Конспект урока "Роль слова в речи"

Этапы урока

Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Результат

 Организа-

ционный момент.

Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала

Проверка готовности обучающихся к уроку, создание эмоционального настроя на изучение нового материала.

-«В одиночку не одолеешь и кочку». Ребята, что это?

О чём эта поговорка? Это будет девизом нашего урока. Значит, как мы будем работать?

Пальчиковая гимнастика:

Пальчик-мальчик, где ты был?

С этим братцем в лес ходил.

С этим братцем щи варил.

С этим братцем кашу ел.

С этим братцем песни пел.

Проверяют свою готовность.

 Отвечают на вопросы.

Соединяют большой палец поочерёдно  с указательным, средним, безымянным, мизинцем на одной руке, затем на другой.

Готовность к деятельности, положительная эмоциональная направленность

Актуализация знаний

Чистописание (письмо буквы Д (заглавной и строчной) в соединении с другими буквами  и буквосочетаниями); письмо слогов, слов, предложений (Д, д, Ду, дл, Дуб, На опушке вырос дуб.)

Беседа по теме «Роль слова в речи».

Формулировка задания, с помощью загадки объясняю, какую букву и слово прописывают в тетради:

Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос,

Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок, ничего, что плод мой мелок.

                                 (Дуб.)

-для чего нужны слова?

-что можно составить с помощью слов?

Разгадывают загадку, записывают в тетради число, выполняют задание по чистописанию.

Составляют слова и предложения.

Актуализация изученных способов действий, развитие мыслительных операций,

 Изучение нового материала

Первичное осмысление и закрепление.

Выполнить упр. 1, с. 18

Физминутка.

Выполнение упр. 4, с. 20

 Чтение  стихотворения И. Токмаковой «Плим». (Прослушивание записи)Формулировка задания.

-Любое ли сочетание букв может являться словом?

-Как вы считаете: на какой вопрос мы с вами должны сегодня найти ответ на уроке?

- А как мы сможем ответить?

- Для чего нам нужны слова?

А вот К. Паустовский сказал: «…Для всего, что существует в природе, в русском языке есть великое множество хороших слов и названий.»

-какая мысль заключена в предложении?

- Подтвердите эту мысль.

-Перед вами слова. (приложение 1) Прочитайте их.

-Что вы представляете, читая каждое слово?

-К каким словам вы можете сделать рисунки?

- Какие слова вы выберите, чтобы составить рассказ о весне?

-Проверьте.(сверяют по слайду)

- запишите слова ПОДСНЕЖНИК и ЛЕДОХОД в тетрадь.

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

-Назовите предметы, изображённые на рисунке

-Назовите признаки предметов: Какой кот? Какие рыбки? Какой аквариум?

- Назовите действия, которые совершают предметы.

- Что мы сделали с помощью слов?

- Запишите слова в тетрадь.

Слушают учителя

-Что такое слово?

Будем выполнять упражнения

Отвечают на вопрос.

Называют слова, которыми можно назвать то, что видят вокруг себя.

Работа в парах.

Записывают два слова в тетрадь

Выполняют упражнения.

-Кот, рыбки, аквариум.

-Кот большой, рыбки разноцветные, аквариум круглый.

- Кот крадётся, рыбки плавают.

- Называли предметы, признаки и действия предметов.

Работают в рабочих тетрадях.

Фиксация во внешней речи причины затруднения.

Формулировка учебной задачи как темы   урока.

Итоги урока. Рефлексия.

Обобщить полученные на уроке сведения.

Беседа по вопросам:

-Для чего нужны слова в речи?

 -Что могут называть слова?

-Можно ли без слов воспроизвести содержание рисунка?

Какое открытие мы сегодня сделали?

Что понравилось на уроке?

САМООЦЕНКА.

Прочитайте предложения:

Я хорошо работал на уроке.

Я хорошо работал на уроке?

Я хорошо работал на уроке!

Отвечают на вопросы.

Определяют своё эмоциональное состояние на уроке.

Читают предложения, соответствующие своей оценке.

Зафиксированное учебное действие, оценка собственной деятельности