Конспект урока по теме "Завоевание Римом Италии"

Педагогические
цели

Способствовать ознакомлению с возникновением республики в Риме, развитию умения характеризовать борьбу плебеев за свои права; создать условия для формирования представлений о военных столкновениях римлян с народами и племенами в IV–III вв. до н. э., процессе превращения Рима в господствующее государство Апеннинского полуострова; содействовать развитию умения работать с картой, хронологий, текстом учебника

Тип и вид урока

Усвоение знаний, навыков и умений / урок-беседа

Планируемые
результаты
(предметные)

Овладение целостными представлениями об историческом пути народов своей страны и человечества как необходимой основой для миропонимания и познания современного общества

Личностные
результаты

Осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений; способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе; формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Метапредметные
результаты

Готовность к сотрудничеству с соучениками, к коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе, социальном окружении и др.; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности

Основное содержание темы, понятия и термины, персоналии

Возникновение республики (509 г. до н. э.). Нашествие галлов (390 г. до н. э.). Крылатые выражения: «гуси Рим спасли», «горе побежденным», «пиррова победа». Юнона, Пирр. Республика, консул, народный трибун, право вето, сенатор

Образовательные ресурсы

Карта «Древний Рим». Учебник. Рабочая тетрадь № 2. Электронное приложение. Схема «Управление в Древнем Риме периода ранней республики»

I. Организационный момент

Фронтальная. Словесный. Слово учителя

Приветствует учащихся.

Проверяет готовность к уроку

Приветствуют учителя. Организуют свое рабочее место

Быстрое включение в деловой ритм

II. Актуализация знаний

Фронтальная. Словесный, наглядный. Беседа, работа с картой

Организует работу с картой – предлагает показать Апеннинский полуостров, Рим; описать местоположение, природные условия

Показывают на карте географические объекты, Рим, описывают их местоположение; характеризуют природные условия

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи.

Коммуникативные: слушают
и понимают речь других

Работа с картой, беседа
по вопросам

III. Постановка учебной задачи

Фронтальная. Словесный. Беседа

Сообщает тему урока, предлагает сформулировать учебную задачу

Слушают учителя, формулируют учебную задачу урока

Регулятивные: принимают учебную задачу, сформулированную вместе с учителем; планируют учебные действия

Беседа по вопросам

IV. Усвоение новых знаний и способов действий.

Возникновение респуб-лики (509 г.

до н. э.)

Фронтальная. Словесный, наглядный, практический.

Рассказ, беседа, работа
со схемой

Рассказывает о возникновении республики, схематично изображает устройство Римской республики (см. Приложение 1); знакомит с понятиями, терминами.

– Как изменилось управление в Риме после изгнания седьмого царя?

Возникновение республики

- Изгнав Тарквиния, римляне провозгласили, что управление должно быть общественным делом.

- В 509 г. до н.э. они установили республику (в пер. с лат. «общественное дело»).

- Из числа патрициев выбирали 2-х правителей – консулов на 1 год.

- Плебеи несли военную службу, но в управлении не участвовали.

- Они покинули город.

- Патриции боялись ослабления войска, поэтому пошли на уступки.

- плебеи ежегодно стали выбирать народных трибунов.

- Народные трибуны:

-  защищали плебеев.

- если сенат хотел принять постановление, направленно против плебеев, трибун говорил: «Вето», что означало «Запрещаю».

- Трибун имел право отменить любое распоряжение консула или сената, если оно нарушало права плебеев.

- Личность трибуна была неприкосновенна.

Объясняют значения терминов, понятий; называют дату историчес-

кого события; составляют схему, рассказ по схеме

Регулятивные: проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности.

Познавательные: структурируют знания

Работа со схемой, понятиями, рассказ

Нашествие галлов (390 г.
до н. э.)

Индивидуальная, фронтальная. Словесный. Работа с текстом, рассказ, беседа

Предлагает прочитать п. 2 § 45, объяснить значение крылатых выражений «гуси Рим спасли», «горе побежденным»

Нашествие галлов

- В 390 г. до н.э. через Альпы в Италию хлынули полчища галльских племен.

- Рим был захвачен, разграблен, сожжен.

- Оборону держала лишь крепость на Капитолийском холме.

- Через полгода защитники были измучены.

- Однажды ночью заснула даже стража.

- Враги попытались проникнуть в крепость.

- Но проснулись гуси, жившие при храме, и громко загоготали.

- Римляне проснулись и отбили атаку врага.

- Галлы потребовали у римлян выкуп.

- Золото стали взвешивать на весах.

- Галлы плутовали, наклоняя чашу весов.

- Когда римляне возмутились, галльский вождь ответил: «Горе побежденным!» и бросил на чашу весов меч.

- Римляне отдали больше назначенного.

- Когда галлы ушли, город окружили мощной стеной.

Объясняют значения крылатых выражений

Познавательные: осуществляют поиск и выделение необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы

Беседа по вопросам

Военные победы римлян

Фронтальная.

Словесный, наглядный, практический. Рассказ, беседа, работа с картой, документом

Рассказывает о нашествии Пирра

(280 г. до н. э.), военных победах римлян, организует работу с картой. Предлагает познакомиться с документом «Как погиб Пирр»

Военные победы римлян

- Римляне постепенно захватывали в Италии одну область за другой.

- На юге Италии они начали подчинять греческие колонии.

- Терент – самый богатый греческий город, обратился за помощью к Пиру.

- Пирр был царем маленького государства, находившегося по соседству с Македонией.

- В 290 г. до н.э. Пирр высадился в Италии.

- Пирр разгромил римлян, т.к. в его армии были слоны.

- Посол Пирра потребовал вернуть независимость греческим городам.

- Сенат все-таки решил продолжать войну.

- Вторую битву снова выиграл Пирр.

- Но его войско понесло такие потери, что Пирр воскликнул: «Еще одна такая победа, и мы погибнем!»

- В третьей битве, римляне уже не боялись слонов, закидали их копьями.

- Проиграв сражение, Пирр вернулся домой.

Объясняют значение крылатого выражения «пиррова победа». Извлекают информацию из документального источника

Регулятивные: учатся работать
по предложенному учителем плану.

Познавательные: используют знаково-символические средства для решения учебной задачи

Беседа по вопросам, работа с картой

V. Закрепление знаний
и способов действий

Фронтальная. Словесный, наглядный, проблемный. Беседа, работа с картой

– Определите, какой была территория Римской республики в конце VI в. до н. э.

– Какой она стала к середине III в. до н. э.

– Чем объяснить происшедшие перемены?

Прослеживают
по карте рост территории Римской республики

Познавательные: устанавливают причинно-следственные связи; строят логическую цепь рассуждений; используют доказательство

Беседа по вопросам, работа с картой

Парная. Практический. Тест

– Соотнесите вопросы и ответы (см. Приложение 2)

Выполняют тестовые задания

Познавательные: воспроизводят по памяти информацию

Тест

VI. Информация о домашнем задании

Фронтальная. Словесный. Сообщение учителя

Комментирует задание.

§ 45. Задание 55 в рабочей тетради.
Индивидуальные задания: подготовить сообщения об одежде римлян, о гаданиях в Риме, используя интернет-ресурсы

Воспринимают задание, уточняют

Регулятивные: принимают учебную задачу

Задание
в рабочей тетради,
сообщения