Конспект занятия по внеурочной деятельности

                                   «Литературный клуб»

Тема: Обобщающее занятие по произведениям В. Железникова. Знакомство

            с рассказом «Ночной ветер»

Цели: знакомство с новым произведением.

 

Задачи:  

 

Ø Расширение читательского кругозора через работу с текстом.

Ø Совершенствование навыков смыслового чтения текста.

Ø Пополнение словарного запаса учащихся.

Ø Развитие диалогической и монологической речи, коммуникативных умений.

Ø Развитие нравственных и эстетических чувств.

 

Планируемые результаты.

 

1. Познавательные УУД:

 - развивать способность учащихся полноценно воспринимать

   художественный   текст;

- развивать умение определять главную мысль произведения, его идею;

- развивать творческое мышление

2. Коммуникативные УУД:

-  формировать умение работать в группах;

-  развивать умение высказывать свои мысли и доказывать свою точку

   зрения;

3. Регулятивные УУД:

-  учить детей контролировать свою речь при выражении своей точки зрения

   по заданной тематике;

-  формировать умения выполнять свои действия по образцу (синквейн);

-  формировать умения адекватно оценивать свою работу, исправлять ошибки

4. Личностные УУД:

-  формировать нравственные убеждения через развитие чувства

   Сопереживания героям, оценивание поступков героев, осознание своей

   нравственной позиции.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Оборудование:

Ø 3 мольберта

Ø 2 ватмана

Ø Красный маркер

Ø Зелёный маркер

Ø Красная лампа

Ø Зелёная лампа

Ø 2 голубых банта

Ø Фото космонавта

Ø Фото В. Железникова

Ø Фото рыцаря

Ø Конверт

Ø Фото военной медсестры

Ø Текст «Ночной ветер»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          Ход занятия

1.     Погружение учащихся в мыслительную деятельность.

Ребята, как вы думаете, что значит «уметь хорошо читать книгу»?

(это значит думать над словами и поступками героев, понимать, зачем автор написал своё произведение, какова тема и главная мысль и т.д.)

2. Вхождение в тему занятия. Определение учащимися темы занятия.

Для того, чтобы узнать тему занятия, я предлагаю вам игру-задание. Перед вами лежат различные предметы. Рассмотрите их внимательно и попробуйте предположить, что их объединяет.

Приём «Загадка»

На столе лежат: голубые банты, конверт, фотография медсестры времен Великой отечественной войны, изображения  космонавта,  рыцаря. 

(Все эти предметы из произведений В. Железникова.)

Вы, наверное, уже догадались, о чем пойдет речь на сегодняшнем занятии?

Как вы думаете, какова тема нашего занятия?

(Творчество В. Железникова. Знакомство с еще одним его рассказом.)

3.Актуализация знаний учащихся о писателе Владимире Карповиче Железникове и его творчестве.

Приём «Корзина идей»

Несколько занятий мы изучали рассказы Владимира Карповича Железникова, которому 26 октября исполнилось 90 лет. Давайте вспомним несколько фактов из биографии писателя.

Перед вами «Корзина идей», в которую мы положим наши идеи и добавим новые.

- Кем был его отец? (пограничником, поэтому мальчик много переезжал с семьей);

- Кем хотел стать Володя, когда был ребенком? (военным, поэтому он поступил в артиллеристское училище);

- В какой институт поступил Железников после того, как выучился на юриста? (В литературный институт имени Горького);

- Где он работал после института? (В детских журналах «Мурзилка», «Веселые картинки». Поэтому стал писать о детях, для детей, о взаимоотношениях детей и взрослых);

Постепенно «Корзина идей» пополняется:

·         ранее изученными произведениями;

·         новыми сведениями из биографии автора;

·         новым произведением;

·         знакомство с новыми словами;

·         главная мысль всех произведений.

 Приём «Фишбоун»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

4. Работа с текстом

Да, совершенно правы те, кто предположил, что сегодня нас ждет знакомство с новым рассказом Владимира Железникова.

Прочитаем название рассказа «Ночной ветер» (на доске написаны ключевые слова, иллюстрации).

Как вы думаете, о ком или о чем этот рассказ?      

Можно ли догадаться, кто герои рассказа?

Проверим, оправдаются ли ваши предположения.

Чтение 1

Можете ли вы теперь сказать, кто герои этого рассказа? (Мальчик, его отец и мать)

О чем этот рассказ? (Взаимоотношения мальчика и родителей)

Какие события подтверждают это? (найти в тексте)

Что явилось причиной ссоры? (разбитые ботинки)

Как вы понимаете примененную автором метафору «разбитые ботинки»?

Справедливо ли его отругали родители? (рассказать о ценности обуви в 60 г.)

Как бы вы озаглавили эту часть текста? (Написать маркером на «доске» напр. Ссора с родителями)

Предположите, что же будет происходить дальше?

Послушайте внимательно следующую часть текста.

 

 

 

 

Чтение 2

Что чувствует мальчик? (Обида)

Найдите в тексте подтверждение (незаслуженное оскорбление).

Как вы считаете, родители любят мальчика или нет?

Какой сон ему приснился?  (уходит из дома и остается один на всем свете).

Как меняется отношение мальчика к одиночеству на протяжении этого отрывка? (в одиночестве хорошо? Страшно? Его хочется разорвать?)

Как вы думаете, почему автор не называет мальчика по имени? (это может случиться с каждым)

Бывало ли у вас так, что вы сильно обижались на близких, родителей, друзей, настолько сильно, что вам хотелось уйти от них и остаться в одиночестве?

Железников снова употребил метафоры «разговор большого города»,  «разорвать одиночество». Как вы понимаете эти выражения?

Подберем заголовок к этому отрывку. (Страх одиночества)

Предположите, что произойдет дальше?

Чтение 3

Мальчик переживал, не спал, ему было страшно…  Почему он вдруг перестал бояться и заснул? (ощутил присутствие родителей, почувствовал себя защищенным)

А что происходило с родителями? Подтвердите словами текста. Почему мать пощупала лоб мальчика? (заботится о здоровье, чувствует тревогу за его состояние, испытывает вину – по ее настоянию отец отругал сына)

Как вы думаете, должны ли родители  что-то сделать, чтобы исправить ситуацию? Что они могут сделать? Сделают ли?

 Озаглавьте эту часть текста (Конец одиночеству)

Чтение 4

Почему Сережа забыл все страхи и крепко спал? (простил нанесенную обиду)

Связано ли это с решением родителей попросить прощения?

Как вы думаете, кто был прав в конфликте?

(Краткая беседа о взаимоотношениях детей и родителей, умении прощать, предостережение о данных сгоряча обещаниях и произнесенных обидных фраз)

Озаглавьте эту часть (Раскаяние родителей)

Вернемся к названию рассказа. Ночной ветер.

Проследим, как рассказывает о ветре Железников в различных частях текста.

Найдите слова о ветре.

-Упоминание о ветре (когда мальчик проснулся в тревоге).

-Ветер сильно надувал занавески, звенел стеклом окна. Из-за ветра ничего не было слышно. (мальчик чувствует себя одиноким, ветер усиливается.)

-Вой ветра (мальчика охватывает страх, ужас)

-Ночной ветер пропал (мальчик перестал бояться, успокоился, уснул. Герои признали свои ошибки)

Для чего автор использовал образ ночного ветра? (Чтобы читатели глубже ощутили переживания героев рассказа, научились им сопереживать).

4. Обобщение

Ребята, давайте разделимся на 2 группы. (Зеленая и красная лампы) У каждой группы будут разные задания.

Сейчас мы проведем игру-соревнование «Узнай произведение и перечисли героев».

Вернемся к предметам, лежащим на столе. Вспомните, с какими рассказами Железникова вы познакомились и кто герои этих произведений. О чем эти рассказы?

Красная лампа –  «Космонавт» и «Рыцарь». (Учитель, Княжин, Левушкин; мальчик Саша, шофер, бабушка; (Люди с сильным характером, благородство, целеустремленность, хорошие люди, любовь к близким)

Зеленая лампа – «Девушка в военном» и «Голубая Катя». (Мама, папа, сын, Сухов; Вадим, Катя, Мама, соседский мальчик)(Люди с сильным характером, любовь к близким, умение прощать, умение исправлять ошибки

К каким из них ближе по смыслу рассказ «Ночной ветер»? Почему?

Ребята, что общего в рассказах Владимира Железникова?

Рассказы о добрых, хороших людях с сильными характерами, которые умеют просить прощения, если совершили ошибку, и умеют прощать, поступают справедливо и благородно, стремятся к своей цели.

Вернемся к нашему главному вопросу. Какова главная мысль всех произведений Железникова? (семейные отношения).

Приём «Синквейн»

Составим синквейн о семье.

1.  Семья

2. Дружная, крепкая

3. Понимать, поддерживать, прощать

4. Дерево держится корнями, а человек семьей.

 

5. Мой дом – моя крепость.

На этом мы заканчиваем знакомство с произведениями Железникова в нашем литературном клубе, но вы можете продолжить изучать его произведения самостоятельно:  прочитать рассказы, повести, посмотреть фильмы, сценарии которых написал Владимир Карпович.

V. Итог

Подведём итог нашего занятия. Посмотрите на нашу «Корзину идей». Какими новыми идеями она пополнилась? (ответы детей)

Спасибо за внимание.