Комплексные занятия по программе "От рождения до школы". Подготовительная группа, Февраль

Февраль 1 неделя З а н я т и е   1 ЗНАКОМЬТЕСЬ: МОЙ ДРУГ – КОМПЬЮТЕР. СТИХОТВОРЕНИЕ С. ЕСЕНИНА «БЕРЕЗА» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». Виды   детской   деятельности:   игровая,   коммуникативная, познавательно­исследовательская, восприятие художественной литературы. Ц е л и : расширять представления о предметах, облегчающих труд людей на   производстве;   познакомить   с   компьютером,   его   составными   частями; активизировать   познавательную   деятельность;   учить   чувствовать   ритм стихотворения, понимать замысел произведения. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   об истории создания компьютера и его значении в жизни человека; знает названия внешних   устройств   компьютера,   использует   их   в   речи   при   составлении описательного рассказа; знает биографию поэта С. Есенина и названия его стихотворений о природе; эмоционально откликается на красоту природы в стихотворениях С. Есенина. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   «Части   компьютера»; фотографии березы. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –  У   нас   в   гостях   Самоделкин.  Давайте   с   ним   совершим   удивительное путешествие в мир электроники. 2. Беседа на тему «Знакомьтесь: мой друг – компьютер». Беседа     проводится     в     помещении     детского     сада,     где     есть компьютер. –   Назовите   устройства,   которые   служили   для   облегчения   вычислений. (Абак, счеты, калькулятор.) Что же такое компьютер? Из чего он состоит?  – Он состоит из нескольких частей: системный блок, монитор, клавиатура и мышь. Здесь уютно, как в каюте, Информация живет. Чудо импульсы компьютер Сам сюда передает. И они гурьбой веселой Возникают там и тут, В память импульсы, как пчелы, Информацию несут. Сохранится в этих сотах Все на долгие года. Человек забудет что­то, А компьютер – никогда! Ум компьютера – процессор. Как заправский эрудит, Вычислительным процессом Он легко руководит. – Как называется устройство, на которое процессор выдает информацию? (Дисплей.) И ведет легко и быстро Мой компьютер сложный счет, Он решенье программисту На дисплее выдает. – На мониторе компьютер выдает информацию в виде изображений. Как грудной малыш без мамы Сам не может есть и пить, Так компьютер без программы Шагу бы не мог ступить! Я зря времени не трачу, Как учитель на доске, Я пишу ему задачу На программном языке. – Как ввести программу в память компьютера? Каким устройством нужно воспользоваться?  (Клавиатура.)  С   помощью   еще   одного   устройства   ввода информации мы можем легко перемещать стрелку на экране монитора. Это устройство   называется   мышкой.   Для   того,   чтобы   сохранить   графическую информацию   –   рисунки,   фотографии,   –   нам   нужен   сканер.   На   монитор процессор   выводит   информацию.   А   какое   устройство     поможет     нам напечатать   ее   на   бумаге?   (Принтер.)  Информацию можно вывести и на диск, и на звуковые колонки. Отгадайте загадки: Он рисует, он считает, Проектирует заводы, Даже в космосе летает, И дает прогноз погоды. Миллионы вычислений Может сделать за минуту. Догадайся, что за гений? Ну, конечно же… – (компьютер). У тебя вопросов много, Подскажу тебе я: с кем Ты в режиме диалога Сможешь сто решить проблем. Отвечает без капризов, Задавай вопрос быстрей, Этот умный телевизор Называется … (дисплей). –   Назовите   внешние   устройства   компьютера.  (Монитор,   клавиатура, мышка, джойстик, сканер, принтер.) 3. Чтение стихотворения С. Есенина «Береза». –   Самоделкин   предлагает   нам   отдохнуть   и   полюбоваться   красотой русской природы. Послушайте стихотворение С. Есенина о березе, укрытой снегом. (Читает стихотворение.) – Какие строчки вам понравились? Какие картины вы себе представляете? Какими словами автор описывает ствол березы, ее ветви? Составьте рассказ­ описание о березе зимой.  Сергей Александрович Есенин родился в 1895 году в селе Константиново Рязанской волости Рязанской губернии. Детство его прошло «среди полей и степей». Вот как описывает эти места сестра Есенина Александра: «Широкой прямой   улицей   вдоль   крутого   правого   берега   Оки   пролегло   село Константиново. Это было тихое, чистое, утопающее в зелени село. Основным украшением   являлась   церковь,   стоящая   в   центре   села.   За   церковью,   на высокой крутой горе, – старое кладбище. В правом углу кладбища стояла маленькая каменная часовня. Рядом с ней лежал старинный памятник – плита. На этой плите любил сидеть Сергей. Отсюда открывался чудесный вид на наши раздолья». Очень любил Сергея его дядя, с которым он часто ездил на Оку поить лошадей. Вот что он пишет в «Автобиографии»: «Ночью луна при тихой погоде стоит стоймя в воде. Когда лошади пили, мне казалось, что они вот­вот выпьют луну, и радовался, когда она вместе с кругами отплывала от их   ртов».   Стихи   Есенин   начал   писать   рано,   лет   с   восьми–девяти.   По   его признанию,   толчок   к   этому   давала   его   бабка:   она   рассказывала   сказки. Некоторые сказки с плохими концами ему не нравились, и он их переделывал. Есенин   приносил   учителю   много   своих   стихотворений.   Перед   окончанием школы он переписал четыре из них в тетрадь и подарил ему. Через несколько лет, когда Есенин учился в университете, вышел первый сборник его стихов «Радуница», и эту книгу он подарил учителю с надписью: «Доброму старому учителю   Евгению   Михайловичу   Хитрову   от   благодарного   ученика,   автора этой книги». 4. Итог занятия. –   Как   Есенин   описывает   снег   на   ветвях   березы?   Какое   настроение передает   поэт   в   своем   стихотворении?   О   каком   предмете   мы   сегодня беседовали? Для чего нужен компьютер? З а н я т и е   2 СЧЕТ. КОСМОНАВТЫ У РАКЕТЫ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, познавательно­исследовательская,   конструирование,   самообслуживание   и элементарный бытовой труд. Ц е л и : систематизировать  знания  о  числе  9  и  цифре  9;  учить  решать простые задачи на сложение и вычитание; способствовать развитию умения конструировать ракету и фигуру космонавта из природного материала. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о составе числа 9 и умеет раскладывать его на два меньших; решает задачи путем   прибавления   и   вычитания;   знает   название   составных   частей   ракеты; самостоятельно конструирует ракету и фигуры космонавтов из природного материала, соблюдая правила безопасной работы с колющими и режущими предметами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; плоды шиповника или лесного ореха, желуди, ветки, корпус спичечного коробка, галька или ракушечник, пластилин, клей, тонкий картон, шило, нож, кисточки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Ночью по небу гуляю, Тускло землю освещаю. Скучно, скучно мне одной, А зовут меня ... (луной). – Давайте смастерим для полета на Луну космические ракеты. 2. Количество и счет. – Посчитайте  жуков.  Запишите  цифрами  числа,  которые  вы  называете. Проверьте, получился ли у вас такой ряд чисел: 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9? Игра «Считалочка». О б о р у д о в а н и е :   картинки   с   изображением   Пеструшки,   Хохлатки   и цыплят. С о д е р ж а н и е .   Воспитатель   на   магнитном   моделеграфе   размещает рисунок с изображением Пеструшки и начинает рассказывать считалочку А. и П. Барто «Пеструшка,  Хохлатка и цыплята». По ходу рассказа воспитатель демонстрирует   изображения   убегающих   и   прибегающих   цыплят,  а   дети   на основе иллюстраций составляют выражения на прибавление и вычитание. 3. Конструирование «Космонавты у ракеты» [8]. –   Посмотрите,   как   сделать   ракету.   Из   тонкого   картона   вырезаем   два прямоугольника размером 12 × 10 см, один из них сворачиваем трубочкой, другой   –   кулечком   и   склеиваем.   Затем   края   кулечка  (нос   ракеты) выравниваем   и   по   краю   делаем   надрезы,   смазываем   клеем   и   соединяем   с трубочкой. Это основа будущей ракеты. Ее можно раскрасить красками или обклеить   берестой.   В   нижней   ее   части   делаем   три   надреза  (с   помощью воспитателя),  смазываем   их   клеем   и   в   них   вставляем   три   подставки, сделанные   из   разобранного   корпуса   спичечного   коробка.   Для   выполнения фигурок   космонавтов   берем   желуди   средней   величины,   овальной   формы. Намечаем места прикрепления головы, рук, ног; чтобы просверлить шилом в желуде или лесном орехе отверстия для глаз, носа, рта, ног, рук, надо прежде на материале наметить простым карандашом для них места; если этого не сделать, лицо может получиться кривое, а руки и ноги – на разном уровне. Голову   делаем   из   лесного   ореха   или   плода   шиповника.   Руки   и   ноги   – изогнутые   веточки,   вставленные   в   заранее   просверленные   отверстия   на туловище. Ракету и космонавтов устанавливаем на подставку. Из камешков и ракушечника делаем лунный грунт.  – Чем можно дополнить композицию и как ее украсить? Дети   самостоятельно   выполняют   ракету   и   космонавтов   из природного материала. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   3 ДОМАШНИЕ И ДИКИЕ ЖИВОТНЫЕ. ДЕКОРАТИВНОЕ РИСОВАНИЕ ПО МОТИВАМ ХОХЛОМСКОЙ РОСПИСИ Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, познавательно­исследовательская, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. Ц е л и :  закрепить   знания   об   отличии   диких   животных   от   домашних; продолжать учить сравнивать и устанавливать причинно­следственные связи, обобщать;   воспитывать   любовь   и   бережное   отношение   к   природе;   учить рисованию волнистой линии, коротких завитков и травинок слитным, плавным движением;   упражнять   в   рисовании   тонких   плавных   линий   концом   кисти; закреплять   умение   равномерно   чередовать   ягоды   и   листья   на   полосе; развивать чувство цвета, ритма, умение передавать колорит Хохломы. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает   названия   диких   и домашних   животных   и   их   основные   отличия;   имеет   представления   о профессиях   людей,   которые   работают   с   домашними   животными;   умеет устанавливать   причинно­следственные   связи   и   составлять   сложные предложения,   сочиняя   небольшой   рассказ   о   жизни   домашних   животных; пересказывает содержание стихотворения о Хохломе и хохломской росписи; имеет представление об особенностях техники росписи хохломских узоров; эмоционально реагирует на красоту изделий Хохломы. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   с   изображением домашних   и   диких   животных;   хохломская   посуда;   полоска   желтой   и   лист белой бумаги для упражнений (на каждого), гуашь зеленая, желтая, красная и черная; предметы с хохломскими узорами. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –  В   селе   Хохлома   домашние   животные   ушли   в   лес.   Давайте   поможем птичнице вернуть домашних животных на ферму. 2. Беседа о домашних и диких животных. – Отгадайте загадки и покажите картинки­отгадки: Хозяин лесной Просыпается весной. А зимой, под вьюжный вой, Спит в избушке снеговой.  Не мышь, не птица, В лесу резвится. На деревьях живёт (Медведь.) И орешки грызёт. (Белка.) Посреди двора стоит копна: Спереди вилы, сзади метла. (Корова.) Лежит – молчит. Подойдёшь – зарычит. (Собака.) Не земледелец, не кузнец, не плотник, Кто зимой холодной А первый на селе работник. (Лошадь.) Ходит злой, голодный? (Волк.) Хвост пушистый, Мех золотистый. В лесу живёт, В деревне кур крадёт. (Лиса.) С бородой, а не старик, С рогами, а не бык, Не конь, а брыкается, Доят, а не корова.  (Коза.) В клетке живёт, Морковку грызёт. (Кролик.) Он хищный зверь, хотя немножко, Совсем чуть­чуть похож на кошку, Когда он в клетке, то приятный, Он симпатичный, полосатый. (Тигр.) Лежит под плетнём, Крутит хвостом. С круглым бочком, Нос пятачком. (Свинья.) Маленький, беленький. По лесу прыг, прыг. По снегу тык, тык. (Заяц.) – Распределите картинки отгаданных животных в две группы – дикие  и домашние   животные.   Чем   отличаются   дикие   и   домашние   животные? Сравните   двух   очень   похожих   животных,   зайца   и   кролика.   Домашние животные произошли от диких. Человек их приручил, одомашнил. А есть ли домашние   птицы,   рыбы,   пресмыкающиеся?   Для   чего   человек   содержит домашних   животных?  Домашних   животных   разводят   не   только   дома.  Есть хозяйства, где их содержат в большом количестве. Посмотрите на картинки и назовите профессии людей, которые на них изображены. – Кто выращивает птиц на птицефабриках? (Птичница.) – Кто доит корову? (Доярка.) – Кто ухаживает за детёнышами коров? (Телятница.) – Кто пасет скот на пастбищах? (Пастух.) –   Как   одним   словом   можно   назвать   людей,   выращивающих   домашних животных? (Животноводы.) – Какой врач помогает животноводам следить за здоровьем животных? (Ветеринар.) Игра «Продолжи предложение». – Продолжите за мной предложения. Животные бывают ... (дикими и домашними). Домашние животные отличаются от диких тем, что ... (они живут рядом с человеком и приносят ему пользу). Все домашние животные произошли от ... (диких животных). Человек   приручил   животных   для   того,   чтобы   иметь   …  (продукты питания, пух, перья, шерсть). В животноводческой сфере трудятся ... (животноводы). – Отгадайте загадки: Поёт рожок, поёт рожок! Мы гоним стадо на лужок. Пасём коров мы целый день, Лишь станет жарко – гоним в тень. (Пастухи.)  Волкам и беркутам на страх Всегда пасёт овец в горах. (Чабан.) Он, собираясь в свой обход, Халат врачебный надевает, Лекарства в саквояж кладёт, На скотный двор потом шагает.  (Ветеринар.) 3. Декоративное рисование по мотивам хохломской росписи. – Мы вернули домашних животных на ферму. А теперь в селе Хохлома праздник. Послушайте стихотворение Н. Глазкова: Стоит студеная зима, Снежинки крутит буйный ветер, А солнечная Хохлома Напоминает нам о лете. Грустят деревья и дома, Невесел минусовый градус, Но сохраняет Хохлома В рюмашках, в ложках, в плошках –  Радость! Ладья. Цветущий хвост – корма, Нос – петушиная головка. Плывет по лету Хохлома, Расписанная очень ловко. Бочонок солнечен весьма, На нем цветы и земляника – Семеновская Хохлома Вся золотисто­краснолика. В тарелочках не полутьма. Не сумрак в вазах и солонках, – Напоминает Хохлома Родную, милую сторонку. –   Какое   настроение   вызвало   у   вас   это   стихотворение?   Что   вы представили, слушая стихотворение? Какие цвета вы бы использовали  для росписи? О каком русском промысле сочинил свое стихотворение поэт Н. Глазков?   Название   промысла   произошло   от   названия   села   Хохлома,   где традиционно   изготовляли   и   продавали   изделия   хохломской   росписи.   Их отличает   оригинальная   техника   окраски   дерева   в   золотистый   цвет   без применения   золота.   Выточенные   из   дерева   предметы,   в   основном   посуда, после специальной обработки расписывают растительным узором в свободной кистевой   манере   письма,   а   затем   покрывают   лаком   и   закаливают   в специальной печи. Для изделий хохломы характерно сочетание красного и черного цвета с золотистым. Используются несколько типов росписи: травка, ягодка, яблочко, листик, виноград. Золотая хохлома – это огненные краски узоров, которые складываются из разнообразных завитков трав, цветов и ягод и восхищают нас своей неповторимой торжественной красотой, богатством фантазии. Хохлома всегда роскошна, наполнена каким­то радостным светом, по­праздничному красива. Посмотрите   на   предметы,   расписанные   узором   хохломской   росписи. Выросла золотая травка на ложке, распустился красный цветок мальвы на плошке. Ягодка клюква  поспела на поварешке. Клюет эту  ягодку птица – золотое перо. – Полюбуйтесь на эти чудо­ложки, чашки и бочонки, сахарницы и бокалы, вазы и подносы, широкие блюда и утицы, ковши. –   Начало   золотой   росписи   ведут   от   древних   мастеров­живописцев. Послушайте   легенду:   «Давным­давно   поселился   в   лесу   за   Волгой   веселый мужичок­умелец. Избу поставил, стол да лавку сладил, посуду деревянную вырезал. Варил себе пшеничную кашу и птицам пшена не забывал насыпать. Прилетела как­то к его порогу птица Жар. Он и ее угостил. Птица Жар задела золотым крылом чашку с кашей, и чаша стала золотой». Была и еще одна история в селе Хохлома: «Жил мужичок, у которого большого богатства не было. Все в гости к нему приходили и дивились его чудной посудой. Как­то спросил один барин: – Что же ты так хвалишь свое искусство?  А мужичок отвечает: «Золото Хохломы в воде не тонет и в огне не горит». И правда, опустишь в воду – не тонет, а когда проходит специальную обработку  в  жаркой  печи  не   горит.  Вот  так   и  прославился   мастер   в  селе Хохлома, и сейчас его помнят».  На самом деле вырезанную посуду покрывают льняным маслом, натирают алюминиевым порошком, расписывают и обжигают, после чего и заиграют ее бока золотым светом. – В далекие времена на ярмарках продавались изделия разных мастеров окрестных   деревень.   В   Заволжье   крестьяне   ремесленники   любили   узоры «золото» и «травка». Золото олицетворяло счастье, богатство, жизнь, красоту и чистоту. Трава же и ягоды, цветы и листья­побеги напоминали людям о молодости и силе. Роспись хохломская, Словно колдовская, И нигде на свете Нет таких соцветий, В сказочную песню Просится опять. Всех чудес чудесней Наша хохлома. – Давайте рассмотрим внимательно изделия Хохломы. Какой орнамент используют художники?  (Травяной, растительный, видны листья, ветви и т.   д.)  Какие   основные   цвета   в   росписи?  (Красный,   черный,   зеленый, желтый, золотистый.) Почему именно эти цвета используются мастерами? (Это   яркие   цвета   природы.)  Какие   чувства   символизируют   эти   цвета? (Красный   –   радость,   золотой   –   тепло,   счастье,   богатство,   красота   и чистота; зеленый – цвет жизни, природы; черный – торжественность.) Главный   элемент   росписи   –   травка,   художников   называли   «травниками». Травка, ягодки, цветы, птицы – все это символы счастливой жизни. И такая разукрашенная   посуда   создает   вокруг   себя   праздник,   олицетворяет   мечту людей   о   счастье.  Рассмотрите   узоры­бордюры   на   предметах   с  хохломской росписью. Одинаковые элементы расположены друг за другом. (Хохломская роспись   представляет   собой   растительный   орнамент,   составленный   из небольшого   числа   мотивов,   называемых   «травка»,   «ягодка»,   «яблочко», «листик»,   «виноград».)  Покажите   в   воздухе   прием   проведения   волнистой линии и завитка концом кисти. – Давайте поупражняемся на отдельном листе бумаги. Затем выполним бордюр на полосе бумаги. Дети под руководством воспитателя упражняются в нанесении узора, затем изображают узор­бордюр на полосе бумаги. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. О каких животных мы беседовали? Что вы узнали о хохломской росписи? З а н я т и е   4 МАТЕМАТИЧЕСКИЕ ЗАДАЧКИ. ПОГРАНИЧНИК С СОБАКОЙ   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Физическое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». познавательно­ д е я т е л ь н о с т и :   В и д ы   д е т с к о й     п р о г р а м м ы   исследовательская, коммуникативная, изобразительная, двигательная. Ц е л и : систематизировать знания о составе числа 10 и цифрах 1, 0; учить раскладывать число 10 на два меньших и получать из двух меньших одно бльшее   число;   закреплять   умение   лепить   фигуры   человека   и   животного, передавать   характерные   черты   образа;   упражнять   в   применении разнообразных   технических   приемов:   лепить   из   целого   куска   пластилина, сглаживать, оттягивать. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает о составе числа 10, умеет раскладывать его на два меньших; решает задачи путем сложения и вычитания; умеет сравнивать числа, используя знаки равенства и неравенства; составляет   пересказ   прочитанного   стихотворения   о   пограничниках; выполняет фигуру человека и собаки из целого куска пластилина, соблюдая пропорции. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки   с   цифрами,   листы бумаги, карандаши, картинка 5 фигур, одна из которых лишняя, рисунки с точками,   обозначенными   цифрами   (см.   п.   2),   пластилин,   стека,   доски­ подставки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Сегодня   мы   научимся   решать   интересные   математические   задачки   и лепить фигуры человека и собаки. 2. Решение математических задач. – Решите задачку в стихах, а решение запишите. Девять кроликов в саду Ели травку­лебеду: «Очень вкусно! Вкуснота! Надо пригласить крота». – Сколько всего зверят изображено на картинке? (9 + 1 = 10.) Птички учатся считать: Сколько будет пять плюс пять? «Пять плюс пять, конечно, два», – Подсказала им сова. – Верно ли подсказала сова? (5 + 5 = 10.) Под шатром ветвистой ели Белка сделала качели. И на белкины качели Собрались лесные звери: Заяц, куница, Рыжая лисица, Еж и шестеро зайчат – На качели все спешат. Вы, ребята, не зевайте, Всех зверей пересчитайте.  (1 + 1 + 1 + 1 + 6 = 10.) Пошла курица гулять, Собрала своих цыплят, Семь бежали впереди, Три остались позади. Беспокоится их мать И не может сосчитать. Сосчитайте­ка, ребята, Сколько было там цыпляток? (7 + 3 = 10.) –   Покажите   на   карточках   числа,   которые   больше   4,   но   меньше   9. (Решение:   5,   6,   7,   8.)  Покажите   числа,   которые   меньше   8,   но   больше   3. (Решение: 7, 6, 5, 4.) – Установите закономерность. Какая фигура лишняя? – Соедините точки по порядку. – Повторяйте за мной слова и движения. Раз, два, три, четыре, пять! Начал заинька скакать, Прыгать заинька горазд, Он подпрыгнул десять раз. 3. Лепка «Пограничник с собакой». –   Послушайте   стихотворение   Даниила   Хармса   «Песенка   про пограничника». Пусть метель И пурга, Мы не пустим Врага! На границах у нас Все отличники. Ни в метель, Ни в пургу Не пробраться Врагу! Кто­то там Вдалеке, По замерзшей Реке Потихоньку бежит, Озирается. Это, видно, Шпион. В нашу родину он Сквозь метель и пургу День и ночь начеку Пограничники! Пограничник Стоит, Нашу землю Хранит. Он стоит притаясь, Не шевелится. Встретить пулей Готов Пограничник Врагов, А кругом и пурга, И метелица! Пробирается. Пусть метель И пурга, Мы не пустим Врага!  На границах у нас Все отличники. Ни в метель, Ни в пургу Не пробраться Врагу! День и ночь начеку Пограничники! День и ночь начеку Пограничники! –   Что   такое   граница?   Расскажите   о   службе   пограничников.   Как используют собак на пограничной службе? Я предлагаю вам вылепить фигуры пограничника   и   собаки.   Вспомните   приемы   лепки   фигуры   человека   и животного. Мы будем лепить каждую фигуру из целого куска пластилина. Воспитатель   показывает   приемы   лепки   фигур   человека   и   собаки, уточняет   особенности   строения   каждой.   Дети   выполняют   лепку   по образцу. –   В   процессе   работы   следите   за   правильным   изображением   фигуры человека и животного, за соблюдением пропорций. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все фигуры и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Что мы учились делать? Удалось ли нам решить математические задачки? Как мы лепили фигурки пограничника и его собаки? З а н я т и е   5 ПЕРЕСКАЗ СКАЗКИ «У СТРАХА ГЛАЗА ВЕЛИКИ». СКАЗОЧНОЕ ЦАРСТВО Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. Ц е л и :  продолжать   развивать   интерес   детей   к   художественной литературе;   закреплять   умение   выразительно   пересказывать   сказку; познакомить   с   архитектурой   и   дизайном;   научить   составлять   сложные предметы из простых фигур (прямоугольник, треугольник, квадрат, круг). В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет составлять пересказ русской народной сказки, употребляя в речи однокоренные и обобщающие слова,   синонимы   и   антонимы;   в   процессе   пересказа   проявляет   себя доброжелательным   партнером;   умеет   планировать   свои   действия   в совместной деятельности; самостоятельно придумывает и рисует сказочные домики для героев сказки, на основе геометрических фигур; сопереживает героям сказки. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  бумага, карандаши; фотографии городских домов; иллюстрации сказочных дворцов; геометрические фигуры (прямоугольники, треугольники, квадраты, круги). С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Ребята, нам пришло письмо из сказочной страны, я хочу вам сейчас прочитать это письмо: «Ребята, пишет вам волшебница Линия. Кроме вас, мне никто не сможет помочь. На мой город напал злой волшебник. Он разрушил дома сказочных жителей. Я прошу вас помочь восстановить дома. Я одна не справлюсь.   Пожалуйста,   помогите.   Высылаю   вам   изображения   волшебных геометрических фигур, с помощью которых можно составить любой дом. С уважением, волшебница Линия». Ну что, ребята, поможем волшебнице? 2. Пересказ сказки «У страха глаза велики». –   Вспомните,   как   обычно   начинаются   сказки   и   как   заканчиваются. Назовите известные вам русские народные сказки. Назовите свои любимые русские народные сказки. А в сказке, которую вы услышите сегодня, «живут­ поживают   «бабушка­старушка,   внучка­хохотушка,   курочка­квохтушка   и мышка­норушка». Запомнили героев сказки? Слушайте сказку внимательно да на ус мотайте: По синю морю корабль бежит, Серый волк на носу стоит, А медведь паруса крепит. Заюшка кораблик за веревку ведет, Лисичка из­за кустика хитро глядит: Как бы зайку украсть, Как бы веревку сорвать. Это еще не сказка, а присказка, а сказка вся впереди. (Читает русскую народную   сказку   «У   страха   глаза   велики».)  Понравилась   ли   вам   сказка? Когда говорят «У страха  глаза велики»?  (В тех случаях,  когда люди  от страха видят то, чего нет.)  Кому же что померещилось? Скажите, сказка эта смешная или грустная? Как начинается сказка? Скажите, откуда брала воду бабушка? (Из колодца.) Откуда брала воду внучка? (Из колоды.) Слово «колода»  ушло   из   современной   речи.  Колода –  это   такое  толстое   бревно, середина которого выдолблена и залита водой. Не случайно внучка оттуда берет воду – в колоде воды меньше, чем в колодце. А почему курочка берет из лужицы? А мышка – из следа от поросячьего копытца? Какой он, этот след? А есть ли в сказке повторы? Приведите примеры. Как вы думаете, почему у бабушки вода в ведрах плескалась так: «трё­ё­х, плё­ё­х!», а у внучки – «трех! плёх!»? Покажите, как шли бабушка и внучка, курочка и мышка? Кто первый испугался? (Зайка.) Как называется наша сказка? Как заканчивается? Почему последняя фраза:  у страха глаза велики  – звучит насмешливо? Потому что основная   мысль   сказки   –   осмеять,   осудить   трусливых   людей.   Можете   ли вспомнить такой же случай из жизни, когда оказалось, что «у страха глаза велики»? Перескажите сказку. 1–2 ребенка пересказывают сказку с помощью подсказок воспитателя и остальных детей. 3. Рисование домиков для сказочных героев. – А теперь придумаем и нарисуем сказочные домики для наших героев. Все   дома   на   нашей   планете   придумали   архитекторы,   а   строители   их построили. Давайте с вами посмотрим, какие дома строят люди. Скажите, какие   инструменты   и   материалы   нужны   архитектору,   чтобы   придумать сказочный дом?  (Карандаши, бумага, ластик.)  Волшебница в своем письме упоминала о фигурах, которые она выслала, давайте рассмотрим эти фигуры и найдем их в постройках людей. Из каких геометрических фигур состоят здания,   построенные   людьми?  (Квадраты,   прямоугольники,   треугольник, круг.) –   Давайте   пофантазируем   над   конструкцией   и   внешним   видом   дома. Рассмотрите дома, которые придумывают художники для сказочных жителей. Как украшены домики сказочных героев на иллюстрациях? Из каких фигур можно составить такие домики? Составьте из фигур домик, а затем нарисуйте его на листочке. 4. Итог занятия. – Получились   ли   у   вас   дома,   которые   вы   хотели   бы   построить сказочным   жителям?   Рассмотрите   все   рисунки   и   выберите   наиболее выразительные   и   самые   аккуратные.   Какую   сказку   мы   сегодня   читали   и пересказывали? Февраль 2 неделя З а н я т и е   1 РАССКАЗ ВОСПИТАТЕЛЯ О РАБОТЕ КОНЮХА. ЧТЕНИЕ СКАЗКИ Х.­К. АНДЕРСЕНА «ГАДКИЙ УТЕНОК» Реализация   содержания   программы   в   образовательных областях: «Познавательное развитие», «Речевое развитие». В и д ы   д е т с к о й   исследовательская, литературы.   коммуникативная, д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­   восприятие   художественной Ц е л и :  познакомить   с   профессией   конюха,   его   работой;   помочь вспомнить знакомые сказки Х.­К. Андерсена, познакомить с новой сказкой; упражнять   в   пересказе   простых   коротких   произведений;   развивать интонационную выразительность речи. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о работе   конюха,   ее   особенностях   и   отличиях   от   других   профессий;   знает название прочитанной сказки и фамилию автора; пересказывает содержание сказки «Гадкий утенок», употребляя в речи сравнительные прилагательные и синонимы;   анализирует   поступки   героев   сказки   с   позиций   общих нравственных категорий; сопереживает героям. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   с   изображением разнообразных подков; иллюстрации к сказке «Гадкий утенок». С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –  Сегодня   мы   узнаем,  кто   такой   конюх,  как   ухаживают   за   лошадью   и прочитаем сказку Х.­К. Андерсена. 2. Рассказ воспитателя о работе конюха. – Как вы думаете, кто ухаживает за лошадьми? Кто был в деревне и видел, как заботится конюх о лошади? Послушайте мой рассказ. У хорошего конюха лошади спокойные, незлобливые, доверчивые. Лошади любят,   чтобы   распорядок   дня   соблюдался   в   точности.   Опоздает   конюх   с кормежкой   –   начинают   беспокоиться,   бить   копытами,   недовольно   машут головой, прижимают уши к голове. Зададут им корм – и они успокаиваются. А если вдруг лошадь заболеет, возле нее неотлучно находится не ветеринар, а конюх. Ветеринар осмотрит, выслушает, поставит диагноз и назначит курс лечения. Ухаживает за больной лошадью, дает ей лекарства конюх. Лошади знают, что никто, кроме конюха, не может как следует подогнать уздечку, хомут, седло. Заботясь о лошади, конюх содержит сбрую в порядке, она   всегда   должна   быть   в  исправности.  При   этом   ремонт   сбруи   проводит конюх. А нужно будет – станет конюх и кузнецом, не только телегу починит, но и коня подкует. Вот и получается, что хороший конюх на все руки мастер, без него лошади никак.   Свой   опыт   старые   конюхи   передают   молодым.   Лошадь   –   лучшая визитная карточка конюха, по ее состоянию легко определить, у доброго или нерадивого   конюха   она   содержится.   Сила   лошади,   продолжительность   ее жизни,   работоспособность   –   все   в   руках   нужного   и   важного   человека   – конюха. – Что вы узнали о работе конюха? – Что умеет делать конюх? – Какая лошадь у хорошего конюха? 3. Чтение сказки Х.­К. Андерсена «Гадкий утенок». – Послушайте сказку Х.­К. Андерсена «Гадкий утенок». – Ребята, как вы думаете, почему датский писатель Г.­Х. Андерсен назвал свою сказку «Гадкий утенок?»  (Потому что утенок, который позже всех вылупился из яйца, был некрасивым, неприятным внешне, гадким.) – Как вы понимаете слово «гадкий».  (Безобразный, некрасивый, не как все, уродливый.) – Как и почему приняли утенка на птичьем дворе? – Когда  гадкий  утенок  не  выдержал  унижений,  он  убежал.  Куда он попал? – С кем он встретился на болоте? – Как дикие утки приняли гадкого утенка? – О чем думал гадкий утенок? – Куда гадкий утенок попал после болота? – Что потом произошло с гадким утенком? 4. Итог занятия. – В чем же заключается главная мысль сказки Х.­К. Андерсена «Гадкий утенок»?  (Ответы детей.)  (Автор хотел показать качества, характеры героев,   что   самое   главное   доброта,   бескорыстие,   а   не   внешний   вид.   В сказках всегда добро побеждает зло.) З а н я т и е   2 СЧЕТ. ОРИГАМИ «БАБОЧКА»     п р о г р а м м ы   Р е а л и з а ц и я с о д е р ж а н и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие»,   «Социально­ коммуникативное развитие».   «Художественно­эстетическое   развитие», В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, познавательно­исследовательская,   конструирование,   самообслуживание   и элементарный бытовой труд. Ц е л и : познакомить с монетами достоинством в 1, 2, 5, 10 рублей, 1, 5 и 10 копеек; ввести понятия «деньги», «монеты», «рубль», «копейка»;   учить устанавливать  соответствие  между  монетами  и  числами; закрепить знания о составе числа из единиц и из двух меньших чисел; учить составлять разные наборы из имеющихся монет  (до 6 рублей); совершенствовать умение детей создавать объемные игрушки в технике оригами. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о деньгах,   монетах;   умеет   соотносить   числа   и   монеты;   решает   задачи   с монетами   способом   сложения   и   вычитания;   выполняет   бабочку   из   бумаги способом оригами по инструкции педагога. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал   и  предметы   для   счета;   цветная   бумага   двусторонняя   в   горошек, черный картон, подвижные глазки, клей, ножницы; мешочек с монетами. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Отгадайте загадку: На цветке цветок пьёт цветочный сок. (Бабочка.) – Давайте бабочке поможем встретить весну. 2. Упражнения на закрепление счета. – Готовы ли вы узнать новый секрет?  (Показывает мешочек.)  Как вы думаете,   что   в   мешочке?   Без   чего   не   купишь   конфет?   Не   заплатишь   за вкусный обед? (Без денег.) Давайте посмотрим содержимое нашего мешочка. (Показывает монеты.)  Какие монеты вы знаете?  (Ответы детей.)  Есть у нас и копейки, есть и рубли. Что больше 1 рубль или 1 копейка? Назовите монеты, которые я выложу на стол. – Представьте, что у нас два кошелька. Рассмотрите монеты, которые мы положили в первый кошелек (1) и монеты, которые будут во втором кошельке (2). –   Сколько   монет   и   сколько   копеек   в   1­м   кошельке?  (2   монеты,   10 копеек.)  Сколько монет и сколько копеек во 2­м кошельке?  (3 монеты, 7 копеек.) Послушайте задачу. В кошельке было 7 рублей. Мы израсходовали 6 рублей. Сколько денег осталось? Ручки стоят 8 рублей, в нашем кошельке – 10 рублей. Сколько у нас останется денег, если мы купим ручку за 8 рублей? – Решите задачу в стихах. Наша Маша рано встала, Кукол всех пересчитала: Две Аринки – на перинке, Две Матрешки – на окошке, Две Феклушки – на подушке, Сколько всех, не перечесть. (Шесть.) 3. Изготовление оригами «Бабочка». –  Рассмотрите     образец    и    схему    работы*.    Расскажите     об    этапах работы. Э т а п ы   р а б о т ы : 1. Сложите цветную бумагу по диагонали, чтобы получился треугольник. Положите его перед собой вершиной вверх. 2. Согните и разогните треугольник пополам, наметив центр. 3. Согните нижние углы по схеме. 4. Наметьте карандашом полукруглую плавную линию и вырежьте по ней. Получилось крыло. 5. По такой же схеме вырезаем еще три крыла. 6. Вырежьте из черного картона тело бабочки. 7. Приклейте крылья к телу. 8. Приклейте глазки бабочке. 4. Итог занятия. Воспитатель прикрепляет к бабочкам ниточки и привязывает их к длинной палочке,   предлагает   детям   подуть   на   бабочек,   рассмотреть   их.   Палочка   с бабочками закрепляется в группе на такой высоте, чтобы дети могли на них дуть. З а н я т и е   3 ЖИВОТНЫЙ МИР ПОЛЯРНЫХ РАЙОНОВ. РИСОВАНИЕ ИЛЛЮСТРАЦИЙ К СТИХОТВОРЕНИЮ С. МИХАЛКОВА «НАША АРМИЯ РОДНАЯ» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   коммуникативная, познавательно­исследовательская,   восприятие   художественной   литературы, изобразительная. Ц е л и :  познакомить с климатическими условиями разных материков, с животным   миром   полярных   районов;   развивать   любознательность, воображение,   творчество;   воспитывать   любовь   к   природе,   интерес   и стремление изучать природу; формировать понимание, что для сохранения природы ее нужно беречь; закреплять умение создавать рисунки по мотивам литературных произведений, упражнять в рисовании и закрашивании рисунков цветными карандашами. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о животных Севера; определяет их по внешнему виду, знает их названия; знает особенности   климата   и   состав   растительного   и   животного   мира   Арктики; знает название прочитанного стихотворения, пересказывает его содержание; самостоятельно   рисует   иллюстрации   к   стихотворению   С.   Маршака   «Наша армия   родная»;   оценивает   работы   сверстников,   сравнивает   со   своими рисунками. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   с   изображением полярных районов и животных, обитающих там; иллюстрации на тему «Наша армия  родная»;  листы  белой  бумаги,  цветные карандаши или краски (на выбор детей). С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Введение игрового момента. Где­то на белом свете Там, где всегда мороз, Трутся спиной медведи, О земную ось. Мимо плывут столетья, Спят подо льдом моря. Трутся об ось медведи – Вертится Земля. Мы отправимся с вами туда, Где царство холода, снега и льда! –   Наша   научная   экспедиция   отправляется   за   полярный   круг,   в   зону арктических пустынь. А поплывем мы на льдине. 2. Ознакомление с животным миром полярных районов. Дети рассматривают картинки с изображением полярных районов и животных, обитающих там. –   На   противоположных   полюсах   земного   шара   лежат   пустынные, покрытые снегом и льдом, полярные области: Антарктика на крайнем юге, Арктика – на севере. Полгода в этих краях солнце не появляется на небе. Другие полгода оно не заходит за горизонт, однако его лучи слабы и почти не греют,  отражаясь   от   снега.  Самое   холодное   место   планеты   –  Антарктида, закованный в лёд материк на Южном полюсе. Но наш путь сегодня лежит в Арктику – центральную часть Северного Ледовитого океана с островами и прилегающими побережьями материков. – Арктика – это зона островов, лежащих около Северного полюса. Климат этой   полярной   области   очень   разнообразен.   Холодные   порывистые   ветры гуляют  по  безмолвным   снежным  просторам,  прижимая  к  земле  и  без  того редкие низкорослые кустарнички карликовой берёзки и полярной ивы. Здесь долгая   холодная   зима   и   короткое   холодное   лето,   поэтому   растительность скудная:   мхи   да   лишайники.   Белыми   пустынями   называют   огромное пространство севера, где только льды да снега. Всё белым­бело до боли в глазах. Но вдруг попадается зелёная льдина. Откуда она здесь? Оказывается, есть   мельчайшие   растения,  которые   могут   жить   на  снегах   и  во   льдах.  Их называют снежными водорослями. В Арктике несколько месяцев не заходит солнце   –   продолжается   полярный   день.   Зимой   наступает   долгая   полярная ночь:   темным­темно   и   совсем   холодно.   Но   к   этим   суровым   условиям приспособились обитатели севера. Моржам и тюленям не дает замёрзнуть толстый слой подкожного жира. Тюлени   живут   как   в   Арктике,   так   и   в   Антарктике.   Моржи   –   близкие родственники тюленей, большие и сильные, и мало кто решается нападать на них.   У   них   два   длинных   клыка,   которые   они   используют   в   боях   и   чтобы выбираться   на   лёд   для   отдыха.   У   моржей   крепкие   губы,   позволяющие высасывать   съедобных   моллюсков   из   раковин.   Морж   может   съесть   3000 моллюсков в день. Подкожный   слой   жира   выручает   и   белого   медведя   в   этих   суровых условиях. Да и густой мех белого медведя хорошо сохраняет тепло. Сутками бродит великан Арктики по снежной пустыне в поисках добычи. Он часами может   лежать   возле   лунки   во   льду,   выжидая,   когда   вынырнет   за порцией воздуха тюлень. Полярные  (белые)  медведи – самые крупные и сильные животные Арктики, на них никто не нападает. В середине зимы в заснеженных берлогах у них рождаются детёныши. Мать кормит их своим молоком, а сама ничего не ест, пока не потеплеет настолько, что она может выйти на охоту. Огромные белые медведи имеют великолепный нюх и могут очень   быстро   бегать   по   льду,   преследуя   жертву.   Они   хорошо   плавают   и ныряют. Взрослый медведь весит около 500 кг, очень силён. Летом питаются медведи травой, лишайниками, черникой. На   скалистых   берегах   –   птичьи   базары,   здесь   гнездится   множество морских   птиц:   топорики,   кайры,   тупики,   различные   чайки.   По   побережью живут гуси, утки. Среди них наиболее известны гаги, имеющие мягкий тёплый пух. Некоторые животные могут жить круглый год в Арктике, как на море, так и на суше. Другие животные только летом навещают эти места, когда лёд тает и море очищается ото льда. Растения,   которые   появляются   летом,   –   основной   источник   питания многих животных. – Как вы представляете себе Арктику? Где находится Арктика? Как вы думаете, почему в Арктике всегда холодно? – Отгадайте загадку и узнайте, какое явление природы можно наблюдать в Арктике? Что за чудо­чудеса: Загорелись небеса! Ой, горит­пылает пламя Над сверкающими льдами! Кто зажёг огонь чудесный, Золотой костёр небесный? Никого за тучей нет. Это с неба льётся свет. (Северное сияние.) – Какие растения могут расти в полярных районах? Почему? Опасно ли пребывание   человека   в   Арктике?   Почему   вы   так   думаете?   Выберите   и покажите   картинки   с   теми   животными,   которые   обитают   в   Арктике.   Как приспособились эти животные к условиям Арктики? Выберите и прикрепите картинки с теми птицами, которые обитают в Арктике. Как приспособились к условиям Арктики эти птицы? Прикрепите к карте картинки с изображением растений,   встречающихся   в   Арктике.   Почему   в   Арктике   можно   встретить только эти растения? Назовите обитателей моря арктической зоны. 3.   Рисование   иллюстраций   к   стихотворению   С.   Михалкова   «Наша армия родная». – Наша  льдинка приплыла  к  северным границам  России.  Кто  охраняет границы нашей страны? (Пограничники.) –   Послушайте   отрывок   из   стихотворения   С.   Михалкова   «Наша   армия родная». Дни бежали и недели, Шел войне не первый год. Показал себя на деле Богатырский наш народ. Не расскажешь даже в сказке, Ни словами, ни пером, Как с врагов летели каски Под Москвой и под Орлом. Как, на запад наступая, Бились красные бойцы – Наша армия родная, Наши братья и отцы. Как сражались партизаны – Ими Родина горда! Как залечивают раны Боевые города. Не опишешь в этой были Всех боев, какие были. Немцев били там и тут, Как побили – так салют! Из Москвы салюты эти Были слышны всем на свете, Слышал их и друг и враг. Раз салют, то значит это – Над какой­то крышей где­то Снова взвился красный флаг. – О чем говорится в каждом четверостишии? Рассмотрите иллюстрации о наших   защитниках.   Какие   иллюстрации   вы   можете   нарисовать   к   этому стихотворению? (Ответы детей.) Дети самостоятельно рисуют иллюстрации к стихотворению. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные.   Что   изображено   на   ваших   иллюстрациях?   Наша   экспедиция закончилась. З а н я т и е   4 ОРИЕНТИРОВКА В ПРОСТРАНСТВЕ. АППЛИКАЦИЯ ПО ЗАМЫСЛУ Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х «Социально­коммуникативное   развитие», развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х :     п р о г р а м м ы в  «Познавательное   развитие»,   «Художественно­эстетическое   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :     познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная, самообслуживание и элементарный бытовой труд. игровая, Ц е л и :  закрепить знания о составе чисел из единиц и из двух меньших чисел; учить самостоятельно отбирать содержание своей работы и выполнять замысел,   используя   ранее   усвоенные   навыки   и   умения;   закреплять разнообразные приемы вырезывания; воспитывать творческую активность. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   знает состав каждого числа от   1   до   10;   решает   задачи   в   стихах   способом   сложения   и   вычитания; самостоятельно выбирает тему аппликации и выполняет ее, используя разные способы вырезывания; знает и соблюдает правила безопасности в работе с ножницами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  картинки   с   изображением геометрических фигур, листы бумаги, карандаши; тонированная бумага для фона (на выбор), наборы цветной бумаги, ножницы, клей; письмо от Незнайки; «числовые» домики (см. п. 2). С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента. – Незнайка прислал нам письмо, в котором просит научить его считать и работать с цветной бумагой. 2. Задания на закрепление ориентировки в пространстве, счета. Воспитатель   раздает   листы   бумаги   и   карандаши,  показывает изображения геометрических фигур. – Назовите геометрические фигуры. Нарисуйте треугольник так, чтобы он был ближе к квадрату, чем круг, который должен быть дальше от квадрата, чем прямоугольник. О б р а з е ц ­ о т в е т : – Ответьте на вопросы в стихах и запишите ответы на листочках. Шесть грибов нашел Вадим, А потом еще один. Вы ответьте на вопрос: Сколько он грибов принес? (6 + 1 = 7.) Сколько их теперь играет? (5–1 = 4.) Пять щенят в футбол играли, Одного домой позвали. Он в окно глядит, считает, Только я в кусты зашла – Подосиновик нашла, Две лисички, боровик И зеленый моховик. Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов? (2 + 1 + 1+ 1 = 5.) Для лисят и для лисичек. (5 + 5 = 10.) Шла лисица Вдоль тропинки И несла грибы в корзинке: Пять опят И пять лисичек –  Заполните   окошки   домиков   цифрами   так,   чтобы   в   каждом   (левом   и правом ряду) сумма чисел была равна числу на крыше домика. 3. Аппликация по замыслу. – Подумайте, какую аппликацию каждый хочет сделать. Вспомните, что мы научились вырезать из бумаги. Отберите бумагу нужного цвета, вырежьте детали своей аппликации и наклейте их на подходящий по цвету фон. Дети самостоятельно вырезают необходимые детали и выполняют аппликацию. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   аппликации.   Есть   ли   в   них   детали,   похожие   на геометрические   фигуры?   Что   вы   изобразили   на   своих   аппликациях? Расскажите этапы выполнения аппликации. З а н я т и е   5 МОЯ ЛЮБИМАЯ ИГРУШКА. ЗИМА Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, музыкальная. Ц е л и : учить составлять рассказ на основе личного опыта на тему «Моя любимая игрушка», рассказывать последовательно, выразительно; закреплять умение передавать в пейзажном рисунке характерные особенности зимы.  В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   составляет   описательный рассказ   о   любимой   игрушке   по   плану;   определяет   жанр,   характер   и настроение   музыкального   произведения,   знает   фамилию   композитора; эмоционально   реагирует   на   музыкальные   произведения   и   произведения изобразительного   искусства,   отображающие   красоту   природы;   выполняет рисунок зимнего пейзажа, правильно организуя композицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  игрушки;   иллюстрации   зимней природы;   лист   бумаги   бледно­голубого   или   серого   цвета   размером   чуть больше   обычного   листа,   акварель,   гуашь­белила,   кисти;   картинки   с изображением игрушек. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – В какие игры вы любите играть дома? А в какие игры любите играть на улице? Сегодня каждый из вас расскажет о своей любимой игрушке. 2. Составление рассказа на тему «Моя любимая игрушка». – Отгадайте загадки: Пляшет крошка, всего одна ножка. (Юла.) Серый байковый зверюшка, Косолапый длинноушка. Ну­ка, кто он, угадай. И морковку ему дай! (Зайка.) Вот упрямый человек! Не заставишь лечь вовек! Вам такой встречается? Он совсем не хочет спать, Положу – встает опять И стоит – качается. Как он называется?                    (Ванька­встанька.) Совсем не нужен ей водитель. Ключом её вы заводите – Колёсики начнут крутиться. Поставьте и она помчится.                     (Заводная машина.) Меня спроси, как я тружусь? – Вокруг оси своей кружусь. (Волчок.) Был он маленький – с ладошку, Вырос – стал размером с кошку. Со слона стать размечтался – Только хвостик и остался.                     (Воздушный шарик.) Зверь забавный сшит из плюша, Есть и лапы, есть и уши. Мёду зверю дай немного И устрой ему берлогу.                    (Плюшевый медведь.) Он стройный и красивый, У него густая грива. Жаль, нельзя на нём промчаться. Только можно покачаться.                   (Конь­качалка.) – Рассмотрите картинки­отгадки. Что их объединяет? (Это игрушки для детей.)  Из   каких   материалов   делают   игрушки?  (Пластмасса,   дерево, ткань.) Какие бывают игрушки? (Механические, автоматические, заводные, плюшевые.) Подберите слова, которые помогут вам описать ваше отношение к игрушке.  (Удивительная, забавная, прекрасная, чудесная, симпатичная, занимательная, интересная.) С помощью этих слов вы можете дать оценку предмету, игрушке. Каждое слово необходимо правильно употребить, иначе может потеряться его значение. Игрушка может рассказать о своей хозяйке или хозяине. А может ли игрушка рассказать о   целом   народе?   Назовите любимые   игрушки   русского   народа.   (Матрёшки, петушки, свистульки.) Игрушка   сопутствует   человеку   с   древнейших   времён.   В   национальных русских игрушках всегда передавалась доброта, мягкий юмор. В них нет ни агрессивности, ни высокомерия. Игрушки скромные, простые, дарят людям радость. Всему миру известна дымковская игрушка. На глиняных игрушках мы   видим   необычный   геометрический   узор.   Барыни,   всадники,   петухи, козлики украшены красными, синими, жёлтыми, зелёными кругами, точками, полосками,   волнистыми   линиями.   Это   придаёт   изделиям   лёгкость, выразительность,   делает   их   сказочными   и   неповторимыми.   Изящные   и нарядные дымковские игрушки способны украсить любой интерьер. Во всём мире знают уникальное русское изделие – матрёшку. Оказывается, хорошо знакомая   «кукла  в  кукле»  пришла   к   нам   из   Японии.  Но   так   прижилась   в России, что считается русским сувениром. Давайте составим рассказ «Моя любимая игрушка» по  п л а н у : 1) Как называется моя игрушка. 2) Кто и когда мне ее подарил. 3) Как я играю с ней. 4) Из чего сделана эта игрушка. Каждый   ребенок,   пользуясь   планом,   рассказывает   о   своей   любимой игрушке. 3. Рисование на тему «Зима». –   Рассмотримте   картину   И.   Шишкина   «Зима».   Я   предлагаю   вам полюбоваться   этой   картиной   под   музыку   П.   И.   Чайковского   из   цикла «Времена   года».   Подходит   ли   музыка   к   этой   картине?   Какое   настроение возникает   у   вас,   когда   смотрите   на   эту   картину?  (Грусть,   печаль.) Композитор   и   художник   одинаково   грустят.   Какими   красками   передана грусть,  тоска   в  картине?  (Серой   краской,  голубоватой.)  Кажется,  что  лес спит. Околдован невидимкой, Дремлет лес под сказку сна. Словно белою косынкой Подвязалася сосна. – Да, сквозь такую непроходимую чащу нескоро пробьется солнце. Выпал глубокий снег. Лес стоит темной стеной, серый, синеватый снег, бурелом – мы видим поваленные деревья. И на сосне – одинокая ворона. Темный лес что шапкой Принакрылся чудной И заснул под нею Крепко, непробудно. Художник хотел показать, что зимой природа засыпает, как бы замирает, находится в состоянии покоя. И в то же время он вселяет надежду, что это ненадолго, не навсегда. Можно ли это увидеть на картине?  (Да. Мы видим узкую полоску голубого, чистого неба. Кое­где пробиваются светлые лучи солнца.)  Мы   немного   загрустили.   Взгляните   на   картину   художника   И. Грабаря. Называется она «Февральская лазурь». Здесь вы видите прекрасную березовую   рощу.   На   переднем   плане   мы   видим   отдельно   стоящие   березы. Здесь   художник   находился   очень   близко,  поэтому   мы   не   видим   верхушки березы,   она   изображена   крупным   планом,   а   вдали   березовая   роща, пронизанная ярким светом. Какое время года изобразил художник?  (Зиму.) Да, это тоже зима, конец зимы – февраль. Светит яркое солнце. Посмотрите, какое ясное голубое небо, нежно­голубой цвет неба и яркие синие тени от деревьев показывают, что день стоит солнечный, придают ощущение света. Снег   на   солнце   искрится   и   приобретает   множество   оттенков:   от   бледно­ голубого, сиреневого до синего. Даже на стволах и ветках берез кора имеет множество оттенков. Вся роща озарена светом яркого солнца. Представьте себя в этой роще, рядом с этими чудесными березами. Что можно услышать? (Потрескивание снега. Веселый щебет птиц, капель.) Когда смотришь на эту картину, кажется, что скоро весна, отступает зима с метелями и морозами. Подумайте, какую картинку о зиме нарисует каждый из вас. Как разместить на листе бумаги изображение? Дети самостоятельно рисуют на заданную тему. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Какой вы изобразили зиму на рисунках? Какая сейчас погода на улице? Февраль 3 неделя З а н я т и е   1 НАША АРМИЯ РОДНАЯ. РАССКАЗ В. БИАНКИ «ПРИСПОСОБИЛСЯ» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская,   коммуникативная, художественной литературы, двигательная.   музыкальная, познавательно­   восприятие Ц е л и :  углублять   знания   о   Российской   армии;   дать   элементарные представления о родах войск; способствовать эмоциональному восприятию содержания   рассказа,   придумывать   продолжение   и   окончание   рассказа; закреплять   знания   об   особенностях   рассказа,   его   композиции,   отличии   от других литературных жанров. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о государственных   праздниках,   о   Российской   армии,  о   военных   профессиях; пересказывает   содержание   прочитанного   рассказа   по   вопросам   педагога; сотрудничает со сверстниками. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  запись   песни   на   стихи   О. Колычева,   музыку   А.   В.   Александрова   «Песня   о   Советской   армии», магнитофон; плакаты с изображениями воинов разных родов войск. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Звучит «Песня о Советской армии». – Отгадайте загадку: Кто, ребята, на границе Нашу землю стережет, Чтоб работать и учиться Мог спокойно наш народ? На тропе, на берегу Преграждает путь врагу. (Пограничник.) – Сегодня мы узнаем много интересного об армии. Прочитаем рассказ В. Бианки «Приспособился». 2. Беседа на тему «Наша армия родная». – Как называется праздник, который отмечает наша страна 23 февраля? (День защитника Отечества.) Как понять слово Отечество? Есть ли близкое по значению слово к слову «Отечество»?  (Родина.)  У слова «родина» есть более широкое значение: страна, в которой родился человек. В какой стране вы родились? (В России.) Кто защищает нашу Родину на суше? (Сухопутные войска.) Кто защищает нашу Родину на море? (Морской флот.) Кто защищает нашу Родину в воздухе? (Воздушный флот.) Нашу Родину на суше охраняют сухопутные войска, на море – военно­морской флот, а в воздухе – военно­ воздушный   флот.   Какие   же   бывают   военные   профессии?   Кто   служит   в ракетных   войсках?  (Ракетчики.)  Кто   служит   в   сухопутных   войсках? (Пехотинцы.)  Кто   охраняет   границы   нашей   Родины   на   земле? (Пограничники.) Кто служит в танковых войсках? (Танкисты.) Кто охраняет морские границы? (Моряки.) Кто поднимает в воздух  самолеты? (Летчики.) Кто   служит   в   воздушно­десантных   войсках?  (Десантники.)  Послушайте стихи Натальи Ивановой «Военные профессии» и расскажите, какую работу выполняет каждый военный.                   МОРЯК На мачте наш трехцветный флаг, На палубе стоит моряк. И знает, что моря страны, Границы океанов И днем, и ночью быть должны Под бдительной охраной!               ПОДВОДНИК Вот дивная картина – Выходит из глубин Стальная субмарина, Как будто бы дельфин! Подводники в ней служат – Они и там, и тут Под водной гладью кружат, Границу берегут!                 ЛЁТЧИК Он металлическую птицу Поднимет в облака. Теперь воздушная граница Надежна и крепка!                  САПЕР Давно закончилась война, Но след оставила она – Бывает, среди грядок Закопаны снаряды. И с техникой придет сапер, Чтоб обезвредить поле. Не будет взрывов с этих пор, Беды, и слез, и боли! – Отгадайте загадки:                  ТАНКИСТ Везде, как будто вездеход, На гусеницах танк пройдет. Ствол орудийный впереди, Опасно, враг, не подходи! Танк прочной защищен броней И сможет встретить бой!              ДЕСАНТНИК Десантники в минуты Спускаются с небес. Распутав парашюты, Прочешут темный лес, Овраги, горы и луга. Найдут опасного врага. ВОЕННЫЙ ВРАЧ Солдат у вражеских высот Был ранен утром рано. Отважный военврач спасет, Он перевяжет раны! Врач извлечет из ран солдата Два небольших осколка И скажет: «Унывать не надо! Живи, братишка, долго!» Он в безбрежном океане Туч касается крылом, Развернется – под лучами Отливает серебром. (Самолет.) Ни пера, ни крыла, А быстрее орла. Только выпустит хвост – Понесется до звезд. (Ракета.) Гусеницы есть, а не трактор. Ствол есть, а не дерево. (Танк.) 3.   Знакомство   с   художественной   литературой.   Рассказ   В.   Бианки «Приспособился». – Послушайте стихотворение. Замер лес в прозрачной дымке, На деревьях лишь снежинки. Стынут ветви у берёз. Ходит по лесу мороз. Ну, а мишке всё равно, Он в берлоге спит давно. Положил он лапу в рот И, как маленький, сосёт. – Как выглядит берлога медведя? Чем питается медведь зимой? Однажды с нашим мишкой такая история приключилась. Послушайте рассказ В. Бианки «Приспособился». В о п р о с ы : – Что вы узнали о зимовье медведя? – Почему нарушался его сон? – Что произошло бы, если бы не одному медведю, а многим пришлось покинуть свою берлогу? – Слушайте песенку, подпевайте и повторяйте за мной движения. Раз морозною зимой Вдоль опушки лесной Шёл медведь к себе домой  В тёплой шубе меховой. Шёл он, шёл к своей берлоге По просёлочной дороге. И, шагая через мост, Наступил лисе на хвост. Подняла лисица крик, Зашумел тёмный лес. И медведь с испуга вмиг На сосну большую влез. На сосне весёлый дятел Белке домик конопатил. И промолвил он: «Медведь! Надо под ноги смотреть!» Изображают медведя. Топают ногой. Качают головой. Грозят пальцем. – А какой бы вы дали медведю из нашей песенки совет? 4. Итог занятия. – Что вы узнали об армии? Какие профессии есть в армии? Понравился ли вам рассказ В. Бианки «Приспособился»? З а н я т и е   2 РАЗВИТИЕ ЛОГИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ. ВЕРТОЛЕТ ИЗ РАКУШЕК Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Социально­коммуникативное развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       д е т с к о й В и д ы   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, конструирование, самообслуживание и элементарный бытовой труд. д е я т е л ь н о с т и :     Ц е л и :  дать представление об арифметической задаче; познакомить со структурой задачи; учить различать части задачи: условие (о чем говорится в задаче)  и   вопрос  (о   чем   спрашивается   в   задаче);  формировать   умение рассуждать. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о структуре   задачи,   ее   частях   и   способах   составления;   решает   логические задачи; самостоятельно составляет задачи, умеет рассуждать; конструирует вертолет   из   ракушек   по   инструкции   педагога   и   соотносит   конструкцию   с назначением вертолета. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :   карточки,   геометрический материал и предметы для счета; две большие ракушки мидии, четыре средние и две маленькие ракушки гелицеллы, три длинные и две короткие ракушки черенка   окаймленного,   две   ракушки   донакса,   две   ракушки   зебрины, деревянная дощечка, палочка (или спичка), клей, лак, кисточка. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Отгадайте загадку: Этот доктор добрый очень, Всем в лесу помочь он хочет. Зайчику, ежу, еноту, Черепахе, бегемоту. (Доктор Айболит.) – Доктор Айболит должен попасть в Африку, чтобы вылечить больных зверей. Давайте построим для него вертолет. 2. Задание на развитие логического мышления. Рассмотрите рисунки на доске. –   Сколько   листиков   было   сначала?   Что   изменилось?   Сколько   стало? Рассмотрите второй ряд рисунков. – Что известно по этим рисункам? На какой вопрос надо ответить? Сейчас вы составили задачу: на ветке было 4 листочка. Один листочек упал. Сколько листочков осталось на ветке? Чем отличаются первые рисунки от вторых? Сегодня на уроке мы узнаем, из каких частей состоит задача. Рассмотрите рисунки на доске. Сколько яблок в первой тарелке?  (3.)  Сколько яблок во второй тарелке? (4.) Сколько яблок всего? (7.) – Послушайте два текста и ответьте на вопросы. К серой цапле на урок Прилетели семь сорок, А из них лишь три сороки Приготовили уроки. Сколько лодырей­сорок Прилетело на урок? (7–3 = 4.) Угадайте, что за птичка, Темненькая невеличка? Беленькая с живота, Хвост раздвинут в два хвоста. (Ласточка) – Как называется первый текст? (Задача.) Назовите условие этой задачи. (Прилетели   7   сорок,   а   из   них   лишь   три   приготовили   уроки.)  Назовите требование этой задачи.  (Сколько сорок не выучили уроки?)  Можно второй текст назвать задачей? Как называется этот текст? (Загадка.) Какие  загадки вы  знаете?  Загадайте  свои  загадки.  Есть  ли  в  загадке условие? Могут ли в загадке быть числа? Приведите примеры загадок с числами. Приказало солнце – стой, Семицветный мост крутой! Туча скрыла солнца свет – Рухнул мост, а щепок нет. (Радуга.) Четыре синих солнца У бабушки на кухне, Четыре синих солнца Горели и потухли. Поспели щи, шипят блины. До завтра солнца не нужны.                                (Газовая плита.) У него четыре лапки, Лапки – цап­царапки, Пара чутких ушей, Он – гроза для мышей. (Кот.) Плотник с острым долотом Строит дом с одним окном. (Дятел.) Пять ступенек – лесенка, На ступеньках – песенка. (Ноты.) – В чем состоит требование загадок?  (Надо назвать отгадку, то есть назвать   предмет   или   явление.)   Сравните   задачу   и   загадку. Чем они похожи? Чем они отличаются? Составьте задачи по рисункам и решите их. Составляют задачи: 1) На горке было 4 малыша. К ним пришел 1 мальчик. Сколько детей стало на горке? (5 детей.) 2) На   горке   было   несколько   детей.   Один   малыш   скатился   с   неё. После этого там осталось 4 ребенка. Сколько детей было на горке? (5 детей.) Узнайте, где загадка, а где задача. И ответьте на вопросы. С виду он похож на зонтик, Только меньше во сто крат, Коль гроза на горизонте, Он бывает очень рад. Если дождик и тепло, Он считает – повезло!  (Это загадка. Отгадка – гриб.) Только я в кусты зашла – Подосиновик нашла, Две лисички, боровик, И зеленый моховик. Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов? (Это задача.  Ответ: 1 + 2 + 1 + 1 = 5.) Глубоко был спрятан он, Раз, два, три – и вышел вон, И стоит он на виду. Белый, я тебя найду! (Это загадка. Отгадка – боровик.) – Решите задачи в стихах. Я вошел в тенистый бор И увидел мухомор, Десять журавлей – Осенний клин – Два опенка, Два сморчка, Три масленка, Два строчка… У кого ответ готов: Сколько я нашел грибов? (10.) В облаке курлычут, улетая. А один устал, Отстал один, И спускается тихонько стая. – Сколько будет в стае без одного? (9.)  – Составьте задачу и загадку по рисунку. З а д а ч а : На первой веточке было 4 вишни, а на второй 2 вишни. Сколько вишен было на веточках? З а г а д к а : На сучках висят шары, Покраснели от жары. (Вишня.) 3. Конструирование «Вертолет из ракушек» [8]. – Рассмотрите изображения вертолета. – Какие нужны ракушки, чтобы смастерить вертолет? Подберите нужный для поделки материал. – При изготовлении образца постарайтесь добиться сходства. – Определите последовательность изготовления игрушки. Э т а п ы   и з г о т о в л е н и я  вертолета: 1. Кабину вертолета мастерят из двух больших ракушек мидии, склеенных между собой. Внизу кабины приклеивают колеса на подставках, для этого используют ракушки зебрины и гелицеллы. Кабину приклеивают к большой деревянной подставке. 2. Для хвостовой части вертолета берут две ракушки донакса, склеивают их между собой, затем их приклеивают к ракушке черенка окаймленного. К верхней   части   хвоста   приклеивают   круглую   ракушку   гелицеллы   среднего размера,   а   к   ней   накрест   прикрепляют   две   короткие   ракушки   черенка окаймленного.   Хвостовую   часть   прикрепляют   к   верху   кабины   вертолета; чтобы она хорошо держалась, сооружают подставку из палочки или спички. 3. Вверху  кабины  приклеивают  также  мотор  из  двух  круглых  ракушек гелицеллы среднего и небольшого размера. К ним прикрепляют винт подъема –   две   длинные   ракушки   черенка   окаймленного,   сложенные   накрест   и скрепленные еще одной маленькой круглой ракушкой. 4. Сбоку вертолета можно смастерить тележку с багажом; основание ее – короткие   ракушки   черенка,   приклеенные   к   трем   колесам,   сделанным   из круглых ракушек гелицеллы. На тележку положить багаж – четыре ракушки. Дети   коллективно   с   помощью   воспитателя   выполняют конструирование. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все поделки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Теперь доктор Айболит может лететь в Африку. З а н я т и е   3 РАСТЕНИЯ И ЖИЗНЬ НА ЗЕМЛЕ. ИЛЛЮСТРАЦИИ К СКАЗКЕ П. ЕРШОВА «КОНЕК­ГОРБУНОК» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       д е т с к о й В и д ы   познавательно­ исследовательская,   игровая,  коммуникативная,  восприятие   художественной литературы и фольклора, изобразительная. д е я т е л ь н о с т и :     Ц е л и :  подвести к пониманию того, что разнообразный растительный и животный   мир   являются   необходимым   звеном   в   цепочке   экосистемы   на Земле; учить самостоятельно выбирать для изображения эпизоды из сказки, добиваться более полного их выражения в рисунке; развивать воображение, творчество. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представления   о растительном   мире   Земли   и   его   значении   в   жизни   планеты,   о   его многообразии;   формулирует   ответы   на   вопросы   педагога   по   содержанию сказки   «Конек­Горбунок»;   самостоятельно   рисует   иллюстрации   к   сказке, правильно организуя композицию. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  иллюстрации   растений;   листы бумаги белые и цветные (светлых тонов); гуашь, акварель, палитры, кисти. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Организационный момент. – Отгадайте загадку: Разудалый конь игривый С огненной и пышной гривой Счастье дарит и удачу, Сказку умную в придачу. (Конёк­Горбунок.) – Давайте поможем Коньку­Горбунку победить зло в сказке. Для этого надо выполнить интересные задания. 2. Беседа по теме «Растения и жизнь на Земле». – Отгадайте загадки: Я из крошки бочки вылез, Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч, Не боюсь ни гроз, ни туч.  Я кормлю свиней и белок –  Ничего, что плод мой мелок. (Дуб.) Дышит, растёт, А ходить не может. (Растение.) Стоит Алёна – платок зелёный, Тонкий стан, белый сарафан.  (Берёза.) Её всегда в лесу найдешь – Пойдём гулять и встретим. Стоит колючая, как ёж, Зимою в платье летнем. (Ель.) –   О   чём   говорилось   в   загадках?  (О   растениях.)  Сегодня   мы   будем говорить   о   многообразии   растений.   Их   мир   чрезвычайно   разнообразен. Растения встречаются повсюду. Мы можем встретить их в океанах, морях, пресных водоёмах. Цветковыми растениями называются такие, которые хотя бы   один   раз   в   жизни   образуют   цветы.   Многие   растения   лечат   не   только животных,   но   и   людей.   Какие   лекарственные   растения   вы   знаете?   Одни растения  являются   кормом  для  животных,  другие  – дают  полезные  плоды людям. Какие плоды собирают люди? Отгадайте загадки: Само с кулачок, Красный бочок, Потрогаешь – гладко, А откусишь – сладко. (Яблоко.) Он большой, как мяч футбольный, Если спелый, все довольны. Так приятен он на вкус. А зовут его … (арбуз). – Это плоды с семенами (разрезать яблоко). Красный нос в землю врос. А зелёный хвост снаружи, Кругла, рассыпчата, бела, На стол она с полей пришла. Нам зелёный хвост не нужен, Нужен только красный нос.                (Морковь.) Ты посоли её немножко, Ведь, правда, вкусная … (картошка). – Давайте  разрежем  картофель.  Есть  ли  внутри  семена?  (Картофель –   это   корнеплод,   то   есть   плод,   который   растет   в   земле.)  Цветковые растения  имеют  яркие, душистые цветы,  которые служат  для привлечения насекомых, опыляющих  их. После  опыления  на месте  цветков   появляются плоды  с  семенами.  Часто   семена   спрятаны  внутри  плодов.  Плод   вместе   с семечком,   которое   защищено   оболочкой,   съедают   животные   и   переносят семена   в   другое   место,   оставляя   вместе   с   пометом   в   земле,   семена прорастают.   Семена   других   растений   распространяются   с   помощью   ветра, птиц. Поэтому цветковые растения самые распространенные. Хвойные   имеют   видоизмененные   листья.   Что   это   значит?  (Вместо листьев у них иголки, которые они не сбрасывают зимой.)  Размножаются хвойные   растения   семенами.   Перед   самым   опылением   шишка   немного удлиняется,   чешуйки   раздвигаются,   чтобы   пыльца   попала   внутрь   шишки. Созревая,   шишки   становятся   крупными   и   одревесневают.   Клесты   и   белки участвуют   в   размножении   хвойных   растений.   Из   шишек   достают   семена, роняют   их   в   лесах,   переносят   в   другие   места,   где   семена   прорастают   и появляются  растения. Не каждой птице под силу достать семя из шишки. Поэтому хвойные растения не так распространены на земле, как цветковые. Споровые   растения   не   имеют   цветков   и   семян,   они   размножаются спорами, в которых почти нет питательных веществ. Есть, например, гриб дождевик, когда наступишь на него, из него вылетает серое облачко – это и есть споры. Споры у папоротников находятся на нижней стороне листа внутри зеленых или коричневых шариков. У хвоща споры вызревают в шишечках на конце   стебля.   Споры   легкие   и   небольшие,   быстро   погибают,   разносятся ветром или водой. Все споровые растения предпочитают селиться во влажных местах. Почему? (В сухом месте они быстро погибают.) Водоросли так названы потому, что живут в воде, получают необходимые питательные вещества из воды. Они свободно плавают или поселяются на дне. Но водоросли могут жить не только в воде, но и там, где среда их обитания постоянно   в   трещинах   скал,   в   пещерах.   Размножаются   также   спорами.   Но   не   все погруженные в воду растения – водоросли. Воду освоили и многие цветковые растения.   Какую   роль   выполняют   растения?  (Они   выделяют   кислород, украшают землю, служат пищей, из них получают лекарства.) водосточными трубами, под     увлажняется:     3. Рисование иллюстрации к сказке П. Ершова «Конек­Горбунок». – Вспомните сказку «Конек­Горбунок». О чем эта сказка? Какой эпизод из сказки  каждый  из  вас  хотел бы  нарисовать?  Рассмотрите  иллюстрации,  на которых   кобылица   летит   над   лесами,   над   горами   с   Иванушкой   на   спине; Иванушка собирается прыгнуть в котел, а все стоят и смотрят; Иванушка хватает   Жар­птицу   за   хвост;   чудо­юдо   рыба­кит   лежит   поперек   моря,   на спине у него дома; кит выпускает из пасти корабли. Нарисуйте иллюстрации к сказке «Конек­Горбунок». Дети выполняют рисунки самостоятельно. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Что изображено на иллюстрациях? З а н я т и е   4 СЧЕТ. КОНЕК­ГОРБУНОК Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       В и д ы   д е я т е л ь н о с т и :   исследовательская, коммуникативная, изобразительная. д е т с к о й   познавательно­ Ц е л и :  закреплять умение находить в задаче условие и вопрос, умение лепить   из   целого   куска,   дополнять   изображение   характерными   деталями; формировать   умение   рассуждать;   учить   формулировать   арифметическое действие, решать задачи; учить передавать в рисунке образ сказочного конька; упражнять   в   составлении   задач   на   сложение   с   использованием   наглядного материала,   в   составлении   задач   не   только   на   наглядной   основе,   но   и   по числовым данным. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   находить   в   задаче условие;   самостоятельно   составляет   задачи   с   использованием   наглядного материала;   умеет   формулировать   арифметическое   действие;   лепит   фигуру Конька­Горбунка из целого куска глины, используя различные приемы лепки. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карточки,   геометрический материал и предметы для счета; глина, стеки. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Злая   волшебница   превратила   Конька­Горбунка   в   пластилин.   Давайте расколдуем этого сказочного героя. 2. Задания на закрепление счета. – Сколько кругов нарисовано на доске?  Нарисуйте справа треугольников на 1 больше, чем кругов. – Посмотрите на «числовой» поезд. Вставьте недостающие числа. – Решите задачу в стихах: Мама белка для детишек Собрала десяток шишек, Сразу все не отдала, По одной всего дала. – Сколько шишек осталось у мамы белки? Р е ш е н и е : 10 – 1 – 1 – 1 = 7 (шт.) – Ответьте на вопросы в стихах: Старшему – еловую, Среднему – сосновую, Младшему – кедровую. Рано­рано, в пять утра, Слеталась птичья детвора: Воробушки, галчата, Чижи, стрижи, щеглята, Сороки, воронята, Синицы и скворцы. – Сколько всего видов птиц вы насчитали? (9.) Однажды три цыпленка, А с ними три мышонка, А с ними три веселых Умытых поросенка Бежали спозаранку Из дома на полянку. Посчитайте скорей, Сколько было всех друзей, Что утром спозаранку Играли на полянке? (9.) 3. Лепка «Конек­Горбунок». –   Вспомните,   как   описывается   в   сказке   Конек­Горбунок.   Чем   он отличается от обычного коня? Какая у него голова, шея, ноги, грива, хвост, туловище? Давайте вылепим такого Конька­Горбунка. Какими приемами мы воспользуемся? (Скатывание, раскатывание, вытягивание, прищипывание.)  Воспитатель показывает, как вылепить фигуру Конька­Горбунка, дети лепят по образцу. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   вылепленные   фигурки   и   выберите   наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. З а н я т и е   5 РАССКАЗЫ Н. СЛАДКОВА ИЗ КНИГИ «ВОРОБЬИШКИНА ВЕСНА». РИСОВАНИЕ С НАТУРЫ «ВАЗА С ВЕТКАМИ» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Речевое развитие», «Художественно­ эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я     п р о г р а м м ы   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная,   восприятие художественной литературы и фольклора, изобразительная. Ц е л и :  учить   воспринимать   короткие   литературные   произведения, объяснять   непонятные   слова;   совершенствовать   умения   ставить   вопросы   к тексту,   отвечать   на   поставленные   вопросы,   составлять   разные   виды предложений; способствовать развитию умений рисовать с натуры, передавая форму вазы, конструкцию веток, красиво располагать изображение на листе бумаги,   рисовать   угольным   карандашом   «Ретушь»  (если   характер   ветки позволит),  намечать форму вазы карандашом, затем все рисовать красками; развивать эстетическое восприятие. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о сезонных изменениях в природе; знает особенности жизни растений весной; составляет   пересказ   прочитанного   рассказа,   употребляя   в   речи   сложные предложения   разных   видов;   выполняет   рисунок   вазы   с   ветками   с   натуры, соблюдая   пропорции;   доброжелательно   оценивает   работы   сверстников, аргументирует свое мнение. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е : красивые сухие ветки (1–2 ветки лиственницы с шишками или ветки с ягодами), бумага белая или цветная (светлого тона), гуашь. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –   Снежная   королева   превратила   зеленые   почки   на   деревьях   в   белые снежинки. Давайте расколдуем весенние веточки. 2. Чтение  рассказа  Н. Сладкова  из  книги  «Воробьишкина  весна». – Рассмотрите веточки деревьев, на которых начинают лопаться почки. Рассмотрите ветку тополя с зазеленевшими листьями. Потрогайте листочки. Какие они?  (Липкие.)  У тополя клейкие листочки. Послушайте рассказ Н. Сладкова   «Зеленые   бабочки»:   и лопнули  почки. Из каждой почки, как бабочка из куколки, вылупился зеленый листик. Воробьи расселись по ветвям и стали склевывать клейких зеленых бабочек. Угощаются; один глазок вверх – нет ли ястреба, другой вниз – не лезет ли кошка?»  «На   тополях   понатужились –   Как   автор   описывает   молоденькие   листочки   и   зеленые   почки? Перескажите рассказ от имени веточки. – Отгадайте загадку: Морковка белая Всю зиму росла. Солнышко пригрело И морковку съело. (Сосулька.) – Когда бывают сосульки? Где растут сосульки? Послушайте рассказ Н. Сладкова «Сосулькина вода»: «На крышах сосульки. Днем с сосулек капает вода. Это особая вода – сосулькина. Чив очень любит сосулькину воду. Перегнется   с   карниза   и   ловко   подхватит   клювом   сосулькину   капельку, похожую   на   капельку   солнца.   Напившись   воды,   Чив   начинает   так отчаянно   прыгать   и   чирикать,   что   прохожие   останавливаются, улыбаются…» – Объясните слово «карниз». Вспомните поведение воробьев. Опишите, как воробей Чив подхватывает клювом «сосулькину воду». Как ведет себя воробей, когда напьется воды? 3. Рисование с натуры «Ваза с ветками». – Рассмотрите вазу с ветками. Какие вы знаете формы вазы? Опишите ее руками в воздухе. Обратите внимание на строение веток. Их расположение в пространстве. Покажите руками в воздухе направление веток. Опишите этапы работы.  (Карандашом наметим форму вазы, ее место на листе. После этого будем рисовать все красками.) Нарисуйте вазу с ветками. Следите за тем, чтобы изображение было крупным, во весь лист.  Дети изображают вазу с ветками с натуры. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Объясните свой выбор. Февраль 4 неделя З а н я т и е   1 ЧУДО ЧУДНОЕ, ДИВО ДИВНОЕ – ЗОЛОТАЯ ХОХЛОМА. РУССКАЯ НАРОДНАЯ СКАЗКА «ВАСИЛИСА ПРЕКРАСНАЯ» Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х : п р о г р а м м ы   в  «Художественно­эстетическое     д е т с к о й В и д ы   познавательно­ исследовательская,   восприятие   художественной   литературы   и   фольклора, коммуникативная, изобразительная. д е я т е л ь н о с т и :     Ц е л и : продолжать воспитывать интерес к русским народным промыслам и   желание   их   изучать,   чувство   патриотизма;   познакомить   с   историей промысла,   особенностями   хохломской   росписи;   продолжать   знакомить   с русской   народной   сказкой;   учить   осмысливать   характеры   персонажей; формировать   образность   речи,   понимание   образных   выражений;   развивать творческие способности. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   об истории   возникновения   хохломской   росписи,   особенностях   техники   ее выполнения;   самостоятельно   расписывает   шаблоны   посуды   хохломскими узорами;  формулирует  ответы  на  вопросы  педагога  по  содержанию  сказки «Василиса   Прекрасная»;   сопереживает   героям   сказки;   эмоционально реагирует на красоту изделий народных промыслов. Материалы и оборудование: посуда с хохломской росписью. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Сегодня мы будем в гостях у хозяйки Хохломы. Хохломская роспись – Алых ягод россыпь, Отголоски лета В зелени травы. Рощи, перелески, Шелковые всплески Солнечно­медовой Золотой листвы. У красы точеной – Сарафан парчовый, По волнам узоров Яхонты горят. Что за чародеи Хохлому одели В этот несказанный Праздничный наряд? Роспись хохломская Словно колдовская, В сказочную песню Просится сама. И нигде на свете Нет таких соцветий, Всех чудес чудесней Наша хохлома.             П. Синявский 2. Ознакомление с хохломской росписью. –   Давайте   познакомимся   с   элементами   росписи,   соприкоснемся   с искусством   наших   предков,   с   природой,   овладеем   приемами   и   способами хохломской росписи. Село   Хохлома   славится   токарными   изделиями.   Росписью   украшаются различные изделия из дерева: тарелки, миски, разделочные доски, шкатулки, ложки.   В   чем   же   секрет   красочной   хохломской   посуды?   Как   ее   делают? Оказывается это совсем непросто.  Послушайте  э т а п ы   р а б о т ы : 1. Деревянное изделие покрывают жидким раствором глины «вапы». Глина закрывает поры дерева, создает водонепроницаемый слой. 2.   После   этого   изделия   смачивают   сырым   льняным   маслом   и   хорошо просушивают. Затем покрывают олифой и снова просушивают, повторяя эту операцию 3–4 раза. 3.   Следующий   этап   –   лужение.   Изделие   покрывают   полудой:   порошок олова   или   алюминия   втирается   в   изделие.   Изделия   становятся   гладкими, блестящими и напоминают металлические. 4. Затем за работу берётся красильщик (человек, который наносит узор). Роспись наносится масляными красками. Все элементы росписи выполняют сразу кистью, без предварительного рисунка карандашом. 5. Расписанное   и   просушенное   изделие   покрывают   масляным   лаком (раньше   покрывали   олифой)  и   ставят   в   печь   для   «каления».   Под воздействием   температуры   лак   желтеет.   Тогда   и   появляется   этот восхитительный медово­золотой цвет. Так возникло словосочетание «Золотая хохлома». По словам мастеров, такая посуда не боится ни жары, ни стужи, хорошо моется,   долго   служит,   по   нарядности   соперничает   с   золотой,   а   по   цене доступна всем. –  Какие   цвета   предпочитают   художники?  (Помимо   красного,   черного, золотого цвета, используется зеленый, желтый цвет. Сочетание красного и черного придает изделиям праздничный, торжественный вид.) Теперь   познакомимся   с   элементами   росписи.   Неизменным   элементом узора в хохломской росписи является «травка». Травка усеяна большими и маленькими   завитками,   напоминающими   узкие   листочки.   В   такой   узор включаются и другие элементы: листочки, ягодки, цветы, птички. Иногда в центре помещаются основные элементы  (цветок, гроздь рябины).  А вокруг изгибаются,   как   бы   вырастают,   веточки,   травки.   Хохломские   художники любят   рисовать   на   своих   изделиях   земляничку,   малинку,   ежевичку, крыжовник, черную и  красную  смородинку,  рябинку. Называют   они  ягоды ласково, и иногда даже один и тот же мастер не напишет их одинаково: чуть­ чуть изменит очертания листа, по­другому изогнет веточки, разбросает цветы и ягоды – вот тот же самый мотив заговорит по­новому. Давайте прорисуем в воздухе элементы травки. Назовите элементы хохломской росписи. (Травка, листочки,   ягодки,   цветы,   птицы.)    Ребята,   послушайте   стихотворение   и, возможно, оно поможет вам в работе. Резные ложки и ковши Ты разгляди­ка, не спеши. Там травка вьется и цветы Небывалой красоты. Блестят они, как золотые, Как будто солнцем залитые. Все листочки как листочки, Здесь же каждый золотой. Красоту такую люди Называют хохломой. – А теперь с помощью волшебной кисточки оживим посуду, распишем ее красочными узорами и подарим нашей хозяйке.  Дети расписывают шаблоны посуды.  3. Чтение русской народной сказки «Василиса Прекрасная». Начинаются сказки, Катятся с гор салазки, Конь горячий быстро скачет. А я на передке еду с мешком в руке. Завязан мешок завязками. – С чем мешок­то? Да со сказками! Я мешочек развязала Сказку вам рассказывать стала! –   Послушайте   сказку   «Василиса   Прекрасная».  (Читает   сказку.) Понравилась   ли   вам   сказка?   Кто   герои   сказки?   Что   сказала   матушка Василисе? Кто был помощницей для Василисы? Что умела делать Василиса? Кто послал Василису к Бабе Яге за огнем? Что сказала Баба Яга Василисе? Что делала Василиса у Бабы Яги? Что дала Баба Яга Василисе, когда она уходила домой? Чем закончилась сказка? 4. Итог занятия. – Вспомните сказку, героиню которой звали Василиса Премудрая. – Что объединяет этих героинь?  (Они были не только красивыми, но и трудолюбивыми.) З а н я т и е   2 СОСТАВЛЕНИЕ И РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. ОТКРЫТКА «ВЫЛУПИВШИЙСЯ ЦЫПЛЕНОК» Р е а л и з а ц и я в о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х :  «Познавательное   развитие»,  «Речевое развитие», «Художественно­эстетическое развитие». с о д е р ж а н и я п р о г р а м м ы       В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  познакомить   с  задачами   на   нахождение   суммы  (целого);  учить решать задачи на нахождение суммы, записывать арифметическое действие, используя   знак   «+»;   совершенствовать   умение   моделировать   описанные   в задаче взаимосвязи между данными и искомыми с использованием не только наглядного материала, но и разного вида схематических изображений. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   самостоятельно составлять задачи и графически их оформлять на доске и в тетради; умеет договариваться со сверстниками в процессе дидактической игры, моделирует предметно­игровую     из   бумаги   открытку­яйцо   и   фигуру   цыпленка   по   инструкции   педагога; соблюдает правила безопасной работы с ножницами. самостоятельно выполняет среду;     М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  карандаши,   листочки,   цветная двусторонняя бумага, глазки, ножницы, клей, дырокол. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Нашему цыпленку Цып­Цып скучно без друзей. Давайте в конце нашего занятия познакомим его с другими цыплятами. 2. Составление и решение задач. –   Рассмотрите   рисунки   на   доске.   Составьте   по   ним   математические задачи. З а п и с ь : 3 + 4 3 + 5  +   +  Игра «Бегущие цифры». Воспитатель предлагает детям записать на листочках числа от 0 до 10 по порядку и дугами показать два числа, которые бегут навстречу друг другу, образуя в сумме число 10. Затем воспитатель просит записать примеры на сложение с этими числами. Н а п р и м е р : 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 0 +  10  =  10 1  +  9  =  10 –   Что   интересного   вы   заметили   при   составлении   примеров?  (Числа, стоящие   на   одинаковых   местах   слева   и   справа   в   числовом   ряду, составляют в сумме 10.) 10  +  0 =  10 9  +  1  =  10 и т. д. – Решите задачи в стихах. На березе три синички Продавали рукавички, Прилетели еще пять, Сколько будет продавать?  Пять синиц на ветку сели, К ним две галки прилетели, Сосчитайте быстро, детки, Сколько птиц сидит на ветке? (Решение: 5 + 3 = 8 (с.).)  (Решение: 5 + 2 = 7 (пт.).) 3. Изготовление открытки «Вылупившийся цыпленок». Воспитатель показывает образец открытки. –  Рассмотрите   открытку*.  Кто  здесь  изображен?  Какие   материалы   нам понадобятся? Э т а п ы   р а б о т ы : 1. Нарисуйте на сложенной вдвое двусторонней зеленой бумаге яйцо так, чтобы один край был не разрезной. 2.   Вырежьте   открытку­яйцо.   Обведите   нижнюю   часть   яйца   на   белой бумаге и дорисуйте сколотый яичный край. 3. Вырежьте желтый круг такого диаметра, чтобы он целиком помещался на яйце. Надрежьте круг по окружности по методу изготовления травки. 4. Вырежьте из красной двусторонней бумаги двойной треугольник, чтобы линия сгиба было по короткой стороне – это будет раскрытый клювик. 5.   Теперь     приклеиваем     детали     к     зеленой     открытке     в     такой последовательности: желтый круг цыпленка, треснутое яйцо, клюв и глазки. При   помощи   дырокола   вырежьте   кружочки   голубого   цвета   и   наклейте   на скорлупу. 6. Внутри открытки наклейте белую бумагу такой же яйцеобразной формы как открытка, только немного меньше – место, где можно написать теплые пожелания. 4. Итог занятия. – Рассмотрите   все   поделки   и   выберите   наиболее   выразительные и самые аккуратные. Цыпленок Цып­Цып рад, что у него столько много друзей. З а н я т и е   3 МЫ ВСЕ – ЖИТЕЛИ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ. ЗАГАДОЧНЫЙ МИР КОСМОСА Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х «Художественно­эстетическое развитие», «Речевое развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х :     п р о г р а м м ы в  «Познавательное   развитие»,   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, музыкальная, изобразительная. Ц е л и :  обобщать и систематизировать представление о временах года и частях суток; продолжать знакомить с космосом, звездами, Луной, Солнцем, Солнечной системой;  закреплять умение рисовать по представлению. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о строении   Солнечной   системы,   названиях   планет,   знает   об   особенностях строения планеты Земля, ее спутнике; имеет представление о временах года и частях суток; определяет жанр прослушанного музыкального произведения и его   части;   самостоятельно   выполняет   рисунок   на   тему   космоса   разными способами. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  фотографии   ночного   неба; трафареты   с   изображением   космических   кораблей;   акварельные   краски; кисти; альбомный лист. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. Введение игрового момента. Звучит космическая музыка. Прослушайте музыкальную композицию и представьте, в какое далекое путешествие   приглашает   нас   эта   музыка.  (В   космическое   путешествие.) Почему вы  так  думаете?  (Музыка  загадочная,  таинственная,  необычная, как и космос.)  В древности, когда наши предки жили еще в пещерах, они каждую ночь смотрели в небо и удивлялись: над их головами в бездонной вышине сверкали бесчисленные точки. Они исчезали к утру, чтобы появиться следующей ночью. И там, где днем сверкал огромный диск Солнца, ночью, разгоняя   тьму,   сияла   Луна,   которая   периодически   меняла   свою   форму. Почему это происходит, наши предки не понимали и объяснить не могли. Но прошли тысячелетия и на многие вопросы люди нашли ответы. Давайте и мы с вами вспомним сейчас все то, что мы знаем о космосе. Что такое космос? 2. Беседа по теме «Мы все – жители планеты Земля». – Отгадайте загадку: Что выше леса, Краше света, Без огня горит. (Солнце.) – По каким признакам определили, что эта загадка о Солнце? Предлагаю в течение  2–3  минут  выполнить  цветными   карандашами  на альбомном  листе схематическое   изображение   Солнца   и   Земли.   Рассмотрите   внимательно рисунки. Что общего вы отметили в изображении Солнца? Почему от Солнца отходят лучи? Почему многие пользовались желтым карандашом? Солнце – ближайшая к нам звезда, гигантский раскаленный шар, который постоянно излучает тепло и свет. Расстояние между ним и нашей планетой огромное. Солнечные лучи преодолевают это расстояние  за  8  минут.  Без солнечного света и тепла была бы невозможна жизнь на Земле. Что общего вы отметили в изображении Земли? Какой цвет преобладает? Почему? Мы живем на планете Земля. В древности считали, что Земля плоская и неподвижная, а вокруг нее вращаются Солнце, Луна и Звезды. На самом деле Земля имеет форму шара и вращается вокруг Солнца. Полный оборот Земли вокруг Солнца происходит за 365 дней, или за один год. Чем похожи и чем различаются Солнце и Земля? (Солнце – звезда, Земля – планета.)  Вокруг Солнца вращается не только планета   Земля.   Послушайте   стихотворение.   Оно   поможет   вам   запомнить названия планет Солнечной системы и их расположение относительно Солнца. Планеты у Солнца танцуют как дети: Меркурий заводит их хоровод, Чуть дальше Венера в пространстве плывет. Встречаем мы Землю рядом с Луной И огненный Марс, что кружит за Землей. За ними – Юпитер, из всех великан, И дальше Сатурн в кольцах видится нам. Последние три едва различимы, Мрачны и холодны, но их отличим мы: Уран и Нептун, и кроха Плутон. –   Какой   по   счету   является   Земля?   Какие   из   планет   –   ее   ближайшие соседи? Единственная планета в Солнечной системе, на которой есть жизнь – это Земля, а мы ее жители! Наша Земля – третья от Солнца планета. На ней сложились благоприятные условия для жизни растений, животных и людей. Атмосфера, окутывающая Землю голубоватой дымкой, имеет пригодный для дыхания   кислород   и   защищает   Землю   от   перегрева,   охлаждения   и   ударов небесных   тел.   Кроме   этого,   большую   часть   поверхности   нашей   планеты занимают водоемы. А вода необходима всем живым организмам. От Солнца третья по счету планета, Наша Земля меньше звезды. Но ей хватает тепла и света, Чистого воздуха и воды. Жизнь на Земле – это разве не чудо? Бабочки, птицы, жучок на цветке… В самом далеком, глухом городке! – Отгадайте загадку: Одним планетам в небе скучно, И чтобы было веселей, Блуждая по Вселенной целой, Они нашли себе друзей. Какие это друзья? (Спутники.) – Какой спутник у Земли? (Луна.) 3. Рисование «Загадочный мир космоса». – Что находится в космическом пространстве? Почему Земля – самая необычная   планета?   Как   начинали   исследовать   космос?   Кто   был   первым космонавтом?   Почему   некоторых   исследователей   космоса   называют космонавтами, а некоторых – астронавтами? С помощью какого летательного аппарата   исследовали   поверхность   Луны?   Откуда   стартуют   космические корабли?   Как   одеты   космонавты?   Давайте   изобразим   в   своих   рисунках загадочный мир космоса. Дети самостоятельно рисуют на заданную тему. 4. Итог занятия. – Рассмотрите все рисунки и выберите наиболее выразительные и самые аккуратные. Расскажите, что изображено на ваших рисунках. З а н я т и е   4 РЕШЕНИЕ ЗАДАЧ. АППЛИКАЦИЯ «ПОЗДРАВИТЕЛЬНАЯ ОТКРЫТКА ДЛЯ МАМЫ» Р е а л и з а ц и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х «Социально­коммуникативное   развитие», развитие». с о д е р ж а н и я о б л а с т я х :     п р о г р а м м ы в  «Познавательное   развитие»,   «Художественно­эстетическое   В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   игровая,   познавательно­ исследовательская, коммуникативная, изобразительная. Ц е л и :  учить   решать   задачи   на   нахождение   суммы,   записывать арифметическое   действие,   используя   знак   «+»,   придумывать   содержание поздравительной   открытки,   осуществлять   замысел,   привлекая   полученные ранее умения и навыки; развивать чувство цвета, творческие способности. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   умеет   записывать арифметические   действия,   используя   знаки   «+»   и   «=»;   в   процессе   игры придерживается   намеченного   замысла,   может   моделировать   предметно­ игровую среду и договариваться со сверстниками о совместных действиях; самостоятельно выполняет аппликацию на тему поздравительной открытки по образцу. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  образец   поздравительной открытки   для   показа   детям   на   занятии,   бумага   чуть   больше   обычной открытки: белая и цветная, светлых тонов (на выбор); ветки, плоды и листья деревьев: дуба, ели, сосны и т. д.; листы бумаги, карандаши, ножницы, клей. С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. –  У нас  в гостях  Дюймовочка.  Давайте  научим  ее  делать  на  праздник открытку для мамы. 2. Решение задач. – Решите веселые задачи и запишите решение на листочках: Три ромашки­желтоглазки, Два веселых василька Подарили маме дети. Сколько же цветов в букете? (3 + 2 = 5.) Дарит бабушка­лисица Трем внучатам рукавицы: – Это вам на зиму, внуки, Рукавичек по две штуки. Берегите, не теряйте. – Сколько всех, пересчитайте! (2 + 2 + 2 = 6 рукавичек.) В огороде пугало Рукавами машет. В огороде пугало Разгоняет пташек. Три паслись на загородке. В небеса взвилась одна. А последняя не трусит – Очень храбрая она. Сколько было птичек? (3 + 1 + 1 = 5.) Игра «Детки на ветке». Детей делят на 2 группы: одной раздают ветки, другой – плоды (детки). По   сигналу:   «Детки,   найдите   свои   ветки!»   –   каждый   ищет   пару,   то   есть становится   так,   чтобы   предметы   у   него   и   товарища   совпадали   по принадлежности   к   одному   и   тому   же   растению.   Правильность   выбора проверяют «волшебные ворота»  (воспитатель и ребенок или двое детей). Ворота   закрываются  (поднятые   руки   опускают),  если   пара   выполнила задание неправильно. Дети делают вывод, что деток столько же, сколько и веток  (ветки   можно   заменить   листьями).  При   повторении   игры   дети меняются ветками и плодами. Их число можно увеличивать или уменьшать (дети постоянно считают число образовавшихся пар деток с ветками) и устанавливают:   либо   веток   столько  же,  сколько  деток,  либо  больше,  либо меньше, выясняются способы уравнивания числа веток и деток. 3. Аппликация «Поздравительная открытка для мамы». – Рассмотрите образец открытки и определите процесс изготовления: Э т а п ы   р а б о т ы : 1.  Вырезаем   лепестки   из   желтой   бумаги   для   цветка,  красную   круглую сердцевину и два зеленых листика. Чтобы вырезать симметричные листики и лепестки, бумагу складываем пополам. 2.   Приклеиваем   детали   к   листу   открытки.   Цветочные   лепестки   клеим внахлест друг на друга по кругу. Начинать приклеивать аппликацию лучше со стебелька, заканчивать сердцевиной. Дети выполняют аппликацию по образцу. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   открытки.   Для   кого   вы   их   сделали?   Расскажите Дюймовочке этапы выполнения аппликации. З а н я т и е   5 БЕСЕДА «КАК МЫ ЗАБОТИМСЯ О МАЛЫШАХ». ЗНАКОМСТВО С АХРОМАТИЧЕСКИМИ КРАСКАМИ Р е а л и з а ц и я   с о д е р ж а н и я   о б р а з о в а т е л ь н ы х   о б л а с т я х : коммуникативное развитие», «Художественно­эстетическое развитие».   в  «Речевое   развитие»,   «Социально­ п р о г р а м м ы В и д ы   д е т с к о й   д е я т е л ь н о с т и :   коммуникативная, музыкальная, игровая, изобразительная, двигательная. Ц е л и :  учить   участвовать   в   коллективном   составлении   рассказа по опорным вопросам, формулировать личную оценку поступков детей; называть имена   собственные;   познакомить   с   ахроматическими   красками  (черной, белой,   серой);   показать   изменение   цвета   в   зависимости   от   его   насыщения белым или черным. В о з м о ж н ы е   д о с т и ж е н и я   р е б е н к а :   имеет   представление   о возрасте человека, знает свой возраст и возраст малышей; составляет рассказ о заботливом отношении к младшим детям и своей помощи им, употребляя в речи   слова   с   уменьшительно­ласкательными   суффиксами;   выполняет движения   по   показу   педагога   в   соответствии   с   текстом   стихотворения; самостоятельно определяет жанр и настроение музыкального произведения; умеет   правильно   смешивать   краски   и   самостоятельно   выполняет   рисунок белых лилий ночью. М а т е р и а л ы   и   о б о р у д о в а н и е :  репродукции   с   преобладанием холодной и теплой гаммы цветов, изображение королевы Утра и королевы Ночи,   принца   Тумана   и   продавца   воздушных   шаров;   запись   музыкального произведения  «Вальс   цветов»  П.  И.  Чайковского;   образец  рисунка «Белые лилии ночью». С о д е р ж а н и е о р г а н и з о в а н н о й   д е я т е л ь н о с т и   д е т е й 1. Вводное слово воспитателя. – Злая волшебница красивые белые лилии укутала черным покрывалом. Давайте расколдуем лилии. Для этого надо выполнить интересные задания. 2. Беседа «Как мы заботимся о малышах». – Сколько исполнилось лет каждому из вас? А знаете ли вы, сколько лет Юре из младшей группы? А Кате? И Юре, и Кате недавно исполнилось три года.   Они   –   малыши.   У   многих   из   вас   есть   младшие   сестры   и   братья.   У Сережи – сестра Люба. Ей исполнилось два года. У Нины – четырехлетний братишка Славик. Как вы заботитесь о малышах, что для них делаете, чем их радуете? Расскажите об этом. К рассказыванию надо подготовиться – каждый должен вспомнить случай, когда он чем­то помог малышу, позаботился о нем. О чем ты, Вера, будешь рассказывать? – Какой случай вы вспомнили? В рассказах надо постараться говорить о малышах   ласково   и   использовать   слова  ребенок,   братишка,   сестричка, сестренка,  маленький.    Надо  ласково  называть  имя  ребенка.  Как  ласково назвать,   например,   Надю?  (Наденька,   Надюша.)  А   как   ласково   назвать Сережу?  (Сереженька.)  Рассказ  можно начать так: «Мою  сестренку  зовут Лена. Ей три с половиной года». Каждый   ребенок   рассказывает   о   своем   заботливом   отношении   к младшим братьям, сестрам, знакомым малышам. 3. Знакомство с ахроматическими красками. Рисование «Белые лилии ночью». – Давайте поиграем. Слушайте стихотворение и повторяйте движения за мной. Вот мы взяли краски в руки, И не стало в доме скуки. Чтобы было веселей, Ярких красок не жалей. Это правда! Это правда! Ну, чего же тут скрывать. Дети любят, дети любят, Дети любят рисовать. На бумаге, на бумаге, На асфальте, На стекле И в трамвае на окне. Вытянуть руки вперед, ладонями вверх. Изображают движения кистью  при рисовании. Ритмично хлопают в ладоши. Указывают рукой влево, вправо,  назад, вперед. –   Благодаря   нашим   друзьям   из   разноцветной   страны,   мы   узнали,   что существуют   разные   цвета:   основные   и   составные.   Назовите   основные   и составные цвета. А сейчас мы с вами поиграем. Я буду показывать различные репродукции,   в   которых   преобладает   холодная   или   теплая   гамма,   а   вы должны определить, какая картинка подойдет Снегурочке, а какая – Весне. Кроме   семи   цветов   спектра   есть   еще   два   загадочных   цвета.   Они   тоже обладают волшебной силой. Послушайте сказку: «Однажды в страну короля Палитры пришла черная королева Ночь. Она построила себе мрачный замок и стала в нем жить. У нее было волшебное черное покрывало, и этим покрывалом Ночь накрыла всю волшебную страну. В один миг изменилось все в цветной стране. Наступила темнота и все краски  потеряли  свой   цвет.  Снегурочка   и  Весна   решили   помочь  жителям­ краскам. Они отправились далеко, во дворец королевы Утро. Ведь у нее было волшебное   белое   покрывало.   до кого дотронется это белое покрывало, того оно делает нежным, добрым, а любой цвет – более светлым, воздушным и легким…   Оно   обладало   таким   свойством: Королева Утро согласилась помочь. Как только она дотронулась до Ночи, та сразу улыбнулась, посветлела и убрала с волшебной страны свое черное покрывало.  Все  краски  засияли   своими   цветами.  Опять  зазвучал   смех,  все веселились. Звучит «Вальс цветов» П. И. Чайковского. С тех пор в волшебной стране появились два новых жителя, две новые краски,   у   которых   нет   цвета,   но   есть   волшебные   свойства.   Когда   Ночь прикасается   своим   покрывалом   к   любому   цвету,   то   этот   цвет   становится более темным.  Совсем другим свойством обладает белая краска – Утро. В смешении с другим цветом она создает нежное, звонкое, радостное настроение, потому что цвет становится светлее. Однажды королева Ночь и королева Утро решили погулять по саду, концы их покрывал переплелись, и получился новый цвет – серый. Так в волшебной стране появился принц Туман». – Выполните рисунок белыми красками на черном фоне «Белые лилии ночью». Дети выполняют рисунки самостоятельно. 4. Итог занятия. –   Рассмотрите   все   рисунки.   Какие   цвета   вы   использовали?   О   чем   мы сегодня беседовали?