Конспект открытого урока по математике «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»

КОНСПЕКТ УРОКА МАТЕМАТИКИ В 1 КЛАССЕ

Тема: «Задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц»

Предмет: математика

Класс: 1

Учебник: Математика 1 класс (1, 2 часть). Автор: М. И. Моро, Просвещение, 2021 год

Цели:

−        Обучающиеся познакомятся с решением задач на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

−        Будут развивать связную речь, память, внимание.

Формировать УУД:

−        Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

−        Регулятивные УУД: определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

−        Коммуникативные УУД: слушать и понимать речь других; оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им.

−        Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов; находить ответы на вопросы в знаковых записях; преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять ответы на вопросы.

Планируемый результат:

Предметные:

−        узнают о новом виде задач;

−        научатся решать задачи и оформлять решение задач;

−        решать примеры на сложение и вычитание на 2 и 3;

Метапредметные:

Регулятивные: будут использовать речь для регуляции своего действия.

Познавательные: выбирать наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных условий; подводить по понятие “На … больше”, “На … меньше” , выделять существенные признаки.

Коммуникативные: формулировать собственное мнение.

Личностные:

−        развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий.

Основные понятия “На … больше”, “На … меньше”

Межпредметные связи – чтение, окружающий мир

Ресурсы:

−        основные: учебник, рабочая тетрадь.

−        дополнительные: ноутбук, телевизор

Организация пространства: фронтальная работа, работа в парах.

Тип урока: формирование новых знаний.

Ход урока:

                   I.            Организационный момент.

Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

- (Слайд 1) Доброе утро, ребята! С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Тогда вы легко отгадаете мою загадку:

Есть у радости подруга

В виде полукруга,

На лице она живет.

То куда-то вдруг уйдет,

То внезапно возвратится:

Грусть - тоска ее боится. (Улыбка)

- Улыбка нужна всем. Я улыбнусь вам, и вы улыбнитесь друг другу. Мы спокойны, добры. Я желаю всем хорошего настроения.

Напутствующие слова (говорят дети):

·         Я буду стараться.

·         А я буду внимательным!

·         И у нас всё получится!!

                II.            Мотивация к учебной деятельности

Предлагаю следующий план действий (слайд 2):

1.      Устный счет: «Игра молчанка», состав чисел, решение задачи.

2.      В гостях у трех медведей (вспоминаем все, что уже знаем – актуализация знаний).

3.      Решением новых задач.

4.      Работа по учебнику – закрепление изученного.

5.      Подведение итогов, оценка работы.

1) Устный счет.

Цель: отработка устного счета в пределах 10.

- Какое сегодня число. Что вы можете мне о нем рассказать?

(Слайд 3). Игра «Молчанка» (набор цифр). Дети с помощью сигнальных карточек осуществляют проверку.

- Покажите число, которое следует за числом 3, 7, 9;

- Покажите число, которое предшествует числу 2, 4, 6, 8;

- Покажите соседей чисел 5, 8, 4;

- Что мы повторили? (Знание числового ряда).

- Если к 5 прибавить 2, то получится ___

- От 8 забрали 3, получили _____

- 9-3= ______

- К 7 прибавить 3 получится _____

- Валя нарисовала 5 красных треугольников, а синих на 2 меньше. Сколько синих треугольников нарисовала Валя? _________________________

(Проверка состава числа)

2) (Слайд 4). Работа над составом числа.

Цель: отработка знаний состава числа.

- У вас лежат карточки с заданием. Будете работать в паре.

- Что мы сейчас повторили? (Состав числа)

3) Решение задачи (слайд 5):

Цель: отработка умений решать задачи.

На картинке три рыжих щенка и 1 серый щенок.

·         Скажите, можно ли это задание назвать задачей?

·         Из каких частей состоит задача? (Условие, вопрос.)

·         Чего не хватает? (Вопроса.)

·         Поставьте вопрос к задаче? (Слайд 6)

• Повторите условие, вопрос задачи.
• Что нам известно?
• Как найти ответ на вопрос? (Решение задачи.) (Слайд 7)
• Чего еще не хватает? (Ответа.)
• Сформулируйте ответ на вопрос задачи.
• Вспомните, из каких же частей состоит задача? (Слайд 8)

4) Работа в тетради. (Слайд 9)

- А сейчас откроем тетради и запишем число на 5 клеточке посередине, а теперь эту задачу.

- Что мы сейчас повторили? (Как записывать и решать задачу).

3. Актуализация знаний.

Цель: отработать понимание выражений «увеличить», «уменьшить».

- (Слайд 10-12. Звучит музыка «В гостях у сказки»). А сейчас мы с вами отправимся в гости к трем медведям. Помните, как в сказке говориться:

Маша зашла в избушку и увидела около стола три стула. Чьи были стулья?

- Зарисуем в тетради  три синих квадрата. - СТУЛЬЯ

На столе стояло столько же тарелок. Сколько тарелок? (3) Почему?

- Зарисуем в тетради  три красных кружка. - ТАРЕЛКИ

- Маша поставила на стол на 1 стакан больше, чем тарелок.

- Сколько надо зарисовать треугольников? (4)  Почему?

- Что значит на один больше? А как это записать примером? 2+1=3

- Идем дальше. Куда она пошла дальше? (В спальню). Вдруг Маша увидела три кровати. А подушек было на 1 меньше. Сколько было подушек? (2)

- Какой пример надо составить чтобы решить эту задачу? 3-1=2

             III.            Самоопределение к деятельности.

Цель: учатся делать вывод по проделанной работе.

- Что же нужно сделать, чтобы увеличить число предметов? (Прибавить)

А с каким действием будем составлять пример? (+)

А что же нужно сделать, чтобы уменьшить число предметов? (Отнять, вычесть)

Каким действием узнаете?(-)

             IV.            Работа по теме урока.

Цель: учатся с помощью учителя выводить тему урока и ставить цели.

- (Слайд 13). Давайте определим тему нашего урока, для этого расположите данные числа в порядке возрастания. Какое слово у вас получилось? (Задача).

(Слайд 14). Тема урока: «Решение задач на увеличение и уменьшение числа на несколько единиц»

- Какие цели мы поставим перед собой? (Будем учиться решать задачи со словами «на больше» и «на меньше»).

ФИЗМИНУТКА.

Решение новых задач.

Цель: обучающиеся научатся решать задачи на увеличение (уменьшение) числа на несколько единиц.

·         Нарисуйте 5 красных кружков. Ниже нарисуйте столько же синих кружков.

- Что нужно сделать, чтобы синих кружков стало на 2 больше?

- Сравните, каких кружков больше? На сколько синих кружков больше?

- Что значит, что синих кружков на 2 больше? (Синих кружков столько же, сколько красных, и еще 2.)

- Если красных кружков 5, а синих на два больше. Сколько синих кружков? (7)

- Как узнали? (5 + 2 = 7). Запишите пример.

·         Нарисуйте 6 зеленых квадратов. Ниже нарисуйте столько же желтых квадратов.

- Что нужно сделать, чтобы желтых квадратов стало на 3 меньше?

- Сравните, каких квадратов меньше? На сколько желтых квадратов меньше?

- Что значит, что желтых квадратов на 3 меньше? (Желтых квадратов столько же, сколько зеленых, но без 3.)

- Если зеленых квадратов 6, а желтых – на 3 меньше. Сколько желтых квадратов? (3)

- Как узнали? (6 – 3 = 3). Запишите пример.

                V.            Закрепление изученного материала.

Цель: отработка умений решать задачи со словами «увеличить на…», «уменьшить на …»

·         (Слайд 16). На поляне сидело 6 енотов, а зайцев – на 2 больше. Сколько зайцев сидело на поляне?

• Повторите условие, вопрос задачи.
• Что нам известно?
• Что значит – на 2 больше?
• Как найти ответ на вопрос? (Решение задачи.)
• Чего еще не хватает? (Ответа.)
• Сформулируйте ответ на вопрос задачи.

Работа по учебнику.

- Откройте учебник на странице 7. Посчитайте тарелки и ложки, что можете о них сказать? Как сделать, чтобы тарелок и ложек стало поровну?

- Решаем задачу № 2. Можно ли это назвать задачей? Почему? Поставьте вопрос.

- Рисуем рисунок, решаем задачу.

- Каким действием узнавали? Почему?

- Запишите ответ.

             VI.            Рефлексия учебной деятельности на уроке

- Молодцы. А сейчас проверим как же вы усвоили материал. Возьмите карточки и выполните задание самостоятельно: «Запиши число» (Слайд 17).

Цель: учатся работать самостоятельно с самопроверкой по эталону.

- Число, которое на 1 больше, чем 8. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___

- Число, которое на 3 больше, чем 7. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___

- Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___

- Число, которое на 2 больше, чем 5. ___

- А теперь проверим, посмотрите на слайд. А теперь расположите числа в порядке возрастания, если получилось слово, то задание выполнили верно! (Умница).

- Кто не сделал ошибок?

- Вспомните тему нашего урока, чему мы учились на уроке.

- (Слайд 18-19). А теперь подведем итог, посмотрите на слайд, сформулируйте по теме урока:

Цель: уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки (Регулятивные УУД).

– зафиксировать новое содержание урока;

– организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

«Я знал» «Я узнал» «Я повторил».

- У всех все получалось? Что еще нужно сделать, чтобы не было ошибок?

          VII.            Итог урока.

-Улыбнитесь, покажите всем свою улыбку! Все молодцы! СПАСИБО ВАМ, ДЕТИ, ЗА УРОК!

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

- Число, которое на 1 больше, чем 8. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___

- Число, которое на 3 больше, чем 7. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___

- Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___

- Число, которое на 2 больше, чем 5. ___

______________________________________________________

______________________________________________________

- Число, которое на 1 больше, чем 8. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___

- Число, которое на 3 больше, чем 7. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___

- Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___

- Число, которое на 2 больше, чем 5. ___

_______________________________________________________

_______________________________________________________

- Число, которое на 1 больше, чем 8. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___

- Число, которое на 3 больше, чем 7. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___

- Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___

- Число, которое на 2 больше, чем 5. ___

_________________________________________________

_________________________________________________

- Число, которое на 1 больше, чем 8. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___

- Число, которое на 3 больше, чем 7. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___

- Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___

- Число, которое на 2 больше, чем 5. ___

___________________________________________________

___________________________________________________

- Число, которое на 1 больше, чем 8. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___

- Число, которое на 3 больше, чем 7. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___

- Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___

- Число, которое на 2 больше, чем 5. ___

_________________________________________________________

_________________________________________________________

- Число, которое на 1 больше, чем 8. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 4. ___

- Число, которое на 3 больше, чем 7. ___

- Число, которое на 2 меньше, чем 5. ___

- Число, которое на 3 меньше, чем 9. ___

- Число, которое на 2 больше, чем 5. ___

______________________________________________________________

______________________________________________________________

Скачано с www.znanio.ru