КНИГИ ДРЕВНЕЙ РУСИ. ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЯРОСЛАВА. ПОХВАЛА КНИГАМ

Т е х н о л о г и ч е с к а я   к а р т а   у р о к а  Тема: КНИГИ ДРЕВНЕЙ РУСИ. «ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЯРОСЛАВА. ПОХВАЛА КНИГАМ» (отрывок из «Повести временных лет»).  Педагогичес кая цель Тип урока Планируемы е  результаты  (предметные ) Личностные  результаты Универсальн ые учебные  действия  (метапредме тные) Основное  содержание  темы,  понятия и  термины Межпредмет ные связи Создать условия для ознакомления с летописями Древней Руси – письменными  литературными памятниками; способствовать формированию представления о  летописях и летописных жанрах; содействовать воспитанию интереса и уважения к древнерусской литературе. Показать применение технологии продуктивного чтения и проблемного диалога на  уроке литературного чтения в начальной школе. урок открытия новых знаний Знакомятся с первыми книгами Древней Руси – памятниками культуры. Называют  несколько первых книг Древней Руси – памятников культуры. Воспринимают  житие как жанр древнерусской литературы. Составляют словарь древнерусских  слов. Определяют главную мысль древнерусской литературы (служение Родине) Высказывают свою точку зрения на проблему; выражают свое отношение к  произведению, героям, автору Познавательные: ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы,  абзацы; используют знания о структуре текста при анализе; аргументируют  соответствие заглавия содержанию произведения; устанавливают аналогии и  причинно­следственные связи. Регулятивные: определяют наиболее эффективные способы достижения  результата; понимают причины успеха/неуспеха учебной деятельности и  конструктивно действуют даже в ситуациях неуспеха. Коммуникативные: осознанно строят речевые высказывания в соответствии с  задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме «Деятельность Ярослава. Похвала книгам» (отрывок из «Повести временных лет»). «О князе Владимире» (отрывок  из жития). Первые книги Древней Руси – памятники культуры. Житие как жанр  древнерусской литературы. Словарь древнерусских слов. Главная мысль  произведений – служение Родине окружающий мир (3 класс), тема «Древнерусское государство. Великие князья в  Древней Руси»; внеурочные занятия по православной культуре (4класс), тема  «Заповеди». С ц е н а р и й   у р о к а Этапы урока I.  Цель деятельности Мотивирова Приветствует обучающихся. Действия учителя Действия обучающихся Приветствуют  Планируемый результат ЛичностныеЭтапы урока Организ ационн ый  момент Цель деятельности ние  к учебной  деятельност и Действия учителя Все расселись по  Никому не тесно? По секрету вам  местам,  скажу:  Будет интересно! – Проверим готовность к уроку II.  Подгото вка к  основно му этапу занятия Антиципаци я  (предугадыв ание  предстояще го чтения).  Постановка  учебной  задачи На прошлом уроке мы начали изучение раздела «Книги Древней Руси», узнали о процессе изготовления книг, о том, как они выглядели. Дома вы должны были составить план текста «О рукописных книгах», сделать заставку и «инициал» - красиво оформленную первую букву. Покажите, как у вас получилось. Прочитайте план (несколько человек). Что вы узнали из текста о летописном сборнике «Повесть временных лет»? Формулировка проблемы А теперь прочтите последнее предложение текста (Книги считались величайшей ценностью на Руси, собирались в семьях несколькими поколениями, упоминались в завещаниях среди ценностей и родовых икон). Какой вопрос можно задать к этому предложению? ( Почему книги в Древней Руси считались величайшей ценностью?). Как бы вы ответили на этот вопрос? Ответы детей обобщаются, фиксируется затруднение (неужели книги ценились только как результат огромного труда и дорогая вещь?) и формулируется проблема: почему все же книги в Древней Руси считались величайшей ценностью? Действия обучающихся учителя.  Организуют свое  рабочее место,  проверяют наличие  индивидуальных  учебных  принадлежностей  на столе Слушают учителя.  Предугадывают  содержание  произведений.  Формулируют  учебную задачу Планируемый результат результаты: проявляют  эмоциональную  отзывчивость на  слова учителя Личностные  результаты: проявляют  познавательный  интерес к изучению  темы. Регулятивные  УУД:  формулируют  учебную задачу 2Этапы урока Цель деятельности Действия учителя Действия обучающихся Планируемый результат На Хотели бы вы найти ответ на этот вопрос? Тогда за дело. доске незаконченное Книги в предложение: Древней Руси считались величайшей ценностью, потому что… III.  Усвоени е новых  знаний и способов действи й Развитие  воображени я, эмоций,  умения  грамотно,  четко и  точно  выражать  свои мысли. Ознакомите льное  чтение Сегодня Работа с произведением до чтения. мы познакомимся с отрывком из летописного сказания, входящего в сборник «Повесть временных лет». 152 Откройте стр. , заголовок, прочитайте посмотрите, как начинается произведение и скажите, по каким словам можно определить, что оно относится к летописи? (В лето 1037… ). Судя по заглавию, о чем или о ком будет это произведение? Прочитайте подзаголовок. О чем еще будет это произведение? Но если в нем будут хвалить книги, может оно нам помочь в решении нашей проблемы? А теперь совместите эти две темы (о деятельности Ярослава, восхваление книг) в одну, что еще вы можете предположить? Деятельность князя Ярослава была связана с книгами. На доске по мере формулирования детьми открываются тем соответствующие записи: О деятельности Ярослава Деятельность Ярослава была связана с книгами. Восхваление книг как изобразил князя художник Рассмотрите, Слушают чтение  учителя. Осознанно  выразительно  читают текст с  комментированием. Применяют  ознакомительное  чтение. Составляют словарь  древнерусских слов Личностные  результаты: проявляют  познавательный  интерес. Предметные  результаты: осознанно,  выразительно  читают; отвечают  на вопросы по  содержанию. Познавательные  УУД: овладевают  навыками  смыслового чтения. Коммуникативн ые УУД: высказывают свое  мнение,  прислушиваются к  мнению других 3Этапы урока Цель деятельности Действия учителя Действия обучающихся Планируемый результат 3 Билибин; каким он изображен на памятниках (на слайде). Что еще вы можете предположить о его деятельности? (Она связана с возведением церквей.) Решение проблемы Работа с текстом во время чтения. а) Первичное чтение текста (комбинированное: 1, 2, 4 абзацы – хорошо читающие дети, - учитель). После ознакомительного чтения выясняется, подтвердились ли предположения детей о содержании произведения. Кроме того, дети делятся своими первыми впечатлениями о произведении (что запомнилось, особенно понравилось). б) Вдумчивое чтение по фрагментам, анализ; составление плана текста (при составлении плана организуется работа в парах, при ответе на вопрос «Как озаглавим абзац?» выслушивается каждая пара, выработавшая единое мнение) Чтение 1 абзаца. (На слайде презентации – изображения храмов, о которых говорится в тексте). О чем вы узнали из этого абзаца? Какие храмы и монастыри заложил Ярослав? Кто такие монахи? Почему их еще называют черноризцами? В каких словах выражена основная мысль абзаца? (И стала при нем вера христианская расширяться.) Как абзац? озаглавим 4Этапы урока Цель деятельности Действия учителя Действия обучающихся Планируемый результат Посовещайтесь в паре. Если придете к единому мнению, тогда поднимаете руку. Выбирается заголовок, отражающий тему или основную мысль абзаца и записывается на (Расширение доске христианской веры / Строительство церквей и монастырей.) Чтение 2 абзаца. Что мы узнали из этого абзаца о князе его Ярославе и деятельности? Какое образное сравнение приводит автор, говоря о деятельности двух князей - Владимира и Ярослава? Как понимать выражение «пищу неоскудевающую»? Что значит – «крещением просветил»? Что значит книжными «засеял словами сердца верных (Принятие людей?» христианства при Владимире («землю размягчил») вспахал, способствовало развитию культуры, люди стали готовыми принимать учение книжное – первыми книгами были переводы Евангелие, других церковных книг. При Ярославе появилось много книг. Как озаглавим абзац? (Деятельность Ярослава для просвещения людей / Распространение книжного ученья / Владимир и Ярослав). Чтение 3 абзаца учителем. Затем, отвечая на вопросы учителя, дети перечитывают абзац, используют выборочное чтение. О чем говорится в этом абзаце? В чем польза книг по мнению автора летописи? вы понимаете выражения Как 5Этапы урока Цель деятельности Действия учителя Действия обучающихся Планируемый результат мудрости», «источник покаянья», «путь Какое «воздержанье»? сравнение образное использует автор? Для чего автор использует эти образные выражения? Какое предложение можно считать обращением ко всем? Как озаглавим абзац? (О пользе книг / Источники мудрости / Великая польза душе) Объяснение трудных слов проводится без толкового словаря, т. к. детям трудно будет понять толкование, данное в словаре. Дети свободно объясняют, исходя из своих знаний, предположений, при помощи наводящих вопросов учителя – воздерживаться от чего, каяться в чем? Ответы детей Книги обобщаются: приносят великую пользу душе. Чтение 4 абзаца. О чем мы узнаем из этого абзаца? (Написал много книг, положил их в церкви Святой Софии, ставил другие церкви, наставлял попов учить людей.) Как озаглавим (Наставление абзац? Ярослава.) Подводит к определению  главной мысли прочитанных  произведений: служение  Родине. Предлагает выполнить  задания в РТ № 1  (с. 85–86) Интеллектуально- преобразовательная деятельность. после чтения Работа с текстом а) Используя IV.  Закрепл ение  знаний и способов действи й Формулиро вание  вывода.  Развитие  навыков  самостояте льной  работы Вступают в беседу. Выполняют задания в рабочей тетради Регулятивные  УУД: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативн ые УУД:  договариваются,  приходят  к общему решению 6Этапы урока Цель деятельности Действия учителя приемы «кластер» и «корзина понятий», выделяются основные мысли произведения: 1) Деятельность Ярослава Действия обучающихся Планируемый результат Расш Если христиан веры ирение Распространение ской книжного ученья Князь Ярослав - великий деятель в истории нашей страны (Он вошел в историю под именем Ярослав Мудрый). Это одна из основных мыслей произведения. мы внимательно посмотрим на составленную нами схему, мы заметим, что в деятельности Ярослава расширение христианской веры и распространение книжного ученья шли взаимосвязано. Из последнего абзаца мы что именно узнаем, служители церкви получили него наставление учить людей. И именно в церковь он положил книги. Значит, используя эти книги, нужно было учить людей. говоря о книгах, автор ведь имел в виду книги не как предмет роскоши, т.е. не как материальную ценность, а как что? Что содержится в книгах? (Великая польза душе.) Как вы понимаете этими слова? Вспомните прочитанные вами произведения, о каких представлениях, ценностях шла в них речь? (Дети вспоминают Таким образом, от 7Этапы урока Цель деятельности Действия учителя Действия обучающихся Планируемый результат изученные произведения, ответы детей корректируются для краткой записи с использованием приема «корзина понятий», например, народные сказки – о добре и зле; «Сказка о Жабе и Розе» В.М. Гаршина - о прекрасном и безобразном, о смысле жизни ; «Старый колодец» - отрывок из повести Н.Г. Гарина- Михайловского «Детство Темы» - о преданности другу, об умении «преодолеть страх» и т. д.). Как можно назвать эти ценности, если они предназначены для души человека? (Примечание: на уроке ребенок назвал их «душевные ценности») 2) Великая польза душе Духовные ценности Какова вторая главная мысль произведения? В книгах содержатся… духовные ценности. Итак, к какому решению проблемы мы пришли? Книги в Древней Руси считались величайшей ценностью, потому что они содержали в себе духовные ценности (Предложение на доске дописывается). Возможно, другие формулировки ценностей были в тех книгах. Вспомните заповеди, о которых вы говорили на уроках православной культуры. Но по смыслу они близки, потому что, как сказал автор, «если прилежно поищешь в книгах мудрости, то найдешь великую пользу душе своей». 8Этапы урока Цель деятельности Действия учителя Действия обучающихся Планируемый результат Но не только в Древней Руси было такое отношение к книгам. Культурные, образованные люди всегда так относятся к книгам, потому что находят в них «пищу» для ума и для души, т. е. духовные ценности. б) Направление на поиск информации Перечитайте первое предложение последнего абзаца (Ярослав же, как мы уже сказали, любил книги и, много их написав, положил в церкви Святой Софии, которую создал сам). Для чего он их туда положил? (Для хранения, для пользования при надобности.) А как называют хранилище книг? (Библиотека). Так как именно при Ярославе на Руси появилось много книг, и он положил их на хранение в церкви Святой Софии, можно предположить? Возможно, Ярослав Мудрый был создателем первой на Руси…? Библиотеки. Найдите информацию в Интернете. Если это предположение подтвердится, то узнать, постарайтесь какова «судьба» этой библиотеки. в) Отработка выразительности чтения 3 абзаца Что мы должны выразить при чтении данного отрывка? г) Подготовка к пересказу. пересказе При используйте следующие выражения: В древнерусской летописном сказании «Деятельность Ярослава» говорится о заслугах … ( о что 9Этапы урока Цель деятельности Действия учителя Действия обучающихся Планируемый результат В том, что сделал….) начале произведения мы узнаем, что… Далее в сказании говорится о том, как… Важная часть сказания посвящена… В конце летописного сказания… Предлагает продолжить  предложения. – Было интересно… – Было трудно… – Я выполнял(а) задания… – Теперь я могу… – Я почувствовал(а), что… Отвечают на  вопросы V.  Рефлекс ия Осуществле ние  самооценки Домашн ее  задание  Развитие  творческих  способносте й.  Систематиз ация знаний 1. Найти пословицы и высказывания великих людей о книгах. 2. Найти в Интернете материал о   библиотеке   Ярослава Мудрого   и   подготовить краткое сообщение.       Записывают в  дневник домашнее  задание Регулятивные  УУД: дают оценку  своим умениям;  осуществляют  рефлексию  способов и условий  действия, контроль  и оценку процесса и результатов  деятель­ ности Регулятивные  УУД: принимают и сохраняют учебную задачу 10