ПРЕПОДАВАНИЕ МАТЕМАТИКИ В НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЕ НА ОСНОВЕ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ИННОВАЦИОННЫХ МЕТОДОВ.

Современное преподавание математики в начальной школе на основе использования инновационных методов обучения.

Левончева Н.А., учитель начальных классов.

МОУ СШ №6 г. Волгоград

    Начальные классы в последнее десятилетие стали одним из самых инновационных направлений развития образования в России. На первое место по актуальности выходит вопрос об использовании в обучении приемов и методов, формирующих умение самостоятельно добывать информацию, делать выводы и умозаключения.

     Но прежде чем продолжить дальше, давайте с вами остановимся на самом понятии метода обучения. И так, что же такое метод обучения?

    Методы обучения - это взаимосвязанные способы целенаправленной деятельности учителя и учащихся. «Метод» – по-гречески – «путь к чему-либо» – способ достижения цели. То есть, метод обучения – это способ приобретения знаний.

     Выбор методов обучения – дело творческое, конечно, однако оно основано на знании теории обучения. Методы обучения невозможно разделить или сделать универсальными, их нельзя рассматривать изолированно.

      Различают традиционные и современные методы обучения. Традиционные методы направлены на обучение готовым знаниям и учебная деятельность учащихся носит репродуктивный характер, и не способствует эффективному развитию. Внешне традиционный метод проявляется в хорошо известной форме, когда учитель излагает учебный материал с привлечением различных средств наглядности, а ученики воспринимают учебную информацию

      Традиционные методы обучения имеют много недостатков, из которых можно выделить:

- преобладание словесных методов обучения, при которых рассеивается внимание, дети быстро устают и теряют интерес к излагаемой учителем теме, пропадает акцент на сущность самого материала;

- средний, а в некоторых случаях и медленный темп изучения математического материала;

- большой объем материала для запоминания;

- недостаточное количество дифференцированных заданий по математике и многие другие.

     На мой взгляд, совершенствование преподавания математики в начальных классах невозможно без применения инновационных методов обучения. На уроках математики ребенок учится не только решать математические задачи, но через них и жизненные задачи, учится правилам социального общежития, не только восприятию культуры, но и ее созданию.

    Современная педагогика требует от нас с вами разработки все более новых и эффективных методов обучения. В рамках ФГОС предполагается использование активных и интерактивных методов обучения математике, как более действенных и эффективных.

·         Кейс-метод,

·         проблемный метод,

·         метод частично-поисковый или, как его называют, эвристический,

·         исследовательский метод,

·         метод развития критического мышления

Некоторые из этих методов мы сегодня рассмотрим.

      Использование кейс-метода имеет ряд преимуществ. Данная технология помогают повысить интерес к изучаемому предмету, развивает такие качества, как социальная активность, коммуникабельность, умение слушать и грамотно излагать свои мысли. Кейс- технология – это система методов и приёмов, основанная на решении конкретных проблем, задач- ситуаций (кейсов). Как правило, кейс состоит из трёх частей: вспомогательная информация, необходимая для анализа кейса; описание конкретной ситуации, задания к кейсу.

     Виды кейсов: печатный кейс (может содержать графики, таблицы, диаграммы, иллюстрации, что делает его более наглядным); мультимедиа – кейс (наиболее популярный в последнее время, он зависит от технического оснащения школы), видео – кейс (может содержать фильм, аудио и видео –материалы).

При создании кейса следует учитывать: 

1)Для кого и с какой целью пишется кейс?

2)Чему должны научиться дети?

3)Какие уроки они из этого извлекут?

Виды кейсов:

·         Практические

Реальные жизненные ситуации, детально и подробно отраженные. При этом их учебное назначение может сводиться к тренингу обучаемых, закреплению знаний, умений и навыков поведения (принятия решений) в данной ситуации. Кейсы должны быть максимально наглядными и детальными.

·         Обучающие

Отражают типовые ситуации, которые наиболее часты в жизни. Ситуация, проблема и сюжет здесь не реальные, а такие, какими они могут быть в жизни, не отражают жизнь «один к одному»

·         Научно-исследовательские

Они выступают моделями для получения нового знания о ситуации и поведения в ней. Обучающая функция сводится к исследовательским процедурам.

       Технология работы с кейсом в учебном процессе сравнительно проста и включает в себя следующие этапы:

- групповая самостоятельная работы обучаемых с материалами кейса (кейс 1);

- использование дополнительных теоретических сведений (кейс 2);

- экспертиза результатов работы групп на общей дискуссии;

- принятие общего решения, как результат решения конкретной задачи.

- закрепление полученных знаний, используя практический кейс

(кейс 3)

     Свою работу с кейсами я разделяю на несколько шагов:

1 шаг: Получение учащимися кейса с практическим заданием.

2 шаг: Формулирование результата практической работы.

1 и 2 шаг представляют ситуацию «минус». Далее ее надо перевести в ситуацию «плюс».

3 шаг: Невозможность чётко сформулировать полученный результат создаёт проблему, для решения которой требуются новые теоретические знания.

4 шаг: Причина становятся задачей.

5 шаг: Для решения задачи определяется комплекс мероприятий – шагов по ее решению.

6 шаг: Выполнение намеченного плана для решения задачи;

7 шаг: Делается вывод. (формулируется ответ)

8 шаг: Первичное закрепление нового материала.

   Следующий метод, о котором хотелось бы поговори, метод развития критического мышления (МРКМ). Критическое мышление - это здоровое сомнение в чем-то. Формирование критического мышления в период расширения информационного пространства приобретает особую актуальность.       Под критическим мышлением в обучающей деятельности понимают совокупность качеств и умений, обусловливающих высокий уровень исследовательской культуры ученика и преподавателя, а также «мышление оценочное, рефлексивное», для которого знание является не конечной, а отправной точкой, аргументированное и логическое мышление, которое базируется на личном опыте и проверенных фактах.

      Я остановлюсь на тех приёмах, которые я  использую на своих уроках.

-кластер;

- мозговой штурм;

-верные - неверные высказывания

-тонкие и толстые вопросы;

-корзина идей;

-интеллектуальные разминки ;

- синквейн;

-шесть шляп и др.

Прием синквейн.

Правила написания синквейна:

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).

· Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными ).

· Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами (глаголы).

· Четвёртая строка – это фраза из четырёх слов, показывающая отношение к теме (чувства одной фразой).

Прием «Шесть шляп».

Класс делится на 6 групп. Каждая группа получает шляпу определенного цвета. При этом высказывается шесть точек зрения по одной теме.

«Белая шляпа» - информация (констатируются факты по теме, без обсуждения).

«Желтая шляпа» - позитивные суждения (высказываются положительные моменты).

«Черная шляпа» - критика – проблемы и трудности (определяются отрицательные стороны проблемы).

«Зеленая шляпа» - творческие суждения, предложения (высказываются самые бредовые идеи и предложения).

«Красная шляпа» - эмоциональные суждения без объяснений (формулируются эмоции, которые испытали ребята при работе с материалом).

«Синяя шляпа» - обобщение сказанного, философский взгляд (проводится анализ по проблеме).               Опыт показывает, что усвоение содержания обучения и развитие ученика происходит в процессе его собственной деятельности. Можно научить школьников самостоятельно и творчески учиться, для этого нужно включить их в специально организованную деятельность, сделать «хозяевами» этой деятельности, выработать у них мотивы и цели учебной деятельности («зачем учиться математике»), обучить способам ее осуществления.