Комплекс дидактических игр, направленный на развитие представлений о форме у детей младшего дошкольного возраста

Комплекс дидактических игр, направленный на развитие представлений о форме у детей младшего дошкольного возраста

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Представленный комплекс дидактических игр разработан на основе современных научно–методических подходов к сенсорному воспитанию детей младшего дошкольного возраста и направлен на систематическое формирование представлений о геометрических формах у детей 3–4 лет.

Теоретические основы комплекса:

·         Концепция сенсорного воспитания А.В. Запорожца и А.П. Усовой

·         Теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина

·         Принципы развивающего обучения Л.В. Занкова

·         Методические рекомендации по сенсорному развитию Л.А. Венгера

Цель комплекса: формирование у детей младшего дошкольного возраста систематизированных представлений о геометрических формах через игровую деятельность.

Задачи комплекса:

1.     Познакомить детей с основными геометрическими эталонами (круг, квадрат, треугольник, овал, прямоугольник)

2.     Развить способность к зрительному и тактильному различению форм

3.     Сформировать умение соотносить плоскостные и объемные геометрические фигуры

4.     Научить выделять форму как существенный признак предметов окружающей действительности

5.     Развить речевые умения в процессе описания свойств геометрических форм

6.     Воспитать познавательный интерес к изучению геометрических форм

ИГРА № 1. «ВОЛШЕБНАЯ КОРОБОЧКА»

Тип игры: сенсорно–познавательная

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: формирование представлений о геометрических формах через тактильное восприятие

Задачи:

·         Развивать тактильные ощущения и способность определять форму предмета на ощупь

·         Формировать связь между объемными и плоскостными геометрическими фигурами

·         Обогащать словарный запас терминами, обозначающими геометрические формы

·         Создавать положительную мотивацию к познанию через игровую ситуацию

Материалы и оборудование:

·         Непрозрачная коробка размером 30×20×15 см с круглым отверстием диаметром 10 см для руки

·         Набор объемных геометрических тел: шар (диаметр 5 см), куб (ребро 5 см), треугольная призма (основание 5×5 см, высота 5 см), цилиндр (диаметр 5 см, высота 5 см), брусок прямоугольной формы (5×3×2 см)

·         Плоскостные геометрические фигуры соответствующих форм размером 8×8 см

·         Игрушка–персонаж «Волшебник» высотой 15 см

Методика проведения:

Подготовительный этап:

Педагог размещает в коробке одну объемную фигуру, демонстрирует детям плоскостные изображения геометрических форм, представляет игрового персонажа.

Основной этап:

1.     Мотивационная беседа: «К нам в гости пришел Волшебник. Он принес волшебную коробочку, в которой спрятаны необычные предметы. Волшебник предлагает отгадать, что лежит в коробочке, не заглядывая внутрь»

2.     Демонстрация способа действия: педагог показывает, как нужно осторожно опустить руку в коробочку, ощупать предмет, определить его форму

3.     Индивидуальная работа с детьми:

·         Ребенок опускает руку в коробочку

·         Ощупывает предмет, называет его основные свойства («круглый», «с уголками», «гладкий»)

·         Высказывает предположение о форме предмета

·         Достает предмет и проверяет правильность своего предположения

·         Соотносит объемную фигуру с соответствующим плоскостным изображением

Варианты усложнения:

·         Одновременное размещение в коробке 2–3 предметов разной формы

·         Использование предметов одинаковой формы, но разного размера

·         Введение словесного описания свойств предмета перед его извлечением

Речевое сопровождение:

·         «Что ты чувствуешь руками?»

·         «Какой это предмет на ощупь?»

·         «На что похожа эта фигура?»

·         «Найди такую же фигуру среди картинок»

Критерии оценки:

·         Способность определить форму предмета на ощупь

·         Умение соотнести объемную и плоскостную фигуры

·         Использование в речи названий геометрических форм

·         Проявление интереса к игровой деятельности

ИГРА № 2. «ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ЛОТО»

Тип игры: настольно–печатная

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: формирование умения соотносить геометрические фигуры с предметами соответствующей формы

Задачи:

·         Учить выделять форму как существенный признак предмета

·         Развивать зрительное восприятие и внимание

·         Формировать умение переносить представления о геометрических фигурах на восприятие окружающих объектов

·         Обогащать представления о многообразии предметов различной формы

Материалы и оборудование:

·         Игровые поля размером 20×15 см (4 штуки) с изображением 6 предметов характерной геометрической формы на каждом поле

·         Набор геометрических фигур–фишек размером 4×4 см (круги, квадраты, треугольники, овалы, прямоугольники) по 6 штук каждой формы

·         Предметные изображения: мяч, солнце, тарелка, часы (круглые предметы); кубик, окно, книга, картина (квадратные предметы); крыша дома, флажок, ёлка, пирамидка (треугольные предметы); яйцо, огурец, листок, зеркало (овальные предметы); дверь, шкаф, кирпич, телевизор (прямоугольные предметы)

Методика проведения:

Подготовительный этап:

Педагог раскладывает игровые поля перед детьми, демонстрирует геометрические фигуры–фишки, проводит предварительную беседу о формах предметов.

Основной этап:

1.     Мотивационная беседа: «Геометрические фигурки потерялись и не могут найти свои домики. Поможем им найти предметы такой же формы»

2.     Объяснение правил игры:

·         Каждый ребенок получает игровое поле

·         В центре стола размещаются геометрические фигуры–фишки

·         Дети по очереди берут одну фишку и размещают ее на изображение предмета соответствующей формы

·         При правильном размещении ребенок объясняет свой выбор

3.     Процесс игры:

·         Ребенок выбирает геометрическую фигуру

·         Рассматривает предметы на своем игровом поле

·         Находит предмет соответствующей формы

·         Накрывает изображение геометрической фишкой

·         Объясняет свой выбор: «Я положил круг на мяч, потому что мяч круглый»

Варианты усложнения:

·         Использование игровых полей с изображением предметов сложной формы

·         Введение временного ограничения для поиска соответствующего предмета

·         Игра в командах с элементами соревнования

Речевое сопровождение:

·         «Какую фигуру ты выбрал?»

·         «Какой предмет на твоем поле имеет такую же форму?»

·         «Почему ты думаешь, что этот предмет похож на данную фигуру?»

·         «Назови все круглые (квадратные, треугольные) предметы на картинке»

Критерии оценки:

·         Правильность соотнесения геометрических фигур с предметами

·         Способность объяснить свой выбор

·         Знание названий геометрических форм

·         Самостоятельность выполнения игровых действий

ИГРА № 3. «ЦВЕТНЫЕ ДОРОЖКИ»

Тип игры: развивающая настольная игра

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: развитие способности зрительно соотносить предметы по форме и выстраивать последовательности

Задачи:

·         Формировать умение зрительно соотносить геометрические фигуры с их контурными изображениями

·         Развивать способность к построению последовательностей на основе формы

·         Совершенствовать координацию движений и точность действий

·         Воспитывать целеустремленность и желание доводить начатое дело до конца

Материалы и оборудование:

·         Карточки–дорожки размером 30×8 см (6 штук) разных цветов с контурными изображениями геометрических фигур

·         Наборы геометрических фигур соответствующих размеров и форм (по 15 штук каждой формы)

·         Игрушки–персонажи животных высотой 5 см (зайчик, лисичка, медвежонок, ёжик)

·         Домики разной формы для каждого персонажа

Описание дорожек:

1.     Красная дорожка: последовательность из одинаковых кругов (5 штук)

2.     Синяя дорожка: последовательность из одинаковых квадратов (5 штук)

3.     Зеленая дорожка: последовательность из одинаковых треугольников (5 штук)

4.     Желтая дорожка: чередование кругов и квадратов (5 штук)

5.     Оранжевая дорожка: чередование треугольников и овалов (5 штук)

6.     Фиолетовая дорожка: последовательность круг–квадрат–треугольник (повторяется)

Методика проведения:

Подготовительный этап:

Педагог размещает перед детьми карточки–дорожки, демонстрирует наборы геометрических фигур, представляет игровых персонажей и их домики.

Основной этап:

1.     Создание игровой мотивации: «Зверушки заблудились в лесу и не могут найти дорогу домой. Дорожки в лесу волшебные – они состоят из геометрических фигур. Чтобы пройти по дорожке, нужно правильно разложить все фигуры»

2.     Демонстрация способа действия:

·         Педагог выбирает простую дорожку (с одинаковыми фигурами)

·         Показывает, как нужно накладывать геометрические фигуры на контуры

·         Объясняет: «Смотрите, на красной дорожке нарисованы круги. Мне нужно найти такие же круги и положить их точно на контуры»

3.     Самостоятельная работа детей:

·         Каждый ребенок выбирает дорожку и персонажа

·         Рассматривает контуры фигур на дорожке

·         Подбирает соответствующие геометрические фигуры

·         Последовательно заполняет дорожку, начиная с первой фигуры

·         «Проводит» своего персонажа по готовой дорожке к домику

Варианты усложнения:

·         Использование дорожек с более сложными последовательностями

·         Введение дорожек с фигурами разного размера

·         Создание дорожек по собственному замыслу ребенка

·         Работа в парах, когда один ребенок создает дорожку, а другой проходит по ней

Речевое сопровождение:

·         «Какие фигуры ты видишь на своей дорожке?»

·         «Какая фигура идет первой? А какая следующая?»

·         «Помоги зверушке пройти по дорожке и назови все фигуры по порядку»

·         «Что общего у всех фигур на твоей дорожке?»

Критерии оценки:

·         Правильность размещения фигур на контурах

·         Понимание принципа последовательности

·         Способность самостоятельно выполнить задание

·         Использование в речи названий геометрических форм

ИГРА № 4. «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЙ КОНСТРУКТОР»

Тип игры: конструктивно–моделирующая

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: закрепление представлений о форме через конструктивную деятельность

Задачи:

·         Развивать умение создавать простейшие постройки из геометрических форм

·         Закреплять знания о свойствах геометрических фигур в практической деятельности

·         Формировать пространственное мышление и воображение

·         Развивать мелкую моторику и координацию движений

·         Воспитывать усидчивость и желание доводить начатое дело до конца

Оборудование:
Набор объемных геометрических фигур разных размеров и цветов (кубики, призмы, цилиндры, конусы), карточки–схемы простых построек, коврик для конструирования.

Ход игры:
Воспитатель предлагает детям стать строителями и построить различные сооружения из геометрических фигур. Сначала показывает готовую постройку (например, башню из кубиков и призмы–крыши), затем разбирает её и предлагает детям воспроизвести. Постепенно задания усложняются – можно строить дома, мосты, замки, используя схемы или собственную фантазию.

Вариации:

·         «Строим по образцу» – точное воспроизведение показанной постройки

·         «Строим по схеме» – использование простых графических схем

·         «Свободное строительство» – создание построек по замыслу

·         «Что изменилось?» – внесение изменений в готовую постройку

Речевое сопровождение:
«Какие фигуры нам понадобятся для домика? Что мы поставим внизу? А что сверху? Какая фигура может быть крышей?»

Критерии оценки:

·         Умение подбирать нужные фигуры для постройки

·         Понимание конструктивных свойств геометрических форм

·         Устойчивость и аккуратность построек

·         Творческий подход к конструированию

ИГРА № 5. «ВОЛШЕБНЫЕ ПРЕВРАЩЕНИЯ»

Тип игры: творческо–развивающая

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: развитие воображения и творческого мышления через «превращение» геометрических фигур в знакомые предметы

Задачи:

·         Развивать ассоциативное мышление и воображение

·         Закреплять знания о геометрических формах

·         Формировать умение видеть в абстрактной форме конкретные образы

·         Развивать речь и обогащать словарь

·         Поощрять творческие проявления и фантазию

Оборудование:
Крупные геометрические фигуры из картона, фломастеры или карандаши, дополнительные детали (глазки, ротики, ручки), клей–карандаш.

Ход игры:
Воспитатель показывает детям геометрическую фигуру и предлагает представить, на что она похожа или во что может превратиться. Например, круг может стать солнышком, колесом, тарелкой, лицом. Затем предлагает «оживить» фигуру, дорисовав или приклеив необходимые детали. В процессе работы ведется беседа о том, что получается, какие свойства фигуры помогли создать тот или иной образ.

Вариации:

·         «Дорисуй фигуру» – превращение с помощью рисования

·         «Укрась фигуру» – использование дополнительных материалов

·         «Расскажи про свою фигуру» – составление рассказа о получившемся образе

·         «Театр фигур» – обыгрывание созданных персонажей

Речевое сопровождение:
«На что похож этот круг? Что мы можем добавить, чтобы получилось солнышко? А если приклеить глазки, кто получится?»

Критерии оценки:

·         Оригинальность и разнообразие ассоциаций

·         Аккуратность выполнения работы

·         Умение объяснить свой выбор

·         Активность в процессе творчества

ИГРА № 6. «ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ЛОТО»

Тип игры: настольно–дидактическая

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: закрепление умения узнавать и называть геометрические фигуры в игровой форме

Задачи:

·         Развивать зрительное восприятие и внимание

·         Закреплять знания о геометрических фигурах

·         Формировать умение сравнивать и сопоставлять

·         Развивать память и сосредоточенность

·         Воспитывать умение играть по правилам

Оборудование:
Большие карты с изображениями различных геометрических фигур (по 6–9 фигур на карте), маленькие карточки с отдельными изображениями этих же фигур, мешочек для карточек.

Ход игры:
Каждый ребенок получает большую карту с геометрическими фигурами. Воспитатель по одной достает из мешочка маленькие карточки и показывает детям. Тот, у кого на карте есть такая же фигура, забирает карточку и накрывает ею соответствующее изображение. Выигрывает тот, кто первым закроет все фигуры на своей карте.

Вариации:

·         «Лото по цветам» – фигуры одной формы, но разных цветов

·         «Лото по размерам» – фигуры разных размеров

·         «Описательное лото» – воспитатель не показывает карточку, а только описывает фигуру

·         «Лото наоборот» – дети описывают свои фигуры, а воспитатель ищет соответствующие карточки

Речевое сопровождение:
«У кого есть красный круг? Найдите на своих картах треугольник. Как называется эта фигура?»

Критерии оценки:

·         Быстрота и правильность узнавания фигур

·         Знание названий геометрических форм

·         Внимательность и сосредоточенность

·         Соблюдение правил игры

__________________________________________________________________

ИГРА № 7. «ВЕСЕЛАЯ СОРТИРОВКА»

Тип игры: классификационно-дидактическая

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: формирование умения группировать предметы и фигуры по форме

Задачи:

• Развивать аналитико-синтетические функции мышления

• Формировать операцию классификации на основе формы

• Закреплять знания о геометрических фигурах

• Воспитывать аккуратность и организованность

Материалы и оборудование: Три коробки с наклейками геометрических форм (круг, квадрат, треугольник), набор абстрактных геометрических фигур (по 10 штук каждой формы), предметные картинки круглых, квадратных и треугольных объектов (по 8 штук), игрушечные домики соответствующих форм.

Методика проведения: Педагог представляет игровую ситуацию: «Геометрические фигурки и их друзья-предметы перепутали свои домики. Помоги каждой фигурке и предмету найти правильный домик». Ребенок рассматривает коробки с символами, затем по очереди берет фигуру или картинку, определяет форму и кладет в соответствующую коробку. Педагог просит называть форму каждого предмета.

Варианты усложнения:

• Смешанная сортировка фигур разного цвета и размера

• Сортировка только предметных изображений без образцов

• Игра на скорость в парах

Речевое сопровождение: «Какой формы эта фигура? В какой домик её положим? Почему мяч живет в круглом домике?»

Критерии оценки: правильность классификации, понимание принципа группировки, использование названий форм, самостоятельность действий.

ИГРА № 8. «ВОЛШЕБНЫЙ МЕШОЧЕК С СЕКРЕТОМ»

Тип игры: сенсорно-речевая

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: развитие тактильного восприятия с речевым описанием свойств геометрических форм

Задачи:

• Развивать тактильное восприятие и тактильную память

• Формировать умение вербализировать сенсорный опыт

• Обогащать словарь прилагательными, описывающими форму

• Развивать связную речь

Материалы и оборудование: Непрозрачный мешочек из плотной ткани, набор объемных геометрических фигур разной фактуры (гладкий шар, шершавый куб, ребристая призма), игрушка Фокусник, карточки с изображениями плоскостных фигур.

Методика проведения: Педагог вводит персонажа Фокусника: «Фокусник заколдовал фигуры и спрятал их в мешочек. Разгадать их можно, только описав на ощупь». Ребенок опускает руку в мешочек, ощупывает фигуру и отвечает на вопросы педагога: «Гладкая или шершавая? Есть уголки? Можно покатить?» После описания достает фигуру и проверяет правильность.

Варианты усложнения:

• Самостоятельное полное описание без наводящих вопросов

• Одновременное нахождение двух одинаковых фигур

• Поиск фигуры по словесному описанию педагога

Речевое сопровождение: «Какая фигура на ощупь? Гладкая или шершавая? Есть ли углы? Расскажи всё, что чувствуешь».

Критерии оценки: полнота описания, правильность использования прилагательных, точность определения формы, речевая активность.

ИГРА № 9. «ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ДОМИНО»

Тип игры: настольно-печатная парная

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: закрепление связи между абстрактной геометрической формой и формой реальных предметов

Задачи:

• Развивать умение устанавливать соответствие между фигурой и предметом

• Формировать навыки игрового взаимодействия

• Закреплять знания о геометрических формах

• Воспитывать умение соблюдать очередность

Материалы и оборудование: 20 карточек домино размером 10×5 см, разделенных на две части: с одной стороны геометрическая фигура, с другой — предмет соответствующей формы (или другая фигура/предмет).

Методика проведения: Карточки раздаются детям поровну (2–3 участника). Первый игрок выкладывает любую карточку. Следующий должен приставить свою карточку так, чтобы фигура совпала с предметом такой же формы (или фигура с фигурой). Если подходящей карты нет, игрок пропускает ход. Побеждает тот, кто первым выложит все карточки.

Варианты усложнения:

• Увеличение количества карточек

• Введение правила обязательного называния формы при выкладывании

• Игра с закрытыми карточками (по памяти)

Речевое сопровождение: «Какая фигура у тебя на карточке? Какому предмету она подходит? Почему ты приставил именно эту карточку?»

Критерии оценки: правильность соотнесения форм, понимание правил, социальное взаимодействие, знание названий фигур.

ИГРА № 10. «РАЗНОЦВЕТНЫЕ СТРАНИЧКИ»

Тип игры: интегрированная сенсорная

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: формирование умения абстрагировать форму от других свойств предмета

Задачи:

• Развивать способность выделять форму независимо от цвета и размера

• Интегрировать представления о форме, цвете и величине

• Развивать зрительное внимание и избирательность восприятия

• Обогащать сенсорный опыт

Материалы и оборудование: Книжка-раскладушка формата А4 на 6 страниц, каждая страница оформлена в одном цвете (красная, синяя, зеленая, желтая, оранжевая, фиолетовая), на каждой странице силуэты 6–8 предметов разной формы в соответствующем цвете.

Методика проведения: Педагог вводит образ «волшебной книги, в которой живут разные формы». Предлагает ребенку найти все предметы определенной формы на всех страницах: «Найди все круглые предметы в нашей книге». Ребенок листает страницы, отыскивает и называет круглые предметы разных цветов. Затем задание меняется на другую форму.

Варианты усложнения:

• Поиск предметов определенной формы и цвета одновременно

• Подсчет найденных предметов каждой формы

• Самостоятельное формулирование заданий детьми друг другу

Речевое сопровождение: «Покажи все квадратные предметы. Какого они цвета? Чем похожи все эти предметы?»

Критерии оценки: способность абстрагировать форму от цвета, полнота выполнения задания, внимательность, самостоятельность.

ИГРА № 11. «ГЕОМЕТРИЧЕСКОЕ ЛОТО-НЕВИДИМКА»

Тип игры: настольно-печатная на внимание

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: развитие зрительного восприятия и произвольного внимания при распознавании контурных изображений

Задачи:

• Развивать зрительное внимание и концентрацию

• Формировать умение распознавать формы по пунктирным контурам

• Закреплять представления о геометрических фигурах

• Развивать точность зрительного анализа

Материалы и оборудование: Игровые поля размером 20×15 см с пунктирными контурами 6 геометрических фигур на каждом, набор цветных геометрических фигур-фишек соответствующих форм и размеров (по 12 штук каждой формы).

Методика проведения: Игровая мотивация: «Фигурки стали невидимыми, остались только пунктирные следы. Помоги им снова стать яркими и видимыми». Ребенок получает игровое поле, внимательно рассматривает пунктирные контуры, определяет форму каждого контура и накрывает его соответствующей цветной фигурой. После заполнения всего поля называет все фигуры.

Варианты усложнения:

• Использование контуров с наложением фигур

• Более тонкий и прерывистый пунктир

• Поиск определенной формы на время

Речевое сопровождение: «Внимательно посмотри на пунктирные линии. Какая фигура здесь спряталась? Какую фишку нужно положить?»

Критерии оценки: точность распознавания форм, внимательность, скорость выполнения, самостоятельность.

ИГРА № 12. «ГЕОМЕТРИЧЕСКИЕ ПОЛОВИНКИ»

Тип игры: аналитико-синтетическая

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: развитие способности к зрительному анализу и синтезу формы

Задачи:

• Развивать зрительно-пространственное восприятие

• Формировать умение составлять целое из частей

• Развивать логическое мышление

• Подготавливать к конструктивной деятельности

Материалы и оборудование: Наборы геометрических фигур, разрезанных на две части различными способами: круг — по горизонтали и вертикали; квадрат — по диагонали и вертикали; треугольник — от вершины к основанию; овал — по длинной оси; прямоугольник — по вертикали и горизонтали. Всего 15 пар половинок.

Методика проведения: Игровая ситуация: «Злой волшебник разломал все фигурки пополам. Помоги им найти свои половинки и стать снова целыми». Педагог демонстрирует на примере одной фигуры, как соединить половинки. Затем перемешивает все части, и ребенок самостоятельно подбирает пары, составляя целые фигуры. После составления называет получившуюся форму.

Варианты усложнения:

• Разрезание на 3–4 части

• Смешивание половинок разных цветов одной формы

• Составление фигур по памяти без образца

Речевое сопровождение: «Посмотри на эту половинку. От какой фигуры она? Найди вторую половинку. Что получилось?»

Критерии оценки: правильность соединения половинок, понимание принципа целого и части, самостоятельность, знание названий форм.

ИГРА № 13. «ТАКТИЛЬНЫЕ ДОРОЖКИ»

Тип игры: сенсорно-моторная

Возрастная адресность: 3–4 года

Цель: обогащение чувственного опыта взаимодействия с формой через тактильные ощущения

Задачи:

• Развивать тактильное восприятие и тактильную память

• Формировать координацию «глаз–рука»

• Обогащать сенсорный опыт через полимодальное восприятие

• Развивать мелкую моторику пальцев

Материалы и оборудование: 6 планшетов размером 20×20 см с контурными изображениями геометрических фигур из различных материалов: круг из наждачной бумаги, квадрат из бархатной бумаги, треугольник из гофрированного картона, овал из фольги, прямоугольник из фетра, ромб из шерстяной нити; набор плоскостных бумажных фигур соответствующих форм; игрушка Пальчик-путешественник.

Методика проведения: Педагог вводит персонажа: «Пальчик-путешественник любит гулять по необычным дорожкам. Помоги ему пройти по всем дорожкам и узнать, какой они формы». Ребенок указательным пальцем медленно обводит контур фигуры, ощущая фактуру материала, называет тактильные ощущения («шершавая», «мягкая», «гладкая»), определяет форму, затем находит соответствующую бумажную фигуру и накладывает на контур.

Варианты усложнения:

• Обведение контура с закрытыми глазами

• Обведение двумя руками одновременно симметричных фигур

• Создание собственных тактильных дорожек

Речевое сопровождение: «Какая дорожка на ощупь? Что чувствует твой пальчик? Какую форму ты обводишь? Покажи такую же фигуру».

Критерии оценки: точность обведения контура, богатство тактильных описаний, правильность определения формы, координация движений.

Скачано с www.znanio.ru