Клинико-педагогическая классификация нарушений речи

Клинико-педагогическая классификация

Нарушения устной речи.

Нарушения письменной речи:

Нарушения фонационного (внешнего) оформления речи:

дизартрия – нарушение произносительной стороны речи, обусловленное недостаточной иннервацией речевого аппарата

дислексия (алексия) – частичное (полное) нарушение чтения

ринолалия – нарушение тембра голоса и звукопроизношения, обусловленное анатомо-физиологическими дефектами речевого аппарата

дисграфия (аграфия) - частичное (полное) нарушение письма

дислалия – нарушение звукопроизношения при нормальном слухе и

сохранной иннервации речевого аппарата

дизорфография – особая категория стойких, специфических нарушений письма, проявляющихся в неспособности освоить орфографические навыки и использовать морфологический и традиционный принципы орфографии. Основными трудностями таких детей является обнаружение орфограмм и решение орфографической задачи.

заикание – нарушение темпо-ритмической стороны речи, обусловленное судорожным состоянием мышц речевого аппарата

дискалькулия – нарушение, которое выражается в неспособности к изучению и пониманию арифметических операций, а также в неумении оперировать цифрами и числами. Данный синдром рассматривают как специфическое неврологическое и нейропсихологическое расстройство.

тахилалия - патологически ускоренный темп речи

брадилалия – патологически замедленный темп речи

афония, дисфония – отсутствие или расстройство голоса

задержка речевого развития (ЗРР) — более медленное по сравнению с нормой усвоение родного языка (звукопроизношения, словарного запаса, грамматического строя).

Нарушения структурно-семантического (внутреннего) оформления речи:

алалия – отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга,

афазия – полная или частичная утрата речи, связанная с локальными поражениями головного мозга.