Конспект урока "Информация и информационные процессы"

Что  такое  информация. Информационные процессы (Слайд 1)

Цели: познакомить учащихся с понятием информации, информацион­ных процессов; научить приводить примеры информационных процессов в природе, обществе и технике.

Требования к знаниям и умениям:

Учащиеся должны знать:

— что такое информация, информационные процессы.
Учащиеся должны уметь:

     — приводить примеры информационных процессов в природе, технике и обществе.

Программно-дидактическое обеспечение: плакаты, схемы, чертежи.

Ход урока

I. Постановка целей урока

1.  Почему у термина «окружность» одно определение, а у термина «ин­формация» много?

2. Какие процессы можно назвать информационными?

3.   Обрабатывает ли дверной замок информацию? (Слайд 2)

II.        Проверка домашнего задания(Слайд 3)

Соедините стрелками понятия, наиболее подходящие друг для друга.

Середина XVI века                  Владение навыками использования различных технических уст-в

Информационное общество     Открытие электричества

Конец XIX века                       Развитие промышленности

Информационная культура     Увеличение доли умственного труда

Индустриальное общество       Персональный компьютер

Первая информационная            70-е Годы XX века

революция

Книгопечатание                        Проблема информационного общества

Информационное неравенство Появление письменности   

III.    Изложение нового материала

1. Введение понятия «информация»

Вы все хорошо представляете себе картину окружающего вас мира. Его важнейшими сущностями являются вещество, энергия и информация. На предыдущем уроке вы записали, что такое «информация» с оговоркой, что это всего лишь понятие, а не строгое определение. Вам также было сообще­но, что понятиями наука пользуется в тех случаях, когда разные люди при разных обстоятельствах вкладывают в них разный смысл.

Информация — это настолько общее и глубокое понятие, что его нельзя объяснить одной фразой. В это слово вкладывается разный смысл в техни­ке, науке, жизни.

Поэтому рассмотрим понятие информации с разных точек зрения и поп­робуем определить общие черты.

Упражнение 1

Попросите детей попробовать сформулировать понятие информации в различных науках.

Подсказка:

·математика: информация — это сведения, которые человек создало помощью умозаключений;

·биология: информация — это генетический код человека;

· в обычной жизни: информация - это сведения, сообщение, осведом­
ленность о положении дел;

(Слайд 4)   В толковом словаре Ожегова информация - это:

-   сведения об окружающем мире и протекающих в нем процессах, вос­принимаемые человеком или специальным устройством.

-   сообщения, осведомляющие о положении дел, о состоянии чего-ни­будь.

Подобно поговорите о понятии информации в информатике в виде диа­лога с помощью следующих наводящих вопросов:

1.  Кто или что работает с информацией с точки зрения информатики? (Ответ: человек и ЭВМ.)

2. Что для человека значит информация? (Это его знания и сведения об окружающем мире.)

3. Что такое информация с точки зрения вычислительной техники? (Это сигналы.)

Таким образом, информация в информатике - это:

(Слайд 5) Информация (от латинского information - «сведения, разъяснения, изло­жение») — это знания человека (декларативные — «Я знаю, что...» и проце­дурные - «Я знаю, как...»), которые он получает из окружающего мира и которые реализует с помощью вычислительной техники.

Определение информации (Слайд 6)

 Итак, в разных научных дисциплинах и в разных областях техники сущес­твуют разные понятия информации. Но есть общие черты, которые объеди­няют это разные подходы.

Упражнение 2

Попросите детей найти эти общие черты, используя наводящие вопросы:

1. Что нужно сделать, чтобы информация появилась? (Создать, найти, искать, собрать.)

2.У меня есть некоторая информация (текст письма, задачи, картина в памяти, мелодия в «голове», код к сейфу). Что я могу с ней сделать? (Передать, распространить, использовать, копировать, разделить.)

3.Есть ли ситуация, в которой я не смогу ее передать? (Помехи.)

4.Что можно сделать с информацией, находящейся у вашего друга? (По­лучить, разрушить, упростить.)

5.Что нужно сделать, чтобы сопоставить несколько информации (сло­жить два числа, перевести текст с английского на русский, расшиф­ровать код ДНК, сделать коллаж, получить закон физики, поставить диагноз)? (Обработать, преобразовать.)

6.С помощью чего информация передается (текст письма, видеофильм, картина, код ДНК, список класса, наскальные рисунки, компьютер­ная программа)? (Бумага, кассета, ген, классный журнал, камень, жес­ткий диск.)

7.Как информация добирается до получателя (текст, мелодия, рисунок, электронное письмо)? (Воздух, телекоммуникационные каналы.)

(Слайд 7) Вывод: понятие информации во всех без исключения сферах предполага­ет создание, передачу, обработку и хранение информации. Все эти процес­сы называются информационными.

2. Информационные процессы

Вспомнив определение информатики (указать еще раз на него), вы пой­мете, что как раз информационные процессы являются предметом ин­форматики. Как же происходит передача, хранение и обработка инфор­мации?

Передача, обработка и хранение информации происходят в форме сигна­лов или знаков. (Слайд 8)

Сигналы можно разделить на несколько типов:

-   по физической природе (электромагнитный, световой, тепловой, зву­ковой, механический, биохимический);

-   по способу восприятия (зрительный, слуховой, осязательный, вкусо­вой, болевой, физиологический).

Знаками можно считать алфавит любого языка, знаки языка жестов, лю­бые коды или шифры, ноты и т.д.

Рассмотрим по отдельности передачу, обработку и хранение информа­ции.

Передача информации происходит по следующей схеме: (Слайд 9)

Канал связи (примеры)
Информация------------------------------- ► Информация

(примеры)                        Помехи           (примеры)

(примеры)

Пояснение: примеры приводятся учащимися и записываются на схеме.

Обработка информации — это получение одних информационных объек­тов из других путем выполнения некоторых действий.

Модель этого процесса: (Слайд 10)

Любая информация имеет источник и приемник. (Слайд 11).

Как связаны понятия «информация»  и  «данные» (Слайд 12)

Упражнение 3(Слайд 13)

Выполните обработку информации и нарисуйте схему к следующей за­даче; «В древности люди решили, что каждой цифре от 1 до 9 соответствует Солнце или планета Солнечной системы: 1 — Солнце, 2 — Луна, 3 — Марс 4 - Меркурий, 5 - Юпитер, 6 - Венера, 7 - Сатурн, 8 - Уран, 9 - Нептун. Последовательно складывая цифры даты своего рождения можно опреде­лить «свою» планету.

24.10.1989 = 2+4+1+0+1+9+8+9=34=3+4=7 - Сатурн

входная                        обработка                 выходная

информация                                                 информация

Пояснение к упражнению: условие задачи заранее написать на доске; уче­ники определяют каждый «свою» планету в тетради и результат объявляет­ся вслух.

Развитие человечества не было бы возможно без сохранения знаний. В результате мы так много знаем о минувших веках. Человеческий разум является самым совершенным инструментом познания мира. А память человека — великолепное устройство для хранения полученной инфор­мации.

Чтобы информация стала достоянием многих людей, необходимо иметь возможность хранить ее помимо памяти одного человека. Необходим ка­кой-либо материальный объект, предназначенный для хранения информа­ции - носитель информации.

Хранение информации - это ее накопление на различных носителях. (Слайд 14)

Носитель информации — среда для записи и хранения информации:

• любой материальный предмет;

• волны различной природы;

• акустические носители;  

• электромагнитные носители;

• гравитационные носители;

• вещество в различном состоянии;

• компьютерные носители.

Упражнение 4

Привести примеры носителей информации и записать несколько из них. Подсказка:

-   стены пещер, скалы;

-   узелки на веревке;

-   глиняные, деревянные, восковые таблички, кожа, папирус, береста и бумага;

-   печатные книги;

-   фото- и кинопленка;

-   магнитная лента;

-   магнитные и оптические компакт-диски; -световая волна;

-   температура;

-   давление и т.д.

Но просто сохранить информацию недостаточно. Ее необходимо органи­зовать, чтобы быстро найти нужные сведения. Примерами организованно­го хранения информации являются записная книжка, оглавление в книге, словари, расписание, каталоги. Это наиболее эффективно организованное хранение информации.

Упражнение 5

Рассмотрим примеры информационных процессов, заполнив следую­щую таблицу. (Слайд 15)

Упражнение 6

Приведите примеры процессов, в которых отсутствуют прямые действия с информацией (устно).

(Идет снег, крот роет землю, пассажир получает багаж, люди загорают на пляже.)

IV. Закрепление изученного

Вернемся к вопросам, поставленным в начале урока. Ответьте на них еще раз.