Конспект логопедического занятия «Местоимение»

Конспект логопедического занятия «Местоимение»

Ход занятия

I.             Организационный момент

- Здравствуйте, ребята. Начнем мы наше занятие с хорошего настроения и улыбки.

 II. Основная часть

1.Формулировка темы занятия.

- Прочитайте внимательно слова, обратите внимание на выделенные части в первых трех словах.

Семья, тыква, телефон, ворона, выбор, мыло, пони, медвежонок.

- Кто догадался, о чем сегодня пойдет речь на занятии? (о местоимении)

-Молодцы! Найдите местоимения в других словах. 

- Отлично. Итак, сегодня мы продолжаем говорить о местоимениях.  Слайд 1

2.Повторение ранее полученных знаний.

-       Продолжи следующие фразы: Слайд 2

-       Местоимение – это … (?) (самостоятельная часть речи.)

-       Она указывает на … (?) (на предмет, признак, количество),

-       но … (?) (что не делает?) (не называет его)

Слайд 3

3. Игра «Поймай местоимение» (хлопните в ладоши, если услышите местоимения).

Если Я сорву цветок,

Если ТЫ сорвешь цветок,

Если вдруг: и Я, и ТЫ -

Если МЫ сорвем цветы,

То окажутся пусты

И деревья, и кусты...

И не будет красоты.

Если только Я и ТЫ-

Если МЫ сорвем цветы. (Т. Собакин)

- А какова главная мысль стихотворения?

Работа со словом. Слайд 4

-Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему.

Я, они, на, ты (на – предлог).

Но, оно, она, они (но – союз).

Я, Яна, ты, вы (Яна – существительное, имя).

Он, она, они, оно (они – мн. ч.).

Мы, я, вы, они (я – ед. ч.).

-Немного отдохнем!

Физкультминутка

Я иду, и ты идёшь, (руками показывают на себя и на друзей)

Раз, два, три. («идут» кулачками по парте)

Я пою, и ты поёшь – (руками показывают на себя и на друзей)

Раз, два, три. (машут ладонями от себя)

Мы идём, и мы поём - (руками показывают на себя и на друзей)

Раз, два, три. («идут» кулачками по парте)

Очень дружно мы живём - (большие пальцы вверх)

Раз, два, три. (хлопки в ладоши внизу, на уровне груди).

 

Работа со словосочетанием.

- Поставьте местоимения в нужном падеже.

Поздоровался с (он)

Беспокоился о (она)

Наблюдал за (они)

Подойти к (она)

У (она) брата

Рассказать о (они)

Спросил у (он)

Разговаривал с (он)

Моложе (она)

Становиться между (они)

На (они) доме

Тянулся к (он)

- Молодцы! Вы заметили, что здесь много словосочетаний с предлогами. Как пишутся местоимения с предлогами?         

- Ребята, запомните нормативные формы личных местоимений: у неё, от неё, их. Неграмотно употреблять в речи: у ней, ихняя.

Работа с предложением.  Игра «Исправь предложение»

Прочитайте. Какие ошибки допустили авторы? Исправляем

1.     Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел снять с него шкуру. (С медведя, застреленного Дубровским, Троекуров велел снять шкуру.)

2.     А. П. Чехов, он родился в Таганроге. (А. П. Чехов, родился в Таганроге.)

3.     Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии. (Из их окна слышались звуки знакомой песни.)

4.     Гусь среди их был самый старый и степенный. (Гусь среди них был самый старый и степенный.)

Работа с текстом. 

- Сегодня на уроке мы много говорим о местоимении, но для чего они нам нужны? (ответы ребят)

- Прочитайте текст, выразительно. Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения.

Медвежонок отправился бродить по полянке. Вдруг _______ остановился. Перед

_______ сидела большая лягушка. _______только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к _______ лапу. Лягушка сделала скачок в сторону. Мишка принял это за веселую игру. _______тоже сделал скачок. Так _______ добрались до глубокой лужи. Лягушка прыгнула в_______. Медвежонок сунул лапу в воду, отдёрнул и потряс____. Он с удивлением смотрел на лужу. Куда девался его новый приятель?

ВЫВОД: местоимения нашу речь делают красивее и богаче, помогают избегать повторов.

III. Итог занятия. Рефлексия.

- Молодцы! Вы успешно справились с заданиями.

- О чем мы сегодня говорили?

- Что такое местоимение?

-Какое задание понравилось? В чем были трудности?

- Слайд 5. Оцените себя с помощью смайликов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ема: «Творительный падеж»

Цель: учить практическому употреблению существительных в форме единственного числа творительного падежа; устранять аграмматизмы в устной речи.

●Образовательные задачи:

1. Обучать ответам на вопросы кем?чем?и самостоятельной постановке этих вопросов к словам.

2. Учить находить слова в творительном падеже в предложениях, текстах на слух и зрительно.

3. Учить конструировать предложения и словосочетания по опорным картинкам и вопросам, а также из слов в начальной форме.

●Коррекционно-развивающие задачи:

1. Развивать понимание логико-грамматических оборотов речи.

2. Активизировать предметный и глагольный словарь по теме «Профессии».

3.Развивать логическое мышление, слуховое внимание, память, чувство языка.

●Воспитательные задачи:

1. Формировать навыки доброжелательного общения, правильного поведения.

2. Воспитывать коммуникативные навыки: умение правильно задать вопрос, попросить помощи при затруднениях, культуре общения с педагогом и одноклассниками.

3. Воспитывать бережное отношение к родному языку.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Ход занятия.

 

I. Орг.момент. Выполнение дыхательной гимнастики.

Цель: помочь учащимся эмоционально и физи­чески настроиться на занятие.

- Добрый день! Начнём занятие с дыхательной гимнастики. Упражнения выполняем вместе со мной.

●Глубоко вдохнуть носом и на выдохе гладить поду­шечками указательных пальцев крылья носа.

●Закрыть подушечкой указательного пальца левую ноздрю. Глубоко вдохнуть правой ноздрей и на выдохе постучать по крылу носа подушечкой указательного паль­ца. Повторить другой ноздрей.

●Сделать поочередно каждой ноздрей 8-10 глубоких вдохов, закрывая другую подушечкой указательного пальца.

●Закрыть подушечкой указательного пальца правую ноздрю, глубоко вдохнуть левой ноздрей и на выдохе гром­ко и протяжно произнести звук «г-м-м...». Повторить дру­гой ноздрей.

Упражнения выполняются под счёт логопеда.

- Представьте, что мы стоим на солнечной весенней полянке. Поднимите руки вверх и слегка разведите в стороны над головой. Вы вдыхаете свежий весенний воздух, солнышко напитало вас своей энергией. Выпрямите спину, потянитесь вверх, встав на носочки. Сделайте глубокий вдох и выдох, улыбнитесь. Всем хорошего настроения и бодрого самочувствия. Садитесь. Теперь приступим к занятию.

II. Введение в тему. Работа по предметным картинкам.

Цель: активизация словаря по теме «Профессии», правильное употребление сущест-вительных в творительном падеже.

На доске предметные картинки с изображением людей разных профессий (врач, воспи-

татель, строитель, маляр, медсестра, повар, водитель, продавец, кондуктор, учитель, плотник, механик, тракторист, агроном).

-Назовите профессии людей, которых вы видите на картинках.

-Вспомните и скажите, кем работают ваши родители. Если вы видите соответствующую картинку, отложите её. Например, мой папа работает строителем, моя мама работает продавцом.

(Уч-ся отвечают на вопрос полным предложением и показывает соответствующую картинку).

-Кем бы вы хотели стать, когда станете взрослыми? Покажите соответствующую картинку. Например, я хотел бы стать механиком; я хотела бы стать медсестрой.

(Уч-ся отвечают на вопрос полным предложением по образцу).
- На какой вопрос вы всё время отвечали? (на вопрос кем?)

На доске парные предметные картинки: хлеб и нож, лопата и грядка, кастрюля и половник, вазочка с вареньем и ложка, дрова и топор).

- Посмотрите внимательно на картинки и составьте по ним предложения. Я вам помогу вопросами.

- Чем мы режем хлеб? (Хлеб мы режем ножом)

- Чем мы копаем землю?

- Чем мы наливаем суп из кастрюли в тарелку?

- Чем едят варенье?

- Чем рубим дрова?

- На какой вопрос вы отвечали? (на вопрос чем?)

- Вопросы кем?чем – это вопросы какого падежа? (творительного)

- Почему два вопроса? К каким существительным мы должны задавать вопрос кем?

(к одушевлённым).

- К каким существительным мы зададим вопрос чем? (к неодушевлённым)

III. Беседа по теме занятия.

Цель: учить с помощью вопросов кем?чем? устанавливать связь в словосочетаниях,

закреплять навык правильного употребления существительных в форме творительного падежа.

- Запишем тему занятия: «Творительный падеж».

- Вспомним ключевое слово творительного падежа. (доволен кем?чем?)

- Запишем ключевое слово и вопросы под темой занятия.

- Шью игла, рисую краски, поливаю вода. Почему вы улыбаетесь? Как правильно надо сказать? Какие слова я сказала неправильно? Почему? Какую часть слова нужно изменить, чтобы фраза звучала правильно? (окончание)

- Вспомним окончания существительных в творительном падеже по склонениям.

Работа по таблице. Уч-ся с небольшой помощью логопеда задают вопросы к словам, употребляя ключевое слово доволен.

- 1-е склонение – доволен кем?лисой, Сашей, доволен чем?землёй. Какие окончания у существительных 1-го склонения? (-ой, -ей-ёй).

- 2-е склонение – доволен кем?слоном, конём; доволен чем?полем. Какие окончания у существительных 2-го склонения? (-ом, ем-ём).

- 3-е склонение – доволен кем?дочерью, доволен чем?печью. Какие окончания у сущест-вительных 3-го склонения? (-ю).

IV. Гимнастика для глаз. Упражнения выполняются вместе с логопедом.

Цель: снять зрительное и умственное напряжение.

-Закройте глаза, а потом откройте их. Повторить 5 раз.

-Вытяните вперёд руку. Следите взглядом за ногтем указательного пальца правой руки, медленно приближая его к носу, а потом медленно отодвиньте обратно. Повторите 5 раз.

-Движение зрачков влево – вправо, вверх – вниз, круговые движения зрачками.

-Крепко зажмурить глаза 10 – 15 секунд. Ослабить мышцы, глаза открыть.

-Слегка поглаживать себя подушечками пальцев по векам, бровям, вокруг глаз.

Все упражнения логопед демонстрирует уч-ся.

V.Закрепление по теме.

Цель: учить находить слова в творительном падеже в предложениях и тексте на слух и зрительно, составлять предложные конструкции по опорным картинкам, восстанавливать деформированные предложения.

1.Работа над стихотворением.

- Послушайте стихотворение и скажите, какие слова в нём отвечают на вопросы

кем?чем?

***

С белкой пляшет бегемот,

Грустно смотрит серый кот –

Он сметаною объелся,

У него болит живот.

Машет веером варан,

Молотком стучит баран,

Подметает шваброй ёжик,

Усом крутит таракан.

 

2. Д/игра: «Кто что делает?»

Составить сложносочинённые предложения с союзом а по опорным картинкам.

а) На доске парные предметные картинки (указка и мел; миксер и половник; пила и молоток; гаечный ключ и насос; стетоскоп и лекарства). Уч-ся должны соотнести каждую пару предметов с определённой профессией и составить предложения. Например, миксер и половник дети соотносят с картинкой, на которой изображён повар: Повар миксером взбивает, а половником наливает.

- Посмотрите, у вас на столе лежат картинки. Что на них изображено? (инструменты и принадлежности). Назовите их.

-Подумайте, кому необходимы данные инструменты или принадлежности?

Уч-ся соотносят картинки с инструментами и предметами с картинками, на которых изображены люди разных профессий. По образцу логопеда составляют предложения.

Аналогично можно использовать следующий вариант.

б) На доске парные предметные картинки: ложка и половник, карандаш и ручка, пила и топор, лопата и грабли, игла и ножницы. Уч-ся составляют по картинкам предложения:

Ложкой едят (мешают), а половником наливают. Иглой шьют, а ножницами вырезают.

IV. Физкультминутка «Слон».

Слон шагает по дороге.

Вот так хобот, вот так ноги.

Под слоном прогнулся мост.

У слона огромный рост!

Весит слон триста тонн:

Тонна – ушко, тонна – ножка.

Вот так крошка!

V. Упражнения по теме.

3. Составить предложения из слов в начальной форме, изменяя, где нужно, окончания имён существительных.

● Река, над, белеть, туман.

● Под, ёж, найти, дети, ёлка.

● Под, речка, течь, гора.

● Мост, под, речка, течь.

● Лампа, стол, висит, над.

● Заяц, гонится, лиса, за.

Записать данные предложения в тетрадь. Найти слова в творительном падеже и выделить окончания. Определить склонение данных слов, сверить окончания с таблицей.

4. Игра «Кто самый внимательный?» (устно)

Цель: развитие слухового внимания и понимания логико-грамматических конструкций.

●Саша зашёл за другом. Кто был дома?

●За Мишей бежит Юра. Кто догоняет?

●За домом огород. Что впереди?

●За хлебом пошёл Серёжа. Что нужно купить?

●Сочинение написано учеником. Кто выполнял?

●Над лесом взошла луна. Что внизу?

●Под коробкой лежит мяч. Что наверху?

5. Работа по карточкам.

- Прочитайте предложения. Что это за предложения? Вспомните, как они называются. (пословицы).

- Найдите в них слова, стоящие в творительном падеже, обозначьте над ними карандашом падеж, выделите в этих словах окончания.

●Долг платежом красен.

●Красна птица пением, а человек умением.

●Не хлебом единым жив человек.

●Не спеши языком, торопись делом.

●Первый блин комом. ●Слухом земля полнится.

●Скатертью дорога. ●Дружба дружбой, а служба службой.

Вместе с уч-ся кратко выяснить смысл пословиц, привести пример.

- Как вы думаете, какие пословицы относятся к теме «Профессии».

VI. Итог занятия.

- Чему научились на занятии?

- Что вы знаете о творительном падеже существительного?

- Что понравилось на занятии?

- Какие задания вам трудно было выполнять?
- Оцените свою работу на занятии. Перед вами на карточках три знака. Назовите их (восклицательный знак, вопросительный знак, многоточие). А теперь подумайте, прежде чем поднять нужный знак, выслушайте меня до конца: если вы поняли тему занятия, то поднимите восклицательный знак, если вам было нелегко, вы затруднялись, у вас есть вопросы, то поднимите вопросительный знак, если вы не поняли тему, вам все задания дались с трудом, то поднимите знак многоточие.

- Я рада, что вы поняли тему, активно занимались. Занятие окончено. Всего доброго.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

1. Прочитайте внимательно слова, обратите внимание на выделенные части в первых трех словах. Семья, тыква, телефон, ворона, выбор, мыло, пони, медвежонок.   2.Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему. Я, они, на, ты Но, оно, она, они Я, Яна, ты, вы Он, она, они, оно Мы, я, вы, они   3.Поставьте местоимения в нужном падеже. Поздоровался с (он)____________ Беспокоился о (она)____________ Наблюдал за (они)______________ Подойти к (она)________________ У (она) брата___________________ Рассказать о (они)_______________ Спросил у (он)__________________ Разговаривал с (он)______________ Моложе (она)___________________ Становиться между (они)_________ На (они) доме___________________ Тянулся к (он)___________________ 4. Прочитайте. Какие ошибки допустили авторы? 1.    Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел снять с него шкуру. 2.    А. П. Чехов, он родился в Таганроге. 3.    Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии. 4.     Гусь среди их был самый старый и степенный.   5. Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения. Медвежонок отправился бродить по полянке. Вдруг _______ остановился. Перед_______ сидела большая лягушка. _______только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к _______ лапу. Лягушка сделала скачок в сторону. Мишка принял это за веселую игру. _______тоже сделал скачок. Так _______ добрались до глубокой лужи. Лягушка прыгнула в_______. Медвежонок сунул лапу в воду, отдёрнул и потряс____. Он с удивлением смотрел на лужу. Куда девался его новый приятель?

1. Прочитайте внимательно слова, обратите внимание на выделенные части в первых трех словах. Семья, тыква, телефон, ворона, выбор, мыло, пони, медвежонок.   2.Найдите лишнее слово в каждом ряду и объясните, почему. Я, они, на, ты Но, оно, она, они Я, Яна, ты, вы Он, она, они, оно Мы, я, вы, они   3.Поставьте местоимения в нужном падеже. Поздоровался с (он)____________ Беспокоился о (она)____________ Наблюдал за (они)______________ Подойти к (она)________________ У (она) брата___________________ Рассказать о (они)_______________ Спросил у (он)__________________ Разговаривал с (он)______________ Моложе (она)___________________ Становиться между (они)_________ На (они) доме___________________ Тянулся к (он)___________________ 4. Прочитайте. Какие ошибки допустили авторы? 1.    Дубровский застрелил медведя. Троекуров велел снять с него шкуру. 2.    А. П. Чехов, он родился в Таганроге. 3.    Из ихнего окна раздавались звуки знакомой мелодии. 4.     Гусь среди их был самый старый и степенный.   5. Вставьте в текст подходящие по смыслу местоимения. Медвежонок отправился бродить по полянке. Вдруг _______ остановился. Перед_______ сидела большая лягушка. _______только очнулась от зимней спячки. Медвежонок протянул к _______ лапу. Лягушка сделала скачок в сторону. Мишка принял это за веселую игру. _______тоже сделал скачок. Так _______ добрались до глубокой лужи. Лягушка прыгнула в_______. Медвежонок сунул лапу в воду, отдёрнул и потряс____. Он с удивлением смотрел на лужу. Куда девался его новый приятель?