Конспект урока окружающего мира во 2 классе на тему: "Неживая и живая природа"

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

ФормируемыеУУД

1. Орг.момент

Цель:  создать положительный настрой учащихся на урок, на восприятие учебного материала

Ты улыбкой, как солнышком, брызни,

Выходя поутру из ворот.

Понимаешь, у каждого в жизни

Предостаточно бед и забот.

Разве любы нам хмурые лица

Или чья-то сердитая речь?

Ты улыбкой сумей поделиться

И ответную искру зажечь.

- Ребята, доброта и улыбка делают наш мир лучше. Давайте, начнем наш урок с улыбки

Позитивно настраиваются на рабочий лад

Личностные: выражают позитивное отношение к предстоящей работе

Коммуникативные:

воспринимать на слух речь учителя

2.Актуализация знаний

Цель: актуализировать полученные  ранее знания о природе, создать положительный эмоциональный настрой детей на изучение нового материала.

Читает стихотворение.

- Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

В небе тучка проплывает.

Речка, поле и трава,

Воздух, горы и листва,

Звери, птицы и леса,

Гром, туманы и роса.

Человек и время года –

Это всё вокруг…(Природа)

Воспринимают и осмысливают информацию.

Коммуникативные: выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений учащихся.

Личностные: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения.

Познавательные: вспомнить ранее, приобретенные знания

3.Формулировка темы и целей урока

Цель: обеспечить условия для нахождения детьми целей работы на уроке

1. Работа в парах. Раздает картинки и предлагает разделить их на две группы.

2. – На какие две группы вы поделили картинки? (живые и неживые)

3. - Предположите, о чём мы будем говорить на уроке?

Поставьте цель сегодняшнего урока

4. На с.24 в учебнике прочитайте, чему мы будем учиться в этом разделе.

Ставится проблема: «Что относится к живой, а что к неживой природе?»

Работают в парах: делят картинки на группы; формулируют тему урока, читают в учебнике, чему будут учиться в данном разделе. При педагогическом сопровождении, определяют тему урока, ставят цель и задачи на урок.

Личностные УУД: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения.

Регулятивные: ставить цель, планировать свои действия, прогнозировать свою работу.

Коммуникативные: умение участвовать в диалоге, умение слушать и слышать, умение работать в паре, обосновывать свою точку зрения.

;

4. Изучение нового материала

Цель: создать условия для знакомства с новым материалом, расширить кругозор учащихся об объектах природы.

1. Работа в группах На каждую группу учитель дает живой цветок и камень.

Предлагает уч-ся заполнить таблицу (поставить +,-):

2. После заполнения таблицы с помощью текста в учебнике на с.25, сделать вывод, какие признаки живой природы, а какие  неживой.

Делятся на группы, заполняют таблицу и с помощью учебника делают выводы.

Личностные УУД: понимание значения знаний; проявление интереса к изучаемому предмету и приобретение мотивации к процессу обучения.

Коммуникативные: воспринимать на слух речь учителя.

Принимать и сохранять учебную задачу. Работать в группе.

Регулятивные: делать самопроверку, корректировать свою деятельность в случае необходимости.

Познавательные УУД:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий;

- строить речевое высказывание в устной форме;

- умение структурировать знания.

5. Физминутка

Цель: снятие эмоционального и мышечного напряжения

Показывает видео, как дети гуляют в лесу и выполняют различные движения.

Под видео повторяют движения.

6. Закрепление

Цель: обобщение и систематизация знаний, полученных в процессе работы на уроке

1 . –Ребята, а скажите, без чего бы всё живое ни смогло существовать? (Без воды, света, воздуха, тепла и т.д.). Живая природа не может существовать без неживой природы и наоборот, т. к. все в мире взаимосвязано.

Приведите свои примеры.

2. Учитель вывешивает плакат «Взаимосвязь живой и неживой природы»

3. Предлагает уч-ся разобрать связи, изображенные на плакате.

Приводят примеры, разбирают связи.

Регулятивные: осуществление контроля, корректировки и оценивания своей деятельности и деятельности партнера.

Личностные: осознание важности полученных знаний.

7.Подведение

Итогов.

Рефлексия

Цель: подвести итог своей деятельности на уроке, проверить, достигнута ли поставленная на урок цель

1. Учебник с 26-27, читают, отвечают на вопросы.

2. В группах рисуют рисунки:

1 гр. Объекты живой природы.

2. гр. Объекты неживой природы.

3 гр. Взаимосвязи живой и неживой природы.

3. . Ребята все ли задачи, которые мы с вами планировали, выполнили? Достигли ли поставленной цели?

- Что вам понравилось?

- Что не понравилось?

5. Оцените свою работу сегодня на уроке. На ваших партах лежат красные кружки – это оценка «5» , желтые квадраты – это отметка «4», ну, а синие треугольники – это знаки, что эта тема вызвала у Вас затруднения.

- При  выполнении  какого задания вы испытывали трудность? Почему? Как преодолеть ее?

- С каким настроением вы уйдете с урока?

Работают по учебнику, отвечают на вопросы, в группах отгадывают кроссворд, Оценивают работу на уроке. Отвечают на вопросы учителя, выявляют затруднения, способы их преодоления.

Познавательные: умение добывать новые знания,

Коммуникативные: умение оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Выставление отметок. Домашнее задание

Выставляет отметки и задает домашнее задание: учебник с. 24-27, прочитать, ответить на вопросы, выучить определения, принести фото живой и неживой природы.

Записывают задание в дневник.

Личностные: - адекватно воспринимать оценку учителя.