Конспект по русскому языку на тему : Имя числительное. Глагол как часть речи.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД,

Ι. Актуализация знаний.

1. Проверка готовности к уроку.

2. Запись «Числа» и «Классной работы».

– Откройте тетрадь.

– Что надо записать? (Дату.)

– Напишите «Классная работа».

3. Словарная работа.

- Запишите слова в три столбика в зависимости от части речи.

Интересный, праздник, мягкий, спешит, веселье, зелёный, теплело, близкий, грусть, светит.

- С первым словом из каждой группы составьте словосочетание.

4. Проверка домашнего задания.

- Прочитайте, получившиеся предложения. Какие словосочетания с именем числительным вы нашли?

Познавательные УУД

1. самостоятельное выделение и фор­мулирование познавательной цели;

2. осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной фор­ме;

3. анализ, сравнение, классификация объектов по выделенным признакам;

4. синтез; подведение под понятие.

II. Формулирование проблемы.

1.Групповая работа.

—              Отгадайте загадки. Подчеркните слова, которые помогли определить отгадку. Выполните морфологический разбор любого глагола.

1.Весной веселит,

Летом холодит,

Осенью питает,

Зимой согревает. (Дерево.) (Веселит, холодит, питает, согревает.)

 2.Не ест, не пьёт,

   А говорит и поёт. (Радио.) (Не ест, не пьёт, говорит, поёт.)

3.Быстро грызёт,

Мелко жуёт,

   А сама не глотает. (Пила.) (Грызёт, жуёт, не глотает.)

4. По полу елозит,

Себя не занозит.

Обежал весь теремок

И опять встал в уголок. (Веник)

2. Работа по учебнику.

Упр. 118.

- Какой частью речи является выделенные слова? О какой части речи мы знаем меньше?

- Какие задачи мы можем поставить на урок?

-                       (Повторить то, что нам известно о глаголах и именах числительных, научиться рас­познавать эти части речи и определять их грамматические признаки, синтаксическую роль в предложении.)

Коммуникативные УУД

1. инициативное сотрудничество с учителем и сверстниками;

2. контроль, коррек­ция, оценка действий партнёра;

III. Развитие умений.

1.  Повторение морфологических признаков глагола.

Интерактивная игра «Хронология».

- Расставьте по порядку действия морфологического разбора.

2.Работа по учебнику.

Упр.121

—                 Прочитайте стихотворение выразительно.

Какие слова в предложениях являются многозначными? (Часы идут, бегут, торопятся, остановились.)

—                 Объясните значение словосочетания часы идут. (О механизме: быть в действии.)

—                 Объясните значение словосочетания часы бегут. (Часы спешат.)

(Аналогично разбираются многозначные глаголы торопиться,

остановиться.)

—                 Выполните письменные задания к упражнению.

3. Работа в парах.

Числительные: двенадцать, шестнадцать, восемнадцать, семнадцать, четыре, два­дцать, одиннадцать.

—                 На какой вопрос отвечают эти слова? (Сколько?)

Образуйте от этих слов слова, отвечающие на вопрос кото­рый? {Двенадцатый, шестнадцатый, восемнадцатый и т. д.)

Докажите, что все записанные вами слова являются именами числительными.

4.                  ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

5.                  Работа по учебнику

Упр. 123.

- Рассмотрите схемы. Попробуйте рассказать правила написания числительных.

—                 Числительные от одиннадцати до девятнадцати образовались от слияния слов один на десять, два на десять, три на десять и т. д.

—                 Почему в числительном одиннадцать пишутся две буквы н?

Числительное одиннадцать возникло в результате сращения

и последующего фонетического изменения словосочетания один на десять, т. е. один сверх(свыше) десяти. Этим объясняется на­писание двух н.

Числи­тельные от пяти до одиннадцати, от одиннадцати до два­дцати и числительное тридцать пишутся с мягким знаком на конце. Числительное одиннадцать пишется с двумя бук­вами

- Выполните задание внизу упражнения.

Регулятивные УУД

1.постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно;

2. сличение способа действия и его результата с заданным эталоном;

3. оценивание качества и уровня усвоения материала;

Личностные результаты

1. нравственно-этическое оценивание усваиваемо­го содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор на основе социальных и личностных ценностей.

IV. Итог урока.

1. Фронтальная работа

- Запишите стихотворение. Подчеркните глаголы, отметьте простые или сложные предложения в данном тексте.

Задремали звёзды золотые,

Задрожало зеркало затона.

Брезжит свет на заводи речные

И румянит сетку небосклона.

С. Есенин

- Выполните морфологический разбор I вариант – задремали, II вариант – задрожало.

—                

—               2. Подведение итогов.

—               С какими частями речи мы работали сегодня на уроке?

—               Какие морфологические признаки можно определить у глагола?

—              Что нового вы узнали о правописании числительных?

3.Рефлексия «Авторский знак»

V. Домашнее задание.

1. Упр. 122, стр.72.