КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ МАТЕРИАЛОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА 1 курс

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение  высшего  образования «Югорский государственный университет» (ЮГУ) МИНОБРНАУКИ РОССИИ Лянторский нефтяной техникум   (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего образования  «Югорский государственный университет» ( ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ») РАССМОТРЕНО  На   заседании   ПЦК   общеобразовательных, гуманитарных   и   социально­экономических дисциплин Протокол № __  «____»___________20__ г. Председатель ПЦК________Абдулманафова Г.С. УТВЕРЖДАЮ Зам. директора по УР ЛНТ (филиала) ФГБОУ ВО «ЮГУ» «____»___________20__ г.  ________________Миляр О.А. КОМПЛЕКТ КОНТРОЛЬНО­ИЗМЕРИТЕЛЬНЫХ  МАТЕРИАЛОВ ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности СПО 15.02.07 Автоматизация  технологических  процессов  и производств (по отраслям) базовой подготовки Лянтор, 2016 Комплект контрольно­измерительных материалов по учебной дисциплине    «Русский язык и литература» разработан в соответствии  с  Письмом МИНОБРНАУКИ РФ от 17 марта 2015г № 06­259 «Рекомендации по организации получения среднего общего образования в пределах освоения   образовательных   программ   среднего   профессионального   образования   на   базе основного   общего   образования   с   учетом   требований   федеральных   государственных образовательных   стандартов   и   получаемой   профессии   или   специальности   среднего профессионального   образования»     специальности   15.02.07   Автоматизация технологических  процессов  и производств (по отраслям) и примерной программой учебной дисциплины   Русский язык и литература профессиональных образовательных организаций, реализующих   основную   профессиональную   образовательную   программу   СПО   на   базе основного общего образования с одновременным получением среднего общего образования, одобренной  ФГАУ  «Федеральный институт развития образования»  от  21. 07. 2015 г.   по     Разработчик: ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»         преподаватель                    Г.С. Абдулманафова                            (место работы)                                                   (занимаемая должность)                                 (инициалы, фамилия) Эксперт: ЛНТ (филиал) ФГБОУ ВО «ЮГУ»         преподаватель                    Д.З.Шомова                            (место работы)                                                   (занимаемая должность)                           (инициалы, фамилия) 1. Паспорт комплекта контрольно­измерительных материалов 1.1. Область применения Комплект   контрольно­измерительных   материалов   предназначен   для   проверки   результатов освоения учебной дисциплины (далее ­ УД) программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) по специальности СПО 15.02.07 Автоматизация  технологических  процессов и производств (по отраслям) Комплект контрольно­измерительных материалов позволяет оценивать: 1.1.1. Достижение результатов Достигнутые   результаты №№ заданий для проверки 1 2 личностные результаты: ­воспитание уважения к русскому  (родному)  языку, который сохраняет и отражает  культурные и нравственные ценности,  накопленные народом на протяжении  веков, осознание связи языка и истории,  культуры русского и других народов  ­ понимание роли родного языка как  основы успешной социализации личности ­осознание эстетической ценности,  потребности сохранить чистоту русского  языка как явления национальной культуры ­формирование мировоззрения,  соответствующего современному уровню  развития науки и общественной практики,  основанного на диалоге культур, а также  различных форм общественного сознания,  осознание своего места в поликультурном  мире ­ способность к речевому самоконтролю;  оцениванию устных и письменных  высказываний с точки зрения языкового  оформления, эффективности достижения  поставленных коммуникативных задач ­готовность и способность к  самостоятельной, творческой и  ответственной деятельности ­способность к самооценке на основе  наблюдения за собственной речью,  потребность речевого  самосовершенствования ­сформированность мировоззрения,  устные опросы,  практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия соответствующего современному уровню  развития науки и общественной практики,  основанного на диалоге культур, а также  различных форм общественного сознания,  осознание своего места в поликультурном  мире ­ сформированность основ саморазвития и  самовоспитания в соответствии с  общечеловеческими ценностями и  идеалами гражданского общества;  готовность и способность к  самостоятельной, творческой и  ответственной деятельности ­ толерантное сознание и поведение в  поликультурном мире, готовность и  способность вести диалог с другими  людьми, достигать в нем  взаимопонимания, находить общие цели и  сотрудничать для их достижения ­ готовность и способность к образованию,  в том числе самообразованию, на  протяжении всей жизни; сознательное  отношение к непрерывному образованию  как условию успешной профессиональной  и общественной деятельности ­ эстетическое отношение к миру ­ совершенствование духовно­ нравственных качеств личности,  воспитание чувства любви к  многонациональному Отечеству,  уважительного отношения к русской  литературе, культурам других народов ­ использование для решения  познавательных и коммуникативных задач  различных источников информации  (словарей, энциклопедий, Интернет­ ресурсов и др.) метапредметные результаты: ­ владение всеми видами речевой  деятельности: аудированием, чтением  (пониманием), говорением, письмом ­ владение языковыми средствами —  умение ясно, логично и точно излагать  свою точку зрения, использовать  адекватные языковые средства;  использование приобретенных знаний и  умений для анализа языковых явлений на  межпредметном уровне ­ применение навыков сотрудничества со  сверстниками, детьми младшего возраста,  взрослыми в процессе речевого общения,  устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия образовательной, общественно полезной,  учебно­исследовательской, проектной и  других видах деятельности ­ овладение нормами речевого поведения в различных ситуациях межличностного и  межкультурного общения ­ готовность и способность к  самостоятельной информационно­ познавательной деятельности, включая  умение ориентироваться в различных  источниках информации, критически  оценивать и интерпретировать  информацию, получаемую из различных  источников ­ умение извлекать необходимую  информацию из различных источников:  учебно­научных текстов, справочной  литературы, средств массовой  информации, информационных и  коммуникационных технологий для  решения когнитивных, коммуникативных и организационных задач в процессе  изучения русского языка ­ умение понимать проблему, выдвигать  гипотезу, структурировать материал,  подбирать аргументы для подтверждения  собственной позиции, выделять причинно­ следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы ­ умение самостоятельно организовывать  собственную деятельность, оценивать ее,  определять сферу своих интересов ­ умение работать с разными источниками  информации, находить ее, анализировать,  использовать в самостоятельной  деятельности ­ владение навыками познавательной,  учебно­исследовательской и проектной  деятельности, навыками разрешения  проблем; способность и готовность к  самостоятельному поиску методов  решения практических задач, применению  различных методов познания предметные результаты:  ­сформированность понятий о нормах  русского, родного (нерусского)  литературного языка и применение знаний  о них в речевой практике ­владение навыками самоанализа и  самооценки на основе наблюдений за  собственной речью устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия ­владение умением анализировать текст с  точки зрения наличия в нем  явной и  скрытой, основной и второстепенной  информации; владение умением  представлять тексты в виде тезисов,  конспектов, аннотаций, рефератов,  сочинений различных жанров ­знание содержания произведений русской, родной и мировой классической   литературы, их историко­культурного и  нравственно­ценностного влияния на  формирование национальной и мировой ­сформированность представлений об  изобразительно­выразительных   возможностях русского, родного  (нерусского) языка ­сформированность умений учитывать  исторический, историко­культурный   контекст и контекст творчества писателя в процессе анализа художественного  произведения ­способность выявлять в художественных  текстах образы, темы и проблемы  и  выражать свое отношение к ним в  развернутых аргументированных устных и  письменных высказываниях ­владение навыками анализа  художественных произведений с учетом их жанрово­родовой специфики  ­осознание художественной картины  жизни, созданной в литературном   произведении, в единстве эмоционального  личностного восприятия и  интеллектуального понимания ­сформированность представлений о  системе стилей языка художественной   литературы. устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия устные опросы, практические занятия 1.2. Система контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины  1.2.1. Формы промежуточной аттестации по ППССЗ при освоении учебной дисциплины  Учебная дисциплина  Формы промежуточной аттестации Русский язык и литература Экзамен 1 2 1.2.2. Организация контроля и оценки освоения программы учебной дисциплины  Текущий   контроль по дисциплине   Русский язык и литература осуществляется на учебных занятиях с использованием следующих форм и методов: устный опрос, проверка выполнения практических занятий Условием допуска к  экзамену является положительная оценка по всем выполненным работам, оценка освоения всех личностных, метапредметных, предметных результатов. Промежуточный контроль по дисциплине Русский язык и литература осуществляется на экзамене. 2.  Задания для оценки освоения и  усвоения результатов к комплекту КИМ по УД  Перечень вопросов по русскому языку и литературе (устный опрос) Введение.  Что   такое   язык   как   средство   общения   и   форма   существования   национальной культуры.  Вопросы по разделу 1. Язык и речь. Функциональные  стили речи. 1.1.Что такое язык и речь?. Назовите виды речевой деятельности. 1.2. Назовите функциональные стили речи и их особенности; особенности разговорного стиля речи.  1.3. Назовите особенности научного стиля речи; официально­делового стиля речи.  1.4. Назовите особенности публицистического стиля речи.  1.5. Назовите особенности художественного  стиля речи.  1.6.  Что   такое  текст   как   произведение   речи?.   Назовите   особенности     функционально­ смысловых типов речи.  1.7.   Каков порядок лингвостилистического анализа текста, произвести   анализ. Назовите виды переработки текста. Вопросы по разделу 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. 2.1.  Назовите   фонетические   единицы.   Каков   порядок   фонетического   анализа   слова, выполнить  анализ слова.  2.2. Назовите орфоэпические нормы, приводя примеры.  2.3. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь. 2.4. Правописание о/е после шипящих и ц, на з­ / с­, и/ы после приставок. Вопросы по разделу  3. Лексика и фразеология. 3.1. Слово в лексической системе языка.  3.2. Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления. 3.3. Активный и пассивный словарный запас. Особенности русского речевого этикета.  3.4. Что такое фразеологизмы, афоризмы.  3.5. Назовите лексические нормы. Вопросы по разделу  4. Морфемика, словообразование, орфография. 4.1. Что таоке морфема как значимая часть слова.  Многозначность морфем. 4.2. Назовитен способы словообразования.  4.3. Словообразовательный  анализ слова. 4.4. Правописание чередующихся гласных в корнях слов; приставок ПРИ ­ / ­ ПРЕ ­; сложных слов. 4.5. Составление текстов с использованием однокоренных слов, слов одной структуры. Вопросы по разделу 5. Морфология и орфография. 5.1. Грамматические признаки слова. Имя существительное.  5.2. Имя прилагательное. Имя числительное.  5.3. Местоимение.  Глагол.  5.4. Причастие и деепричастие как особые  формы глагола.  5.5.  Наречие. Слова категории состояния. 5.6.  Предлог как часть речи. Союз как часть речи.  5.7.  Частица как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова. Вопросы по разделу 6. Синтаксис и пунктуация. 6.1. Основные единицы синтаксиса.  6.2. Словосочетание. 6.3. Простое предложение. 6.4. Односоставное и неполное предложение. 6.5. Односложное простое  предложение. 6.6. Сложное предложение. 6.7. Сложноподчиненное предложение. 6.8. Бессоюзное сложное предложение. 6.9. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. 6.10. Способы передачи чужой речи. Вопросы по разделу 7.  Русская литература ХIХ века.   Введение. Историко­культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). 7.1. Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Поэма «Медный всадник».  Поэма «Медный всадник». 7.   2.   М.Ю.   Лермонтов.     Сведения   из   биографии.   Характеристика   творчества.   Этапы творчества. Основные мотивы лирики. Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. 7.3.  Н.В.Гоголь.     Сведения   из   биографии.   Значение   творчества   Н.В.   Гоголя   в   русской литературе. «Петербургские повести»: «Портрет». Вопросы по разделу 8. Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века 8. 1. А.Н.Островский. Сведения из биографии. Социально­культурная новизна драматургии А.Н. Островского. Драма «Гроза». 8. 2. И.А.Гончаров. Сведения из биографии. Роман «Обломов». 8. 3. И.С.Тургенев. Сведения из биографии. Роман «Отцы и дети». 8. 4. Сведения из биографии Н.С.Лескова.  Повесть «Очарованный странник».  Образ Ивана Флягина. 8. 5. Сведения из биографии М.Е. Салтыкова­Щедрина. «История одного города» (обзор) Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. 8. 6. Сведения из биографии  Ф.М. Достоевского. «Преступление и наказание» Своеобразие жанра. ­Отображение   русской   действительности   в   романе.   Теория   «сильной   личности»   и   ее опровержение в романе. ­Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Эволюция идеи «двойничества». Роль пейзажа. 8.   7.   Жизненный   и   творческий   путь   Л.Н.Тостого.   Духовные   искания   писателя.   Жанровое своеобразие романа. ­Духовные   искания   Андрея   Болконского,   Пьера   Безухова,   Наташи   Ростовой.   Авторский идеал семьи. ­«Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. ­Идейные   искания   Толстого.   Обзор   творчества   позднего   периода.   Мировое   значение творчества Л. Толстого. 8.   8.  Сведения   из   биографии.   Периодизация   творчества   А.П.Чехова.   Рассказы:   «Ионыч», «Человек в футляре», «Дом с мезонином». ­Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Критика о Чехове Вопросы по разделу 9. Поэзия второй половины XIX века. 9.1. Сведения из биографии  Ф.И.Тютчева. Философичность – основа лирики поэта 9.2. Сведения из биографии А.А.Фета. Связь творчества Фета с традициями немецкой школы поэтов.  Лирический герой в поэзии А.А. Фета. 9.3. Сведения из биографии А.К.Толстого. Жанровое многообразие творчества А.К. Толстого. Основные мотивы лирики поэт. 9.4.   Сведения   из   биографии     Н.А.Некрасова.   Гражданский   пафос   лирики.   Жанровое своеобразие лирики Некрасова. ­Поэма   «Кому   на   Руси   жить   хорошо».   Замысел   поэмы.   Жанр.   Композиция.   Сюжет. ­Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Вопросы по разделу 10. Литература ХХ ВЕКА. Русская литература на рубеже веков Введение. Серебряный век как культурно­историческая эпоха. Основные тенденции развития прозы. 10.1.Сведения из биографии И.А.Бунина. Философичность лирики Бунина.  Рассказы: «Чистый понедельник», «Господин из Сан­Франциско». 10.2. А.И.Куприн. Сведения из биографии. Нравственные и социальные проблемы в рассказах Куприна. Повесть «Гранатовый браслет». Вопросы по разделу 11. Серебряный век русской поэзии 11.1. Истоки русского символизма. Истоки акмеизма. Манифесты футуризма, их пафос и проблематика. 11.2. Сведения из биографии. Ранние рассказы: «Челкаш», «Коновалов», «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. 11.3. Сведения из биографии А.А.Блока. Поэма «Двенадцать». Раздел 12. Особенности развития литературы 1920­х годов 12.   1.   Литературные   группировки   и   журналы.   Крестьянская   поэзия   20­х   годов. Альтернативная публицистика 20­х годов. 12.   2.   Сведения   из   биографии   В.В.Маяковского.   Тема   поэта   и   поэзии.   Образ   поэта­ гражданина. 12. 3. Сведения из биографии С.А.Есенина. Поэма «Анна Снегина» – поэма о судьбе человека и Родины. Вопросы по разделу 13. Особенности развития литературы 1930 ­  начала 1940­х годов 13.   1.   Историческая   тема   в   творчестве   А.   Толстого,   Ю.   Тынянова,   А.   Чапыгина. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков). 13. 2. Сведения из биографии М.И.Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы. 13. 3. Сведения из биографии О.Э.Мандельштама. Петербургские мотивы в поэзии. Теория поэтического слова. 13. 4. Сведения из биографии А.П.Платонова. Рассказ «В прекрасном и яростном мире». Повесть «Котлован». 13.   5.   Сведения   из   биографии   И.Э.Бабеля.   Рассказы:   «Мой   первый   гусь»,   «Соль»,   книга рассказов «Конармия». 13. 6. Сведения из биографии М.А.Булгакова. «Мастер и Маргарита». Система образов. Фантастическое и реалистическое в романе. 13. 7. Сведения из биографии М.А.Шолохова.  «Тихий Дон». Столкновение старого и нового мира. Патриотизм и гуманизм романа. Основные образы. Вопросы   по   разделу   14.   Особенности   развития   литературы   периода   Великой Отечественной войны и первых послевоенных лет 14.1. Деятели литературы и искусства на защите Отечества.   Лирический герой в стихах поэтов­фронтовиков (О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский, М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.). 14.2. Публицистика военных лет (М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой). 14.3. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева, В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. 14.4. Жизненный и творческий путь А.А.Ахматова. Поэма «Реквием». 14. 5. Сведения из биографии. Б.Л.Пастернака. Основные мотивы лирики. Вопросы по разделу 15. Особенности развития литературы 1950—1980­х годов 15.1.  Развитие литературы 1950—1980­х годов.  Литература периода «оттепели». Вопросы по разделу 16. Творчество писателей­прозаиков в 1950—1980­е годы 16. 1. Художественное своеобразие прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В. Распутина. 16.2. Историческая тема в советской литературе. 16.3. Развитие жанра фантастики. 16.4.  В.   Шаламов.   «Сентенция»,   «Надгробное   слово»,   «Крест».   В.   Шукшин.   «Выбираю деревню на жительство», «Срезал», «Чудик» (по выбору). Раздел 17. Творчество поэтов в 1950—1980­е годы 17. 1. Лирика поэтов­фронтовиков. 17. 2. Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема родины в лирике поэта. 17. 3. Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического героя. Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. 17. 4. Поэзия Б. Окуджавы, А. Вознесенского: художественные средства создания образа, своеобразие лирического героя. Вопросы по разделу 18. Драматургия 1950—1980­х годов 18. 1. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960­х годов. Драматургия В. Розова, А. Арбузова, А. Володина в 1970—1980­х годах. 18. 2. Сведения из биографии А.Т. Твардовского. Поэма «По праву памяти». 18. 3. Сведения из биографии А.И. Солженицына. Рассказ «Один день Ивана Денисовича». 18. 4. Сведения из биографии А.В. Вампилова. Драма «Утиная охота». Вопросы по разделу 19. Русское литературное зарубежье 1920—1990­х годов (три волны эмиграции) 19. 1. Первая, вторая и третья  волны эмиграции русских писателей. Вопросы по разделу 20. Особенности развития литературы конца 1980—2000­х годов 20. 1. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Творческий путь писателей: П. Коэльо. «Алхимик»   (обзор);   Э.   М.   Ремарк   «Три   товарища»     (обзор);     Г.   Маркес.   «Сто   лет одиночества» (обзор).  Критерии оценки: ­Оценка  «отлично» ставится, если студент: 1) полно и аргументировано отвечает по содержанию   задания;   2)   обнаруживает   понимание   материала,   может   обосновать   свои суждения,   применить   знания   на   практике,   привести   необходимые   примеры   не   только   по учебнику,   но   и   самостоятельно   составленные;   3)   излагает   материал   последовательно   и правильно. ­Оценка   «хорошо» ставится,   если   студент   дает   ответ,   удовлетворяющий   тем   же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1­2 ошибки, которые сам же исправляет. ­Оценка   «удовлетворительно» ставится,   если   студент   обнаруживает   знание   и понимание   основных   положений   данного   задания,   но:   1)   излагает   материал   неполно   и допускает   неточности   в   определении   понятий   или   формулировке   правил;   2)   не   умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки. ­Оценка «неудовлетворительно» ставится, если студент обнаруживает незнание ответа на   соответствующее   задание,   допускает   ошибки   в   формулировке   определений   и   правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие   недостатки   в   подготовке   студента,   которые   являются   серьезным   препятствием   к успешному овладению последующим материалом. Составитель      ____________ / Абдулманафова Г.С./                                                     подпись                                       Ф.И.О.                           «        » _____________ 20___ г. к комплекту КИМ по УД  КОМПЛЕКТ ЗАДАНИЙ  ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ   по учебной дисциплине Русский язык и литература Введение. Тема 1. Язык как средство общения и форма существования национальной культуры.  Задание 1. Повторение основных понятий урока: 1.  К   какой   группе   языков   мира   относится   русский   язык?   (восточнославянский,   из индоевропейской семьи) 2.  Какой язык является общим предком для  восточнославянских языков?(древнерусский) 3.  В чем существенное различие между изменениями в языке и изменениями в письме? 5.  В чем отличие литературного языка и языка художественной литературы? 6.  Что мы называем литературной нормой? Раздел 1. Язык и речь. Функциональные  стили речи. Тема 1. Язык и речь. Виды речевой деятельности. Задание 2.  Поставьте ударение в словах в соответствии с нормами литературного языка, укажите   допустимые   варианты.   При   выполнении   задания   пользуйтесь   орфоэпическим словарем. Вариант   1:   Агент,   баловать,   бомбардировать,   валовой,   высоко,   договоренность, закупорить, заискрить, заклинить, иконопись, инструмент, искра, квартал, кремень, кухонный; Вариант   2:     Преобретение,   таможня,   фланговый,   цемент,   ходатайство,   щавель, юродивый, алфавит, окотом, апокалипсис, атлас, безвременье, береста, благовест, броня. Тема 2. Функциональные стили речи и их особенности. Разговорный стиль речи.  Задание   3.  Исправьте   приведенные   ниже   предложения   и   объясните   характер   каждого лексического недочета (употребление слова без учета присущего ему в литературном языке значения;   логическая   несочетаемость;   стилевой   разнобой;   нарушение   привычной сочетаемости;   неправильное   употребление   многозначных   слов   и   слов,   имеющих   омоним; смешение   паронимов;   плеоназмы;   немотивированное   употребление   иноязычных   слов; употребление   речевых   штампов,   канцеляризмов;   немотивированное   использование   слов, имеющих ограниченную сферу функционирования и др.). 1. О фактах нарушения на заводе знают, видят и проходят мимо. Подул сильный ветер, но тем не менее, однако, дождь не прекратился. Первая премьера этого балета состоялась в Риге. Ранние произведения поэта понятливы и доступны каждому. 5. Особенно большого внимания требует решение проблем жизнедеятельности кочевого населения. Победители олимпиады были награждены памятными наградами. 7. Они твердо верили в неминуемую победу. Взгляд Евгения пылал огненным пламенем. Мы оснастились рыболовными снастями и отправились рыбачить.  Не удержал мяч вратарь, но добить его было некому. 2. 3. 4. 6. 8. 9. 10. Тема 3. Научный стиль речи. Официально­деловой стиль речи. Задание 4.  Напишите объявление Задание 5.  Напишите заявление Задание 6.  Напишите резюме Тема 4. Публицистический стиль речи.  Задание 7.  Определите функциональную принадлежность данного текста. Аргументируйте свою точку зрения. Нет,   вы   не   осудите   их.   Мученики   терпения,   страстотерпцы   труда   беспросветного найдут себе защиту под сенью суда и закона. Вы пощадите их. Но если слово защиты вас не трогает, если я, сытый, давно сытый человек, не умею понять и выразить муки голодного и отчаянного бесправия, пусть они сами говорят за себя и представительствуют перед вами. О судьи, их тупые глаза умеют плакать, и горько плакать; их загорелые груди вмещают в себя страдальческие сердца; их несвязные речи хотят, но не умеют ясно выразить свои просьбы о правде, о милости. Люди они, человеки!.. Судите же их по­человечески!... Тема 5. Художественный стиль речи.  Задание 8.  Определите функциональную принадлежность данного текста. Аргументируйте свою точку зрения. Мы хотим поставить вопрос об особом виде прав человека ­ лингвистическом праве, которое может стать составной частью зафиксированных в международных документах прав человека. Это право состоит  из  нескольких  компонентов:  политико­правовое  как одна из сторон   национального   права;   номинативное   право   ­   право   на   участие   в   именовании   и переименовании   топонимических   и   других   объектов;   комплекс   «прав   на   имя»;   право   на лингвистическую   экологию,   по   которому   человек   не   должен   оказываться  во  враждебной языковой   среде,   в   которой   он   унижен   как   якобы   недостаточно   культурный   и малообразованный гражданин, в которой он терпит коммуникативный ущерб (из этого права вытекает   и   право  на   языковой   пуризм),  в   которой   он   оказывается   оскорбленным   грубой, вульгарной, иногда даже обсценной лексикой как в обыденной жизни, так и в СМИ, которые становятся   в   последнее   время   основным   источником   или   проводником   такого   монстра социальной   психологии,   как   речевая   агрессия   и   лингвистическое   манипулирование общественным сознанием. Здесь право на лингвистическую экологию часто пересекается с правом на защиту чести и достоинства человека. Тема 6. Текст как произведение речи. Функционально­смысловые типы речи.  Задание 9. Прочитайте текст и выполните задания к нему (1­ 8): 1) Маленькая закоптелая дверь в конце лестницы, на самом вверху, была отворена. 2) Огарок освещал беднейшую комнату шагов в десять длиной; всю её было видно из сеней. 3) Всё было разбросано в беспорядке, в особенности детское тряпьё. 4) Через задний угол была протянута дырявая простыня. 5) За нею, вероятно, помещалась кровать . 6) В самой же комнате было только   два   стула   и   клеенчатый   очень   ободранный   диван,   перед   которым   стоял   старый кухонный  сосновый   стол,  не  крашенный    и   ничем   не  покрытый.   7)  На  краю  стола   стоял догоравший сальный огарок в железном подсвечнике. 1.Определите стиль и тип данного фрагмента. А) художественный, описание Б) официально­деловой, повествование В) публицистический, рассуждение Г) научный ,рассуждение  Д) художественный, повествование  2. Укажите предложение, в одном из слов которого допущено орфографическая ошибка: А)3   Б)5   В)2   Г)6   Д)4 3.Определите, какое словосочетание по виду связи является «лишним»: А) ничем не покрытый   Б) огарок в подсвечнике   В) на краю стола   Г) очень ободранный Д) освещал комнату 4.Укажите номера(а) предложений, который являются бессоюзным: А) 1,2   Б) 2,6  В) 5,6 Г)1  Д) 2 5.   Укажите   номер   предложения,   в   котором   есть   согласованное   обособленное определение: А)1   Б)2   В)4   Г)6   Д)7 6.Какое прилагательное не является относительным ? А) кухонный    Б) сосновый   В)заданий   Г)железный   Д)маленькая  7. Автором данного фрагмента является: А)Тургенев   Б)Достоевский   В) Гончаров   Г)Чехов   Д)Толстой  8.Укажите номер предложения, в котором есть отглагольное прилагательное: А)1   Б)6   В)7   Г)3   Д)4 Тема 7. Лингвостилистический анализ текста. Освоение видов переработки текста. Задание 10. Познакомьтесь с планом и примером лингвостилистического анализа текста. Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые тетради и начал их жечь. Это страшно   трудно   делать,   потому   что   исписанная   бумага   горит   неохотно.   Ломая   ногти,   я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями и кочергой, трепал листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, всё же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной, они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их. (По М.Булгакову) ­Определите тему текста. ­Определите основную мысль текста. ­Выделите микротемы. ­Определите тип текста. ­Определите стиль текста. ­Укажите используемые стилистические средства. ­Какова особенность употребления глаголов в данном тексте. Примерный план ответа: Тема текста – решение писателя сжечь свою рукопись. Главная   мысль   –   изображение   события   и   состояния   человека,   уничтожающего   свой сокровенный труд. Текст содержит одну микротему. Это   образец   художественного   стиля.   Слова   в   переносном   значении   помогают   описать переживания   человека,   обилие   глаголов   и   глагольных   форм   даёт   ощущение   динамизма, стремительности   происходящего: ломая  ногти,   раздирал   тетради;   пепел   душил   пламя; сопротивляясь; мелькали; добивал. Данный   текст   типологически   представляет   собой   повествование   с   элементами   описания состояния человека. Событие показано в хронологической последовательности. Мы наглядно представляем начало, развитие и конец действия: вынул списки романа – раздирал тетради – вкладывал между поленьями ­ роман погибал – бумага чернела. Глаголы прошедшего времени,   обозначая   последовательно   сменяющиеся   события,   помогают   развёртыванию повествования. Задание11. Сделать лингвостилистический анализ текста по предложенному плану: ­ Определите тему текста. ­ Определите основную мысль текста. ­ Выделите микротемы. ­ Определите тип текста. ­ Охарактеризуйте   ситуацию   общения   (условия   и   задачи   речи),   в   которых   может   быть использован текст. ­ Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте (непринуждённость —   официальность,   точность   —   расплывчатость   названия,   эмоциональность   — бесстрастность,   конкретность   —   абстрактность,   субъективность   —   объективность, образность — отсутствие образности, подчёркнутая логичность, призывность речи). ­ Укажите   языковые   средства   (лексические,   словообразовательные,   морфологические, синтаксические),   с   помощью   которых   раскрываются   в   данном   тексте   названные   вами стилевые черты. ­ Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст. Честь истинная и ложная Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но я могу указать не некоторые различия между совестью и честью. Между   совестью   и   честью   есть   одно   существенное   различие.   Совесть   всегда   исходит   из глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет». Совесть не бывает ложной. Она бывает приглушенной или слишком преувеличенной.   Но   представления   о   чести   бывают   совершенно   ложными,   эти   ложные представления наносят колоссальный ущерб государству. Я имею в виду то, что называется «честью мундира». У нас исчезло такое несвойственное нашему обществу явление, как понятие дворянской чести, «честь мундира» остается тяжелым грузом. Точно человек умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. И внутри его уже не бьется совестливое сердце. «Честь   мундира»   заставляет   руководителей   отстаивать   ложные   или   порочные   проекты, настаивать   на   продолжении   явно   неудачных   строек,   бороться   с   охраняющими   памятники обществами  («наша  стройка  важнее»).  Примеров  подобного отстаивания  «чести  мундира» можно привести много. Честь истинная – всегда в соответствии с совестью. Честь   ложная   –   мираж   в   пустыне,   в   нравственной   пустыне   человеческой   (вернее, «чиновничьей») души. Д.С.Лихачев. Письма о добром и прекрасном Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография. Тема 1. Фонетические единицы. Фонетический анализ слова.  Задание 12.  Выберите слово, в котором на месте пропуска пишется Ё: А)реаб…литировать   Б)в…негрет   В)ма…та   Г)завис…мый   Д)жал…щий Задание 13. Вставьте пропущенные буквы, обозначьте условия выбора орфограмм. Объясните графически постановку знаков препинания. 1. Обед был пр..веселый. Все говорили громко, шутили, смеялись (Леск.). 2. Я пр..тв..рился спящим, но в самом деле заснул уже тогда, когда заснула моя мать (Акс.) 3. Калиныч был одарен   пр..имуществами,   которые   признавал   за   ним   сам   Хорь   (Тург.).   4.   От   долгого пр..бывания в воде Дымов и Кирюха стали л..ловыми (Ч.). 5. Острый нос пр..д..вал его лицу строгое, сухое и пр..н..пр..ятное выражение (Ч.). 6. Пр..крошечные булавочки, на которых торчали   бабочки,   совсем   были   незаметны   (Акс.).   7.   Мы   пр..остановились   и   зам..рли   в восх..щении перед безбрежным морским простором. Тема 2. Орфоэпические нормы.  Задание 14. Расставьте ударение. Если есть варианты, укажите их.  Одновременно, рассредоточение, аристократия, водопровод, генезис, гренки, досыта, жалюзи, завсегдатай, заржавить, красивее, кулинария, маркетинг, мастерски, одновременный, перчить, полчаса, разоружить, сливовый, статуя, столяр, творог, уведомить, упрочение, хвоя, экскурс.  Задание 15.  Поставьте ударение в словах в соответствии с нормами литературного языка, укажите   допустимые   варианты.   При   выполнении   задания   пользуйтесь   орфоэпическим словарем. Вариант 1: Августовский, асбест, афера, блага, баржа, гусеница, дефис, жаворонок, заговор, каучук, километр, комбайнер, камбала, лосось, мастерски; Вариант   2:   Медикоменты,   миллиметр,   ненависть,   обеспечение,   партер,   плесневеть, портфель, похороны, на похоронах, ржаветь, случай, творог, усугубить, экскурс. Задание 16. «Возможны ли варианты произношения [чн]­[шн] [жд]­[ас'] в данных словах?» Вариант 1: Булочный, конечно, молочный, скучно, нарочно, пустячный, сливочный, яичница, ячневая, Ильинична, скворечник, беспорядочный, подсвечник, будничный. Вариант 2: Войлочный, селедочница, девичник, горничная, гречневый, непорядочный, перечница, спичечный, к шапочному (разбору), закадычный, поточный. Тема 3. Правописание безударных гласных, звонких и глухих согласных. Употребление буквы ь. Задание 17. Вставьте в слова, где нужно,   «Ь» знак после шипящих. Настеж…, утеш…ся, теч…, среди крыш…, замуж… Задание 18.  Спишите, вставив пропущенные буквы и знаки препинания и раскрыв скобки. Граждане   РФ   имеют   право   на   жилище   которое   беспечивае(т,  ть)...   ся   развитием   и охраной   государстве(н,нн)...ого   и   обществе(н,нн)...ого   жилищного   фонда   содействием кооперативному и индивидуальному строительству спр(а,о)...ведливым обществе(н,нн)...ым   контролем   жилой   площади распред(и,е)...лением под  предост(а,о)...вляемой   по   мере   осуществления   програ(м,   мм)...ы   строительства благоустрое(н,нн)...ых жилищ а так(же) (невысокой платой за квартиру и ко(м,мм)...унальные услуги. Государстве(н,нн)...ый контроль за использованием и сохраняй)., остью жилищного фонда   имеет   своей   задачей   обеспечить   соблюдение   всеми   министерствами, государстве(н,нн)...ыми государстве(н,нн)..ыми, кооп(и,е)...ративными   и   другими   обществе(н,нн)...ыми   предприятиями,   учреждениями, организациями,   (жилищно­строительными   кооперативами,   должн(а,о)...стными   лицами   и гражданами порядка распред(и,е)...ления жилой площади и предост(а,о)... вления гражданам жилых помещений,. а так(же) пр(и,е)...обретения   в   собстве(н,нн)...ость   жилых   помещений в     домах государстве(н,нн)...ого       и     муниципального     жилипщного       фонда     правил пользования жилищным фондом и содержания его в технически исправном сост(а,о)...янии. ведомствами,     комитетами,   Тема 4. Правописание о/е после шипящих и ц, на з­ / с­, и/ы после приставок. Задание 19. Вставьте гласные в слова с приставкой      «пре» и «при».                                           Пр…красный, пр…ложение, пр…ободрить, пр…ступление, пр…ступить к работе. Задание 20. Вставьте «З» или «С» в приставки 1)Бе…призорник, бе…грамотный, …боку, во…препятствовать, во…ненавидеть Задание 21. Вставьте «О» или «Ё» ­ после     шипящих.                                                                   Алыч…вое варенье, пятач…к, заверш…нное  строительство, хлестать бич…м, ш…рстка Раздел 3. Лексика и фразеология. Тема  1. Слово в лексической системе языка.  Задание 22. Проверьте себя   Поднимаясь по лестнице, держитесь за поручни. Вы прошли таможенный досмотр? Таможня уже начала свою работу. Груз, поделенный на двоих, вдвое легче. Подняв чемодан, положите   его   на   транспортер.   Эксперт,   понявший   свою   задачу,   начал   действовать. Железнодорожный   состав   прибыл   на   станцию   вовремя.   Прибыв   к   месту   следования,   не забудьте получить багаж. Ключ   Поднимаясь   по   лестнице,   держитесь   за   пОручни.   Пройдите   тамОженный   досмотр. ТамОжня уже началА свою работу. Груз, поделЁнный на двоих, вдвое легче. ПоднЯв чемодан, положИте   его   на   транспортер.   ЭкспЕрт,   понЯвший   свою   задачу,   нАчал   действовать. Железнодорожный   состав   прИбыл   на   станцию   вовремя.   ПрибЫв   к   месту   следования, получИте багаж. Тема  2. Русская лексика с точки зрения ее происхождения и употребления. Задание 23. Укажите форму слова с грамматической ошибкой: А)чистых полотенец  Б)пятисот двадцати шести  В)самый наиважнейший Г)по окончании концерта  Д)цветущих яблонь Задание   24.  Выпишите   из   текста   устаревшие   слова,   укажите   их   разряды   (историзмы   и архаизмы). Догадывались, зачем царь позвал во дворец. Недавно на Красной площади думным дьяком при барабанном бое с лобного места был прочитан великий указ: «Известно государю учинилось,  что гостям, и всем посадским, и купецким и промышленным людям во многих их приказных  волокитах от воевод, от приказных и от разных чинов людей в торгах их и во всяких  промыслах чинятся большие убытки и разорение…Милосердуя, он, государь, об них указал:  во всяких их расправных, судных и челобитных, и в купецких делах… ведать бурмистрам их ив бурмистры выбирать их еж себя погодно добрых и правдивых людей, ­ кого они меж себя  похотят…»(А. Толстой.Петр Первый). Тема 3. Активный и пассивный словарный запас. Особенности русского речевого этикета. Задание 25. Найдите и исправьте ошибки, укажите причины их возникновения. 1. Сообщив последние семейные новости, письмо было закончено. 2. Я скучаю за ним. 3. Подозреваемый разъяснил о мотивах своего поступка. 4. Поезд прибыл согласно расписания. 5. Мы побывали на выставке о жизни и деятельности М.В. Ломоносова. Тема 4. Фразеологизмы. Афоризмы.  Задание 26.Состаьте фразеологизмы: 1)Волк         а)бисер перед свиньями  2)глас          б)в рот не клади 3)Каша         в)вопиющего в пустыне 4)Палец        г)в голове 5)Метать      д)в овечьей шкуре А)1а,2д,3г,4б,5в   Б)1д,2в,3г,4б,5а   В)1д,2в,3б,4а,5г   Г)1а,2в,3г,4б,5б   Д)1д,2г,3б,4а,5в Задание 27.  Расставьте фразеологизмы по смыслу в два столбика Усердно трудиться быстро бежать. Тема 5. Лексические нормы.  Задание 28. Объясните ошибки. Не мудрствуя долго, трудиться в поте лиц, не из робкой десятки, важная скрипка, прятаться за чужую широкую спину, удариться лицом в грязь, надеть на босую ногу. Задание 29. Найдите ошибки и исправьте тексты из школьных сочинений и устных ответов студентов 1. Я ложу книгу на место. Он ложит папку на стол. «Положь трубку»… Покладу на место. 2. Слаживаю числа. 3. Подняться на экскаваторе в метро. 4. Кенгеру – австрийское животное. 5. Верней ложи ступень ноги. 6. Он щелкнул щиколоткой калитки. 7. Дочь за три года возрастом догнала мать. 8. Прежде разработает туристский маршрут. 9. Мне некогда заниматься с младшим братом, я сегодня занятый. Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография. Тема 1. Морфема как значимая часть слова.  Многозначность морфем. Задание 30. Морфема – это…: А)  наименьшая значимая часть слова; Б)  звук; В)  Буква Г)  слово; Д)  словосочетание Задание   31.  Раздел   языкознания,   изучающий   систему   морфем   языка   и   морфемную структуру слов, называется: А)  фонетикой Б)  синтаксисом В)  морфологией Г)  морфемикой Д)  фразеологией Задание 32. 1. Какие слова называются однокоренными? А)  Слова с одним лексическим значением Б)  слова с переносным значением В)  слова с прямым значением Г)  слова с одинаковым корнем Д)  слова с несколькими лексическими значениями Тема 2. Способы словообразования.   Задание 33.   Определите способ словообразования: лесоруб, снегопад, водоустойчивый: ¬    В)∩     ^ Г)∩   ¬  ∩  ¬  Б) А)  суффиксальный Б)  приставочный В)  приставочно­суффиксальный Г)  переход одной части речи в другую Д)  сложение основ Задание  34. По какой модели образовано слово подснежник: А)   Задание 35. Распределите данные слова по способам словообразования. Обложка, бескорыстный, прачечная, сбоку, избавление, развитие, незыбле­мый, пододеяльник, дуло, сногсшибательный, взрыв, предрасположение, постовой, вратарь, подземелье, боком,  гончая, подорожник, машиностроение, дворник (в машине), начинка, разветвление,  Подмосковье, заочница, древне­русский.  Д)∩   ¬   ^ ∩ Тема 3. Словообразовательный  анализ слова. Задание 36. Внимательно прочтите слова и заполните таблицу. Вся, кофе, шли, берет, пальто, насовсем, чтение, втроем, обе, течет, кенгуру, сестра, сжаться,  снизу, снежный, мыть, лицевой, внизу, несут, строго, всерьез, кроме, поезд, этот, седьмой,  метро, вдвоем, вчера, несли, быстро, зимой, рисовать, пятый, два, синева, синий, говорить,  интересный, дочерний, сеяный, впятером, усеять, гусиный, реже, где. Корень+окончание Корень+суффикс+окончание Корень+суффикс Тема 4. Правописание чередующихся гласных в корнях слов; приставок ПРИ ­ / ­ ПРЕ ­;  сложных слов. Задание 37. Спишите, раскрывая скобки и вставляя, где надо, пропущенные буквы. Идет   лесник   по   (не)приметной   тропке,   прод…рается   сквозь   чащ…бу,   а   порой   и переб…рается через топкий лесной ручей. Ветер трепл…т густую крону пр…кл…ненных к земле лип, разв…вает зеленые к…сынки берез. Вот лесник  останавливается у (не)высокого деревца, накл…няется, нет, не п…ганки, р…стущие здесь, привлекают его внимание. Лесник от…скивает в сумке инструменты, пр… ступает к работе, и вот уже из тела дерева вынут бл…стящий кусочек металла – осколок снаряда. Ничего, скоро рана обр…стет корой, и дерево будет жить (по)прежнему. А вот он пор…внялся с дубком, который уже перенес такую же операцию. Теперь и не найдешь его раны: молодая кора ср…вняла даже шрам. Тема 5. Составление текстов с использованием однокоренных слов, слов одной структуры. Задание  38. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки  препинания. (1) Ран…им осен…им утром я собрался домой и готовил все охотнич… пр…надлежности. (2) К ст…рожк… лесника под…ехала небольшая коляска с кожа…ым верхом на сидень…  которой лежали подарки из помещ…ч…го дома. (3) Уложив все поудобнее я покинул  гостепр…имный дом где провел лучшие дни летн… отдыха. Раздел 5. Морфология и орфография. Тема 1. Грамматические признаки слова. Имя существительное.  Задание 39. В каком слове ударение поставлено верно ? А)премИровать  Б) обеспечЕние В)христианИн  г)исчерпАть  Д)откупОрить Задание 40. С каким существительным употребляется прилагательное “гарантийный”? А)доход Б)место В)талон Г)выход Д)рост Тема 2. Имя прилагательное. Имя числительное.  Задание   41. следующих словосочетаниях:  Подберите   синоним   и   антоним   к   прилагательным свободный,   свежий в 1) свободный   народ,   свободный   вход,   свободное   дыхание,   свободное   платье,   свободная квартира, свободное время; 2) свежий хлеб, свежий вечер, свежий огурец, свежий вид, свежий взгляд, свежий снег. Тема 3. Местоимение.  Глагол.  Задание 42. Прочитайте предложение и укажите, какие части речи в них использованы­. Образец: Но, увы, сквозь эту пыль, залеплявшую оба глаза, не было видно ничего, кроме  блеска ослепительных молний. Имя существительное пыль, глаза, блеска, молний Имя прилагательное ослепительных Имя числительное оба Местоимение эту, ничего Глагол залеплявшую(причастие), было Наречие видно (в роли сказуемого) Предлог сквозь, кроме Союз но Частица не Междометие увы Княжна Марья умоляла брата подождать еще день, говорила о том, что она знает, как будет  несчастлив отец, ежели Андрей уедет, не помирившись с ним (Л.Н.. Толстой). 2. Газет он не  получал, ни с кем в переписке не состоял и потому сведений о процессе, в котором  фигурировал Петенька, ниоткуда иметь не мог (М.Е. Салтыков­Щедрин). 3. Быть бы нашим  странникам под родною крышею, если б знать могли они, что творилось с Гришею (Н.А.  Некрасов). Тема 4. Причастие и деепричастие как особые  формы глагола.  Задание 43.  Вставьте нужные буквы и окончания причастий. Определите падеж причастий. 1. Я пр(е/и)знаюсь в ненависти к любой недобросо­вес(т?)но выполненн.. работе (А. Андреев).  2. В совре­ме(н/нн)ом производ(ст/цт)ве всё более (не)достаёт Мастера, его одухотворяют,., и облагораживают,.,   духовной   силы   (В.   Безрогое).   3.   Широко   извес(т?)ны   такие   изо­ бр(е/и)тения Ивана Кулибина, как первый в России телеграф, само движу щ..ся экипажи, пр(е/и)водим.. в действие педалями. Гениальны проекты деревя(н/нн)ых мостов, разработанн.. мастером. С де(тс/ц)тва у Кулибина была любовь к часам, бе(с/сс)трас(т?)но выстукивающ.. время. 4. В окне второго этажа часто можн(о/а) было вид(е/и)ть погружённ.. в р(о/а)боту юношу.   5.   Мастера   р(о/а)списы­вают   глиня(н/нн)ые   игрушки   анилиновыми   красками, разведённ.. на яйце. Тема 5.  Наречие. Слова категории состояния. Задание 44.  Вставьте гласные –А или –О в конце    наречий                                    1) Налиц…, слев…, навечн…, задолг…, сначал… Задание 45. Определите слитное или раздельное написание поставьте знак «+», если раздельно поставьте «/») В…даль, в…последних рядах, во…сто…крат, на…миг, по..именно наречий   (если   слитно, Тема 6. Предлог как часть речи. Союз как часть речи.  Задание 46.  Составьте  словосочетания,  употребляя предлоги от, для. Скажите,  с какими падежами они употреблены. Альбом   (черчения), лекарство(простуда), таблетки (кашель), капли (насморк). Задание 47. В один столбик напишите сочинительные союзы, а в другой – подчинительные. И, что, однако, или, который, потому что, то­то, чтобы, а, да, так как, для того чтобы, зато, либо, когда, если.   словарь   (школьник),   колесо   (мотоцикл),   место   (отдых), Тема 7. Частица как часть речи. Междометия и звукоподражательные слова. Задание 48. Укажите правильную морфологическую характеристику слова «несмотря на»: А) наречие   Б) союз   В) предлог   Г) деепричастие   Д) частица 11.Выбирите частицу из ряда предложенных слов: А) сколько    Б) никогда   В) разве   Г) впоследствии   Д) самый Задание 49. Определите написание частиц, если раздельно  поставьте «/», если через дефис,  поставьте «­»)                          Кое_что, кому_то, так бы, тут же, кто либо        Раздел 6. Синтаксис и пунктуация. Тема 1. Основные единицы синтаксиса.  Задание 50. Какое слово необходимо вставить в предложение ? В настоящий момент, если обе стороны не пойдут на ……….?мирный договор подписать не удастся. А) абсурд    Б) парадокс   В) компромисс Г) реванш   Д) феномен    8)Найдите предложение с пунктуационной ошибкой: А) Предметы церковного обихода, для отделки которых употребляли жемчуг, трудно даже перечислить. Б) Привык к работе: она вечно будет доставлять тебе радость. В) Приучишь себя к строгому режиму­времени всегда будет хватать. Г) Я доверяю любящим: они великодушны. Д) Море – это воплощение свободы. Тема 2. Словосочетание. Задание   51.   Запишите   данные   ниже   словосочетания,   распределив   их   по   строению   на следующие группы: 1) с существительным или прилагательным в роли главного слова (именные); 2) с глаголом в роли главного слова (глагольные); 3) с наречием в роли главного слова (наречные). Озеро в горах, купаться в бассейне, плавать уверенно, очень странно, отличное настроение, совсем близко, приятное времяпрепровождение, чрезвычайно полезный, отложить отъезд, по­ детски забавно, весьма заботливый. Тема 3. Простое предложение. Задание 52. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания.  (4) Лошаденка киргиз…кой породы не спеша повезла нас по глин…стой вяз...кой дорог… .  (5) Мы пр…ехали через берез…вый лесоч….к и пр…близились к уз…нькой речк… с  ненадежным до…атым мост…ком. (6) Зато это был кратчайший путь к станци… . (7) Нашей лошадк… почуял…сь по­видимому пр…сутствие где­то невдалеке волч… стаи и она  недоверч…вым глазом пок…силась на чащ…бу на противоположн… берегу. (8) Однако  возница был спокоен и невозмутим. Тема 4. Односоставное и неполное предложение. Задание 53. Перепишите текст, вставляя пропущенные буквы и расставляя знаки препинания (9) Надоедл…вый скрип к…лес уб…юкал меня. (10) Я задремал и проснулся когда мы ост… новились возле низ…нького деревян…ого строен…ца с накренивш…йся крышей. (11) Вблизи паслись лошади в ожидании… с…доков. (12) Залив…стый звук свистка подск…зал мне где искать дежурного по станци…. Тема 5. Односложное простое  предложение. Задание 54. Найдите в тексте односоставные предложения. Определите тип каждого из них, выделите сказуемое. Так как мама вечно возится со стиркой, воды ей требуется всегда очень много, а крана во дворе у нас нет. И мама, и Маруся, и я должны добывать воду на далеких задворках одного из соседних   домов,   чтобы   налить   доверху   ненасытную   бочку.   Принесешь   четыре   ведра,   и   в глазах зеленеет, и ноги и руки дрожат, а нужно нести пятое, шестое, седьмое, иначе придется идти за водою маме, а от этого мы хотим избавить ее – я и Маруся. (К.Чуковский)   Тема 6. Сложное предложение. Задание 55. Укажите номера сложных предложений (знаки препинания не поставлены). 1. Осенние листья темнеют и теряют свои яркие краски. 2. Только кое­где вблизи упорно шептал и хлопал одинокий крупный лист лопуха. 3. На берегу стоит бобровая хатка и напоминает она стог сена. 4. В лугах печально кричали ночные птицы белая звезда переливалась над рекой. 5. Листья пожухли и шуршат при ветре. Тема 7. Сложноподчиненное предложение. Задание 56. Найдите предложение с придаточным следствия. А) Надо одеться потеплее, потому что на улице уже холодно. Б) Лёд ещё очень тонкий, так что переходить реку опасно. В) Если осенью снегопад пройдёт скоро, надо ожидать крутой зимы. Задание 57.  Найдите предложение с однородным соподчинением. А) На снежном обрыве, где желтели пятна и полосы от золы, которую сегодня выгребли из печек, двигались маленькие фигурки. (А.Н. Толстой) Б) Приятно слышать, как злится вьюга, как воет ветер за стеной. В) Метель поднялась, когда на село уже опустились зимние сумерки, и клубы колючего снега сшибались по­петушиному так, что гасили друг друга. Тема 8. Бессоюзное сложное предложение. Задание 58. Объедините простые предложения в бессоюзные сложные. 1) Пушкин задержался в Тамани из­за непогоды. (:) На море разыгрался шторм. Плыть через Керченский пролив было нельзя. 2) Утром 15 августа 1820 года бушевавшее несколько дней подряд море стихло. (—) Несколько часов спустя вместе с семьей генерала Раевского на корабль поднялся и александр Пушкин. 3) Позади трогательное прощание. (,) Позади длинный многоверстный   путь   по   Кубани.   4)   Ветер   наполнил   паруса.   (—)   Корабль   легко   и   плавно заскользил по воде, взяв курс на Керчь. 5) На берегу их встретил сорокалетний седовласый начальник флотилии Патиниоти. (:) Этому морскому офицеру выпало счастье общаться со многими впоследствии знаменитыми писателями. (По Н. Веленгурину). Тема 9. Знаки препинания в сложном предложении с разными видами связи. Задание 59. Текст списать, расставить запятые. Определить способ связи предложений.  Назвать тип речи. Чтобы сохранить цветы купленные за неделю до праздника стебли цветов подрезают наискось  острой бритвой и ставят цветы в воду комнатной температуры. Через два­три часа  заворачивают букет в газету и кладут на нижнюю полку холодильника. На третий день  проверяют букет снова подрезают стебли на 1—2 см часа два держат цветы в воде и опять  кладут в холодильник. Тема 10. Способы передачи чужой речи. Задание 60.  Запишите предложения так, чтобы слова автора разрывали прямую речь. Для слов автора используйте слова для справок. Здравствуйте.   Попросите,   пожалуйста,   к   телефону   Любу.   Извините   за   беспокойство.   Не могли   бы   вы   сказать,   как   проехать   к   Белорусскому   вокзалу?   Добрый   вечер!   Давайте знакомиться. Меня зовут Иван Фёдорович. Слова   для   справок: 1. Произнёс   незнакомый   голос. 2. Обратился   ко   мне прохожий. 3. Сказал, улыбаясь, мой сосед по купе Раздел 7.  Русская литература ХIХ века. Введение. Историко­культурный процесс и периодизация русской литературы. Специфика  литературы как вида искусства. Взаимодействие русской и западноевропейской литературы в  XIX веке. Самобытность русской литературы (с обобщением ранее изученного материала). Тема 1. Жизненный и творческий путь А.С.Пушкина. Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина. Поэма «Медный всадник».  Поэма «Медный всадник». Задание 61. Выполнить тест. 1.Назовите годы жизни А.С.Пушкина. а) 1802­1841 б) 1789­1828 в) 1799­1837 г) 1805­1840 2. В каком городе родился А.С. Пушкин? А) Петербург  Б) Москва  В) Киев  Г) Тула 3. Сколько лет было Пушкину, когда он стал лицеистом? А) 10 лет  Б) 8 лет  В) 12 лет  Г) 11 лет 4. Какая дата, связанная с Лицеем, не раз встретится в лирике Пушкина? А) 5 мая  Б) 21 октября  В) 1 января  Г) 19 октября 5. Какое стих­е читал Пушкин перед Державиным на экзамене в Лицее? А) “Лициния”  Б) “Воспоминания в Царском Селе”  В) “Городок” Г) “Деревня” 6. Кто из названных поэтов не был лицейским товарищем Пушкина? А) И.Пущин  Б) А.Дельвиг  В) В.Кюхельбекер  Г) П.Чаадаев 7. Назовите жанр стихотворения “Вольность”. А) мадригал  Б) стансы  В) баллада  Г) ода 8. Из какого стих­я строки: “Мы ждем с томленьем упованья / Минуты вольности святой…”? А) “К Чаадаеву”  Б) “Вольность”  В) “Поэт”  Г) “К морю” Тема 2. М.Ю. Лермонтов.  Сведения из биографии. Характеристика творчества. Этапы  творчества. Основные мотивы лирики. Поэтический мир М. Ю. Лермонтова. Задание 62. Последовательно назовите два периода творчества М. Ю. Лермонтова. 1. Сентиментальный 2. Романтический 3. Реалистический 4. Классицистический 5. Модернистский Задание   63.  Лирика   М.   Ю.   Лермонтова   составляет   важнейшую   часть   его   литературного наследия. Соотнесите указанные произведения и темы. 1. «Поэт» (1828), «Нет, я не Байрон…» (1832), «Смерть Поэта» (1837), «Кинжал» (1838), «Пророк» (1841). 2. «Жалобы   турка»   (1829),   «Предсказание»   (1830),   «Два   великана»   (1832),   «Бородино» (1837), «Родина» (1841), «Прощай, немытая Россия…» (1841). 3. «Молитва» (1829) , «Одиночество» (1830), «Парус» (1832), «Дума» (1838), «Как часто, пёстрою   толпою   окружён…»   (1840),   «И   скучно   и   грустно»   (1840),   «Завещание»   (1840), «Тучи» (1840), «Листок» (1841), «Сон» (1841), «Утёс» (1841), «Листок» (1841), «На севере диком стоит одиноко…» (1841). 4. «Кавказ» (1830), «Люблю я цепи синих гор…» (1832). 5. «Монолог» (1829), «Нищий» (1830), «Ангел» (1831), «Чаша жизни» (1831), «Я не унижусь пред тобою…» (1832), «Молитва» (1837), «Валерик» (1840). 6. «Сосед» (1837), «Узник» (1837), «Соседка» (1840). ­ тема любви ­ тема поэта и поэзии ­ тема Родины ­ тема одиночества ­ тема узничества ­ тема природы Тема 3. Н.В.Гоголь.  Сведения из биографии. Значение творчества Н.В. Гоголя в русской  литературе. «Петербургские повести»: «Портрет». Задание 64.  1.   В   повести   есть   такие   слова: «Нет,   нельзя   человеку   с   помощью   одного   человеческого искусства   произвести   такую   картину:   святая,   высшая   сила   водила   твоею   кистью,   и благословение небес почило на труде твоем». Как вы понимаете эти слова? 2.   В   чем   проявляется   борьба   Добра   со   злом,   светлого   и   дьявольского   начал   в   жизни художника Чарткова? 3. Какой портрет он купил однажды? 4. Что  означает слово ростовщик, кого так называют? 5. О чем предупреждал Чарткова профессор живописи? 6. О каких двух путях раздумывает Чартков, когда видит деньги, найденные в раме портрета? 7. Каким   живописцем   он   стал,   угождая   неразборчивой   публике,   рисуя   «портретики   за деньги»? 8.Что почувствовал художник, когда понял, что потерял свой талант? 9. В чем заключается смысл названия?  Раздел 8. Особенности развития русской литературы во второй половине XIX века Тема   1.  А.Н.Островский.   Сведения   из   биографии.   Социально­культурная   новизна драматургии А.Н. Островского. Драма «Гроза». Задание 64. Выполнить тест. 1. Имя Островского:  а) Николай Алексеевич б) Алексей Николаевич в) Александр Николаевич г) Николай Александрович 2. Произведение «Гроза»: а) комедия б) трагедия в) драма г) роман 3.  Какое изобретение хотел внедрить в быт своего города механик­самоучка Кулигин?  а) телеграф б) печатный станок в) громоотвод г) микроскоп 4. Определите кульминацию драмы «Гроза»  а) прощание Тихона и Катерины перед его поездкой  б) сцена с ключом в) встреча Катерины с Борисом у калитки  г) раскаяние Катерины перед жителями города 5.Как звали мужа Катерины? а) Тихон б) Борис в) Кудряш г) Акакий  6.Определите основной конфликт драмы «Гроза» а) история любви Катерины и Бориса б) столкновение самодуров и их жертв в) история любви Тихона и Катерины г) описание дружеских отношений Кабанихи и Дикого 7.  К какому типу литературных героев принадлежала Кабаниха а) «лишний человек» б) герой­резонер  в) «маленький человек» г) «самодур» Тема 2. И.А.Гончаров. Сведения из биографии. Роман «Обломов». Задание 65. Выполнить тест. 1. Гончаров  а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада» б) участвовал в обороне Севастополя в) совершил путешествие на остров Сахалин г) был сослан на Кавказ в действующую армию  2. Произведение «Обломов»  а) рассказ б) поэма в) роман г) повесть 3.  Роман «Обломов» был впервые напечатан в а) 1852 б) 1858 в) 1860 г) 1861 4.Как звали лучшего друга Ильи Ильича Обломова  а) Андрей Штольц б) Владимир Ленский в) Пьер Безухов г) Акакий Башмачкин 5.Как звали возлюбленную Ильи Ильича Обломова  а) Татьяна Ларина б) Екатерина Сушкова в) Наташа Ростова г) Ольга Ильинская 6.Что мешает Илье Ильичу Обломову быть деятельным человеком  а) отсутствие цели в жизни б) воспитание и закономерности современной ему жизни в) бедность г) болезненное состояние 7. Гончаров использует предметно­бытовую деталь как важное средство  характеристики персонажа. В романе «Обломов» такой деталью является а) трость б) халат в) рояль г) книга Тема 3. И.С.Тургенев. Сведения из биографии. Роман «Отцы и дети». Задание 66. Выполнить тест. 1. И.С.Тургенев а) совершил кругосветное путешествие на фрегате «Паллада» б) участвовал в обороне Севастополя в) совершил путешествие на остров Сахалин г) был влюблен в П. Виардо  2. Кто и кому дал такую характеристику в произведении И.С.Тургенева «Отцы и дети»: «Для нашей горькой, терпкой, бобыльной жизни ты не создан. В тебе нет ни дерзости, ни злости,   а   есть   молодаясмелость   да   молодой   задор.   Ваш   брат,   дворянин,   дальше благородного смирения или благородного кипения дойти не может, и это пустяки…»? А)Базаров – П. Кирсанову; Б)Базаров – Н.Кирсанову; В)Базаров – Аркадию; Г)Одинцова – Базарову. 3.  Какое произведение не принадлежит Тургеневу: а) «Первая любовь» б) «Невский проспект» в) «Дым» г) «Дворянское гнездо» 4. Укажите проблему, которая не обсуждалась в романе «Отцы и дети»?  а) положение рабочего класса б) система поведения человека, нравственные принципы в) общественный долг, воспитание г) отношение к дворянскому и культурному наследию 5.   Кто   дал   следующую   характеристику   Базарову:  «   …так,   болтал   кое­что,   язык почесать захотелось. Известно, барин, разве он что понимает»?  а) Аркадий Кирсанов б) один из мужиков в) невеста Петра г) Евдоксия Кукшина 6. Определите социальное положение Е. Базарова в романе «Отцы и дети»  а) полковой лекарь б) русский аристократ в) студент­демократ г) студент­барич 7. Определите социальное положение Е. Базарова в романе «Отцы и дети»  а) полковой лекарь б) русский аристократ в) студент­демократ г) студент­барич 8. Почему Одинцова не ответила на любовь Евгения Базарова? а) он был ей неинтересен б) она была влюблена в другого в) Базаров был ниже по социальному положению г) спокойная жизнь ей была дороже Тема 4. Сведения из биографии Н.С.Лескова. Повесть «Очарованный странник». Образ Ивана Флягина. Задание 67. Подготовиться по плану. 1. Внешность героя  2. Частая смена мест, мотив бегства  3. Неуязвимость для смерти  4. "Грехи" Ивана Северьяныча  5. Наивность и жестокость  6. Природная сила Флягина  7. Смелость и патриотизм героя  8. Секрет оптимизма Флягина  9. Черты национального характера в образе Флягина  Тема 5. Сведения из биографии М.Е. Салтыкова­Щедрина. «История одного города» (обзор)  Гипербола и гротеск как способы изображения действительности. Задание 68. Подготовиться по плану. 1. Достоверность романа  2. История создания и основная идея произведения  3. Сюжет  4. Композиционное построение  5. Образы героев  6. Эпилог повести  Тема 6. Сведения из биографии  Ф.М. Достоевского. «Преступление и наказание»  Своеобразие жанра. Отображение русской действительности в романе. Теория «сильной личности» и ее  опровержение в романе. Драматичность характера и судьбы Родиона Раскольникова. Эволюция идеи «двойничества».  Роль пейзажа. Задание 69. Выполнить тест. 1. В романе Ф.Достоевского «Преступление и наказание» Раскольников покушается на  жизнь старухи – процентщицы:             а) из­за желания обогатиться           б) желания проверить теорию           в) необходимость помочь близким 2. Укажите имя и отчество Раскольникова а) Роман Родионович б) Порфирий Петрович в) Алексей Михайлович г) Родион Романович 3.   Какие   из   перечисленных   снов   снились   Раскольникову   в   романе   «Преступление   и наказание»? а) сон о моровой язве б) убийство Дуняши в) разоблачение Раскольникова г) убийство лошади 4. Отметьте фамилии героев романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание». а) Карамазов б) Лужин в) Разумихин г) Мышкин 5. Когда начинают разворачиваться события романа Ф.М.Достоевского «Преступление и наказание»? а) в начале июня б) в начале июля в) в начале августа г) в середине июня Тема 7. Жизненный и творческий путь Л.Н.Толстого. Духовные искания писателя. Жанровое  своеобразие романа. Духовные искания Андрея Болконского, Пьера Безухова, Наташи Ростовой. Авторский идеал  семьи. «Мысль народная» в романе. Проблема народа и личности. Картины войны 1812 года. Идейные искания Толстого. Обзор творчества позднего периода. Мировое значение  творчества Л. Толстого. Задание 70. Подготовиться по плану 1.Толстой – это целый мир. 1. Путь к себе Андрея Болконского 2. Простое счастье Пьера Безухова 3. Сущность жизни Наташи Ростовой, ее любовь. Тема 8. Сведения из биографии. Периодизация творчества А.П.Чехова. Рассказы: «Ионыч»,  «Человек в футляре», «Дом с мезонином». Комедия «Вишневый сад». Драматургия Чехова. Критика о Чехове Задание 71. Подготовиться по плану. 1. Краткие сведения из биографии писателя. 2. Раннее творчество А.П. Чехова (1880­1885). Особенности ранней прозы. 3. Основные мотивы творчества А.П. Чехова в 1890­х годах. 4. Тема любви в творчестве писателя. 5. А.П. Чехов – драматург. История создания пьесы «Вишнёвый сад». Раздел 9. Поэзия второй половины XIX века. Тема 4. Сведения из биографии  Ф.И.Тютчева. Философичность – основа лирики поэта. Задание 72. Подготовиться по плану. 1. Тютчев – мастер философской лирики 2. Философские мотивы в лирике Тютчева 3. Тема космоса и хаоса 4. Вечность мира и временность человека 5. Природа как часть целого 6. Философское звучание любовной лирики 7. Философский характер лирики Тютчева Тема 5. Сведения из биографии А.А.Фета. Связь творчества Фета с традициями немецкой  школы поэтов.  Лирический герой в поэзии А.А. Фета. Задание 72. Подготовиться по плану. 1. Ранние годы 2. Образование 3. Творчество поэта 4. 5. Интересные факты  Последние годы жизни Тема 6. Сведения из биографии А.К.Толстого. Жанровое многообразие творчества А.К.  Толстого. Основные мотивы лирики поэт. Задание 73. Подготовиться по плану. 1. Основыне мотивы и жанровое своеобразме лирики А.К.Толстого 2. Основные темы  лирики А. К. Толстого Тема 7. Сведения из биографии  Н.А.Некрасова. Гражданский пафос лирики. Жанровое  своеобразие лирики Некрасова. Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Замысел поэмы. Жанр. Композиция. Сюжет.  Нравственная проблематика поэмы, авторская позиция. Задание 74. Выполнить тест. 1.Некрасов учился  а) в Царскосельском Лицее б) в Нежинской гимназии в) в Московском университете г) в Петербургском университете  2. Произведение «Кому на Руси жить хорошо» а) роман­эпопея б) рассказ­эпопея в) поэма­эпопея г) повесть­эпопея 3. Какую деревню не упомянули в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить хорошо»? а) Заплатово б) Дырявино в) Неурожайка г) Безруково 4. Кого искали мужики в поэме «Кому на Руси жить хорошо»?  а) счастливого б) богатого в) ученого г) скатерть­самобранку 5. Кто из животного мира помог мужикам в «Прологе» поэмы «Кому на Руси жить  хорошо», подарил им скатерть­самобранку?  а) лисица б) волк в) пеночка г) синичка 6. Кто из героев «Кому на Руси жить хорошо» в прошлом был каторжником? а) Савелий б) Ермил Гирин в) Яким Нагой г) Гриша Добросклонов 7. Кому Н.А.Некрасов посвятил эти строки: Ты нас гуманно мыслить научил, Едва не первый вспомнил о народе. Едва не первый ты заговорил О равенстве, о братстве, о свободе. а) В.Г.Белинскому б) Н.А.Добролюбову в) И.С.Тургеневу г) А.С.Пушкину 8. Кого Некрасов называет счастливым в поэме «Кому на Руси жить хорошо»? а) купчину толстопузого б) Григория Добросклонова в) попа г) мужиков Раздел 10. Литература ХХ ВЕКА. Русская литература на рубеже веков Введение. Серебряный век как культурно­историческая эпоха. Основные тенденции развития  прозы. Тема 1. Сведения из биографии И.А.Бунина. Философичность лирики Бунина.  Рассказы: «Чистый понедельник», «Господин из Сан­Франциско». Задание 75. Выполнить тест. 1. Отметьте произведения И.Бунина, главной темой которых является любовь: а) «Чистый понедельник» б) «Суходол» в) «Таня» г) «Лёгкое дыхание» 2. Кто из героев И.Бунина «ехал в старый свет на целых два года с женой и дочерью ,  единственно ради развлечения»? а) Арсений Семёныч б) господин из Сан­Франциско в) Малютин г) Корнет Елагин 3. Какова основная идея рассказа И.Бунина «Господин из Сан­Франциско»? а) описание путешествия богатого американского туриста через Атлантиду в Европу б) разоблачение революции в России в) философское осмысление человеческого существования в целом г) восприятие американцами Советской России 4. Чем заканчивается рассказ И.Бунина «Господин из Сан­Франциско»: а) главный герой ссорится с женой; б) главный герой умирает; в) главный герой отправляется в Японию; г) корабль с путешествующими тонет Тема 2. А.И.Куприн. Сведения из биографии. Нравственные и социальные проблемы в  рассказах Куприна. Повесть «Гранатовый браслет». Задание 76. Выполнить тест. 1.С каким музыкальным произведением у Веры Шеиной, героини повести А.Куприна «Гранатовый браслет», связаны слова: «Да святится имя твое»? а) «Лунная соната» Бетховена б) «Реквием» Моцарта в) «Прелюдия» Шопена г) «Соната « 2» Бетховена 2.Какая из тем не может быть раскрыта на материале рассказа «Гранатовый  браслет»? а) тема маленького человека; б) тема любви; в) тема власти денег; г) тема противостояния личности и общества. 3.Кто из героев А.Куприна в своём монологе несколько раз повторяет евангельское «Да святится имя Твое»? а) Соломон – Суламифь б) Желтков – Вере Шеиной в) Желтков – Богу г) Ромашов – Шурочке Раздел 11. Серебряный век русской поэзии Тема 1. Истоки русского символизма. Истоки акмеизма. Манифесты футуризма, их пафос и  проблематика. Задание 77. Беседа по вопросам: ­ Каково значение термина «Серебряный век»?  ­ Какие направления играли ведущую роль в литературе рубежа веков? ­ Каковы причины эстетического размежевания этих направлений? 9. Какой из поэтов не принадлежит к Серебряному веку? Задание 78. Выполнить тест. 1. а) К. Бальмонт                в) А. Фет б)  Н.Гумилёв                  г) В. Брюсов. 2.   Литературное   течение   рубежа   Х1Х­ХХ   веков,   основными   принципами   эстетики которого   являются   «тайнопись   неизречённого,   создание   художественных   образов   – выразителей непостижимой сущности предметов и явлений: а) футуризм б) акмеизм в) символизм г) имажинизм 3. Укажите фамилии поэтов­футуристов а) Бурлюк б) Брюсов в) Есенин г) Маяковский 4.  Центральной  фигурой  какого  течения  русской  поэзии  рубежа  Х1Х­ХХ  веков  был А.Блок? а) футуризм б) акмеизм в) символизм г) имажинизм 5. Укажите фамилии поэтов «серебряного века», покинувших Россию в первую волну эмиграции. а) Д.Мережковский б) А.Блок в) И.Бунин г) А.Ахматова 6. Соотнесите литературное течение начала ХХ века с «ключевым» словом: 1.Символ. 2.Образ. 3.Высшая степень чего­либо, цветущая сила. 4.Будущее. Акмеизм Футуризм Имажинизм Символизм  7. Какое литературное течение соотносится с ключевым словом будущее? а) символизм; б) акмеизм; в) футуризм. Тема 2. Сведения из биографии А.М.Горького. Ранние рассказы: «Челкаш», «Коновалов»,  «Старуха Изергиль». Пьеса «На дне». Изображение правды жизни в пьесе и ее философский смысл. Задание 79. Выполнить тест. 1. Какому  герою пьесы «На дне» принадлежат слова: «Человек – это звучит гордо!» А) Сатину        В) Актёру                Б) Луке                        Г)  Бубнову. 2. Что является главным предметом изображения в пьесе А.М.Горького «На дне»: 1.Социальные противоречия действительности. 2.Пути разрешения социальных противоречий. 3.Проблемы обитателей ночлежки. 4. Сознание и психология обитателей «дна» во всей их противоречивости. 3. Ведущей темой рассказа М.Горького «Старуха Изергиль» являетя: а) тема свободы, самопожертвования б) тема милосердия в) тема босячества г) тема одинокой старости 4. Кого из героев М.Горького отличает неудовлетворённость реальностью, критическое  отношение к миру, в то  же время полная неготовность к тому, чтобы изменить мир к  лучшему? а) Буревестника б) Старуху Изергиль в) Барона г) Ваську Пепла 5. Для какого произведения А.М.Горького не характерна композиция «рассказ в  рассказе»? а) «Макар Чудра»; б) «Старуха Изергиль»; в) «Челкаш». 6. Героем какого рассказа А.М.Горького является Данко? а) «Старуха Изергиль»; б) «Макар Чудра»; в) «Челкаш»; г) «Коновалов». Тема 3. Сведения из биографии А.А.Блока. Поэма «Двенадцать». Задание 80. Выполнить тест. 1.Кому посвящён поэтический цикл А.А.Блока «Стихи о Прекрасной Даме»: 1.Н.Н.Волоховой. 2.Л.Д.Менделеевой. 3.Л.А.Дельмас. 4.Другой женщине 2.К какому мотиву творчества А.Блока можно отнести приведённый отрывок: «Но к цели движется поэт, Стремится, истиной влекомый, И вдруг провидит новый свет За далью, прежде незнакомой». 1.Тема Родины. 2.Интимная лирика. 3.Тема поэта и поэзии 3.Центральной   фигурой   какого   течения   русской   поэзии   рубежа   Х1Х­ХХ   веков   был А.Блок? а) футуризм б) акмеизм в) символизм г) имажинизм 4.В каком произведении А.Блока упоминается лозунг «Долой учредительное собрание»? а) «Соловьиный сад» б) «Фабрика» в) «Двенадцать» г) «Скифы» 5.Кому посвящён поэтический цикл А.Блока «Стихи о Прекрасной даме»? а) Н.Волоховой б) Л.Менделеевой в) А.Дельмас г) Л.Блок 6.Из какого произведения А.Блока приведена цитата: И вечный бой! Покой нам только снится Сквозь кровь и пыль… Летит, летит степная кобылица И мнёт ковыль… а) «Россия» б) «На поле Куликовом» в) «Скифы» г) «Сытые» 7. Какой мелодии не слышно в поэме А.Блока «Двенадцать»? а) марша; б) танго; в) частушки; г) романса Раздел 12. Особенности развития литературы 1920­х годов Тема   1.  Литературные   группировки   и   журналы.   Крестьянская   поэзия   20­х   годов. Альтернативная публицистика 20­х годов. Задание 81. Ответить на вопросы. 1.Литературные   группировки   «ПЕРЕВАЛ», КОНСТРУКТИВИЗМ,   ИЛИ   ЛЦК  (Литературный   центр   конструктивистов)   ОБЭРИУ (Объединение реального искусства) 2. Поэзия 20х годов. Основные художественные направления и тенденции. (Левый   фронт   искусства)  ЛЕФ   Тема 2. Сведения из биографии В.В.Маяковского. Тема поэта и поэзии. Образ поэта­ гражданина. Здание 82. Ответить на вопросы 1. 2. 3. Художественное своеобразие стихотворений В. В. Маяковского.  Тема любви в лирике В. Маяковского Своеобразие ранней лирики В. Маяковского Тема 3. Сведения из биографии С.А.Есенина. Поэма «Анна Снегина» – поэма о судьбе  человека и Родины. Задание 83. Выполнить тест. 1. Стихотворение С.Есенина «Шаганэ ты моя, Шаганэ…» входит в цикл: а) «Арабские мотивы» б) «Персидские мотивы» в) «Грузинские сказки» г) «Персидские песни». 2. Назовите произведение С.Есенина, в котором есть следующие строки: Лицом к лицу Лица не увидать. Большое видится на расстоянье. а) «Письмо к женщине» б) «Анна Снегина» в) «Не жалею, не зову, не плачу…» г) «Письмо к матери» 3. Отметьте стихотворения, автором которых является С. Есенин. а) «Письмо другу» б) «Письмо женщине» в) «Письмо к матери» г) «Письмо сестре» 4.   Какую   тему   раскрывает   С.Есенин   с   помощью   образа   собаки,   её   щенят   в стихотворении «Песнь о собаке»: 1.Тему любви ко всему живому в мире и милосердия. 2.Тему Родины. 3.Тему природы. 4.Тему материнства. 5. В стихотворении С.Есенина «Я покинул родимый дом» есть строки: а) Стережёт голубую Русь Старый клён на одной ноге… б) Скоро белое дерево сронит С головы моей жёлтый лист… в) Русь нечёсаная Русь немытая… г) Вы помните, Вы всё, конечно, помните… Раздел 13. Особенности развития литературы 1930 ­  начала 1940­х годов Тема 1. Историческая тема в творчестве А. Толстого, Ю. Тынянова, А. Чапыгина.   Задание 84. Подготовить краткую информацию по твореству Ю. Тынянова, А. Чапыгина.   Тема 2. Сведения из биографии М.И.Цветаевой. Своеобразие стиля поэтессы. Задание 85. Ответить на вопрос. 1. Своеобразие лирики Марины Цветаевой Тема 3. Сведения из биографии О.Э.Мандельштама. Петербургские мотивы в поэзии. Теория  поэтического слова. Задание 86. Ответить на вопрос. 1.Особенности поэтического языка  Мандельштама Тема 4. Сведения из биографии А.П.Платонова. Рассказ «В прекрасном и яростном мире».  Повесть «Котлован». Задание 87. Ответить на вопросы  1. Кто главный герой романа? (Вощев) 2. За что его уволили ? Борется ли он за свои права? Почему? (Формулировка была такая: «устраняется     с     производства     вследствие      роста слабосильности в нем и задумчивости среди общего темпа труда»,  «Ему снова предстояло жить и питаться, поэтому он пошел в завком ­­ защищать  свой  ненужный труд»). 3.  Зачем рабочие роют котлован? Что будет построено? ( Они готовят фундамент светлого будущего. Общежитие для пролетариата)  4. Чем является  для Вощева  новая работа:      ­  это рытье котлована      ­  это строительство коммунистического рая ­  это заработок      ­  это способ занять себя хоть чем­ нибудь      ­ это повод задуматься о смысле жизни? (каждый отвечает самостоятельно и обоснованно) 5. Зачем Платонов   ставит рядом образы кузнеца – работяги и инвалида Жачева?( Человек труда противопоставлен человеку паразитирующему на чужом труде, приносящий пользу – бесполезному)       Кто   из   них   чувствует   себя   значимым   и   нужным   и   почему?   (   Жачев   чувствует   себя значимым, это ему позволяет новая идеология: «Ты  что  ж,  буржуй,  иль  забыл, за что я тебя терплю? Тяжесть хочешь получить в слепую кишку? Имей в  виду  ­  любой кодекс для меня слаб!     Здесь инвалид вырвал из земли ряд роз, бывших под рукой, и, не пользуясь, бросил их прочь»). 6. Зачем в романе появляется новое действующее лицо – Настя? Какова ее история?(Образ Насти – образ будущего, ради которого все трудятся сейчас) 7.   Как   в   романе   отразилась   эпоха   раскулачивания? (   Всех   кулаков   посадили   на   плот   и отправили вниз по реке. « раскулаченные уплывали по течению и смотрели на оставшихся на Оргдворе последних счастливых людей» ). 8. К каким выводам пришла комиссия, побывавшая на котловане? (Котлован слишком мал.  Он не вместит всех трудящихся, поэтому нужно рыть в 4 раза больше) 9. Может ли увеличение котлована в 4 раза сделать людей счастливыми? (Ответ очевиден. Нет). 10.Отчего умирает Настя? (Она не дождалась светлого будущего, ее утомило безрадостное  настоящее). 11.Чем символично захоронение Насти?( Как будто рабочие прощаются со своей мечтой о счастье, хоронят его). 12.Как Платонову удается показать, что  у героев романа нет  и не может быть счастливого будущего?  (Если  так тяжело  настоящее  и  так туманно, далеко   будущее,  то  кто и  когда доживет   до   него­   вот   вопрос   который   каждый   из   рабочих   задает   себе.   Даже   идеолог строительства Прушевский хочет покончить жизнь самоубийством: «  И  решив  скончаться, он лег в кровать и заснул со счастьем равнодушия к жизни). 13.Понимают ли они сами это? Докажите. (Рабочие не способны понимать они работают и умирают на работе). 14. По­вашему, чего не хватает героям романа «Котлован» для счастья? (каждый отвечает самостоятельно и обоснованно) Тема 5. Сведения из биографии И.Э.Бабеля. Рассказы: «Мой первый гусь», «Соль», книга  рассказов «Конармия». Задание 88. Подготовить планы разбора рассказов. 1. «Мой первый гусь» (план разбора). 2. «Соль» (план разбора)  Тема 6. Сведения из биографии М.А.Булгакова. «Мастер и Маргарита». Система образов. Фантастическое и реалистическое в романе. Задание 89. Выполнить тест 1. Какие цветы были у Маргариты, когда она впервые встретила Мастера? а) жёлтые б) сиреневые в) красные г) белые. Сатирическое обличение нового быта (М. Зощенко, И. Ильф и Е. Петров, М. Булгаков). На   Ангаре   построена   плотина   ГЭС,   и   искусственное   море   должно   затопить   деревню, расположенную на одноимённом речном острове. Укажите автора и название произведения, о котором идёт речь. а) В.Распутин «Прощание с Матёрой» б) В.Астафьев «Царь – рыба» в) В.Распутин «Пожар» г) Ч.Айтматов «Плаха» 2.За что Иешуа Га­Ноцри вынесли смертный приговор? а) за оскорбление власти кесаря б) за убийство в) за сбор податей г) за воровство 3.Где проживали в Москве Воланд и его компания? а) садовая улица, №302­бис, кВ. 50 б) Коровьев переулок, № 104­а, кВ.40 в) Преображенская застава, д.4, кВ.20 г) канал Грибоедова, д.5, кВ.50 4. В финале романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита» о главном герое говорится, что он «не заслужил света».А что «заслужил» Мастер? а) наказание б) рай в) покой г) любовь 5. Чей это портрет:  «Усики у него, как куриные перья, глазки маленькие, а брючки клетчатые, подтянутые настолько, что видны грязные белве носки»? а) Азазелло б) Коровьев в) Варенуха г) Бездомный 6. Кто не является героем романа М.Булгакова «Мастер и Маргарита»: а) Воланд б) Бегемот в) Берлиоз г) Рокк д) Шариков 7. О чём просит Маргариту, героиню романа М.Булгакова, Фрида на балу у Воланда? а) о бессмертии б) о возвращении ей ребёнка в) не подавать ей платок г) не забывать о её существовании Тема 7. Сведения из биографии М.А.Шолохова.  «Тихий Дон». Столкновение старого и  нового мира. Патриотизм и гуманизм романа. Основные образы. Задание 90. Письменно ответить на вопросы: 1. Как в романе изображена Первая мировая война? Напишите о двух убийствах, совершённых Григорием. Как меняется его отношение к убийству? Каково отношение автора к поступкам  героя? 2. Проследите судьбу Григория Мелехова. Отметьте этапы его жизненного пути. Запишите в  тетрадь. Найдите в тексте высказывания Григория Мелехова или автора, характеризующие каждый этап жизни Григория, объяснения решений, сыгравших решающую роль в его судьбе.  Запишите в тетрадь. 3. Запишите этапы пути Мелехова в революции. Ответьте на вопросы: ­Почему так мечется Григорий Мелехов? ­Что становится причиной его перехода с одной стороны на другую? ­Что говорит Григорий о власти? Раздел 14. Особенности развития литературы периода Великой Отечественной войны и  первых послевоенных лет Тема 1. Деятели литературы и искусства на защите Отечества.  Лирический герой в стихах  поэтов­фронтовиков (О. Берггольц, К. Симонов, А. Твардовский, А. Сурков, М. Исаковский,  М. Алигер, Ю. Друнина, М. Джалиль и др.). Задание 91. Выполнить тест 1. Какие из поэм А.Твардовского рассказывают о войне: а) «Дом у дороги» б) «Страна Муравия»  в) «Василий Теркин»  г) «За далью – даль» 2.Что такое композиция художественного произведения: а) основная мысль; б) построение, расположение, взаимосвязь частей; в) основной круг вопросов. 3. Назовите основные роды литературы: а) эпос б) лирика в) трагедия г) комедия д) драма. 4. Автором стихотворения «Я убит подо Ржевом…» является  а) А.Твардовский б) О.Берггольц в) Е.Евтушенко г) К.Симонов 5. Какое из перечисленных произведений не относится к «прозе лейтенантов», созданной  писателями­фронтовиками 1923­1924 годов рождения? а) «Батальоны просят огня» Ю.Бондарева; б) «Живые и мёртвые» К. Симонова; в) «Третья ракета» В.Быкова; г) «Навеки девятнадцатилетние» Г.Бакланова. Тема 2. Публицистика военных лет (М. Шолохов, И. Эренбург, А. Толстой). Задание 92. Ответьте на вопросы  1. Назовите продуктивными жанры прозы первых двух военных лет  2. Жизнь и творчество военного корреспондента М.А. Шолохова в 1941­1945 гг.» 3. Статьи об Алексее Толстом 4. Публицистика Эренбурга в годы Великой Отечественной войны Тема 3. Реалистическое и романтическое изображение войны в прозе: рассказы Л. Соболева,  В. Кожевникова, К. Паустовского, М. Шолохова и др. Задание 93. Анализы рассказов Л. Соболева, В. Кожевникова. Тема 4. Жизненный и творческий путь А.А.Ахматова. Поэма «Реквием». Задание 94. Выполнить тест 1. Когда была впервые опубликована в России поэма А.Ахматовой «Реквием»? а) в 1937 г. б) в 1952 г. в) в 1988 г. г) в 1948 г. 2. Анна Андреева Ахматова – это псевдоним. Какова фамилия поэтессы? а) Суворова б) Горенко в) Гумилёва г) Цветаева 3. К какому литературному течению принадлежала А.Ахматова? а) акмеизму б) символизму в) имажинизму г) футуризму 4.   В   поэме   А.Ахматовой   «Реквием»   звучит   тема   памятника.   Кому   хочет   установить памятник поэтесса? а) народу­победителю б) народному страданию в) себе г) новой власти Тема 5. Сведения из биографии. Б.Л.Пастернака. Основные мотивы лирики. Задание 95. Ответить на вопросы 1. Определить основные темы и мотивы лирики Б. Л. Пастернака. 2. Лирический герой в поэзии Пастернака. Раздел 15. Особенности развития литературы 1950—1980­х годов Тема 1.  Развитие литературы 1950—1980­х годов. Литература периода «оттепели». Задание 96. Ответить на вопросы  1. Раскрыть общественно­культурную обстановку в стране во второй половине XX века.  2. Осветить развитие литературы 1950—1980­х годов. Раздел 16. Творчество писателей­прозаиков в 1950—1980­е годы Тема 1. Художественное своеобразие  прозы В. Шаламова, В. Шукшина, В. Быкова, В.  Распутина. Задание 97. Ответить на вопросы  1. Проблема жизни и смерти в повести В. Распутина "Последний срок". 2. Система образов в повести В. Быкова "Знак беды". Тема 2. Историческая тема в советской литературе. Задание 98. Назовите лучших писателей советской литературы. Тема 3. Развитие жанра фантастики. Задание 99. Ответить на вопросы 1. Развитие жанра фантастики в современной литературе 2. Фантастика в XX­XXI вв. Тема 4. В. Шаламов. «Сентенция», «Надгробное слово», «Крест». В. Шукшин. «Выбираю  деревню на жительство», «Срезал», «Чудик» (по выбору). Задание 100. Выполнить тест 1. Назовите произведение, посвящённое узникам сталинских лагерей, о котором В.Шаламов писал: «Рассказ или будет  ледоколом, или маятник качнётся в обратную сторону»: а) «Дети Арбата» А.Рыбакова; б) «Один день Ивана Денисовича» А.Солженицына; в) «Колымские рассказы» В.Шаламова; г) «Прокляты и убиты» В.Астафьева. 2. По определению В.Шаламова, в его рассказах человеческая природа исследуется «в крайне   важном,   не   описанном   ещё   состоянии,   когда   человек   приближается   к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Эти рассказы называются: а) «Лагерные рассказы! б) «Колымские рассказы» в) «Рассказы заключённого» г) «Таёжные рассказы» 3. Проблема экологии является одной из центральных в произведении: а) «Жизнь и судьба» В.Гроссмана б) «Царь­рыба» В.Астафьева в) «Сотников» В.Быкова г) «Калина красная» В.Шукшина Раздел 17. Творчество поэтов в 1950—1980­е годы Тема 1. Лирика поэтов­фронтовиков. Задание 101. Подготовить творчество Мусы Джалиля. Тема 2. Поэзия Н. Рубцова: художественные средства, своеобразие лирического героя. Тема  родины в лирике поэта. Задание 102. Ответить на вопросы. 1.Какие худ.приёмы помогают автору предать взволнованность и любовь к родине и природе?  2. Особенности поэзии Н.Рубцова Тема 3. Поэзия Р. Гамзатова: функции приема параллелизма, своеобразие лирического героя.  Тема родины в поэзии Р. Гамзатова. Задание 103. Подготовить информацию по темем «Расул Гамзатов ­ яркий представитель  литературы Дагестана». Тема 4. Поэзия Б. Окуджавы, А. Вознесенского: художественные средства создания образа,  своеобразие лирического героя. Задание 104. Особенности творчества А. Вознесенского и  Б. Окуджавы. Раздел 18. Драматургия 1950—1980­х годов Тема 1. Жанры и жанровые разновидности драматургии 1950—1960­х годов. Драматургия В.  Розова, А. Арбузова, А. Володина в 1970—1980­х годах. Задание 105. Рассказать о русской  драматургии конца ХХ – начала XXI века Тема 2. Сведения из биографии А.Т. Твардовского. Поэма «По праву памяти». Задание 106. Выполнить тест 1.Какая поэма А.Твардовского имеет подзаголовок «Лирическая хроника»: а) «За далью­даль» б) «Страна Муравия» в) «Дом у дороги» г) «Василий Тёркин» 2.В   основу   какой   поэмы   А.Твардовский   положил   полусказочный   сюжет   о   поисках обетованной земли? а) «За далью­даль» б) «Страна Муравия» в) «Дом у дороги» г) «Василий Тёркин» 3.Из какого произведения А.Твардовского взяты эти строки: Я видел, может быть, полсвета И вслед за веком жить спешил. А между тем дороги этой За столько лет не совершил. а) «За далью – даль» б) «Страна Муравия» в) «Дом у дороги» г) «Василий Тёркин 4.Где родился главный герой А.Твардовского «Василий Тёркин»? а) на Смоленщине б) на Орловщине в) на Брянщине г) в Поволжье Тема 3. Сведения из биографии А.И. Солженицына. Рассказ «Один день Ивана Денисовича». Задание 107. Ответить на вопросы 1. Система образов персонажей 2. Пространственная организация рассказа (по схеме «План зоны») 3. Временная организация рассказа (символика понятии «один день») Тема 4. Сведения из биографии А.В. Вампилова. Драма «Утиная охота». Задание 108. Просмотр и анализ фильма «Утиная охота» Раздел 19. Русское литературное зарубежье 1920—1990­х годов (три волны эмиграции) Тема 1. Первая, вторая и третья  волны эмиграции русских писателей. Задание 109 Рассказать о трех  волнах эмиграции русской литературы в XX веке Раздел 20. Особенности развития литературы конца 1980—2000­х годов Тема 1. «Задержанная» и «возвращенная» литература. Творческий путь писателей: П. Коэльо. «Алхимик» (обзор); Э. М. Ремарк «Три товарища»  (обзор);  Г. Маркес. «Сто лет  одиночества» (обзор). Задание 110. Обзор произведений  «Алхимик», «Три товарища», «Сто лет одиночества». Критерии оценки:  ˗ ˗ ˗ оценка «отлично» выставляется студенту, если ­ 90­100% выполнения задания;  оценка «хорошо» ­ 80%  выполнения задания;  оценка «удовлетворительно» ­ 60% выполнения задания; ˗ оценка «неудовлетворительно» ­ менее 60% выполнения задания Составитель      ____________ / Абдулманафова Г.С./                                                     подпись                                       Ф.И.О.                           «        » _____________ 20___ г.