ваш круг». Дети закрывают  глаза, взрослый запутывает их: поворачивает детей спиной друг к другу, просит  перешагнуть через сцепленные руки соседей и т.д. Таким образом, когда дети открывают  глаза, вместо круга получается куча­мала. Дети должны распутаться, не разнимая рук. Игра «Магазин зеркал» Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «Давайте представим, что в  нашем лесу открылся магазин зеркал. Пусть те, кто сидит от меня по правую руку, —  будут зеркалами, а те, кто по левую, — зверушками. A потом мы поменяемся. Зверушки  ходят мимо зеркал, прыгают, строят рожицы и выбирают для себя зеркало. А в это время  зеркала должны точно отражать движения и выражения лиц зверушек». Дети­зеркала становятся в ряд, зверушки подбегают к ним, кривляются, дурачатся. Зеркала в точности  копируют их движения. Взрослый следит за ходом игры и помогает детям. Игра «Шторм» Для игры необходим большой кусок ткани, чтобы им можно было накрыть детей.  Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «Беда тому кораблю, который  окажется в море во время шторма: огромные волны грозят перевернуть его, a ветер  швыряет корабль из стороны в сторону. Зато волнам в шторм — одно удовольствие: они  резвятся, гудят, соревнуются между собой, кто выше поднимется. Давайте представим, что вы — волны. Вы можете радостно гудеть, зловеще шипеть, поднимать и опускать руки,  поворачиваться в разные стороны, меняться местами и т.д. Следите за тем, чтобы вы все  оставались под водой». Взрослый вместе с детьми забирается под кусок ткани, прыгает,  шипит, гудит, машет руками. Игра «Шляпа волшебника» Для игры необходимы разноцветные карточки и шляпа. Воспитатель раздает детям  по три разноцветные карточки, сажает их вокруг себя и говорит: «На свете живет добрый  волшебник, который лечит больных детей. Он прилетает к больному, надевает ему на  голову свою волшебную шляпу, и ребенок моментально выздоравливает. К вам он тоже  прилетает, только вы его не видите, потому что он — невидимка. Но вот беда, этот  волшебник — ужасный растеряша. Вот и теперь он потерял свою шляпу и ищет ее уже  вторые сутки, а она лежит y нас c вами (воспитатель показывает детям шляпу). Есть только один способ вернуть ее Владельцу. Хотите помочь волшебнику и всем больным детям  заодно? Нужно заполнить его шляпу вашими цветными карточками, и тогда, пролетая  мимо, он заметит ее. Но есть еще одно условие: чтобы шляпа не потеряла свою лечебную  силу, разноцветные карточки нельзя класть просто так. Каждый из вас должен в чём­то  обязательно помочь другому (поделиться своей игрушкой, сказать добрые слова, помочь  смастерить что­то и пр.) и только после этого положить свою карточку, иначе шляпа не  будет больше лечить детей». B Течение дня воспитатель напоминает детям о том, что к  вечеру шляпа должна быть наполнена цветными карточками, a класть их можно только  после того, как ребенок помог сверстнику Вечером воспитатель опять собирает детей и  торжественно ставит шляпу на подоконник, чтобы ночью волшебник нашел ее. Игра «День помощника» Воспитатель собирает с утра всю группу и говорит: «Сегодня y нас c вами  необычный день. Мы будем помогать друг другу, но так, чтобы это не было заметно.  Сейчас я подойду к каждому из вас и скажу, кому он будет сегодня стараться помочь во  всем. Не говорите об этом больше никому. Вечером мы c вами снова соберемся вместе, и  вы попробуете догадаться, кто же вам сегодня помогал, и поблагодарите его». B течение  дня взрослый напоминает детям о задании. Вечером воспитатель вновь собирает группу и  просит каждого ребенка по очереди рассказать о том, как и кто помогал ему Игра «О6нималки» На полу обозначается небольшой круг таким образом, что вся группа может  поместиться в нем, только крепко прижавшись друг к другу. Взрослый говорит: «Вы — скалолазы, которые с большим трудом забрались на вершины самой высокой горы в мире.  Теперь вам нужно отдохнуть. У скалолазов есть такая традиция: когда они достигают  вершины, они стоят на ней и поют песенку: Мы — скалолазы До верха дошли, Ветра проказы Нам не стpашны. Запомнили? Тогда вставайте на площадку. Она очень Маленькая, a за чертой —  глубокая бездна. Поэтому на ней можно стоять, только очень тесно прижaвшись друг к  другу и крепко обнявшись. Поддерживайте друг друга, чтобы никто не упал». Дети встают  в круг, обняв друг друга, и поют песенку скалолазов. Игра «Две страны» Воспитатель распределяет всех детей в две подгруппы и рассказывает им сказку:  «Когда­то давно­давно было два Соседних государства. Одно населяли веселые жители:  они много смеялись и шутили, часто устраивали праздники. Другое — грустные жители:  они все время думали о печальном и много грустили. Жителям веселого государства было  очень жалко своих грустных соседей, и однажды они собрались прийти к ним на помощь:  они решили заразить грустных жителей своим весельем и смехом. Пусть те, кто сидит от  меня по левую руку, будут грустными людьми. Попробуйте вспомнить o чем­нибудь очень  печальном и грустном. Представьте, как должны себя чувствовать люди, которые никогда­ никогда не радовались. Те, кто сидят от меня по правую руку, — будут веселыми людьми.  Вы никогда не знали печи и веселились всю жизнь. Теперь ваша задача — заразить своим  смехом и радостью ваших грустных соседей. Встаньте друг напротив друга, и пусть те  грустные ребята, которые заразятся смехом веселых жителей, переходят на их сторону и  начинают заражать своей радостью тех, кто все еще грустит». Игра «Обзывaлка» Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: «Пусть один из нас будет  Обзывашкой. Его задача придумать и сказать как можно больше обидныx прозвищ. Другой  пусть будет грустным и обиженным ребенком. Все остальные должны утешить его,  пpидyмывaя ему добрые прозвища и говоря o том, какой он хороший. Потом мы  поменяемся ролями». На роль О6зывашки лучше всего назначать наиболее проблемных и  агрессивных детей. Игра «Спящая красавица» «Когда­то очень­очень давно злой­презлой волшебник задумал заколдовать  красавицу, которая жила в замке неподалеку. Он усыпил ее, и вот уже более ста лет  красавица спит непробудным сном. Чары волшебника рассеются тогда, когда кто­нибудь  подойдет к ней, погладит ее и придумает для нее самое красивое и ласковое прозвище».  Игра продолжается до тех пор, пока все желающие девочки не побудут в роли Спящей  красавицы. Игра «Комплименты» Сидя в кругу, дети берутся за руки. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему  несколько добрых слов, за что­то похвалить. Например: y тебя такие красивые тапочки;  или c тобой так хорошо играть; или ты умеешь петь и танцевать лучше всех. Принимающий  комплимент кивает головой и говорит: «Спасибо, мне очень приятно!». Затем он дарит  комплимент своему соседу. Упражнение проводится по кругу. Игра «Добрые волшебники» Дети сидят в кругу. Взрослый рассказывает очередную сказку: «В одной стране жил  злодей­грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, обозвав его нехорошими словами.  Заколдованные дети не могли веселиться и быть добрыми. Расколдовать таких несчастных  детей могли только добрые волшебники, назвав их ласковыми именами. Давайте  посмотрим, есть ли у нас такие заколдованные дети». Как правило, многие дошкольники  охотно берут на себя роль заколдованных. «А кто сможет стать добрым волшебником и  расколдовать их, придумав добрые, ласковые имена?» Обычно дети c удовольствием  вызываются быть добрыми волшебниками. Представляя себя добрыми волшебниками, они  по очереди подходят к заколдованному другу и пытаются расколдовать, назывaя его  ласковыми именами. Игра «Царевна­Несмеяна» Взрослый рассказывает сказку про Царевну­Несмеяну и предлагает поиграть в  такую же игру. Кто­то из детей будет царевной, которая все время грустит и плачет. Дети по очереди подходят к Царевне­Несмеяне и стараются утешить ее и  рассмешить. Царевна же изо всех сил будет стараться не рассмеяться. Выигрывает тот, кто  сможет вызвать улыбку царевны. Затем дети меняются ролями.  Игра «Рyкавички» Для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички c различным незакрашенны  узором. Количество пар рукавичек должно соответствовать количеству пар участников  игры. Каждому ребенку дается вырезанная из бумаги рукавичка и предлагается найти свою пару, т.е. рукавичку с точно таким же узором. Одинаковых половинок две, они образуют  пару Дети ходят по комнате и ищут свою пару. После того как каждая пара рукавичек  встретится, дети должны как можно быстрее раскрасить одинаково рукавички, причем им  дается только три карандаша разного цвета. Игра «Угадай­ка» Дети разбиваются на пары или тройки. «Сейчас мы c вами поиграем в Игру «Угадай­ ка», — говорит Воспитатель, — вы договоритесь между собой, какой рисунок выложить на дощечке. Чтобы никто не услышал, надо подвинуться друг к другу ближе, обнять за плечи,  наклониться и говорить шепотом. Потом вы все вместе выкладываете свой общий рисунок,  a когда он будет готов, остальные попытаются угадать, что вы изобразили». Дети  договариваются друг c другом о сюжете рисунка, выклaдывают его. После этого вся группа yгaдывает, какой рисунок задумали ребята. Подобное задание того же типа можно  провести на материале рисунка или аппликации. Игра «Общая картина» Воспитатель приносит большой лист ватмана и говорит: «Помните, в самом начале  мы c вами играли в зверей в лесу? Там жили добрые животные, которые друг друга очень  любили, всегда были готовы прийти на помощь другому и никогда не ссорились. Сегодня  мы c вами все вместе нарисуем этот лес и всех его обитателей, ведь мы так на них похожи:  мы тоже любим друг друга, всегда помогаем и никогда друг c другом не ссоримся!» Игра «Мастер и подмастерья» Воспитатель делит группу на подгруппы по три­четыре человека. Один ребенок  мастер, остальные — подмастерья. Воспитатель говорит: «В нашем городе объявлен  конкурс на самую лучшую аппликацию, в котором принимают участие самые знаменитые  мастера. У каждого мастера есть свои подмастерья, которые в точности должны выполнять все его инстpyкции. Аппликация должна быть создана как можно быстрее. Мастер  придумывает сюжет и распределяет обязанности: один должен вырезать детали нужной  формы, другой — искать нужные цвета, Третий — намазывать клей. Мастер будет  наклеивать детали на лист бумаги». После того как работы готовы, устраивается выставка. Игра «Закончи рисунки» Дети сидят в кругу. У каждого — набор фломастеров или карандашей и листок  бумаги. Воспитатель говорит: «Сейчас каждый из вас начнет рисовать свою картинку. По  моему хлопку вы прервете рисование и тут же отдадите свою незаконченную картинку  соседу слева. Он продолжит рисовать вашу картинку, затем по моему хлопку прервется и  отдаст ее своему соседу и так до тех пор, пока тот рисунок, который вы начинали рисовать в начале, не вернется к вам». Дети начинают рисовать любую картинку, затем по хлопку  воспитателя передают ее одному соседу и одновременно получают от другого соседа его  картинку. После того как картинки обошли полный круги вернулись к своим  первоначальным авторам, можно обсудить, что в результате получилось и кто из ребят что  нарисовал на каждом общем рисунке. Такое же задание можно организовать на материале  лепки или апликации В основу игровой терапии взяты  разработанные и  подобранные  Н.В.Клюевой и Ю.В.Касаткиной, Н.Л.Кряжевой, Е.О.Смирновой, Р.В.Овчаровой игровые  модели и игровые ситуации, а также реальные ситуации, которые могут происходить в  группе и специально сконструированные конфликты, в которых сталкиваются различные  позиции. «Я МОЕ ТЕЛО»    1.     Игра "Путаница"  Игра для нескольких детей. Они встают в круг, закрывают глаза и, вытянув вперед руки,  сходятся в центре. Правой рукой каждый берет за руку любого другого ребенка, левая  оставлена для того, чтобы за нее кто­то взялся.  Взрослый помогает детям в том, чтобы за  одну руку взялся только один ребенок. Образуется путаница. После этого все открывают  глаза.  Задача детей ­ распутаться, не отпуская рук.  В этой игре хорошо использовать веселую, бодрящую музыку.    2.     Упражнение «Медвежата»  Ребенок превратился в маленького медвежонка. Он лежит в берлоге. Медвежонок замерз.  Он сжался в маленький клубочек ­ греется. Стало жарко, медвежонок развернулся и  зарычал.  Взрослый рассказывает ребенку про медвежонка, а тот изображает его движения.  Упражнение направлено на мышечное расслабление.     3. Игра  «Насос и мяч»  Игра может проводиться в группе и индивидуально. Один из участников (может быть,  взрослый) становится насосом, другие мячами. Сначала "мячи" стоят, обмякнув всем  телом, на полусогнутых ногах. Корпус наклонен вперед, голова опущена. Когда «насос»  начинает надувать мячи, сопровождая свои действия звуком, дети начинают  распрямляться, надувают щеки и поднимают руки. Мячи надуты. Ведущий вытягивает  шланг насоса из мячей. Дети издают с силой звук «ш­ш­ш­ш», возвращаясь в исходное  положение. Насосом может быть и ребенок. Если детей несколько, то их можно разбить на  пары, в которых один будет насосом, другой – мячом, затем они меняются ролями.  Игра направлена на осознание чувств напряжения и расслабления.     4. Упражнение «Походки»  а). Детям предлагается изобразить походки различных людей и животных; например,   походить как  глубокий    старик, как маленький ребенок, как клоун в цирке, как котенок,  как лев, как котенок,  как медведь и т.п. Варианты походок ребенок может придумывать  сам. Б). Возможен другой вариант это игры, когда дети по походке стараются угадать, кого  хотели изобразить.  Упражнение предназначено для снятия напряжения, эмоционального раскрепощения  детей.                                 «Я И МОЙ ЯЗЫК»     1. Беседа «Как можно общаться без слов»  Обсудите с ребенком, с помощью каких средств он может общаться с другими людьми.  Наверное, он сразу же назовет речь. Спросите его, как можно без слов объясниться с  человеком, как с помощью жеста, мимики передать свое эмоциональное состояние. Можно  ли узнать, о чем думал, что чувствовал писатель, художник или композитор, читая,  рассматривая или слушая их произведения. Попробуйте угадать настроение автора, читая  какую­нибудь книгу или слушая музыку.     2. Упражнение «Иностранец»  К вам в гости приехал иностранец, который не знает русского языка, а вы не знаете того  языка, на котором говорит он. Предложите ребенку пообщаться с ним, показать ему свою  комнату, свои игрушки, пригласить пообедать, естественно, все это без слов.     3. Игра «Через стекло»  Детям предлагается сказать что­либо друг другу жестами, представив, что они отделены  друг от друга стеклом, через которое не проникают звуки. Тему для разговора ребенку  можно предложить, например: "Ты забыл надеть шапку, а на улице очень холодно", или  "Принеси мне стакан воды, я хочу пить" и т.п., или ребенок сам придумает свое сообщение. После игры надо выяснить, насколько точно и правильно дети поняли друг друга и  обсудить, что чувствовали дети при передаче сообщений, легко ли им было.  Игра направлена на развитие умения,  передавать мысли и чувства с помощью мимики и  выразительных движений.        4.«Изобрази сказку» Играют две команды (или 2 ребенка). Одна команда задумывает какую­либо известную  сказку или мультфильм и пытается изобразить ее без слов. А другая команда должна  догадаться, какая это сказка и кто кого изображает. Задание можно усложнить тем, что с  помощью мимики и пантомимики изображать не только героев, но и вещи, которые им  принадлежат.  В этой игре важно предварительно договориться о совместном показе сказки, а потом уже  координировать свои действия друг с другом без слов.         5. Упражнение «Расскажи стихи без слов»  Взрослый читает детям стихотворение по своему выбору. Ребенку дается задание передать содержание стихотворения с помощью мимики и пантомимики.     6. Игра «Испорченный телефон»  Это речевая игра для нескольких участников. Дети садятся в одну линию. Первый ребенок задумывает слово. Задача – передать это слово по цепочке как можно скорее, говоря  шепотом на ухо друг другу. В конце игры первый и последний участник произносят первый вариант слова и то, что услышал последний. Дети сравнивают, насколько изменился смысл  слова. Можно проследить те изменения, которые происходили при передаче слова, для  этого каждый ребенок сообщает, что послышалось ему.       "Я И МОИ ЭМОЦИИ"                     1.    Игра «Мимическая гимнастика»  /  Ребенку предлагается выполнить ряд упражнений для мимических мышц лица. Сморщить  лоб, поднять брови (удивление). Расслабиться. Сохранить лоб гладким в течение одной  минуты. Сдвинуть брови, нахмуриться (сержусь). Расслабиться. Полностью расслабить  брови, закатить глаза (а мне все равно ­ равнодушие). Расширить глаза, рот открыт, руки  сжаты в кулаки, все тело напряжено (страх, ужас). Расслабиться. Расслабить веки, лоб,  щеки (лень, хочется подремать). Расширить ноздри, сморщить нос (брезгливость, вдыхаю  неприятный запах). Расслабиться. Сжать губы, прищурить глаза (презрение). Расслабиться.  Улыбнуться, подмигнуть (весело, вот я какой!).  Цель игры ­ изучение мимики  и связанных с ней эмоциональных состояний человека,  тренинг выразительной мимики. 2.     Игра «Угадай­ка»  Игру начинает взрослый. С помощью мимики и жестов он изображает какой­либо предмет  (мяч, лягушку, машину, поезд, бабочку и т.п.). Ребенок пытается угадать, кого он  показывает. После нескольких сценок ребенок сам пытается изобразить предметы без слов.  Это упражнение помогает ребенку осознать возможности и богатство «бессловесных  движений».    3.     Игра«Пиктограммы»  Для этой игры необходимо изготовить набор карточек­пиктограмм. Пиктограммы – это  изображение лиц людей в различных эмоциональных состояниях. Вам понадобятся два  набора карточек, один целый, а другой нарезанный.  Детям дается набор шаблонов, они распознают настроения (эмоции) и дают имя каждой  пиктограмме (определяют, какой человек: веселый или грустный, сердитый или добрый,  счастливый или расстроенный). Затем предлагается второй такой же набор, только  разрезанные шаблоны перемешиваются между собой. Детям предлагается помочь людям,  найти и собрать их лица.  б). После определения настроения каждой пиктограммы дети разбиваются на пары. У  каждого участника свой набор пиктограмм. Один участник берет пиктограмму и, не  показывая ее другому, называет настроение, которое на ней изображено. Второй должен  найти картинку, задуманную своим партнером. После этого две выбранные картинки  сравниваются. При несовпадении можно попросить детей объяснить, почему они выбрали  ту или иную пиктограмму для определения настроения.  Эта игра направлена на тренировку умения,  распознавать эмоциональное состояние по  мимике.     4.  Упражнение «Музыка и эмоции».  Прослушав музыкальный отрывок, дети описывают настроение музыки по шкалам: веселая ­ грустная, довольная ­ сердитая, смелая ­ трусливая, праздничная ­ будничная, задушевная ­ отчужденная, бодрая ­ усталая, спокойная ­ взволнованная, медленная ­ быстрая, теплая ­ холодная, ясная ­ мрачная.  Это упражнение способствует не только развитию понимания передачи эмоционального  состояния, но и развитию образного мышления.    4.     Игра «Рисуем эмоции пальцами». Ребенку предлагается нарисовать свои эмоции пальцами. Для этого необходимо  использовать баночки с гуашевой краской. Можно нарисовать свое настроение с помощью  пальцев.  Игра направлена на выражение осознания своего эмоционального состояния. В данном  случае неважно, сюжетным ли будет рисунок. Может быть, ребенок просто нарисует какие­ то пятна, дайте ему возможность попробовать выразить себя, свои эмоции на листе бумаги.     «Я и Я»  1. Упражнение "Кто я?"  Дети по очереди стараются назвать как можно больше ответов на вопрос: "Кто я?". Для  описания себя используются характеристики, черты, интересы и чувства, и каждое  предложение начинается с местоимения "Я".  Например: "Я ­ девочка", "Я ­ человек, занимающийся спортом", "Я ­ хороший человек" и  т.п. Взрослый следит за тем, чтобы дети не повторяли то, что говорили предыдущие  ребята, а описывали именно себя.  Эта игра дает детям возможность взглянуть на себя как бы с разных сторон, расширить  представления о себе.    2. Упражнение «Зоопарк»  Дети превращаются в животных, в тех, в кого захотят сами. Сначала все сидят за стульями («в клетках»). Каждый ребенок изображает свое животное, другие угадывают, кого он  изображает. После того, как всех «узнали», клетки открываются и «звери» выходят на  свободу: прыгают, бегают, кричат, рычат.     3. Упражнение «Страна клякс»  Это упражнение может быть как индивидуальным, так и групповым.  Перед детьми кладется большой лист бумаги, на котором они должны нарисовать кляксы:  цветные пятна любой величины и формы. Затем детям предлагается попробовать  разглядеть в кляксах какую­нибудь картинку и придумать   сказку про увиденное.    4. Упражнение «Слушаем себя».  Ведущий обращается к ребенку: «Давай сядем поудобнее, расслабимся и закроем глазки.  Послушаем, что происходит вокруг и внутри тебя. Внимательно прислушайся к своим ощущениям… Что ты сейчас чувствуешь, чего хочешь? Что ты услышал?». Ребенок  делится своими впечатлениями.  Это упражнение развивает концентрацию внимания, способствует обращению на себя, на  свои чувства.    5. Беседа  «Как стать самим собой».  Перед беседой хорошо бы выполнить упражнение  «Кто Я?».  Затем обсудить, что мешает  ребенку быть таким, каким он хочет, и как ему можно избавиться от этих помех.    5.     Упражнение «Составь рассказ»  Ребенку предлагается составить рассказ на какую­нибудь тему, которую ему может  предложить взрослый, или он выбирает ее сам. Темы могут быть такими: «Я люблю  когда…», «Меня беспокоит….», «Когда я злой…», «Когда мне плохо…», «Когда меня  обижают….», «Что я не могу…», «Я боюсь….».  Важно, чтобы ребенок давал не односложный ответ, а полный, развернутый рассказ. Затем  эти рассказы можно проиграть, причем в главной роли должен быть сам рассказчик. Вместе с детьми можно продумать пути выхода из этих ситуаций и тоже проиграть их.    «Я и другие»     1. Упражнение «Биография по фото»  Для этого упражнения вам понадобится несколько фотографий. Хорошо, если это  фотографии принесут сами дети, но в этом случае надо проследить, чтобы каждому  ребенку досталась не та фотография, которую принес он сам. Дети составляют рассказы о  людях, изображенных на фотографиях. Особое внимание следует обратить на то, что в  данный момент чувствует этот человек, и какие возможные причины этих переживаний.  Игра направлена на выработку чувствительности к переживаниям другого человека.     2.     «Страна Х»  (коллективный рисунок)  Это упражнение предусматривает совместное рисование детей на большом листе бумаги.  Детям предлагается вместе придумать свою страну, дать ей название и нарисовать. Каждый ребенок рисует на общей картине то, что хочет. Взрослый также может участвовать в  общем  рисовании. Это упражнение дает возможность каждому ребенку участвовать в общей деятельности,  помогает увидеть, какое место занимает ребенок в группе. Оно также поможет закрепить  наглядно те знания, которые ребенок получает на занятиях в детском саду.     3. Игра «Прорви круг»  Эта подвижная игра способствует большей включенности детей в группу. Дети стоят в  кругу, крепко взявшись за руки. Один ребенок должен с разбегу разорвать этот круг и  оказаться внутри его.  Одним из вариантов этой игры является игра «Разрывание цепи».  Дети делятся на две команды. Команды  становятся, держась за руки, друг напротив друга на расстоянии 10­15 м. Одна команда вызывает участника из другой команды, который  должен разбежаться и разорвать цепочку игроков. Если ему это удалось, то он забирает  одного из игроков этой команды в свою, если нет ­ сам становится в нее. Следующего  игрока вызывает другая команда.     4. Упражнение «Слепой и поводырь».  Упражнение в парах. Один из участников – «слепой», второй – его «поводырь», который  должен провести «слепого» через различные препятствия, которые созданы заранее  (мебель, столы, стулья, также препятствиями могут быть другие люди). У «слепого»  завязаны глаза. Цель «поводыря» ­ провести его так, чтобы тот не споткнулся, не упал, не  ушибся. После прохождения маршрута участники меняются ролями. Для повышения  интереса можно иногда менять маршрут.  Эта игра способствует развитию доверия друг к другу и развитию чувства безопасности по отношению к другим людям. После игры желательно обсудить с ребенком ее ход, спросить, что он чувствовал, будучи «слепым» и «поводырем», было ли ему уютно в этих ролях, что  хотелось сделать во время игры, как изменить ситуацию и т.п.      «Я и моя семья» 1. Упражнение«Домашний фотоальбом»  Предложите ребенку посмотреть домашние фотографии. Обсудите, какие  люди на них изображены, может быть, кого­то из них ребенок не знает.  Обратите внимание ребенка на то, какое у этих людей выражение лица, что они чувствуют, какое у них настроение. Предложите ребенку придумать какую­нибудь историю про них. 2.   «Дочки­матери» (ролевая игра)  Эта игра полезна и для девочек, и для мальчиков, как в диагностическом, так и  развивающем плане. Как известно, дети отражают в своих играх то, что они видят в своем  окружении, поэтому, наблюдая за этой игрой, родители смогут увидеть со стороны те  образцы поведения, которые они демонстрируют ребенку. Кроме того, игра "Дочки­ матери" помогает ребенку почувствовать себя в роли родителей, осознать, как иногда  бывает маме и папе трудно со своими детьми. В этой игре также можно разыграть  различные жизненные ситуации, например те, которые мы предлагаем в следующем  упражнении.     3. Разыгрываниеситуаций.  Ситуации разыгрываются в группе детей, которые играют роли и родителей, и свои. К  разыгрыванию можно предложить следующие ситуации: «Вечер в семье», «Если у тебя есть два билета в кино, с кем бы ты хотел пойти?», «Праздник в семье», «Как помирить  поссорившихся членов семьи», «Как поднять маме (папе) настроение».  Некоторые ситуации для разыгрывания  дети могут предложить сами.       Игры и упражнения  Е.О.Смирновой и В.Холмогоровой, воспитывающие гуманное  отношение к сверстникам.     1. Упражнение «Комплименты».  Дети становятся в круг. Глядя в глаза соседу, надо сказать ему несколько добрых слов, за  что­то похвалить, пообещать или пожелать что­то хорошее. Упражнение проводится по  кругу.    3.     Игра«Передай настроение».  Играющие, образуя круг, закрывают глаза. Взрослый, ведущий, «будит» своего соседа и  показывает ему мимикой и жестами  какое­нибудь настроение: грустное, веселое,  тоскливое и т.д. Дети, передав его  настроение по кругу, обсуждают, что  он загадал. Затем  ведущим становится любой желающий. Если он испытывает затруднения, взрослый ему  помогает. Действия детей не оцениваются и не обсуждаются. Важно одно: все играющие  должны внимательно наблюдать за партнерами и воспроизводить их настроение. 3. Игра «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем».  Дети разбиваются на небольшие группы (по 4­5 человек), и каждая группа с помощью  взрослого продумывает инсценировку какого­либо действия (умывание, или рисование, или собирание ягод). Дети должны сами выбрать сюжет и договориться, как они будут его  показывать.  После такой подготовки каждая группа молча показывает свое действие. Каждый показ  предваряется известной фразой: «Где мы были, мы не скажем, а что делали, покажем».  Зрители внимательно наблюдают за товарищами и отгадывают, что они делают и где  находятся. После правильного угадывания актеры становятся зрителями, и на сцену  выходит следующая группа.  Более сложным вариантом этой игры является индивидуальное воспроизведение  аналогичных действий. Организация такой игры примерно та же, что в «Испорченном  телефоне». Все участники закрывают глаза, кроме двух первых, один из которых  показывает другому какое­либо действие (поливает цветы, или рубит дрова, или играет в  мячик). Потом второй ребенок показывает то же действие третьему, третий ­ четвертому и  т.д. Так по очереди дети передают друг другу одно и то же действие. Последний в ряду  ребенок должен это действие угадать.     4. Игра «Волшебные очки».  Воспитатель торжественно объявляет: «Я хочу показать вам волшебные очки, тот, кто их  наденет, видит только хорошее в других и даже то хорошее, что человек иногда прячет от  всех. Вот я сейчас примерю эти очки... Ой, какие вы все красивые, веселые, умные!».  Подходя к каждому ребенку, воспитатель называет какое­либо достоинство (кто­то  хорошо рисует, кто­то умеет строить из кубиков, кто­то быстро считает, кто­то на занятии  себя хорошо ведет). «А теперь мне хочется, чтобы каждый из вас примерил эти очки и  хорошенько рассмотрел своего соседа. Может, они помогут рассмотреть то, что вы раньше  не замечали». Дети по очереди надевают волшебные очки и называют достоинства своих  товарищей. В случае если кто­то затрудняется, можно помочь и подсказать. Повторение  одних и тех же достоинств, здесь не страшно, хотя желательно расширять круг хороших  качеств.     5. Игра «Добрые волшебники»  Игра начинается с того, что дети садятся в круг, а взрослый рассказывает им сказку: «В  одной стране жил злой волшебник­грубиян. Он мог заколдовать любого ребенка, назвав его нехорошим словом. И все, кого он называл грубыми словами, переставали смеяться и не  могли быть добрыми. Расколдовать такого несчастного ребенка можно было только  добрыми, ласковыми именами. Давайте посмотрим, есть у нас такие заколдованные дети».  Как правило, многие дошкольники охотно берут на себя роли «заколдованных». Взрослый выбирает из них непопулярных, агрессивных детей и просит других помочь им: «А кто  сможет стать добрым волшебником и расколдовать их, называя ласковым именем?»  Обычно дети с удовольствием вызываются быть добрыми волшебниками. По очереди они  подходят к агрессивным детям и стараются назвать их ласковым именем.     6. Игра «Общий круг»  Воспитатель (собрав детей вокруг себя). Чтобы я могла вас видеть, и чтобы вы могли  видеть меня и друг друга, сядьте, пожалуйста, на ковер, образуя круг. А теперь  поздороваемся глазами. Я первая поздороваюсь с каждым из вас, глядя ему в глаза. Слегка  кивнув головой, дотронусь до плеча своего соседа. Точно так же каждый из вас будет  приветствовать своих товарищей.  Желательно, чтобы дети избегали словесных приветствий. Основная игровая задача ­  сосредоточить внимание на партнере. Однако, если кто­то захочет  что­то сказать другому, педагог не препятствует.     7. Игра «Найди пару».  Дети подыскивают себе пару по цвету глаз. Если задание вызовет у  кого­то затруднение,  он может обратиться за помощью к товарищам или педагогу, может подойти с партнером к  зеркалу и сравнить цвет глаз. Понятно, полного совпадения здесь быть не может. Задача,  поставленная воспитателем перед детьми, состоит в том, чтобы подчеркнуть внешнее  сходство. Дальнейший ход игры: по предложению взрослого дети решают, что они будут делать  вдвоем – играть, рисовать или заниматься конструированием.    Игры и упражнения  направленные на формирование сплоченности и сотрудничества.     1.Упражнение«Доброе животное».  Участники встают в круг и берутся за руки. Воспитатель тихим голосом говорит: «Мы ­  одно большое доброе животное. Давайте послушаем, как оно дышит! А теперь подышим  вместе! На  вдох  делаем шаг вперед, на  выдох ­  шаг назад. А теперь на  вдох делаем два  шага вперед, на  выдох два  шага назад. Так не только дышит животное, так же ровно и  четко бьется его большое доброе сердце. Стук ­ шаг вперед, стук ­ шаг назад и т.д. Мы все  берем дыхание и стук сердца этого животного себе».    4.     Игра «Дракон кусает свой хвост». Цель:сплочение группы.  Ход игры. Играющие стоят друг за другом, держась за талию впереди стоящего. Первый  ребенок – это голова дракона, последний – кончик хвоста. Под музыку первый играющий  пытается схватить последнего – «дракон» ловит свой «хвост». Остальные дети цепко  держатся друг за друга. Если дракон не поймает свой хвост, то в следующий раз на роль  «головы дракона» назначается другой ребенок.     5.     Игра «Объятия». Цель:научить детей физическому выражению своих положительных чувств, тем самым,  способствуя развитию групповой сплоченности. Игру можно проводить утром, когда дети  собираются в группе, для ее «разогрева». Воспитатель должен проявить свое стремление  видеть перед собой единую сплоченную группу, объединяющую всех детей, независимо от  уровня их общительности. Ход игры: Воспитатель предлагает детям сесть в один большой круг.  Воспитатель. Дети, кто из вас еще помнит, что он делал со своими мягкими игрушками,  чтобы все хорошо относились друг к другу и дружили между собой. Конечно, иногда  можно и поспорить друг с другом, но, когда люди дружны, им проще выразить свое  отношение к ним? Правильно, вы брали их на руки. Я хочу, чтобы вы   Переносить обиды или разногласия. Я хочу. Чтобы вы выразили свои дружеские чувства к остальным детям, обнимая их. Быть может, будет такой день, когда кто­нибудь из вас не  захочет, чтобы его обнимали. Тогда дайте нам знать, что вы хотите, пока же можно просто  посмотреть, но не участвовать в игре. Тогда все остальные не будут трогать этого ребенка.  Я начну с легкого маленького объятия и надеюсь, что вы мне поможете превратить это  объятие в более крепкое и дружеское. Когда объятие будет доходить до вас, то любой из  вас может добавить в него энтузиазма и дружелюбия.  Дети по кругу начинают обнимать друг друга, с каждым разом, если сосед не возражает,   усиливая объятие. После игры задаются вопросы:  ­ Понравилась ли тебе игра?  ­ Почему хорошо обнимать других детей?  ­ Как ты себя чувствуешь, когда другой ребенок тебя обнимает?  ­ Берут ли тебя дома на руки? Часто ли это бывает?    6.     Игра «Аплодисменты по кругу» Цель: формирование групповой сплоченности.  Ход игры.   Воспитатель. Ребята, кто из вас может представить, что чувствует артист после концерта  или спектакля – стоя пред своей публикой и слушая гром аплодисментов? Возможно, он  чувствует эти аплодисменты не только ушами. Быть может, он воспринимает овации всем  своим телом и душой. У нас хорошая группа. И каждый из вас заслужил аплодисменты. Я  хочу с вами поиграть в игру, в ходе которой аплодисменты сначала звучат тихонько, а  затем становятся все сильнее и сильнее. Становитесь в общий круг, я начинаю.  Воспитатель подходит к кому­нибудь из детей. Смотрит ему в глаза и дарит свои  аплодисменты, изо всех сил хлопая в ладоши. Затем вместе с этим ребенком воспитатель  выбирает следующего претендента на овации. Каждый раз тот, кому аплодировали,  выбирает следующего, игра продолжается до тех пор, пока последний участник игры не  получил аплодисменты всей группы.    Ш. Обучение эффективным способам общения.     1.     Игра «Попроси игрушку»   Цель: развитие коммуникативных навыков.   Группа детей  делится на пары, один из участников пары (№1) берет в руки какой­либо  предмет, например, игрушку, тетрадь, карандаш и т.д. Другой участник (№2) должен  попросить этот предмет. Инструкция участнику №1: «Ты держишь в руках игрушку,  которая очень тебе нужна, но она нужна и твоему приятелю. Он будет у тебя ее просить.  Постарайся оставить игрушку у себя и отдать ее только в том случае, если тебе  действительно захочется это сделать». Инструкция участнику №2: «Подбирая нужные  слова, постарайся попросить игрушку так, чтобы тебе ее отдали». Затем участники   меняются ролями.     2. Игра «Хороший друг»  Цель: развивать навык налаживать дружеские взаимоотношения.  Для проведения игры понадобятся бумага, карандаш, фломастеры на каждого ребенка.  Воспитатель предлагает детям подумать о своем хорошем друге и уточняет, что это может быть реальный человек или его можно просто себе вообразить. Затем обсуждаются  следующие вопросы: «Что ты думаешь об этом человеке? Что вы любите вместе делать?  Как выглядит твой друг? Что тебе больше всего в нем нравится? Что вы делаете для того, чтобы ваша дружба крепла?» Ответы на эти вопросы воспитатель предлагает нарисовать на бумаге.    3.     Игра «Ты мне нравишься»  Цель: развитие коммуникативных навыков и хороших взаимоотношений между детьми.  Для проведения игры понадобится клубок цветной шерсти. По просьбе воспитателя дети  садятся в общий круг.  Воспитатель. Ребята, давайте все вместе составим одну большую цветную паутину,  связывающую нас между собой. Когда мы будем ее плести, то каждый из нас может  выразить свои добрые мысли и чувства, которые он испытывает к своим сверстникам.  Итак, обмотайте два раза свободный конец шерстяной нити вокруг своей ладони и  покатите клубок в сторону одного из ребят, сопровождая свое движение словами: «Лена  (Дима, Миша)! Ты мне нравишься, потому что… (с тобой очень весело играть в разные  игры)».  Лена, выслушав обращенные к ней слова, обматывает свою ладонь так, чтобы «паутина»  была более­менее натянута и передает клубок дальше, произнося добрые слова. И так игра  продолжается, пока все дети не будут опутаны «паутиной». Последний ребенок,  получивший клубок, начинает сматывать его в обратном направлении, при этом каждый  ребенок наматывает свою часть нити на клубок и произносит сказанные ему слова и имя  сказавшего, отдавая ему клубок обратно. Дальнейшее обсуждение:  ­ Легко ли говорить приятные вещи другим детям?  ­ Кто тебе говорил что­нибудь приятное до этой игры?  ­ Дружны ли дети в группе?  ­ Почему каждый ребенок достоин любви?  ­ Что­нибудь удивило тебя в этой игре?    IV. Развитие притязания на социальное признание.     1. Игра «Король» Цель:формировать у детей адекватную самооценку, привить новые формы поведения. Ход игры.Воспитатель. Ребята, кто из вас когда­нибудь мечтал стать королем? Какие  преимущества получает тот, кто становится королем? А какие неприятности это может  принести? Вы знаете, чем добрый король отличается от злого?  После выяснения мнения детей, воспитатель предлагает им поиграть в игру, в которой  каждый может побывать королем в течение минут пяти. При помощи считалки выбирается  первый участник в роли короля, остальные дети становятся его слугами и должны делать  все, что приказывает король. Естественно, король не имеет права отдавать такие приказы,  которые могут обидеть или оскорбить других детей, но он может приказать, например,  чтобы слуги ему кланялись, подавали питье, были у него на «посылках» и т.п. Когда  приказы короля выполнены, по считалке выбирается другой исполнитель роли, за время  игры в роли короля могут побывать 2­3 ребенка. Когда время правления последнего  короля закончится, воспитатель проводит беседу, в которой обсуждает с детьми  полученный ими опыт в игре. Дальнейшее обсуждение:  ­         Как ты чувствовал себя, когда был королем?  ­         Что тебе больше всего понравилось в этой роли?  ­         Легко ли было тебе отдавать приказы другим детям?  ­         Что ты чувствовал, когда был слугой?  ­         Легко ли было тебе выполнять желания короля?  ­         Когда королем был Вова (Егор), он был для тебя добрым или злым королем?  ­         Как далеко добрый король может заходить в своих желаниях?     2. Игра «День рождения». Цель:сплочение группы, эмоциональное отреагирование детских проблем. Ход игры.Выбирается именинник. Все дети дарят ему подарки жестами, мимикой.  Имениннику предлагается вспомнить, обижал ли он кого­то, и исправить это. Детям  предлагается пофантазировать и придумать будущее имениннику.    3. Игра «Страшные сказки». Цель:развитие смелости, уверенности в себе, снятие тревоги, объединение группы. Ход игры.В группе гасится свет или зашториваются окна. Дети по очереди начинают в  темноте рассказывать страшные сказки. Если уровень доверия в группе высок, то дети  воспроизводят свои реальные страхи. Очень полезно их тут же разыграть, также в темноте. 4. Игра«Ассоциации». Цель:воспитание наблюдательности, развитие воображения, формирование умения  жестами изображать человека. Ход игры. Ребенок жестами, мимикой изображает другого ребенка, его особенности,  привычки, как он их видит. Остальные дети отгадывают, кого он изображает.     5. Игра «Необитаемый остров», Цель:игра направлена на развитие навыков эффективного общения, и умений действовать  сообща. Ход игры:Попросите детей представить себя оказавшимся после кораблекрушения на  необитаемом острове. Дети должны подумать, как, и с чего, они начнут свою жизнь на этом острове. Воспитатель дает детям лист ватмана,  по центру рисует круглый или овальный  остров, а вокруг него дети рисуют волны. Затем воспитатель предлагает детям создать на  острове такие условия, при которых можно было бы выжить. Детям необходимо придумать и нарисовать: жилье, еду и способы ее добывания, воду, защиту от нападения и т.д.  Воспитатель может участвовать в процессе обустройства острова, задавая вопросы: «А  если кончится еда? А вдруг пойдет дождь? А как вы будете строить лодку?» Если на  острове окажутся хищные животные или агрессивные аборигены, дети должны продумать,  как они будут защищать себя и свои припасы, будут ли они сами нападать, или будут  готовиться и ждать нападения.    7.     Игра «Фанты» Цель:Развитие внимания,  уверенности в себе; снятие напряжения. Ход игры. Ведущий:  «Вам прислали сто рублей,  что хотите, то купите,   черный, белый не берите,   да и нет, не говорите».     После этого он задает участникам игры разные провокационные вопросы, с тем, чтобы  кто­то в разговоре произнес одно из запрещенных слов: «черный», «белый», «да», «нет». При этом на вопросы играющие должны отвечать быстро и ответ исправлять нельзя. Тот,  кто сбился, отдает водящему фант (какую­то личную вещь). Поле игры каждый  проштрафившийся выкупает свой фант – выполняет задание, придуманное ведущим:  рассказать стишок, спеть песенку, попрыгать на одной ножке и т.п.       Разыгрывание этюдов: 1. Этюд «Капитан»  Цель этюда: выражение смелости, уверенности.  Ребенок представляет себя капитаном. Капитан стоит на мостике корабля и смотрит  вперед. Вокруг темное небо, высокие крутые волны, свищет ветер. Но не боится капитан  бури. Он чувствует себя сильным, смелым, уверенным. Он поведет свой корабль в порт  назначения. Выразительные движения: спина прямая, ноги расставлены, взгляд устремлен  вперед, иногда подносит к глазам воображаемый бинокль.     2.     Этюд «Тень»  Дети  составляют пары. Один исполняет роль тени, в точности копируя то, что изображает партнер: собирает ягоды, грибы, ловит бабочек. Если играющие испытывают затруднение,  то по просьбе взрослого кто­то из детей наглядно изображает пример. По ходу играющие  меняются ролями.     3. Этюд «Робкий ребенок»  Ребенок первый день в детском саду. Он робеет. Ему кажется, что воспитательница им  недовольна, а дети вот­вот обидят.  Выразительные движения. Сидеть на кончике стула очень прямо, колени сдвинуты, пятки  и носки сомкнуть, локти прижать к телу, ладони лежат на коленях, голову опустить. Во  время этюда звучит музыка.     4. Этюд «Солнышко и тучка»   Цель: Упражнение направлено на снятие психического напряжения, обучающее ребенка  регулировать свое эмоциональное состояние  Ход: Солнце зашло за тучку, стало свежо ­ сжаться в комочек, чтобы согреться, задержать  дыхание. Солнце вышло из­за тучки, стало жарко, разморило на солнце – расслабиться на  выдохе. V. Формирование умений, направленных на снятие конфликтности.    1.. Игра «Кораблик».  Цель: повышение самооценки, уверенности в себе.  Ход игры. Двое взрослых  раскачивают за углы одеяло — это кораблик. При словах:  «Тихая, спокойная погода, светит солнышко» — все дети изображают хорошую погоду.  При слове «Буря!» они начинают создавать шум, кораблик качается все сильнее. Ребенок,  находящийся в кораблике, должен перекричать бурю: «Я не боюсь бури, я самый сильный  матрос!» Для объяснения этой игры в первое плавание можно отправить игрушку.    2. Игра «В магазине зеркал».  Цель игры: развитие наблюдательности, внимания, памяти; создание положительного  эмоционального фона; развитие уверенности, а также умения подчиняться требованиям  других.  Ход игры. В магазине стояло много больших зеркал. Туда вошел человек, на плече у него  была обезьянка (выбирается заранее). Она увидела себя в зеркалах (зеркала—дети) и  подумала, что это другие обезьянки. Стала корчить им рожицы. Обезьянки ответили ей тем же. Она погрозила им кулаком, и ей из зеркал погрозили, она топнула ногой, и все  обезьянки топнули ногами. Что ни делала обезьянка, все остальные в точности повторяли  ее движения.     3. Игра «Три характера»  Цель: сопоставление различных характеров; коррекция эмоциональной сферы ребенка.  Ход игры. Дети слушают три музыкальные пьесы Д. Кабалевского «Злюка», «Плакса»,  «Ревушка»; вместе с воспитателем дают моральную оценку злости и плаксивости,  сравнивают эти состояния с хорошим настроением ревушки. Трое детей договариваются,  кто какую девочку будет изображать, а остальные должны догадаться по мимике и жестам, какая девочка кого изображает. Если в группе мало девочек, то злюку и плаксу  изображают мальчики. 4. Игра «Коврик  мира» Цель:Игра предлагает хорошую стратегию разрешения конфликтов в группе с помощью  переговоров и дискуссий. Само наличие «коврика мира», побуждает детей отказаться от  драк, споров и слез, заменив их, обсуждением проблемы друг с другом. Ход игры.  Для игры необходим кусок тонкого пледа размером 90Х150 см или мягкий  коврик такого же размера, фломастеры, клей, блестки, бисер, цветные пуговицы, все, что  может понадобиться для оформления декорации.  Воспитатель.Ребята, расскажите мне, о чем вы спорите иногда друг с другом? С кем из  ребят вы спорите чаще других? Как вы чувствуете себя после такого спора? Как вы  думаете, что может произойти, если в споре сталкиваются различные мнения?Сегодня я  принесла для нас всех кусок ткани, который станет нашим «ковриком мира». Как только  возникнет спор, "противники" могут сесть на него и поговорить друг с другом гак, чтобы  найти путь мирного решения своей проблемы. Давайте посмотрим, что из этого получится.  (Воспитатель кладет в центре группы ткань, а на нее – красивую книжку с картинками или  занятную игрушку.) Представьте себе, что Катя  и Света  хотят взять эту игрушку  поиграть, но она ­  одна, а их ­  двое. Они обе сядут на «коврик мира», а я присяду рядом,  чтобы помочь им, когда они захотят обсудить и разрешить эту проблему. Никто из них  пока  не имеет права  взять игрушку просто так. (Дети занимают место на ковре.) Может, у  кого­то из ребят есть предложение, как можно было бы разрешить эту ситуацию?  После нескольких минут дискуссии воспитатель предлагает детям украсить кусок ткани:    «Сейчас мы можем превратить этот кусок в «коврик мира» нашей группы. Я напишу на нем имена всех детей, а вы должны  помочь мне его украсить».  Этот процесс имеет большое значение, так как благодаря ему, дети символическим  образом делают «коврик мира» частью своей жизни. Всякий раз, когда разгорится спор, они смогут использовать его для разрешения возникшей проблемы, обсудить ее. «Коврик мира» необходимо использовать исключительно с этой целью. Когда дети привыкнут к этому  ритуалу, они начнут применять «коврик мира» без помощи воспитателя, и это очень важно, так как самостоятельное решение проблем и есть главная цель этой стратегии. «Коврик  мира» придаст детям внутреннюю уверенность и покой, а также поможет им  сконцентрировать свои силы на поиске взаимовыгодного решения проблем. Это  прекрасный символ отказа о вербальной или физической агрессии. Вопросы для обсуждения:  ­ Почему так важен для нас «коврик мира»?  ­ Что происходит, когда в споре побеждает более сильный?  ­ Почему недопустимо применение в споре насилия?  ­ Что ты понимаешь под справедливостью? 5. Игра «Ссора» Цель: учить детей анализировать поступки, находить причину конфликта;  дифференцировать противоположные эмоциональные переживания: дружелюбие и  враждебность. Знакомить детей с конструктивными способами решения конфликтных  ситуаций, а также способствовать их усвоению и использованию в поведении. Ход игры.  Для игры необходима «волшебная тарелочка» и картинка с изображением двух девочек.  Воспитатель (обращает внимание детей на «волшебную тарелочку» , на дне которой лежит  картинка с изображением двух девочек). Дети, я хочу вас познакомить с двумя подругами:  Олей и Леной. Но посмотрите на выражение их лиц! Как вы думаете, что случилось? Поссорились. Мы поссорились с подругой  И уселись по углам.  Очень скучно друг без друга!  Помириться нужно нам.  Я ее не обижала –  Только мишку подержала,  Только с мишкой убежала,  И сказала: «Не отдам!»                                   (А.Кузнецова) Вопросы для обсуждения: ­ Подумайте и скажите: из­за чего поссорились девочки? (Из­за игрушки);  ­ А вы когда­нибудь ссорились со своими друзьями? Из­за чего?  ­ А что чувствуют те, кто ссорится?  ­ А можно обойтись без ссор?  ­ Подумайте, как девочки могут помириться?  Выслушав ответы, воспитатель предлагает один из способов примирения ­ автор так  закончил эту историю:     Дам ей мишку, извинюсь,  Дам ей мячик, дам трамвай,  И скажу: «Играть давай!»                                  (А.Кузнецова)  Воспитатель акцентирует внимание на том, что виновник ссоры должен уметь признать  свою вину.  6. Игра «Примирение» Цель: учить детей ненасильственному способу решения конфликтной ситуации. Ход игры. Воспитатель. В жизни люди часто пытаются решить свои проблемы по принципу  «око за око, глаз за глаз». Когда  кто­то нас обижает, мы отвечаем еще более сильной  обидой. Если кто­нибудь нам угрожает, мы тоже реагируем угрозой и тем самым  усиливаем наши конфликты. Во многих случаях гораздо полезнее сделать шаг назад,  признать и свою долю ответственности за возникновение ссоры или драки и подать друг  другу руки в знак примирения. Нам в этой игре помогут Филя и Хрюша (игрушки). Кто­то из вас будет говорить словами  Фили, а другой  Хрюши. Сейчас вы попробуете разыграть сцену ссоры между Филей и  Хрюшей, например, из­за книжки, которую принес в группу  Филя.  (Дети разыгрывают  ссору между телевизионными героями, с проявлением обиды и злости.) Ну вот, теперь  Филя и Хрюша не дружат, они сидят в разных углах комнаты и не разговаривают друг с  другом. Ребята, давайте поможем им помириться. Предлагайте, каким способом можно это сделать. (Дети предлагают свои варианты: посадить рядом, отдать книжку хозяину и т.д.)   Да, ребята, вы правы. В этой ситуации с книжкой можно обойтись без ссоры. Я предлагаю  вам разыграть  сцену по­другому. Нужно Хрюше предложить Филе посмотреть книгу  вместе или по очереди, а не вырывать из рук, или предложить на время что­нибудь свое –  машинку, набор карандашей и т.п. (Дети разыгрывают сценку по­другому.) А сейчас Филя и Хрюша должны помириться, попросить друг у друга прощение за то, что обидели друг  друга, и пусть они подадут друг другу руки в знак примирения. Вопросы для обсуждения с детьми, исполняющими роли:   ­ Вам трудно было простить другого? Как вы себя чувствовали при этом?  ­ Что происходит, когда вы сердитесь на кого­нибудь?  ­ Как вы думаете, прощение – это признак силы или признак слабости?  ­ Почему так важно прощать других?     7. Игра «Отгадайте, кто мы?» Цель:развитие коммуникативных умений, воображения детей, снятие эмоционального  напряжения. Ход игры.Воспитатель. Давайте представим себе, что мы все оказались в волшебном лесу и превратились в разных зверей и птиц. Каждый загадает себе какое­нибудь животное и  изобразит, как оно двигается. Потом мы  попробуем отгадать загаданное животное.    8.     Игра «Кто пришел?» Цель:развитие коммуникативных умений, воображения детей, снятие эмоционального  напряжения. Ход игры.Воспитатель сообщает детям, что сегодня к ним в гости будут приходить разные  животные, знакомые им, а они должны будут сами догадаться, кто к ним пришел.  Взрослый вызывает двух­трех детей (более смелых и находчивых), отходит с ними в  сторону и тихо, так, чтобы не было слышно остальным, сговаривается, какого «гостя»  будет изображать тот или иной ребенок и устанавливает очередность появление «гостей». Вернувшись к остальным детям, взрослый объявляет: «Вот идет первый гость. Кто к нам  пришел, покажись!» Первый гость приближается к детям и с помощью движений,  характерных для загаданного животного изображает это животное. Дети отгадывают, какой гость к ним пришел, и приветливо принимают его.  После прихода и встречи третьего гостя воспитатель подзывает к себе следующих троих  детей и распределяет между ними роли. Игра повторяется до тех пор, пока каждый  ребенок не побывает в роли гостя.    8. Игра «Что изменилось?» Цель:развитие произвольного внимания и зрительной памяти. Ход игры.Игроки выбирают водящего и становятся полукругом, а водящий спиной к ним.  Водящий закрывает глаза и считает от 1 до 10. Тем временем играющие принимают какую­ нибудь позу: один кладет руки за спину, другой скрещивает ноги и пр. Закончив считать до  10, водящий поворачивается лицом к играющим – и вновь считает до 10, одновременно  стараясь запомнить, в каких позах они стоят. Сосчитав до 10, водящий опять  поворачивается спиной к играющим и считает до 5. В это время игроки меняют позу.  Сосчитав до 5, водящий поворачивается вторично лицом к играющим и старается угадать,  кто из играющих изменил позу и как он стоял раньше. Если водящий отгадает, то игрок,  переменивший позу, идет на его место.       Драматизация лесных сказок.    Общие цели и задачи:  ­ знакомство с содержанием сказок; развитие воображения путем продолжения сказки;  ­ формирование умения находить выход или способ поведения в потенциально  конфликтной ситуации;  ­ прогноз развития конфликтной ситуации;  ­ развитие умения представлять себя в образе героя сказки;  ­ развитие умений использовать невербальные средства экспрессии (мимика, пантомима,  жесты);  ­ формировать общую способность к восприятию межличностных отношений как части  окружающей действительности; ­ развивать чувство включенности в межличностные отношения и чувство сопричастности  переживаниям окружающих;  ­ обсуждение предложенных детьми вербальных реакций и способов поведения героев в  данной ситуации;  ­ обсуждение и проигрывание возможных вариантов развития ситуации;  ­ обязательное участие в инсценировке детей, предлагающих деструктивные модели  поведения, в качестве персонажа, чьи потребности блокируются ситуацией.  После каждой сказкиведущий просит ребят продолжить историю, подсказать, как  поступить лесным героям, чтобы они остались хорошими друзьями. Предложенные детьми  варианты обсуждаются и инсценируются. Выясняется, что будут думать и переживать  персонажи, какое настроение будет соответствовать этим переживаниям. Дети  прогнозируют последствия действий и высказываний персонажей, определяя, сохранят ли  герои хорошие отношения, не обидятся ли они друг на друга. Когда разбирают, что  случится, если каждый из героев будет жадничать, упрямиться, то выясняется, что лесные  жители могут поссориться или даже подраться. Тогда дети предлагают новые варианты  ответов, пока не приходят к такому, что лесные жители остаются друзьями, и никто из них  не будет в обиде.          «Маленький мышонок» Роли:ведущий, Мышка­мама, мышонок Пик, зайчонок Степашка, ежонок Егор. Маски:большая и маленькая мышки, ежик, зайчик. Действие Ведущий:Мышонок Пик был очень счастлив. Дело в том, что он недавно появился на свет и все это время провел в теплой норке с братьями и сестрами. А сегодня Мышка­мама  разрешила ему пойти погулять совершенно самостоятельно. Мышка­мама поправляет Пику рубашку. Мама:Ты уже большой, тебе нужны друзья. Ты можешь пойти погулять самостоятельно.  Ведущий:И вот Пик весело зашагал по лесной тропинке, надеясь встретить самых верных  друзей на свете. Вдруг он услышал голоса. Мышонок вприпрыжку бежит и напевает. Останавливается, прикладывает руку к уху и  прислуживается. Делает движение, как будто отодвигает большой лист. Появляются  ежонок и зайчонок. Зайчонок закрывает глаза лапками, а ежонок прячется. Зайчонок:Один, два, три, четыре, пять. Я иду тебя искать! Ведущий:Пик несмело подошел поближе. Зайчонок открывает глаза и удивленно смотрит намышонка. Мышонок:Здравствуйте! Меня зовут Пик, а вы кто? Зайчонок:Здравствуй. Меня зовут Степашка, а это Егор. Мышонок:Можно мне поиграть вместе с вами? Ежонок обходит мышонка вокруг и качает головой.  Ежонок:Но ты слишком мал, чтобы играть с нами! В ходе обсуждения:  ­ учить детей задумываться над ситуацией, когда кто­либо из их товарищей исключен из  действия, игры и т.п.;  ­откровенно делиться своими мыслями по поводу решения сложных ситуаций;  ­помочь детям осмыслить желаемые изменения в жизни и в других людях.       «Рыжик» Роли:ведущий, зайчонок Степашка, бельчонок Рыжик. Маски:зайчик, белка. Действие Ведущий:Весело бежал зайчонок Степашка по лесной тропинке. Светило солнышко, пели  птицы. Бежал Степашка и размышлял, что интересного он сегодня увидит, с кем  познакомится. Ребенок, играющий роль зайца, разыгрывает пантомиму. Ведущий:И тут зайчонок увидел ЕГО. Незнакомого. Рыжего. Пушистого. Незнакомец сидел под деревом, и, казалось, не замечал Степашку. Увидел орешек ­ зацокал, взял его  маленькими лапками, Щелк и раскусил зубами скорлупу! Пожевывая орешек, взмахнул  хвостом. И вдруг: р­р­раз! Оказался на ветке дерева одним прыжком. Бельчонок разыгрывает пантомиму. Ведущий:Степашка нерешительно подошел поближе. Незнакомец внимательно следил за  ним глазками­бусинками. Зайчонок:Ты кто?  Бельчонок:Я ­ бельчонок Рыжик. Зайчонок:А я ­ зайчонок Степашка. Давай вместе играть! Бельчонок:Во что же мы будем играть? Зайчонок:Может быть в пятнашки? Бельчонок:Ну, давай, догоняй!       Ведущий:Бельчонок стрелой взлетел на дерево. (Ребенок может взобраться на стульчик).  Зайчонок тоже попробовал забраться на дерево, но у него не получилось. Бельчонок:Ты не умеешь лазать по деревьям?! Тогда я с тобой не играю!  В ходе обсуждения:  ­ подвести детей к выводу, что решение конфликта зависит от того, как мы его понимаем;  агрессивная манера поведения в конфликте усиливает напряжение, но не способствует  выходу из ситуации; доброжелательное отношение к собеседнику позволяет увереннее  чувствовать себя всем участникам.    «Грибники» Роли:ведущий, Мама­ежиха, ежата Егор и Топ. Маски:три маски ежиков. Действие Мама:Егор, когда пойдешь в лес за грибами, то возьми с собой братишку Топа. Только  смотри, чтобы он не потерялся. Возьмите одну большую корзинку и не ссорьтесь. Ведущий:Братья взялись за руки, и пошли в лес. Тропинка быстро вывела их на грибную  полянку. Топ увидел первый гриб. Дети разыгрывают действие. Топ:Я его нашел! Я его нашел! Это масленок! Егор:А я сыроежки вижу!  Дети собирают в корзинку различные грибы, нарисованные на картинках. Грибы могут  быть и ядовитые, но ребята должны правильно выбирать только съедобные грибы. Ведущий:Так, наперегонки, они весело складывали в корзинку то грузди, то подберезовики  и даже белые грибы. Корзинка быстро наполнялась. Скоро братья решили, что пора  возвращаться домой. Егор:Вот мама обрадуется, сколько я грибов принес! Топ:Нет, я хочу отдать корзину маме! Я больше грибов нашел.  Топ вцепляется в ручку корзины. Егор: Это ты­то больше?! Отдай корзину!  Егор тянет корзину на себя. Топ:Не отдам! Егор: Отдай!  Ручка у корзины не выдерживает и трескается. В ходе обсуждения:  ­ учить решать конфликт в шутливой, юмористической манере;  ­ развивать способность признавать свою ответственность за конфликт;  ­ определять настроение каждого из героев сказки по мимике и жестам.