Конспект урока изо

Тема урока

Народы гор и степей

УМК

«Школа России»

Цели деятельности педагога

 Показать разнообразие нашей планеты и способность человека жить в самых разных природных условиях.

Раскрыть образ степного мира в конструкции степного жилья – юрты.

 Тип урока

Изучение нового материала

 Планируемые

образовательные

результаты

Личностные:  позитивный опыт участия в творческой деятельности. имеют мотивацию учебной деятельности, навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях.

Метопредметные: овладение  умениями участвовать в совместной деятельности. понимать учебную задачу урока; отвечают на вопросы; обобщают собственное представление; слушают собеседника и ведут диалог; оценивают свои достижения на уроке; вступают в речевое общение, пользуются учебником ; умеют выбирать средства для реализации художественного замысла.

Предметные:  расширяют свои представления о жанре пейзаж;  Дать представление о культуре жителей гор и степей; Раскрыть образ степного мира в конструкции степного жилья - юрты; Развивать творческие и графические навыки; Воспитывать уважение к культуре других народов.

 Методы и формы

обучения

Словесный, наглядный методы, практический; Фронтальная, индивидуальная  форма.

Основные понятия

и термины

 живопись, жанр, пейзаж, образ, цвет, тон, композиция

Наглядно-

демонстрационный

материал

Презентация

 Наглядные картинки сюжета урока

Оборудование

 Доска, компьютер, проектор. Материалы и инструменты: гуашь, альбом, палитра, кисти, стаканчик-непроливайка, салфетка

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формы организации совзаимодей- ствия

Универсальные учебные действия

Промежу- точный контроль

Организационный момент

Здравствуйте дети, меня зовут Анна Леонидовна, сегодня урок изобразительного искусства  проведу я. Посмотрите, у вас на столе должен лежать альбом, простой карандаш, ластик, стаканчик с водой, кисточка, краски .

Дети приветствуют учителя.

Проверяют свое рабочее место.

Коллективная

Личностные: осознают себя в роли обучающихся.

Коммуникативные: умение поприветствовать учителя.

Регулятивные: Умение организовать себя и своё рабочее место.

Зрительный контакт.

Краткое повторение ранее изученного

  С какой страны началось ваше знакомство с искусством разных стран мира?

- Как еще называют Японию?

- Что вы рисовали на прошлых уроках, какие запомнили особенности этой страны?

 Дети отвечают на вопросы учителя.

Фронтальная

Личностные: умение слышать друг друга.

Зрительный контакт.

Правильность ответа.

 Постановка учебных задач.

 – Знаете ли вы, как разнообразна природа нашей планеты, как непохожи условия жизни разных народов?

Люди научились жить и в горах, и в низинах, заливаемых во время разливов рек и среди снегов, и среди раскаленных песков.

-Что необходимо человеку для существования? (жилье,дом)

-Всюду, где бы не жил человек, ему необходимо жилище. Каким быть дому, зависит от жары или холода, горы вокруг или степи и от природных материалов, которыми можно воспользоваться.-Какие природные зоны вы знаете? -Отвечаем по поднятой руке.

-Как вы думаете, о чем сегодня на уроке мы с вами будем говорить?

 Сегодня мы поговорим о разнообразии природы нашей планеты, полюбуемся красотой гор и степей, познакомимся с искусством народов этих мест.

Дети слушают учителя, отвечая на вопросы

- Жилье, дом.

Тундра, тайга, широколиственный лес, травянистая равнина (саванна), пустыни и полупустыни, степи и лесостепи, влажный тропический лес.

Предполагают чем будут заниматься на уроке.

Коллективная

Индивидуальная

Фронтальная

Предметные: различие понятия звук и буква.

 Регулятивные: умение соблюдать дисциплину.

Похвала.

Правильность ответов.

Вступительная беседа

  Давайте поближе познакомимся с искусством народов гор.

Как вы думаете, в каких жилищах живут люди в горах? (сакли).

  Жилища горцев – сакли ютятся одно подле другого. Они чем-то напоминают башни, а весь аул в целом крепость. Крыша сакли плоская, человек может на ней спать в жаркие ночи, сушить на солнце фрукты, а маленькие окна не случайно напоминают бойницы, ведь в прошлом на аулы часто нападали соседние племена и людям приходилось обороняться. Силуэт горного аула напоминает скалы, в которых он приютился, а издали сакли сливаются с четкими линиями горных хребтов.

- Почему жилища в горах делались не из дерева, а из глины, камня?

   (В этих местах недостаточно было леса для построек, а камень как строительный материал был им доступен. Места было мало, и дома располагали на разных уровнях. Дворы-площадки были крошечные и, чтобы в таких дворах удобно было держать скот, люди строили ограды из веток, кирпича, валунов). 

 А сейчас мы отправимся в гости к народам степей, и познакомимся с их искусством.

 Представьте, что мы с вами путешествуем по степным просторам нашей Родины много-много лет назад. Кочевники перегоняют свои бесчисленные стада и табуны с одного места на другое, белеют среди разнотравья умело собранные юрты. Вьется сизоватый дымок. Разносится ароматный запах крепкого чая, доносятся звуки домбры.

-Как же называется дом кочевника?

     Казахская юрта- это жилище переносного типа, которое и по сей день используют на летних отгонных пастбищах. Юрта во всем ее великолепии. Ее укрывной материал не только спасает от непогоды, но и придает национальный колорит необычному жилищу. Материал для них берется подручный – войлок, кожа, и лишь каркас и дверь (богато украшенная росписью) выполнены из дерева.

    Юрту можно собрать всего за один час и перевезти на одном верблюде. Снаружи юрта похожа на купол. Часто она бывает из белого войлока, скрепленного и украшенного узорными красными лентами. Юрту украшают со смыслом, орнаменты обозначают стремление оградить дом от несчастий и пожелать процветания. Внутри юрты пол и стены устилают теплые красочные ковры. У каждой части свое назначение в хозяйстве. Здесь все строго определено и не сделаешь перестановку. Зато величина юрты может быть разной.

- Сейчас пришло время узнать о народе Севера

Их жилища появились в глубокой древности, но существуют и сейчас.

Чум – шалаш из жердей, это переносное жилище народов
северо-восточной Европы (саами, ненцы) и Сибири (эвенки, манси, северные якуты, ороки, мганасаны, тувинцы-тоджинцы и др.). Чум имеет коническую форму и в плане круглый или слегка овальный (диаметр по полу – 3–8 м).Зимой он накрывался шкурами оленя, изюбра или лося, сшитыми в полотнища, летом – вываренной берестой или корой, иногда парусиной или мешковиной.

Иглу – у канадских эскимосов так называлось зимнее жилище, часто в виде

полусферического купола, сложенное из снежных глыб. Высота его около

двух метров, диаметр – 3 или 4 метра.

Вход через отверстие в полу, к которому ведет длинный коридор, прорытый в снегу ниже уровня пола. Если снег неглубокий, вход делают в стене, а перед ним строят коридор из снежных блоков.

Большая часть пространства внутри занята лежанкой из снега, покрытой шкура-

ми. Иногда и стены покрывают изнутри шкурами. Свет проникает через толщу стен, иногда через окна из озерного льда или тюленьих кишок. Отапливается иглу и освещается жирниками – плошками с жиром, светильниками.

– Как вы думаете, почему так не похожи дома народов гор и Севера?

Чтобы приступить к практической работе, нам с вами нужно немного отдохнуть.

Дети слушают учителя, отвечая на вопросы.

 - Юрта

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные : Умение организовать себя, соблюдение дисциплины

Зрительный контакт

Физминутка

  Разотру ладошки сильно,

Каждый пальчик покручу,

Поздороваюсь с ним сильно

И вытягивать начну.

Руки я затем помою,

Пальчик в пальчик я вложу,

На замочек их закрою.

И тепло поберегу.

Выпущу я пальчики,

Пусть бегут, как зайчики.

 Дети повторяют движения за учителем.

Фронтальная

Индивидуальная

Коммуникативные УУД: -Умение слушать и понимать речь других

Личностные:

-умение организовывать свою рабочую деятельность

Зрительный контакт

Объяснение практического задания

  Создание индивидуальной композиции «Юрта в степи».

Основные правила работы с кистью и красками:

1. Смочить кисточку в воде
2. Излишки влаги отжать о край стакана с водой
3. Набираем краску на кисточку лёгкими мазками
4. Легко, не нажимая, кладём краску на бумагу или ведём линию, держа локоть на столе и придерживая лист бумаги другой рукой.

Нельзя:

● кисточку тереть о краски и портить ей «причёску»;

● долго держать кисточку в воде, т.к. она

станет кривой;

● пачкать краски грязной кисточкой;

● смешивать краски для получения другого оттенка,
для этого используй палитру.

Давайте посмотрим с вами видеоролик  котором вы увидите последовательность рисования юрты.

Учитель комментирует все что происходит на видео.

Давайте повторим все этапы работы.

Учитель последовательно вывешивает рисунки с этапами работы.

 Можете приступать к работе.

Нарисуйте юрту так ,как вы ее запомнили. Придумайте свои узоры и украсьте Юрту.

 Слушают объяснения учителя.

Повторяют правила работы с кистью.

Дети проговаривают этапы работы.

Фронтальная

индивидуальная.

Личностные: проявляют интерес к новому материалу;

Предметные: Умение понимать учебную задачу.

Регулятивные: умение соблюдать дисциплину.

Зрительный контакт.

Самостоятельная практическая  работа

Учитель проводит индивидуальную работу, ходит по классу и помогает детям с выполнением практической работы.

Дети самостоятельно выполняют задание, которое дал учитель.

Индивидуальная.

Коммуникативные УУД: -Умение слушать и понимать речь других

Личностные:

-умение организовывать свою рабочую деятельность

Зрительный контакт.

 Итог урока

 Давайте проведем с вами выставку рисунков, подходите и на магнит прикрепляйте свои работы.

Оцените работу своих одноклассников.

Учитель анализирует работы вместе с детьми

Дети анализируют работы своих одноклассников, анализируют свои работы.

 .

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные : Умение организовать себя, соблюдение дисциплины

Умение принимать чужое мнение.

Зрительный контакт.

 Рефлексия

 Встаньте со своих мест те, кто доволен своей работой на уроке.

Похлопайте в ладоши те, у кого возникали трудности, но их удалось решить.

Потопайте те , у кого ничего не получилось на уроке, и кто не доволен своей работой.

 Оценивают свою работу на уроке.

Фронтальная

Индивидуальная

Личностные : Умение оценивать свою работу на уроке.

Предметные:

Умение делить вывод.

Зрительный контакт.