К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет» (1 класс, литературное чтение)

Этапы и содержание Планируемые результаты Личност ные Метапре дметные Предмет ные Форма организ ации МТО Виды деятельнос ти обучающих ся Организационный момент ­Громко прозвенел звонок­ Начинается урок. Слушайте, запоминайте Ни минуты не теряйте. Постарайтесь всё понять И внимательно считать! Проверка домашнего задания (Пересказ рассказа Н. Артюховой «Саша­дразнилка».) – Разложите карточки парами: Постановка проблемы урока. – Послушайте отрывок из произведения. Вспомните название  стихотворения. … Давайте же мыться, плескаться, Купаться, нырять, кувыркаться. В ушате, в корыте, в лохани, В реке, в ручейке, в океане, И в ванне, и в бане, Формиро вать  мотиваци ю к  обучени ю и  целенапр авленной познават ельной  деятельн ости;  Р:Владет ь  монологи ческой и  диалогич еской  формами речи.  Проверяют  выполнение домашнего  задания Фронта льная Слай д 1 Карт очки Фронта льная Фронта льная Слай д 2Всегда и везде Вечная слава воде! («Мойдодыр».) – Кто автор стихотворения «Мойдодыр»? – Сегодня на уроке мы познакомимся с двумя  стихотворениями – К. Чуковского «Федотка» и О. Дриза  «Привет».  Изучение нового материала. 1. Речевая минутка. – Прочтите выразительно шуточное стихотворение: ­Что за ЛИ? Что за МОН? В звуках нету смысла. Но едва шепнут: «ли­мон», Сразу станет кисло. 2. Игра «Составляй слова». – Рассмотрите таблицу и составьте как можно больше слов. (слайд) 3. Знакомство со стихотворением К.  Чуковского «Федотка». – Как называется стихотворение? – Кто автор? – Как вы думаете, о ком это произведение? – Прочтите слова, записанные на слайде, сначала по слогам,  затем целыми словами: си­рот­ка – сиротка не­сча­стный – несчастный сча­стли­вый – счастливый (Чтения  стихотворения учителем «Федотка».) 4. Анализ стихотворения. Р:Воспри нимать  учебное   задание,  выбирать последов ательнос ть  действий ,  оцениват ь ход и  результа т  выполнен ия учащиеся научатся  читать  юморист ические  произвед ения,  передава я их  настроен ие;  объяснят ь смысл  названия  произвед ения;  находить слова,  которые  отражаю т  характер  Выполняют  речевую  разминку Знакомятся с  стихотворе нием  к.Чуковско го.  «Федотка» умение  проверят ь себя и  самостоя тельно  оцениват ь свои  достижен ия;  выражаю т  собствен Слай д 3 Слай д 4 Фронта льная Слай д 5– Почему плачет Федотка? – Можно ли действительно назвать его несчастным? – Как можно назвать это произведение? – Для чего придумывают дразнилки? – Какие отрицательные черты мальчика высмеивает автор? – Чему учит нас это стихотворение? – Прочтите это стихотворение сначала с сочувствием, а затем  высмеивая поведение мальчика.(чтения детьми) Физминутка Продолжение изучения нового материала. 1. Знакомство со стихотворением О. Дриза «Привет». – Прочтите словосочетания: • золотое сердце – золотое кольцо; • тяжелые облака – тяжелый груз; • румяные яблоки – румяные щеки. – Объясните значение этих словосочетаний. – Кто автор стихотворения? (Краткое знакомство с жизнью и творчеством О.  Дриза) ОвсейОвсеевич (Шике) Дриз (1908­1971) ­ еврейский  советский поэт, писавший на языке идиш.  Родился 16 мая 1908 года. Рос сиротой.Закончив начальную  еврейскую школу, Дриз едет в Киев. Поступает на работу на  завод “Арсенал”. Одновременно учится в художественном  училище, в Киевском институте искусства. Он мечтал стать  скульптором. С детских лет рисовал, лепил. Но в полную силу  его талант открылся в поэзии. Все его творчество пронизывают впечатления детства. В них, как из животворящего источника,  черпает он язык, темы, картины, типы.Признание, широкая  Читают  стихотворе ния Знакомятся с  стихотворе нием  О.Дриза  «Привет» героя;  находить конкретн ые черты юморист ического  текста;  сравнива ть  произвед ения  разных  авторов,  посвяще нной  одной  теме. ные  чувства  при  чтении  текста и  в ходе  размышл ений,  анализа;  осознают смысл  определе ния  учебных  задач при работе с  художест венным  произвед ением. К:прини мать  участие в диалоге,  общей  беседе,  выполня я  правила  речевого  поведени я (не  перебива ть,  выслуши вать  собеседн ика,  стремить ся  понять  его точку зрения и  др.); Фронта льная Слай д 6 Слай д 7­9известность приходят к ОвсеюДризу на шестом десятке жизни. С начала 60­х годов его книги на русском и в подлиннике — на еврейском языке — выходят миллионными тиражами. На его  тексты композиторы охотно писали музыку. По его пьесам  снимали мультфильмы. Его стихи­сказки вошли в антологию  сказок мира. Ему были рады в любых аудиториях: в детских  садах, в школах, в рабочих коллективах. – Как называется стихотворение? – Рассмотрите иллюстрации. Как вы думаете, о чём это  стихотворение? (Учитель читает стихотворение.) 2. Анализ произведения. – Какие подарки получил ребёнок? – Что его удивило? – Что бы вы ответили на вопрос: «Где же привет?»? – В чём разница между горячим приветом и горячим пирогом? 3. Работа в парах. – Прочтите друг другу это стихотворение, передавая  интонацией чувства малыша. ­Прочитаем стихотворение выразительно соблюдая все знаки  препинания. Итог урока. – С какими произведениями мы познакомились на уроке? ­Кто их авторы? – Что объединяет стихотворения «Федотка» и «Привет»? – Какое стихотворение понравилось больше всего? Рефлексия ­Нарисуйте в тетради смайлик, который отражает ваше  отношение к материалу урока. Работаю в  парах,  читают  стихотворе ния  Подводят  итог урока Оценивают  свою  выражаю т  собствен ные  чувства  при  чтении  текста и  в ходе  размышл ений,  анализа;  К:проявл ять  доброже лательно е  отношен ие к  партнёру Работа  в парах Фронта льнаяработу на  уроке  ­Что вас огорчило? ­Что порадовало? ­Спасибо, вам за работу на уроке. Домашнее задание. Выучить понравившиеся стихотворение. Предмет: литературное чтение Класс: 1 Раздел: И в шутку и всерьёз Тема:К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет» Цель: познакомить с произведениями К.Чуковский «Федотка», О.Дриз «Привет»; развивать умение прогнозировать текст; обучать  правильному, выразительному чтению целыми словами; учить понимать юмор; развивать умение анализировать произведения,  творческие способности, речь, память, мышление; воспитывать уважение и внимательное отношение к другим людям. Планируемые результаты: Личностные:Формировать мотивацию к обучению и целенаправленной  познавательной деятельности; умение проверять себя и  самостоятельно оценивать свои достижения; выражают собственные чувства при чтении текста и в ходе размышлений, анализа;  осознают смысл определения учебных задач при работе с художественным произведением. Метапредметные: Регулятивные: Воспринимать учебное  задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и результат выполнения;  Владеть монологи ческой и диалогической формами речи.  Коммуникативные: принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать,  выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.); Познавательные: работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством  учителя; ориентироваться в учебнике; работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),  под руководством учителя; делать выводы в результате совместной работы класса и учителя; Предметные: учащиеся научатся читать юмористические произведения, передавая их настроение; объяснять смысл названия  произведения; находить слова, которые отражают характер героя; находить конкретные черты юмористического текста;  сравнивать произведения разных авторов, посвященной одной теме.