>Ц

Тфодской ОКРУГ С ВНУТРИГОРОДСКИМ ДЕЛЕНИЕМ «ГОРОД МАХАЧКАЛА»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА .У2 42 им. Н. Гаджимагомедова»

лица Восьмая Источная, д. 2, Махачкала, Республика Дагестан, 367014 Телефон: +7 (938) 781-32-44 -mail: school 42 mchk@mail.ru ОКПО 49166212, ОГРН

Тематический классный час.

«Русские народные загаДки»

Учитель: Абдурашидова М.С.

2022 г.

Цели;

„Познакомить с историей возникновения и развития одного из жанров устной поэзии.

2.Способствовать духовному развитию учащихся.

Общеобразовательный аспект

Продолжить формирование общеучебных и специальных умений и навыков:

-умение рассуждать, обобщать, делать выводы;

-умение самостоятельно работать с литературой; -умение выполнять задания аналитического характера;

-научить выполнять классификацию загадок по 4 типам.

Развивающий аспеюг

-развитие памяти;

-развитие познавательного интереса;

-развитие кругозора.

Воспитательным аспект формирование абстрактного мышления; формирование способностей к творческой художественно-эстетической деятельности.

Форма проведения

Беседа-диалог с элементами игры.

Предварительная по:џотонка

[Класс условно делится на две группы и каждая группа готовит по 1 О загадок для своих соперников.

2.Каждой группе необходимо сформулировать определение загадки.

Оборудование: плакаты с типами и примерами загадок.

Ход классного часа

Загадки — один из древнейших жанров устной поэзии. Невольно возникает вопрос: что такое загадка?

КажДая группа Дает свое опреДеление загаДки.

Загадки — это иносказательное изображение предметов и явлений действительности или их описание, которое предлагается разгадать.

Существует 4 типа загадок: загадки-иносказания, загадки-описания, загадки-вопросы и загадки-задачи (знакомство с содержанием плакатов).

ЗаДанне для команД: угаДай, к какому типу относятся слеДующие загаДкн.

«Стоит матрешка на одной ножке. закутана, запугана». (Здесь иносказательно представлена капуста.)

(Течет. течет — не вытечег. бежит. бежит- не выбежит». ( В этой загадке нег иносказания, вмей есть описание реки, но отсугсгвуег изображение предмета, который иносказательно напоминал бы о реке. )

«Без чещ человеку жить нельзя?»

(Такие загадки требуют от отгадывающего неординарного мышления. Ведь необходимо из огромного количества возможных ответов дать ОдИн, но такой, с каким согласились бы все. Мало ли, например, без чего не может жить человек? И без воды, и без воздуха, и без еды. Но все-таки неожиданная отгадка — «Без имени» - удовлетворит, пожалуй, всех- Действительно, без воды, без еды и без воздуха не может жить не только человек... Но только люди

(все!) получают имена.)

«Щел  увидел на дереве трех ворон и выстредид. Одну убил Сколько осталось?»

(Разумный ответ — чисто арифметический - осталось две вороны, Ан нет! Одну то он убил, а остальные — улетели.)

:аждая команда загадывает по одной загадке команде соперников. Отгадывающей команде необходимо не только дать правильный ответ, но и объяснить, к какому из четырех типов относится загадка.

(Для оценивания ответов можно пригласить учителей русского языка или старшеклассников).

')ыек•', ре

Ты выяснили с вами, ребята, что такое загадка, рассмотрели типы загадою А как вы думаете, когда и почему появились загадки?

( Выступления детей с небольшими сообщениями).

Большинство ученых связывают возникновение загадок с довольно распространенным явлением в жизни древних — с тайной , иносказательной речью. Широкой была сфера употребления тайной речи. Она использовалась не только в военных, дипломатических делах, но и в повседневной хозяйственной жизни. Здесь ее необходимость обуславливалась многочисленными запретами производить какие-либо действия, произносить определенные слова и

т.д. Например, у славян некогда существовал обычай, когда сноха (жена сына) должна была первое время хранить молчание;

имя ее в доме также не должно было произносится. Это делалось для того, чтобы умершие предки, зная язык своею ода, не поняли бы, что в их род, в их семью, которым они покровительствовали, пришел чужой человек. Но разговоры между живыми должны были вестись, поэтому женщины, как и мужчины в военных делах, использовали тайную, носказательную речь. Что, например, значила такая фраза : «Ерзунь-от ерзат! Возьми шелопень да и лопень!»? Всегонавсего: «Горшок кипит! Возьми ухват и выставь его!»

О том, что могло случится с людьми, не понимавшими иносказательную речь, поведала древнерусская летопись «Повесть временных лет», Княгиня Ольга после гибели своего мужа Игоря в 945 г. В Древлянской земле решила отомстить древлянам. И направили древляне послов к Ольге, и приняла она их и спросила : «Говорите, зачем ришли сюда?» Ответили древляне : «Послала нас Деревская земля с такими словами: «Мужа твоего мы убили, так как муж твой, как волк, расхищал и грабил, а наши князья хорошие, потому что ввели порядок в Деревской земле. Пойди амуж за князя нашего за Мала». И сказала им Ольга: «Любезна мне речь ваша,- мужа моего мне уже не воскресить; но очу воздать вам завтра честь перед людьми своими; ныне же идите к своей ладье и ложитесь в нее, величаясь. Утром я ошлю за вами, а вы говорите: «Не едем ни на конях, ни пеши не пойдем, но пойесите нас в ладье». Послы ушли, Ольга приказала выкопать на теремном дворе яму великую и глубокую и утром послала за древлянами. Послы, как она и отела, пожелали, чтобы их понесли в ладье. И понесли их пришедшие за ними киевляне в ладье, в которой они сидели избоченившись и величаясь, и принесли их на двор к Ольге, и как несли, так и бросили их вместе с ладьей в яму. И, приникнув к яме, спросила их Ольга: «Хороша ли вам честь?» Они же ОТВСГИЛИ: «Пуще нам Игоревой смерти». И повелела Ольга засыпать их живыми; и засыпали их.

Кестоко отомстила Ольга! А мы, читая об этом, невольно думаем: «Какие же глупцы древляне!» Но древляне не были тупцами, они были слишком доверчивы и воспринимали сказанное Ольгой прямо, она же говорила иносказательно, и тот иносказательный язык хорошо понимали киевляне. Ведь ладья, по древним славянским обычаям, использовалась в похоронном обряде.

Большинство загадок возникло давно, но когда конкретно — трудно определить. Конечно же, они появились не раньше самого предметщ который зашифрован в загадке. А когда появилась изба, печь или колесо? Появившись, загадка несла в себе черты предмета загадывания до тех пор, пока он существовал. И потому большинство возникших давным-давно загадок воспринимаются нами как вполне современные. Например, загадки о солнце, ветре, о дожде и

т.п.

Каждая новая эпоха порождала и новые загадки. «Не человек, а разговаривает» (радио), «Бежит конь вороной, много ТщИТ за собой» (паровоз).

)днако каждая эпоха не только рождала загадки, но и теряла их. Кто сейчас, например, сумеег разгадать такую загадку «Серое сукно тянется в окно»? А отгадка связана с так называемой курной избой, когда не было трубы у печи и дым ВЫХОдИЛ в специальное «волоковое» окно.

4счезновение загадок и редкое появление новых породило мнение о тощ что загадки уходят в прошлое. Но это не так.

Ведь подавляющее большинство загадок, возникших в древние или недавние времена, современные и по форме и по содержанию, и по отгадкам. Солнце, вода, воздух, огонь, тучи,

адуга, надо надеяться, будут существовать еще не одно тысячелетие, будут жить о них и загадки — или старинные, или современные.

4. Копы

-    Чему на свете нет ни мерщ ни цены? (огонь)

-    Есть невидимка: в дом не просится, а прежде людей бежит, торопится (воздух). - Не стукнет, не брякнет, а в окно войдет (свет).

-    Мету, мету — не вымету, несу, несу - не вынесу, стемнеет — сама убежит (тень).

-    Не живой, а на всех языках говорит (эхо).

-    Хорошо видит, а слепой (неграмотный).

-    Без голоса, без языка, а все расскажет (книга).

-    По черной земле белый заяц пробежал (мел).

Кто автор этих загаДок:

-    Ела, ела дуб, дуб, поломала зуб, зуб.

-    Музыкант, певец, рассказчик, а всего труба да ящик.

-    Бьют его рукой и палкой, никому его не жалко; а за что беднягу бьют? А за то, что он надут?

(Автор этих загаДок — С. Я.Маршак), некев_

С загадками мы начинаем знакомиться с раннего детства — в детском саду, в семье, мы встречаемся с загадками и в школьных учебниках по литературе, и на уроках математики.

Разумеется, загадки в нашей жизни занимают не столь важное место, как это было в древности, но роль их остается весьма значительной.

Использование интерактивной доски на уроках родного языка и литературы.

Интерактивные технологии активно входят в нашу жизнь, помогают каждому человеку аксимально раскрыть свой творческий потенциал, стать более успешным в учебе и работе, сделать ир вокруг себя ярче. Решая проблему информатизации школы нельзя забывать об основных нструментах работы преподавателя и ученика: доска, мел, ручка, тетрадь - сегодня эти радиционные инструменты предстают в новом исполнении как интерактивная доска.

Работая с интерактивной доской, учитель имеет возможность создавать нестандартные аглядные образы, необходимые для каждого этапа на конкретном уроке, которых нет ни в каком ругом источнике.

Если исходить из того, что урок — деловая игра, то математик играет символами, уманитарий — словами, а правила, по которым они так делают, остаются для ребенка тайной. 'ченика можно сделать причастным к раскрытию тайны. И именно здесь интерактивная доска гановится тем игровым полем, на котором делать это легко и комфортно, на котором можно овершать многочисленные разнообразные ходы. Ничего подобного не позволяет обычная жольная доска.

Практика показывает, что наиболее эффективно использование интерактивной доски на роках родного языка и литературы:

            При проведении устного опроса.

При изучении нового материала (иллюстрирование разнообразными наглядными средствами, отивация введения нового понятия, моделирование).

            При проверке фронтальных самостоятельных работ (быстрый контроль результатов).

            При контроле знаний, тестировании.

            При проверке домашнего задания.

Перечислю некоторые способы использования возможностей интерактивной доски учителем одного языка и литературы:

проведение мультимедийных презентаций; проведение устного счета; постепенная подача информации; комбинирование кадров из готовой коллекции изображений (схемы к предложениям, таблицы,

1аблоны, иллюстрации и т.д.);

использование сохраненного урока при повторении и закреплении материала, рефлексии :оздавая, таким образом, свое методическое обеспечение).

При введении новых понятий с использованием презентаций и чертежей на интерактивной оске задействуются различные виды памяти (слуховая, зрительная, ассоциативная), эффективно трабатываются новые понятия путем выделения важнейших свойств (за счет наглядности). Это едет к лучшему пониманию и запоминанию нового материала. При решении существует озможность экспериментировать с условием, причем чертеж на доске изменяется нажатием одной нопки.

1ожно быстро проводить проверку усвоенного материала путем тестирования (фронтального или ндивидуального) с последующим разбором.

Преимущества использования интерактивной доски на уроке.

 Экономия времени. Заранее подготовленные схемы, текст позволяют экономить время урока, за чет чего повышается плотность урока.

Наглядность и интерактивность. Благодаря этому учащиеся активно работают на уроке.

[овышается концентрация внимания, улучшается понимание и запоминание материала.

  Многократное использование. Наглядные материалы и обучающие ресурсы можно хранить в лектронном виде и в дальнейшем многократно использовать их. Накапливается электронный банк анных для каждого учителя.

Повышается уровень компьютерной компетенции учителя.

  Школьникам просто нравиться работать с интерактивной доской, учиться становиться интересно увлекательно.

Важно понимать. что использование только интерактивной доски не решит всех учебных

206щщ.м. И цителя совсем не обязаны работать с ней постоянно. на каждом уроке. Но спользование ее Делает урок увлекательным и ДИНШтЧНЫМ.