Конспект урока окружающего мира в 3 классе на тему "Кто что ест? Цепи питания"

Урок окружающего мира

1.Мотивирование к учебной деятельности.

- Здравствуйте, ребята! Меня зовут Анастасия Александровна. Сегодня я проведу у вас урок окружающего мира. (Слайд 1)

-Встаньте красиво.

- Проверьте, всё ли у Вас готово к уроку. – Давайте начнем наш урок с хорошего настроения, как у нашего солнышка. Улыбнитесь друг другу! (Слайд 2)

- Сядет тот, кто помнит, что изучает наука зоология.

-На партах у вас лежат карточки в виде осеннего листочка, на обратной стороне которых проставлены номера заданий, с их помощью вы будете оценивать свою деятельность на уроке. Нам понадобятся красный, зеленый и желтый карандаш.

2.Постановка учебной задачи.

Повторение изученной темы.

- Давайте вспомним, какие группы животных Вы изучали на предыдущих уроках  и разгадаем кроссворд, который поможет Вам узнать тему сегодняшнего урока. (Слайд 3)

- Я буду задавать вопросы, если Вы знаете ответ, поднимите руку, не выкрикивайте.

Вопросы:

1. Группа животных, которые имеют восемь ног. К ним относятся скорпионы, сенокосцы и пауки (паукообразные).

2. Группа животных, к которой относятся морские звезды, морские ежи, морские лилии и морские огурцы (иглокожие).

3. Животные, тело которых покрыто шерстью. Они кормят своих детенышей молоком (млекопитающие).

4. Группа животных, к которой относятся раки, крабы и креветки (ракообразные).

5. Животные, у которых шесть ног. К ним относятся бабочки, стрекозы, жуки, мухи (насекомые).

6. Животные, тело которых покрыто перьями (птицы).

7. Животные, у которых кожа голая, нежная. К ним относятся лягушки, жабы, тритоны (земноводные).

- Те, кто на все вопросы ответил правильно, не допустив ошибок,

закрасьте кружок рядом с первым заданием зеленым цветом, если допустили 1-2 ошибки - желтым, больше – красным.

- Какое ключевое слово выделено в кроссворде? (Питание)

Как Вы думаете, о чем мы будем говорить на сегодняшнем уроке?  (Слайд 4)

- А Вы знаете на какие группы делятся животные по особенностям питания?

- Что такое цепи питания?

- Как животные приспособлены к добыванию пищи и к защите от врагов?

У Вас возникло затруднение.

- Какие задачи поставим перед собой?

Что узнаем? Чему научимся?

- Узнаем, на какие группы делятся животные по особенностям питания, что такое цепи питания и как животные приспособлены к добыванию пищи и защите от врагов.

- Научимся составлять цепи питания, определять признаки приспособленности животных к добыванию пищи и защите от врагов.

- Давайте спланируем нашу деятельность и составим план урока, вставив вопросительные слова (Слайд 5)

План:

1.         На какие группы делятся животные по особенностям питания?

2.         Что такое цепи питания?

3.         Как животные приспособлены к добыванию пищи и защите от врагов?

- Какие получились предложения.

- Скажите, какой знак ставится в конце вопросительных предложений?

- Какой получился план?

3.Открытие нового знания.

1. Первый пункт плана.

(Слайд 6)

- Посмотрите на экран. Скажите, что за животное изображено на фотографии? (Коала)

- Верно! Живут коалы в эвкалиптовых лесах Австралии. Они не могут, есть ничего кроме листьев эвкалипта.

(Слайд 7)

- А это что за животное? (Жираф)

- Верно! Кто знает, чем питаются жирафы?

- Жирафы живут в саваннах Африки и питаются только листьями, ветками и почками деревьев.

- Назовите животных, которые питаются только растениями.  (Слайд 8 по щелчку)

- Ребята, как Вы думаете, как можно назвать животных, которые питаются только растительной пищей? (Растительноядные) (Слайд 9)

- Верно! Молодцы!

(Слайд 10)

- Посмотрите на другую фотографию.

- Скажите, кто изображен на ней? (Жаба)

- Верно! Жабы питаются насекомыми и их личинками, которых они ловят или в воздухе, или на поверхности почвы.

- Как Вы думаете, ребята, как можно назвать животных, которые питаются только насекомыми? (Насекомоядные) (Слайд 11)

- Назовите животных, которые питаются насекомыми. (Слайд 12)

- Верно! Молодцы!

(Слайд 13)

- Посмотрим на другую фотографию. Кто изображен на ней? (Волк)

- Верно! Волки питаются другими животными. Они охотятся на зайцев, барсуков, хорьков и других животных.

(Слайд 14)

- А что это за животное? (Рысь)

- Верно! Рысь охотится на зайцев, лисиц, крупных птиц, копытных. Добычу подкарауливает в засаде около троп и водопоев.

- Ребята, как Вы думаете, как можно назвать животных, которые питаются другими животными? (Хищники) (Слайд 15)  

- Назовите хищных животных (Слайд 16)

- Верно! Молодцы!

(Слайд 17)

- А кто изображен на этом фото? (Ёж)

- Верно!   В темное время суток ёж охотится на насекомых, мышей, лягушек, а также может полакомиться грибами, ягодами или стащить с огорода какой-нибудь овощ.

(Слайд 18)

- А это что за животное? (Барсук)

- Верно! Барсук питается мышевидными грызунами, лягушками, ящерицами, птицами и их яйцами, насекомыми и их личинками, моллюсками, дождевыми червями, а также грибами, ягодами, орехами и травой.

- Как Вы думаете, как можно назвать животных которые едят и животную и растительную пищу? (Всеядные) (Слайд 19)

- Это медведи, белки, такие птицы, как вороны, сороки, галки.

- Молодцы, ребята!

- А теперь ответьте на несколько вопросов:

-Чем питаются травоядные животные? (Растительной пищей)

- А как называют животных, которые питаются насекомыми? (Насекомоядные)

- Чем питаются хищники? (Другими животными)

- Как называют животных, которые питаются и растительной и животной пищей? (Всеядные)

- Какой вывод о группах животных по типам питания мы можем сделать?

Вывод: Существует несколько групп животных по типу питания: растительноядные, насекомоядные, хищники и всеядные. (Слайд 20)

- Молодцы, ребята! Кто ответил правильно на все вопросы – закрасьте кружок напротив второго задания зеленым цветом,  кто затруднялся ответить на вопросы, закрасьте кружок  желтым цветом, а кто не смог ответить на вопросы, закрасьте кружок красным  цветом.

Видеофизминутка (Слайд 21 по щелчку)

2. Второй пункт плана.

- Все живые существа связаны между собой цепями питания. Ведь все они чем-то питаются.

- Вот так выглядит схема цепи питания. (Слайд 22)

- Первым звеном пищевой цепи является растение. (По щелчку)

- Растения сами с помощью волшебного процесса фотосинтеза при помощи света, из углекислого газа и воды в листьях образуют питательные вещества, которыми сами питаются и используют для роста и развития, накапливают в листьях, плодах, корнях. Съедая растения, животные получают готовые питательные или органические вещества, а с ними и энергию. Поэтому вторым звеном в цепи питания является растительноядное животное. (По щелчку)

Следующим, третьим звеном будет хищник. (По щелчку)  Поедая растительноядное животное, хищник будет получать готовые питательные и органические  вещества, жиры и белки, энергию.  

- Посмотрите на страницу 94 в учебнике. Там изображены две цепи питания.

- Поработайте в парах. Объясните друг другу эти цепи питания. Один – одну, другой – другую.

- На работу вам 1 минута.

- Чья пара хочет ответить?

- Кто хочет дополнить?

- Какой можно сделать вывод?

- Первым звеном в обоих цепях является растение, вторым – растительноядное животное, а третьим – хищник.

В цепи питания может быть 3-5 звеньев. Так как по мере продвижения по цепи питания происходит потеря энергии. Она тратится на рост, развитие, движение, у каждого животного, поэтому на следующий уровень переходит энергии в 10 раз меньше. Поэтому в цепях питания не может быть много звеньев.

Однако, нужно обратить внимание на то, что животные не питаются чем-то одним, например, волк питается не только зайцами. Если он не поймает зайца, он может поймать и съесть другое животное, например, мышь или землеройку. В связи с этим образуются пищевые сети, показывающие, кто кем или чем может питаться.

(Слайд 23)

- Посмотрите на экран. Здесь Вы видите несколько животных и растений.

- Давайте каждый из Вас попробует составить цепь питания.

- Откройте тетради, запишите число, Цепь питания, и ниже составьте свою цепь питания: 1 ряд – в лесу, 2- на лугу, 3 – в саду

- Давайте проверим, как Вы выполнили задание.

- Кто хочет прочитать свою цепь, поднимите руку, не выкрикивайте.

- Все молодцы!

- Кто выполнил задание правильно, закрасьте кружок напротив третьего задания зеленым цветом, кто допустил одну ошибку – желтым цветом, а кто не справился с заданием – закрасьте кружок красным цветом.

- Давайте немного отдохнем и проведем физминутку.

Физминутка

В зоопарке ходит слон,

Уши, хобот, серый он. (Наклоны головы в стороны.)

Головой своей кивает, (Наклоны головы вперед.)

Будто в гости приглашает. (Голову прямо.)

Чем питается слон? (Он поедает листья деревьев, мелкие ветки, траву, корни, иногда даже кору деревьев)  Как он приспособился к такому питанию? (Ему помогает его длинный хобот и бивни)

3. Третий пункт плана.

- Давайте разберемся, как же животные приспособились добывать себе пищу и что им в этом помогает.

- Все Вы, наверное, хоть раз были в лесу. Может быть кто-то из Вас встречал там шишки не похожие друг на друга?

(Слайд 24)

- Шишки отличаются не только тем, на каком дереве выросли, но и тем, кто их обработал.

(По щелчку)

- Обработанные  белкой шишки выглядят, как пустой стержень с небольшим  количеством неотделённых чешуек на верху. Это происходит потому, что сорвав шишку, белка поворачивает её лапками, обгрызает чешуйки и выбирает из-под них семена. 

(По щелчку)

Почти также выглядят шишки после бурундука,  только он отгрызает чешуйки не так близко к стержню. Поэтому стержень более толстый, с более длинными остатками чешуи. 

(По щелчку)

Шишки, обработанные дятлом, можно узнать по отогнутым или оттопыренным чешуйкам. Сорвав с дерева шишку, дятел летит к своей кузнице – щели в стволе дерева, втискивает туда шишку вершиной вверх, ударами клюва отгибает чешуйки, вынимает семена.

(По щелчку)

Обработанная клестом шишка отличается тем, что в ней остается много не отогнутой чешуи и не вынутых семян. Причем на сорванной клестом шишке остаются зелёные веточки, так как птица срывает их неаккуратно, не так как делает это дятел и белка.

(Слайд 25)

- Посмотрите на изображения этих животных и скажите, что же помогает им добывать себе пищу?

- Верно! Животным помогает приспособиться к добыванию пищи строение их тела.

- Каждое животное хорошо приспособилось добывать себе еду, чтобы выжить.

- У птиц тип питания можно узнать по клюву например, клест, дятел, вальдшнеп

Среди насекомых, богомол, например, имеет специальные передние лапки, которые помогают ему захватывать пищу.  

Среди млекопитающих, кит, например, имеет большую челюсть и китовый ус, что помогает ему питаться под водой.

Делают запасы, сойка - желуди, сорокопут – накалывает на ветки насекомых, ящериц, мышей. Некоторые животные в период бескормицы ложатся в спячку, некоторые переселяются в места, где есть корм – мигрируют.

Некоторые животные приспособились питаться за счет организма хозяина, на котором поселились, их называют паразиты – клопы, вши, черви, клещи

- Какие приспособления есть у хищников? Острые когти, зубы или клюв.

Но также хорошо приспособились животные к тому, чтобы самим не стать добычей других, например хищников или всеядных.

- Чтобы узнать, как же животные приспособлены к защите от врагов, давайте прочитаем текст «Кто как приспособлен» на странице 95-96 в учебнике.

- Читать будем по цепочке, поэтому внимательно следите. Начнет первая парта.

- Прочитав этот текст, скажите, какие животные как приспособлены защищаться от врагов?

- Верно! Зайцу помогают быстрые ноги, цвет шубки зимой — белый, летом — серый. У ежа — иголки. Ящерицы отбрасывают свой хвост. У божьей коровки — едкая кровь и предупреждающий окрас.

- А как хищники приспособились к добыванию пищи?

- Верно! Лисе помогают тихие шаги, прекрасный слух, острые зубы. Сове — мягкое оперение делает полет бесшумным, огромные глаза, которые прекрасно видят ночью, острые когти, изогнутый клюв.

- Какой вывод можно сделать, что помогает животным приспособиться к добыванию пищи и защите от врагов?

Вывод: животным помогает приспособиться к добыванию пищи и защите от животных строение их тела, окрас и поведение

- Кто правильно ответил на все вопросы, закрасьте кружок на против четвертого задания зеленым цветом, кто затруднялся – желтым, а кто не смог ответить на вопросы – красным

- Древние люди добывали добычи столько, сколько нужно, чтобы прокормиться. А сейчас, обладая большими возможностями, как человек должен относиться к природе и животным?

- Человек должен охранять, защищать, любить и уважать природу и животных. Многие животные становятся редкими и находятся на грани вымирания, из-за деятельности человека. Поэтому очень важно беречь и охранять нашу природу и животных.

4.Самостоятельная работа с взаимопроверкой

- А теперь я предлагаю Вам выполнить небольшую самостоятельную работу.

- У Вас на парте лежат листочки с заданиями. Подпишите на них свою фамилию и выполните задания. А затем мы проведем проверку.

Если Вы закончили выполнять задание, покажите мне посадкой.

Задания на карточках:

Задание 1:

Разделите животных на группы:

Животные: волк, жираф, рысь, заяц, лось, мышь, сова, лиса.

Группы:

А) Растительноядные:

Б) Хищные:

Задание 2:

Составь схемы цепей питания.

А) волк, дуб, кабан.

Б) сосна, дятел, жук-короед,

В) лиса, капуста, заяц.

- Давайте проведем проверку. Поменяйтесь листочками с соседом.

- А теперь сверьте ответы с ответами на экране. (Слайд 26-27)

- Верните листочки соседу.

- Кто не допустил ни одной ошибки, закрасьте кружок напротив задания пять зеленым цветом, кто допустил 1-2 ошибки – желтым цветом, больше – красным.

- Молодцы ребята!

5. Рефлексия.

Давайте подведем итоги нашего сегодняшнего урока.

 - Скажите, что нового Вы узнали на нашем уроке?

- Посчитайте, какое самое большее количество закрашенных кружков у Вас получилось. Если больше зеленых кружков – оценка 5, желтых и красных – 4.

- Запишите в дневник домашнее задание стр. 94-97.  (Слайд 28)

(Слайд 29)

- Посмотрите на экран. Каким смайликом Вы оцените урок? Поднимите руку те, кто выбирает зеленый смайлик. Хлопните в ладоши те, кто выбирает желтый смайлик. Топните ногами те, кто выбирает красный смайлик.

- Вы все отлично поработали!

- Спасибо за урок! (Слайд 30)