конспект урока по литературному чтению для класса на тему Крылов басня "Ворона и Лисица"

Этап урока

Деятельность

учителя (с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация).

Деятельность

обучающихся

Формируемые

УУД

Психологический настрой на урок

Мотивация к работе

Долгожданный дан звонок,

Начинается урок.

Он пойдет ребятам впрок.

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь отметку пять!

Настраиваются на урок. Сообщают о готовности к уроку.

Создание благоприятного для обучения климата.

Поднятие жизненного тонуса.

(Л)

Мобилизирующий этап

Мотивирование учащихся к учебной деятельности посредством логического упражнения

У- Начнем урок с логическо­го упражнения.

К уроку чтения ученики III класса Аня, Юля и Катя прочитали басни Эзопа «Ворон и Лисица», И А. Крылова «Зеркало и Обезья­на» и Л. Н. Толстого «Отец и сыновья». Аня прочитала басню Эзопа «Ворон и Лисица», а Юля не читала произведение Л. Н. Толстого «Отец и сыновья». Какие произведения чи­тали Юля и Катя?

Д. - Так как Юля не читала произведение Л. Н. Толстого «Отец и сыновья», то она читала басню И. А. Крылова «Зерка­ло и Обезьяна», а Катя — Л. Н. Толстого «Отец и сыновья».

Выполнение логического упражнения

Способность выполнять логические операции

(П)

Актуализация знаний.

Постановка учебной проблемы.

Проверка знаний о других произведениях

У- Вы справились с заданием успешно. Сегодня на уроке мы будем читать новое произведение. Фамилия автора прозвучала в логическом упражнении. Ему принадле­жат следующие строки:

Когда в товарищах согласья нет, на лад их дело не пойдет...

Чем кумушек считать трудиться,

Не лучше ль на себя, кума, оборотиться?

Д- Первые строки из басни «Лебедь, Щука и Рак», следующие — из басни «Зер­кало и Обезьяна». Эти басни написал Иван Андреевич Крылов, значит, мы будем зна­комиться с произведением И. А. Крылова.

Рассуждение детей

Обобщение классификации произведений (П)

Самоопределение к деятельности

Открытие нового

У - Сегодня на уроке мы познакомимся еще с одним произведением И. А. Крылова. А вот с каким, вы узнаете, прочитав следу­ющую запись. Найдите в ней несоответ­ствие. Устраните его и назовите произведе­ние И. А. Крылова.

Э. Успенский «Весенняя гроза».

А. С. Пушкин «Ворона и Лисица».

И. А. Крылов «Сказка о попе и о работ­нике его Балде».

Ф. И. Тютчев «Дядя Федор, пес и кот».

(Д. Э. Успенский написал произведение «Дядя Федор, пес и кот», А. С. Пушкин «Сказку о попе и о работнике его Балде», Ф. И. Тютчев «Весеннюю грозу», И. А. Кры­лов басню «Ворона и Лисица»).

У - Кто сможет сформулировать тему на­шего урока?

Д. Тема урока — произведение Ивана Андреевича Крылова «Ворона и Лисица».

У. Зная тему, поставим цель урока.

Д. Познакомиться с произведением И. А. Крылова «Ворона и Лисица», учиться правильно и выразительно его читать, опре­делить идейный смысл.

У. Прежде чем познакомиться с новым произведением, побеседуем о его авторе. Что интересного вы знаете о писателе?

Д. Семья, в которой родился И. А. Кры­лов, была бедной. С одиннадцати лет писа­телю пришлось работать, так как его отец рано умер. С детства мечтал стать литератором. Знал французский, итальянский и выучил в позднем возрасте греческий язык. Это был очень умный человек, с хорошим чувством юмора. Популярность басен Кры­лова была огромна уже при жизни поэта. В баснях действуют петухи, соловьи, волки и прочие звери, но всем понятно, что под их личиною скрываются люди со своими характерами и делами.

У. Продолжим нашу работу. Вспомните, какую басню читала Юля из логического упражнения?

Д. Юля читала басню «Зеркало и Обезь­яна».

У. Послушаем выразительное чтение басни наизусть.

Формулирование учащимися темы и цели урока.

Ответы учеников.

Участие в беседе.

Рассказ детей о творчестве И. А. Крылова.

Закрепляют знания о творчестве И. А.Крылова с помощью теста «верные и неверные утверждения»

Чтение басни «Зеркало и Обезь­яна» учащимися.

Умение обосновывать свои суждения.

(П)

Умение определять цели задачи усвоения новых знаний в сотрудничестве с учителем.

(Р)

Способность планировать и действовать по намеченному плану для достижения результата

(П)

Умение слушать собеседника..

(К)

Словарная работа

У. Подготовимся к чтению нового произ­ведения, но прежде выясним значения неко­торых слов, которые встретятся при чтении.

Лесть — лицемерное, угодливое восхва­ление;

льстец — льстивый человек;

гнусный — внушающий отвращение, омерзительный;

взгромоздиться — взобраться с усилием на что-то высокое;

пленил — привлек внимание, привел в восторг;

вещуньина — принадлежащая вещунье;

зоб — у птиц, насекомых: расширенная часть пищевода, где накапливается и пред­варительно обрабатывается пища.

Работают с информацией, представленной учителем.

Определение значения слов с помощью толкового словаря.

Поиск информации, работа с различными источниками (П).

Физкультминутка

Работа по теме урока

Первичное восприятие текста

У. Внимательно послушайте произведе­ние, представьте действие, развивающееся в нем, и определите жанр произведения.

Выразительное чтение басни учителем.

У. Понравилось ли вам произведение? Какие чувства оно у вас вызвало?

Д. Поразила хитрость и беспринцип­ность Лисы и глупость Вороны. Стало не­много жаль Ворону, ведь Лисица ее обманула.

У. Ответьте на вопрос, поставленный перед прослушиванием произведения.

Д. Это небольшое произведение, напи­санное стихами. Действующие лица — жи­вотные (Ворона и Лисица). В этом произве­дении высмеиваются льстивые люди. Это басня.

У. Как называется прием, который ис­пользуют баснописцы, когда изображают животных, а имеют в виду людей?

Д. Аллегория (иносказание).

У. Как начинается басня?

Д. Моралью.

У. Что такое мораль басни?

Д. Мораль басни — основная мысль произведения, вывод, поучение.

Слушание.

Ответы на вопросы учителя после прослушивания басни.

Работают с учебником

(стр. 136-138)

Правильно доносить свою мысль. Оценивать прослушанное

(К)

Рефлексивные умения: умение осмыслить задачу, для решения которой недостаточно знаний (Р)

Проблемно-поисковая работа.

Чтение басни

Анализ произведения

Определение основной мысли произведения

У. Прочитайте басню самостоятельно и подумайте, почему Лисица принялась рас­хваливать Ворону?

Д. У Вороны был сыр, который Лисица хотела получить.

У. Как сыр попал к Вороне?

Д. Случайно. «Вороне где-то бог послал кусочек сыру...»

У. Как вы думаете, почему И. А. Крылов выбрал именно сыр? (Ученики затрудня­ются ответить.)

Оказывается, в прошлые времена сыр был редкостью и считался «заморским ла­комством».

Перечитайте первые четыре строчки. Есть ли здесь что-то исключительное, вы­зывающее у читателя тревогу?

Д. Ничего необычного нет.

У. С какой интонацией необходимо чи­тать эти строки?

Д. Спокойно, ничто не предвещает опас­ности.(Ученики пробуют прочитать.)

У. С какого предложения начинается развитие действия.

Д. «На ту беду Лиса близехонько бе­жала; вдруг сырный дух Лису остано­вил...»

У. Как мы себя чувствуем, когда слы­шим слововдруг?

Д. Неспокойно, тревожно, беспокойно. Это слово предвещает неожиданное событие.

У. Прочитайте текст. Голосом покажите свои чувства. (Ученики читают.) Какие слова главные, по вашему мнению?

Д. Остановил, видит, пленил.

У. Одно предложение рисует читателю целую картину. Что подсказывает читателю словопленил?

Д. Оно подсказывает нам дальнейшее развитие событий. Пленил — значит привел в восторг, завладел всеми мыслями Лиси­цы. Теперь Лисица приложит все силы, что­бы отобрать сыр у Вороны.

У. Прочтите, как Лисица льстила Воро­не? Каким голосом надо читать эти строки? Попробуйте.

Д. Ласковым, хитрым голосочком. Ли­сица хочет обмануть Ворону и завладеть сыром.

У. Каким метким словом Крылов наз­вал Лисицу? Зачем употребил это слово?

Д. Плутовка. Это значит, что она очень хитрая и, скорее всего, добьется своего.

У. Как же Ворона отреагировала на льстивые слова Лисицы? Подготовьтесь к выразительному чтению.

Д. «Вещуньина с похвал вскружилась голова...»

У. Итак, Лиса добилась своего, обману­ла Ворону. Какие же человеческие черты осуждает автор?

Д. И. А. Крылов осуждает льстивых лю­дей, которые говорят «сладкие» речи ради собственной выгоды.

Самостоятельное чтение басни.

Работа по тексту басни.

Беседа по вопросам учителя

Доказательные высказывания с элементами выборочного чтения.

Выразительно чтение басни

Выдвижение версии

Поиск и выделение необходимой информации; установление причинно-следственной связи.(П)

Выражения собственного мнения.

Культура поведения в учебном диалоге.

(К)

Контролирова-ние своей деятельности.

(Р)

Эмоцианальный отклик

(Л)

Адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

(Р)

Умение правильно высказывать свои мысли в диалоговой форме (К)

Творческая работа.

У. Из набора разных слов, которые вы видите на карточке перед собой, в парах составьте три пословицы.

Поспешишь не Других на себя У лес­ти людей нет насмешишь погляди чести суди

Составление пословиц, работа с карточками

Сохранение заданной цели. Умение видеть ошибку и исправлять ее.

Умение полно и точно выражать свои мысли.(Р)

Рефлексия.

Подведение итога урока

У. Назовите составленные пословицы.

Д. Поспешишь, людей насмешишь. Других не суди, на себя погляди. У лести нет чести.

У. Какая из них, на ваш взгляд, подхо­дит по смыслу к прочитанной басне?

Д. По смыслу к прочитанной басне под­ходит пословица «У лести нет чести».

Высказывание учащихся.

Оценивают свою работу на уроке.

Построение собственных рассуждений на тему высказывания. (П)

Умение выделить нравственный аспект поведения.

Объективная оценка результатов деятельности. (Л)

Рекомендации для занятий дома

Задание по выбору

Выразительно читать басню по ролям или выучить наи­зусть.