«Книга – «властелин мыслей»»

Сапрыкина Н. А.,

учитель начальных классов

ГБОУ «СШ № 72 г. о. Макеевка»,

ДНР

Воспитываем  личность книгой

Книга – «властелин мыслей», которая содействует формированию целостного отношения личности к себе, к семье, к родным, к обществу, к природе, к труду, к искусству и культуре. Задание современной книги достаточно сложное: не просто дать человеку определённое количество знаний, а научить её добывать эти знания, уметь применять их, относиться творчески к обучению.

К сожалению, последнее время книгу детям заменяют телевидение, интернет, компьютерные игры. Но не смотря на эти обстоятельства, книга остаётся составной частью, главным носителем общей культуры. По мнению многих педагогов, философов, психологов, книга – это способ сохранения информации для людей будущих поколений, способом коммуникации в виде сочинения. Чтобы этот способ был действенным, чтение должно быть непременной потребностью каждого младшего школьника. Так как именно чтение является основной формой овладения знаниями, приобретения разнообразной смысловой и эмоциональной информации. Но чтение станет ежедневной потребностью только тогда, когда сформируется любовь к нему. Школьная педагогика рассматривает воспитание у детей любви к книге, к чтению как одно из основных условий духовного и эстетического развития человека.

Необходимо приложить немало усилий, чтобы чтение стало необходимостью для ребёнка, как интересная игра. Важно заинтересовать детей книгой, познакомить их с доступным кругом произведений, приучать обращаться к книгам, не ожидая побуждения, а также формировать интерес к ним и положительное отношение к самостоятельному чтению. В начальной школе большое внимание уделяется работе с детской книгой, что является эффективным способом развития речи, мышления, обогащения жизненного опыта, формирует основы читательской самостоятельности, культуры, воспитывает интерес к книге. Задания работы с детской книгой широкие и многогранные, выполняют цель: соединить знания, умения и навыки чтения для понимания произведения, которое читаем.

Культура чтения – очень широкое понятие. Это интерес и любовь к книге, знакомство с литературой, специальные знания о книге и способы работы с ней, умения, навыки и привычки, которые помогают читать книгу с максимальной пользой, систематичность чтения, умение понимать прочитанное, делать выписки и правильно относиться к книге.

« Что читать и как понимать прочитанное, вот в чём главное задание», - писал К. Д. Ушинский. Чтобы понимать прочитанное, необходимо быть подготовленным читателем, владеть культурой чтения.

Воспитание культуры чтения начинается ещё задолго до поступления детей в школу. Родители покупают малышам книжки, читают стихотворения, сказки, рассказы, вместе разглядывают иллюстрации, учат аккуратности обращения с книгой.   Книга является надёжным помощником родителям в семейном воспитании детей. Обязательное ежедневное чтение должно стать нормой общения взрослых и ребёнка. Книга – первый воспитатель маленького человека, он объяснит, что хорошо, а что – плохо, тактично и эмоционально приведёт примеры этических норм поведения. При выборе книжек для чтения и рассказов родители должны придерживаться некоторых рекомендаций, помнить, что произведения художественной литературы являются неисчерпаемым источником умственного развития детей и обогащения словарного запаса ребёнка.

Одно из основных заданий начальной школы – научить детей правильно, осознанно, выразительно и быстро читать. В. О. Сухомлинский писал: « Чтение – это окошко, через которое дети видят и познают мир и самих себя». Трудно учиться ребёнку, который не умеет хорошо читать, он сталкивается с трудностями во время работы на уроках, во время выполнения домашнего задания, ему неинтересно читать дополнительно. Эти ученики отстают по всем предметам. Поэтому я в своей работе большое внимание уделяю технике чтения, на уроках дети много и часто читают вслух, прошу, чтобы их чтение было выразительным. Мы часто учим стихотворения, скороговорки, считалки, чистоговорки наизусть, декламируем сказки и читаем различные произведения по ролям, проводим игры со сказочными героями, ходим в библиотеку на экскурсию. Кроме этого, на каждом уроке литературного чтения у нас в классе обязательна «пятиминутка чтения», когда дети в течении пяти минут читают понравившуюся им детскую книгу, а потом рассказывают всему классу, что они прочли. Начиная с третьего класса каждый ученик ведёт читательский дневник, который я проверяю еженедельно.  

Также в своей работе использую дидактические игры. Вот некоторые из них:

1.     «Поза» - «Расслабиться»    Дети молча читают текст. Когда слышат команду «Расслабиться» - отрывают глаза от текста и закрывают их, в классе тишина 10-2-секунд. Далее следует команда « Поза» - дети продолжают чтение.

2.     « Губы»     К соединённым губам во время чтения прикладывается палец левой руки, благодаря этому ребёнок прекращает проговаривать, в это время увеличивается техника чтения.

3.     « Молния»     Нормальный темп чтения прерывается командой « Молния». Ученики ускоряют чтение до своего максимума, конечно же следят за осмыслением прочитанного.

4.     «Голова и хвост»        Ученик начинает читать предложение, дети быстро находят и дочитывают его все вместе.

5.     « Прятки»         Нахождение слова по каким – либо признакам: начинается на букву а, состоит из двух слогов т.д.

6.     « Выразительное чтение с переходом на незнакомую часть текста» Школьник читает отрывок текста, затем ребенку объясняю так: “Теперь, снова читай текст, но чуть-чуть медленнее, зато красиво, выразительно”. Ваш ученик прочитывает отрывок до конца, но взрослый не останавливает его. Ребенок переходит на незнакомую часть текста. И вот здесь происходит маленькое чудо. Оно состоит в том, что ребенок, несколько раз прочитавший один и тот же отрывок текста выработавший уже здесь повышенный темп чтения, при переходе на незнакомую часть текста продолжает читать ее в том же повышенном темпе. 

Роль книги в воспитании интереса к чтению, совершенствовании техники чтения огромная. Ведь есть дети, которые пытаются преодолеть трудности во время чтения, отворачиваются от книги. Чтобы помочь младшим школьникам преодолеть трудности, использую следующий приём: читаю вслух сказку или занимательное произведение, а на самом интересном месте останавливаюсь и предлагаю детям дочитать и рассказать смысл прочитанного. Читать сложно, но так хочется узнать, что случилось дальше с понравившимися героями, и многие дети дочитывают книгу. Часто на воспитательные часы дети готовят информационные сообщения, « интересики» предложенной тематики. Постепенно у учеников формируется интерес к книге, привычка читать.

Замечу что, необходимо направлять работу детей таким образом чтобы каждый мог выбрать те книги, которые ему нравилось бы читать, чтобы мир книг для него был для него лучшим другом. Привычку читать следует вырабатывать у учеников постепенно, а затем и необходимость самостоятельно и осознанно читать по всем правилам. Ребёнок сам должен понять, что именно книга поможет понят ь прекрасное в жизни, будет учить ценить человеческий труд, воспитывать восхищение человеком – творцом, человеком – мыслителем, человеком – борцом, желание обращаться к книге за опытом и советом.

Предлагаю вот такую памятку детям:

Дорогие ребятишки!

И девчонки и мальчишки,

У нас большая просьба к вам:

Чтобы книжки читать,

В них не надо рисовать,

И листочки вырывать.

И конечно же старайтесь

Книжки к сроку возвращать!

А также старайтесь книжки

Внимательно читать,

Младшим братикам, сестричкам

В руки не давать!

Так что друзья мои не ленитесь!

К миру книг присоединитесь!

Пригласите и друзей

Список литературы:

1.     Кривилева Е.Е. Алгоритм уроков чтения. // Начальная школа. - 2008. - №3. - С. 86-90

2.     Сухомлинский, В. А. Как воспитать настоящего человека : педагогическое наследие / В. А. Сухомлинский. – М.: Педагогика,1990. – 288с. – (Библиотека учителя).

3.     Редозубов С.П. Методика обучения чтению и письму в начальной школе : Избр. труды / Под ред. Н.С. Рождественского; Акад. пед. наук РСФСР. Ин-т общего и политехн. образования. - Москва : Изд-во Акад. пед. наук РСФСР, 1961. - 426 с.,

4.     К. Д. Ушинский Избранные пед. сочинения т.1,1953.

5.     Пирогова М.    Памятки по чтению.  «Начальная школа №23», 1997

Скачано с www.znanio.ru