Конспект урока по учебному предмету «Человек и мир», для учащихся 3 класса, обучающихся по программе первого отделения специальной школы

Государственное учреждение образования «Средняя школа №1

г. Дубровно имени А. А. Никандровой»

г. Дубровно, ул. Никандровой, д 3

Конспект урока по учебному предмету «Человек и мир», для учащихся 3 класса, обучающихся по программе первого отделения специальной школы, специальной школы-интерната для учащихся с интеллектуальной недостаточностью, по теме «Взаимосвязь неживой и живой природы»

                                     Подготовила конспект: Дёмкина Анжелика Александровна,

                                                 учитель-дефектолог 1 квалификационной категории,

                                                                      электронная  почта: demkina.78@mail.ru

моб. тел. +375 (33) 3708501

2025 год

Тема: Взаимосвязь неживой и живой природы

Тип урока: комбинированный

Цель урока: формировать понятия о взаимосвязях объектов живой и неживой природы.

Задачи урока

Образовательные:

1.                  Формировать умения выстраивать связи между объектами природы;

2.                  Учить строить схему;

3.                  Уточнять и расширять ранее усвоенные знания о природе.

Коррекционные:

1.                  Развивать мыслительные операции анализа, синтеза, обобщения, сравнения;

2.                  Развивать монологическую речь в процессе формирования ответа на поставленные вопросы и с опорой на схему;

3.                  Развивать зрительно-моторную координацию, внимание, память;

4.                  Формировать саморегуляцию, синхронизацию работы полушарий.

Воспитательные:

1. Воспитывать положительное и уважительное отношение к природе.

Методы обучения: словесные, наглядные, практические

Оборудование и материалы: учебник, тетрадь, клей, цветные карандаши, «Термометр настроения», заготовки картинок для составления схемы объектов живой и неживой природы по количеству учащихся, карточки на магнитах для работы у доски, презентация (Приложение 4).

Ход урока:

1.Организация начала урока

Учитель. (Слайд 2)

- Прозвенел уже звонок,

  Чтобы познавательный

  мы смогли начать урок!

Учитель. (Слайд 3)

- На столе лежат термометры, которые измеряют ваше настроение и желание потрудиться. На первом термометре при помощи цветных карандашей отметьте настроение в начале урока.  (На слайде демонстрируются цветные смайлы с соответствующими эмоциями) (Приложение 1)

Игровое упражнение «Определи, что звучало».

Учитель. (Слайд 4)

- Для того чтобы наблюдать природу надо иметь чуткий слух и острое зрение. Поэтому предлагаю настроить ваши ушки и глазки на работу.

На слайде сюжетный рисунок с разными объектами природы и предметами рукотворного мира. Внимательно прослушайте звуки, которые будут звучать и постарайтесь догадаться кому или чему они принадлежат. (дети внимательно слушают и соотносят звуки с изображениями на слайде)

2. Проверка усвоения пройденного материала

Учитель. (Слайд 5) Читает стишок на слайде, где объекты живой и неживой природы заменены на картинки.

- Утром, как только детишки просыпаются,

Солнышку раннему они улыбаются.

Прохладной водичкою умывают личико.

А в школу радостно шагая,

Они всё замечают и с интересом наблюдают

Как птичек стая пролетает.

- Как же красиво на нашей Планете:

Деревья и травы, цветов разноцветье

Воздух свежайший и столько чудес,

Давайте и мы приоткроем сегодня

Некоторых тайн природы завес!

Работа у доски

Учитель. На доске висят карточки на магнитах «Живая природа» и «Неживая природа» и карточки с изображением объектов природы из стихотворения.

- Ваша задача – определить объекты живой и неживой природы (Приложение 3). (У доски может работать один или два ребенка).

Учитель. (Слайд 6, 7)

- Используя свои знания об объектах живой и неживой природы, дайте определение самому понятию «природа». (Дети своими словами дают объяснение слову «природа». Природа – это все объекты живой и неживой природы; это то, что не создавал человек своими руками.)

3.Актуализация новых знаний

Учитель. (Слайд 8) На слайде демонстрируется два растения в горшочках. Одно растение пожелтело, завяло, вторе зеленое, выглядит красиво.

- Подумайте почему растения выглядят по-разному.  (Дети высказывают предположения, опираясь на ранее полученные знания о комнатных растениях и необходимых для их роста условиях).

4. Сообщение темы и задач урока

Учитель. (Слайд 9)

- Сегодня на уроке мы поговорим о связях между неживой и живой природой.  Закрепим уже имеющиеся у вас знания о животных и растениях. Будем учиться сравнивать, анализировать и делать выводы. Поучимся строить схему и использовать ее для своего ответа.

5.Объяснение нового материала

Работа с учебным пособием

Учитель. Читает диалог двух детей, дети следят в учебнике за чтением учителя.  (с.20)

«– А что важнее? – спросила Маша. – Объекты живой или неживой природы? – Я думаю, что живой природы, – ответила Даша. – Ведь они живые!»)

- А чтобы вы сказали Маше?

(Дети отвечают на вопросы)

Учитель. (Слайд 10, 11)

- Появление объектов неживой природы первично. Именно с появлением неживой природы появились условия для развития живых организмов на Земле. Солнце, воздух и вода нужны всему живому. Они создают условия для жизни. Солнце светит и согревает землю. Благодаря солнцу все растёт и развивается. Воздухом всё живое дышит. Вода нужна животным и растениям. Без воды всё живое погибает. Значит, от неживой природы зависит жизнь на Земле.

(Предлагает изучить круги Эйлера на слайде. В одном изображён погибающий цветок, в другом только солнце, вода, движение ветра и почва; на следующем слайде круги объединяются пересечением и в зоне пересечения изображены все объекты из первого и второго, цветок выглядит здоровым). На примере кругов, даётся пояснение значения слова «взаимосвязь».

Физкультминутка (Слайд 12)

(с использованием приема межполушарного развития):

Работа с учебным пособием

Учитель.

- Рассмотрите рисунок на с. 21. Покажите и назовите объекты неживой и живой природы.

- Что нужно для жизни растениям?

- Что нужно для жизни животным?

Работа в тетрадях

Детям раздаются вырезанные заготовки с картинками животных, растений, объектами неживой природы (Приложение 2), клей .

- Приклейте с левой стороны страницы друг под другом объекты живой природы, а с правой стороны страницы объекты неживой природы. Соедините линией объекты из первого столбика с объектами природы второго столбика и объясните, как они взаимодействуют. (Неживая природа создаёт условия для животных, растений. Растения являются кормом, жильем для животных.)

6.Закрепление нового материала.

Игровое задание «Верно - неверно»

Учитель. Если высказывание верно, дети говорят «верно» и правой рукой поднимают большие пальчики вверх, если неверно – говорят «неверно» и левой рукой показывают большой пальчик вниз. (Дети поясняют свои ответы)

1.     Солнце, воздух и вода – это живая природа; (неверно)

2.     Некоторым животным растения нужны для пищи; (верно)

3.     Деревья и кустарники относятся к живой природе; (верно)

4.     Живые организмы могут жить без воздуха; (неверно)

5.     Для жизни растений и животных нужна вода. (верно)

7. Повторение изученного материала.

Работа с учебным пособием

Учитель. Рассмотрите рисунки (с.22) и скажите, где строит гнездо дикая утка.

- Как вы думаете почему?

- Чем она кормится?

- Где ищет корм?

- Когда выводит птенцов? Летом или зимой?

- Подумайте, улетают ли дикие утки на юг. Почему?

* Как вы думаете, нарушится ли жизнь утки, если исчезнет корм (вода, воздух, тепло)? Можно ли нарушать в природе связи (взаимосвязи)?

Игровое задание «Определи четвертый лишний и продолжи фразу»

Учитель. (Слайд 13, 14) Ребёнок определяет один лишний предмет, читает начало фразы сам или ему помогает учитель  и заканчивает её своими словами.

- Солнце, цветок, мышка, пчела.

Если не будет солнца, то … .

- Песок, глина, чернозем, дерево. (обобщение слов в понятие почва)

Если не будет почвы, то … .

- Стакан, лейка, кран, вода.

Если не будет воды, то … .

- Вертолет, вертушка, воздух, парус.

Если не будет воздуха, то … .

8.Подведение итогов урока, рефлексия.

Учитель.

- Что нового узнали и чему научились на уроке?

-Отметьте на «Термометре настроения» цветными карандашами то настроение, которое вы чувствуете к концу урока.

9.                  Сообщение домашнего задания и подготовка учащихся к самостоятельной работе над ним.

Учитель.  Озвучивает, записывает Д/з на доске и даёт инструкцию по его выполнению.

Оценивает деятельность детей на уроке смайлами на липучках , которые они вывешивают напротив своих имен на «Лист достижений» в классе.

Скачано с www.znanio.ru