«АЛЁНУШКИНЫ   СКАЗКИ».  Д.Н. МАМИН-СИБИРЯК.

ПРИСКАЗКА.

КОНСПЕКТ УРОКА ЛИТЕРАТУРНОГО  ЧТЕНИЯ.

 

 

ЦЕЛЬ   УРОКА: формирование  понятия  о литературных  сказках; Задачи:

Обучающие:

•       познакомить с присказкой, с творчеством писателя Д.Н МаминаСибиряка,

•       учить работать с текстом, описывать эмоциональное состояние,  совершенствовать  навыки выразительного чтения,  активизировать словарь обучающихся.

Развивающие:

•       развивать мыслительные операции,         речь обучающихся.

Воспитательные: воспитывать культуру общения через анализ содержания художественного произведения, внимание к художественному слову, языку.

Формы работы: 

1.Фронтальная

2.   Индивидуальная

3.   Групповая

4.   Работа в парах

Планируемые результаты: 

Предметные: 

1.формирование умения сравнивать сказки

2.формирование умения создавать собственные тексты на основе художественных

Метапредметные:

1.Регулятивные УУД:

-произвольно строить устное высказывание с учетом учебной задачи

-   соотносить внешнюю оценку и самооценку

2.Познавательные УУД:

-   применять известные понятия к новому материалу, формулировать выводы

-   уметь различать существенную и дополнительную информацию, выделять главное 

3.Коммуникативные УУД:

-   выражать свои мысли в устной речи, в монологе и диалоге; использовать доступные       речевые средства в соответствии с задачей высказывания

-   участвовать в учебном диалоге

4.Личностные УУД:

-   основы эмоционального сопереживания прочитанному или услышанному художественному произведению.

 

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный проектор, компьютер,  презентация, выставка книг Д.Н. Мамина – Сибиряка, словарь В.Даля.

ПЛАН УРОКА:

1.     Организационный момент

2.     Проверка домашнего задания

3.     Актуализация знаний

4.     Постановка учебной задачи.  Введение  в  тему.

5.     Работа над новым материалом.

Физкультминутка.

6.     Продолжение работы над новым материалом.

7.     Рефлексия. (Итог урока).

8.     Домашнее задание.

ХОД  УРОКА:

1.Организационный  момент.

На уроке я сижу,

Не стучу и не кричу.

Руку тихо поднимаю,

Если спросят, отвечаю.

2. Проверка домашнего задания.

3.Актуализация знаний

4Речевая  разминка. 

 

Сидит в корзине девочка  У мишки за спиной. Он сам, того не ведая, Несёт её домой.

(Слайд 1)

 

-Прочитайте текст медленно жужжащим чтением. Что вы прочитали?

-Прочитайте  загадку орфографически.

-Прочитайте загадку орфоэпически.

Отгадайте загадку.

 

Удивляется народ: Едет печка, дым идёт,

А Емеля на печи

Ест большие калачи!

(Слайд 2)

 

 

 

 

-Прочитайте текст медленно жужжащим чтением. Что вы прочитали?

-Прочитайте  загадку орфографически.

-Прочитайте загадку орфоэпически.

Отгадайте загадку.

 

-Что объединяет эти сказки? (Это русские народные сказки).

- Правильно. Как вы думаете,  над чем мы будем работать сегодня на уроке?

(Над сказками).

 4. Постановка учебной задачи.  Введение  в  тему.

- С какими сказками мы будем работать на уроке, вы узнаете, когда разгадаете  кроссворд. Работа в парах.

 

(Слайд 3)

 

Вопросы  к кроссворду:

1.        Преданный друг маленькой собачки из были Л.Н. Толстого. (ЛЕВ).

2.        Знаменитый художник, создатель прекрасных картин и иллюстраций по мотивам русских народных сказок. (БИЛИБИН).

3.        Поэт который в детстве часто говорил в рифму, например:

«Что - же мама не идёт?

Ведь Мишель всё ждёт и ждёт?». (ЛЕРМОНТОВ).

4.        Поэт – гражданин, который испытывал острое сочувствие к людским страданиям. (НЕКРАСОВ).

5.        Что высмеивают басни И.А.Крылова. (ПОРОКИ).

6.        Любитель      природы,    спаситель   зайцев        из      произведения  Некрасова.(МАЗАЙ).

7.        Это объект неживой природы ночевал на груди утёса – великана в стихотворении Лермонтова. (ТУЧКА).

8.        Кто сказал: «Что за прелесть эти сказки!?».(ПУШКИН).

9.        Известный русский баснописец.(КРЫЛОВ).

10.   Кто из героев басни Крылова сказал:

«Смотри, кум, милый мой,

Что это там за рожа?» (ОБЕЗЬЯНА).

11.   История рассказанная  Л.Н.Толстым о мальчике, который хотел сделать всё по  своему. (ПРЫЖОК).

12.   В этом предмете обезьяна увидела свой образ в басне Крылова.

(ЗЕРКАЛО).

(Слайд 4)

 

- Какое ключевое слово получилось в кроссворде? (ЛИТЕРАТУРНЫЕ) - Кто попробует полностью сформулировать тему урока? (Литературные сказки).

 

 

(Слайд 5)

 

5. Работа над новым материалом.

1). Работа с учебником.

-            Правильно     сегодня       мы     открываем новый         раздел        учебника

«Литературные сказки».

-            Как вы думаете, что такое литературные сказки? (Это авторские сказки, Их  написали писатели.)

-            Прочитаем об этом в учебнике. (Чтение текста по ролям заранее подготовленных учеников.)

Физминутка активная 

2). Беседа после чтения.

-            Рассмотрите рисунки.

 

 

 

(Слайд 6)

Вспомните сказки. Которые вы читали раньше. Назовите свою любимую.

- На какие две группы можно разделить сказки? ( народные и литературные)

(Слайд 7)

 

- В чём их отличие?

3). Знакомство с жизнью и творчеством писателя Д.Н.Мамина -Сибиряка.

 (Слайд 8)

 

-                    Рассмотрите портрет и прочитайте имя писателя с творчеством, которого мы познакомимся на уроке.

-                    Д.Н.Мамин – Сибиряк родился в небольшом заводском посёлке Пермской  губернии, его отец  был священником и учителем  в поселковой  школе, мама работала  в этой же школе учителем.

  Мамин - Сибиряк получил начальное домашнее образование, закончил пермскую духовную семинарию. Учился  на  юридическом  факультете

Петербургского   университета.      Однако       получить    законченное   образование так и не смог.

    Незаконченное образование не помешало Мамину-Сибиряку стать хорошим и любимым  писателем  взрослых и детей. Для детей он написал более 130 сказок и рассказов.

   Среди них известная вам сказка о больной,  но очень сильной и храброй уточке. («Серая  шейка»).

(Слайд 9)

 

   Особое  место в творчестве Мамина – Сибиряка занимает цикл «Алёнушкины сказки». Эти сказки создавались от случая к случаю и первоначально не предназначались для опубликования – они сочинялись и рассказывались тяжелобольной дочери, которой трудно было засыпать по ночам. Потом кто-то из друзей писателя предложил напечатать их.      Эти сказки не связаны между собой. Каждая из них - отдельная история. В центре «Алёнушкиных сказок»- животные, а вот люди в них редко встречаются.

      Познакомимся с названиями некоторых из них. (Обзор выставки книг.)

(Слайд 10)

 

 

(Слайд 11)

 

 

(Слайд 12)

 

 

(Слайд 13)

 

6. Продолжение работы над новым материалом.

(Слайд 14)

 

-   «Алёнушкины сказки» начинаются с присказки. 

-   Особый интерес представляет присказка.

-   А что это такое? (Предположения детей).

-   Я приглашаю к доске знатоков, которые смогут с помощью толкового словаря  Даля  объяснить нам значение этого слова.

(к доске выходят двое  хорошо читающих детей)

-   Прочитаем её на стр.182 самостоятельно, жужжащим чтением.

«Проблемный вопрос»: с чем можно сравнить присказку?

Обмен впечатлениями. Ответ на поставленный вопрос.

(Своей напевностью она близка колыбельным песням.)

-   Как вы думаете, как   надо читать присказку?  (Тихим голосом, протяжно, нежно).

-   Прочитаем   присказку  вслух.

-   Где вы встречались с присказкой?

-   Какие из них помните.

(Слайд 15)

 

Гимнастика для глаз.

Работа в группе:

-   Попробуйте сочинить свою присказку .

-   Кто мог сказывать присказку? (Ответы детей).

-   Представьте сказительницу. Как она выглядит? Во что она одета? Как смотрит на нас? Как произносит слова?

Учебная ситуация: «Наш театр» . 

-   Попробуйте сыграть сказительницу.

(2 -3 учащихся обыгрывают роль сказительницы у доски).

 

7. Рефлексия. (Итог урока).

-        С какими  сказками познакомились на уроке?

-        В чём отличие литературных сказок от народных?

-        С творчеством, какого писателя познакомились?

-        Расскажите мне по схеме о том, что дал вам сегодняшний урок. Самоанализ:

•                       Было интересно …

•                       Я понял, что …

•                       Мне захотелось …

•                       Урок дал мне для жизни …

•                       Трудно было …

•                       Я научился …          Я смог…

 

-   При помощи трёх сердечек красного, желтого, зелёного поставьте оценку себе, своему классу. (Красное –«3», Зеленое – «4», Жёлтое –«5»).

8. Домашнее задание.

Найти и прочитать  сказку Д.Н.Мамина – Сибиряка «Сказочка про

Козявочку».

 

(Слайд 16)

 

 

                                              Анализ  урока.     

 

Анализируемый урок входит в раздел «О братьях наших меньших».

На уроке была поставлена триединая дидактическая цель, которая реализовывалась через следующие аспекты:

-         образовательный:  познакомить с присказкой, с творчеством писателя Д.Н Мамина-Сибиряка, учить работать с текстом, совершенствовать  навыки выразительного чтения, активизировать словарь обучающихся.

-         развивающий:              развивать   мыслительные     операции,   речь обучающихся,  образное мышление.

-         воспитательный: воспитывать культуру общения через анализ содержания художественного произведения, внимание к художественному слову, языку.

На уроке были использованы основные принципы образования, положенные в основу работы с младшими школьниками:

                        1.      Принцип личностно-ориентированного подхода к ребёнку:

-         создание ребёнку ситуации успеха, формирование положительной установки к процессу обучения, заинтересованности;

-         разнообразие форм и методов организации работы (частичное исследование, проблемные вопросы, работа в парах) позволяли раскрыть содержание произведений и расширить содержание субъективного опыта каждого ребёнка;

2.  Принцип индивидуального и личностного подхода:

                        -    осознание    своего    «Я»,    максимальный    учёт   индивидуальных

особенностей ребёнка ;

3. Принцип гуманистичности:

- ребёнок активный, субъективный в совместной деятельности с педагогом,      основанной          на      сотрудничестве, на      взаимном   уважении             (работа в паре, группе, индивидуальная работа).

 Время, отведённое на все этапы урока, было распределено рационально.

На первом этапе урока была мотивация к учебной деятельности, организационный момент и  эмоциональный настрой.

На втором этапе урока была проведена проверка домашнего задания для того, чтобы установить правильность и осознанность выполнения всеми обучающимися домашнего задания, устранить в ходе проверки обнаруженные проблемы в заданиях. Формируемые универсальные  учебные действия:1. познавательные – произвольное  и осознанное построение речевого высказывания , поиск и выделение необходимой информации; 2.коммуникативные – развитие умения высказывать свои мысли и доказывать свою точку зрения; 3.регулятивные – выделение и осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению; 4.личностные – установление обучающимися значения результатов своей деятельности  для  удовлетворения своих потребностей, формирование чувства  сопереживания героям.

На этапе актуализации знаний была проведена речевая разминка,  направленная на активизацию познавательной деятельности, на анализ и синтез в процессе отгадывания загадок, на формирования навыка правильного, выразительного чтения.

На этапе сообщения темы и целей урока (до чтения текста)  была организована и направлена работа познавательной деятельности учащихся , определение смысловой, тематической, эмоциональной направленности текста,  актуализация читательского опыта. Формируемые универсальноучебные действия: 1.познавательные - логическое предположение общеучебных речевых высказываний; 2.коммуникативные – речевая деятельность с целью получения информации; 

На этапе знакомства  с   писателем  работа  строилась в форме беседы и краткого рассказа учителя о жизни Мамина-Сибиряка. Формируемые универсально-учебные действия: 1.познавательные – получение информации; 2.коммуникативные – умение слушать и отвечать на вопросы.

При знакомстве с присказкой работа организована и направлена на формирование умений работать со словарем, высказывать свои предположения, на развитие навыка чтения вслух и про себя. (Сочинение присказки является  эффективным средством речевого развития обучающихся, так как приучает тренировать воображение, обостряет внимание к слову, углубляет читательские впечатления.)Формируемые универсальные учебные действия: 1.познавательные – умение структурировать знания, анализ, синтез, самостоятельный поиск решений;

2.регулятивные – целеполагание, самоконтроль, самооценка, коррекция; 3.коммуникативные – обмен информации, взаимодействие, ;4.личностные – развитие готовности к сотрудничеству. 

На заключительном этапе урока были подведены итоги, прокомментирована деятельность обучающихся, проведен самоанализ  работы,  было предложено домашнее задание.  

Между всеми этапами урока прослеживалась логическая связь и завершённость каждого этапа. Выбранные формы и методы обучения способствовали созданию на уроке положительной психологической атмосферы. Общение обучающихся и учителя было доброжелательным и доверительным. Урок прошёл на высоком эмоциональном уровне. Рефлексия показала эмоциональное восприятие и усвоение учебного материала.

На уроке применялась здоровьесберегающая технология : использование гимнастики для глаз и физкультминутки.

 Все поставленные дидактические цели и задачи урока реализованы.