Методическая разработка

Тема: Конспект урока по литературному чтению (4 класс) с применением здоровье-сберегающей технологии

Произведение: «Мифы Древней Греции. Деревянный конь»

Дополнительный материал: «Мифологический словарь» Е. Мелетинского

Введение

Современная система образования ориентирована на формирование у младших школьников не только предметных знаний, но и универсальных учебных действий, способностей к саморазвитию и бережного отношения к собственному здоровью. Литературное чтение в начальной школе занимает особое место, так как именно через художественный и фольклорный текст ребёнок осваивает богатство культуры, развивает образное мышление, эмоционально-ценностное восприятие мира.

Мифы Древней Греции — это особый пласт мировой литературы, имеющий огромный воспитательный потенциал. Они позволяют знакомить детей с основами сюжетосложения, архетипическими образами, культурными кодами, лежащими в основе мировой художественной традиции. Рассказ о Троянском коне — один из наиболее ярких мифологических сюжетов, имеющий познавательную и воспитательную ценность: он раскрывает темы хитрости и предательства, мужества и трагизма, показывает, как поступок одного народа может изменить судьбу целого города.

Применение здоровье-сберегающих технологий в рамках урока литературного чтения способствует формированию у учащихся правильных привычек учебного труда, снижению утомляемости, сохранению внимания и интереса на протяжении всего занятия. Это достигается посредством рациональной смены видов деятельности, включения динамических пауз, дыхательных упражнений, чередования интеллектуальной и физической нагрузки, создания благоприятного психологического климата.

Цель данной методической разработки — представить конспект урока по литературному чтению для 4 класса, демонстрирующий интеграцию литературоведческого анализа мифа и использование здоровье-сберегающих технологий. 

Цель урока:

Формирование у учащихся навыков анализа художественного текста на материале мифа «Деревянный конь», развитие интереса к мифологии Древней Греции, а также формирование культуры здоровьесбережения в процессе учебной деятельности.

Задачи урока: 1.Образовательные:

o    познакомить учащихся с содержанием мифа о деревянном коне и его значением в античной мифологии;

o    развивать умение выделять главную мысль произведения, определять мотивы поступков героев;

o    познакомить школьников с основными понятиями мифологии, используя материалы «Мифологического словаря» Е. Мелетинского.

2.     Развивающие:

o    формировать навыки выразительного чтения, понимания прочитанного, пересказа текста;

o    развивать устную речь, умение строить логически связные высказывания;

o    совершенствовать внимание, память, воображение, способность к рефлексии.

3.     Воспитательные:

o    воспитывать уважение к культурному наследию человечества; o формировать нравственные ориентиры через обсуждение поступков героев мифа;

o    развивать умение работать в коллективе, уважать мнение одноклассников.

4.     Здоровьесберегающие:

o    предупреждать переутомление школьников за счёт рациональной организации урока;

o    включать физкультминутки и дыхательные упражнения; o способствовать формированию позитивного эмоционального настроя.

Оборудование:

•       Учебник по литературному чтению для 4 класса.

•       Текст мифа «Деревянный конь» (адаптированный для детей).

•       Материалы из «Мифологического словаря» Е. Мелетинского (объяснения терминов: миф, Троя, герои, боги).

•       Иллюстрации (изображения Троянского коня, сцены осады города).

•       Карточки с заданиями для групповой работы.

•       Музыкальное сопровождение для релаксации и дыхательных упражнений.

Ход урока

1.   Организационный момент (2–3 минуты)

Учитель приветствует детей, создаёт атмосферу доброжелательности и внимания.

Применение здоровье-сберегающей технологии начинается уже на этом этапе: педагог следит за осанкой детей, предлагает короткое дыхательное упражнение для концентрации внимания.

Пример упражнения: глубокий вдох через нос, задержка дыхания на три секунды, медленный выдох через рот. Повтор — три раза. Это помогает нормализовать дыхание, активизировать мозговую деятельность, снять возможное волнение.

2.   Мотивация и постановка цели (5 минут)

Учитель сообщает тему урока: «Сегодня мы отправимся в удивительный мир мифов Древней Греции и узнаем, как деревянный конь помог грекам взять Трою. Мы будем учиться не только читать и анализировать миф, но и беречь своё здоровье во время работы».

Вопрос детям:

— Что вы уже знаете о мифах?

— Почему народы придумывали мифы?

Краткая беседа позволяет выявить исходные знания. Далее учитель уточняет понятие миф, опираясь на материалы словаря Е. Мелетинского: миф — это особый вид повествования, который объясняет происхождение мира, поступки богов и героев, формирует представления народа о добре и зле.

3.   Работа с новым материалом (15 минут)

3.1.   Первичное восприятие текста

Учитель читает миф «Деревянный конь» выразительно, делая паузы для эмоционального восприятия. Дети слушают.

После чтения задаются вопросы:

— Что больше всего поразило вас в рассказе?

— Как вы представляете себе огромного коня из дерева?

3.2.   Вторичное чтение и обсуждение

Несколько учащихся читают отрывки по ролям: рассказчик, греки, троянцы.

Это развивает навык выразительного чтения, помогает удерживать внимание.

Вопросы для анализа:

— Почему греки решили построить коня?

— Как поступили троянцы, увидев коня?

— В чём заключалась хитрость греков?

— Какие чувства вызывает у вас судьба жителей Трои?

Учитель подводит детей к выводу: миф учит нас тому, что доверчивость без разума может привести к беде, а хитрость может изменить ход истории.

4.   Физкультминутка (3 минуты)

Для снятия напряжения проводится динамическая пауза: имитационные движения, связанные с темой урока.

Пример:

— «Мы строим большого коня: руки вверх — подняли брёвна; наклон — положили их на землю; хлопки ладонями — прибили доски; шаги на месте — ведём коня в город».

Это не только оживляет урок, но и способствует развитию координации, предотвращает статическую усталость.

5.   Углублённый анализ (10 минут)

Учитель использует материалы мифологического словаря Е. Мелетинского: объясняет, что Троянский конь — это символ обмана, хитрости, а также один из самых узнаваемых мифологических образов мировой культуры.

Задание классу: выделить в тексте ключевые эпизоды, которые позволяют понять смысл мифа. Пример ключевых эпизодов:

•       строительство коня;

•       решение троянцев ввести его в город;

•       ночное нападение греков;

•       падение Трои.

Дети в группах составляют краткий план текста.

6.   Творческое задание (10 минут)

Ученикам предлагается нарисовать схематически коня или составить устный мини-рассказ «Как я бы поступил на месте троянцев». Это развивает воображение, стимулирует творческое мышление, формирует личностное отношение к содержанию мифа.

Для снятия эмоционального напряжения используется дыхательное упражнение «Свеча»: дети представляют, что задувают свечу — делают короткий вдох и длинный плавный выдох.

7.   Итог урока и рефлексия (5 минут)

Учитель подводит итог:

— С каким новым понятием мы познакомились?

— Чему учит нас миф о деревянном коне?

— Что помогало вам сохранять силы и внимание на уроке?

Дети формулируют выводы: миф учит быть внимательными и осторожными, ценить мудрость и опыт, а здоровье-сберегающие приёмы помогают лучше усваивать материал.

Особенности применения здоровье-сберегающих технологий

1.     Оптимальная структура урока: рациональное чередование видов деятельности — чтение, обсуждение, творческая работа, физическая активность.

2.     Динамические паузы: использование движений, связанных с сюжетом мифа, что повышает мотивацию.

3.     Дыхательные упражнения: способствуют улучшению кровоснабжения мозга, концентрации внимания.

4.     Эмоционально-комфортная среда: доброжелательная интонация учителя, включение игровых элементов, визуальной наглядности.

5.     Личностная активность: каждый ребёнок вовлекается в обсуждение и творческие задания, что снижает психоэмоциональное напряжение.

Методические комментарии

Работа с мифологическим материалом требует особого подхода. Важно помнить, что мифы содержат элементы жестокости и трагизма. Учителю следует адаптировать содержание, подавая его в форме, доступной для восприятия младшими школьниками.

Использование «Мифологического словаря» Е. Мелетинского даёт возможность познакомить детей с научным толкованием мифологических понятий, однако язык объяснения должен быть упрощённым. Это способствует формированию у школьников правильного отношения к мифологии как к культурному наследию, а не просто к «сказкам».

Здоровьесберегающие технологии органично интегрируются в урок: они не нарушают логики анализа текста, а поддерживают работоспособность детей. Практика показывает, что даже короткая дыхательная пауза значительно повышает внимание и снижает усталость.

Заключение

Методическая разработка демонстрирует, что урок литературного чтения в начальной школе может быть построен как синтез культурологического содержания и технологий здоровьесбережения. Знакомство с мифом «Деревянный конь» позволяет школьникам расширить кругозор, приобщиться к истокам мировой литературы, развить аналитическое и творческое мышление.

В то же время внимание к здоровью ребёнка делает учебный процесс более продуктивным: снижается утомляемость, сохраняется интерес, формируется положительная мотивация к обучению.

Таким образом, урок становится не только средством обучения литературе, но и инструментом формирования гармоничной, здоровой личности, способной воспринимать культурное наследие человечества в его глубинных смыслах.