Конспект занятия «Подготовка к обучению грамоте» Тема: «Звук (чь), буква Ч,ч»

Организационная информация

Примечание (дополните-льная информация к конспекту)

1.

Доминирующая образовательная область

Речевое развитие

2.

Вид деятельности детей

Познавательная, игровая, коммуникативная

Методическая информация

1.

Тема занятия

«Звук (чь), буква Ч,ч»

2.

Методы и приемы реализации содержания занятия

Постановка целей и мотивации деятельности детей (создание проблемной ситуации);

Активизация деятельности в процессе занятия (дидактическая игра);

Организация практической деятельности (выполнение заданий: звуко -буквенный анализ слова, работа с предложением, выкладывание букв);

Оценка и самооценка (поощрение, взаимопомощь детей).

3.

Интеграция образовательных областей

Социально-коммуникативное развитие (работать в коллективе, соблюдать элементарные правила поведения; развивать наблюдательность, внимание. Развивать эмоциональную отзывчивость, доброжелательность).

Речевое развитие (активизировать словарный запас; упражнять детей в образовании предложений при помощи слов; развивать инициативность и самостоятельность детей в речевом общении со взрослыми и сверстниками; воспитывать культуру речевого общения и интерес к образовательной деятельности).

Физическое развитие (закреплять умение выполнять движения; развивать умения детей выполнять движения в соответствии с заданной задачей; развивать мелкую моторику рук; способствовать становлению и обогащению двигательного опыта детей).

4.

Возрастная группа

6-7 лет

5.

Цель:

Знакомство детей со звуком (чь) и буквой Ч, ч.

6.

Задачи:

6.1

- совершенствовать умения определять звук Ч на слух;

- учить определять место звука Ч в словах по схемам;

- закрепить умение делать звуко-буквенный разбор слова;

- закреплять умение составлять схему к предложению;

- совершенствовать умение составлять предложения, используя картинку;

- познакомить с буквой Ч, ее написанием.

- развивать фонематический слух;

- способствовать развитию логического мышления, познавательного интереса, нравственности;

- приучать решать интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту;

- соблюдать элементарные правила проведения .

6.2

- способствовать развитию связной речи,

- развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность;

- развивать умение детей действовать самостоятельно;

- упражнять в умение анализировать, делать простейшие умозаключения;

- аргументировать свои предположения и предлагать способы их проверки;

- принимать активное, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- способствовать развитию логического мышления, памяти, внимания, воображения;

- совершенствовать мелкую моторику рук.                            

6.3

- воспитывать активность, аккуратность, чувство товарищества;

- воспитывать умение слушать воспитателя и товарищей;

- воспитывать самостоятельность, умение понимать учебную задачу и решать ее;

- воспитывать нравственные качества: взаимопомощь, умение общаться, бережное отношение к результатам своего труда.

7.

Планируемые результаты:

- умеют разгадывать загадки;

-  умеют определять звук Ч в словах на слух;

- определяют  место звука Ч в словах по схемам;

- умеют делать звуко-буквенный разбор слова;

-  умеют составлять схему к предложению;

- составляют предложения, используя картинку;

- знают  букву Ч, ее написание;

- составляют силуэт буквы Ч из камней, счетных палочек;

- решают интеллектуальные и личностные задачи, адекватные возрасту;

- соблюдают элементарные правила проведения.

- развита связная речь;

- развиты речь, наблюдательность, мыслительная активность;

- развиты умения детей действовать самостоятельно;

- умеют анализировать, делать простейшие умозаключения;

- аргументируют свои предположения и предлагают способы их проверки;

- принимают активное, заинтересованное участие в образовательном процессе;

- развито логическое мышление, память, внимание, воображение;

- развита мелкая моторика рук.

- сформированы качества : активность, аккуратность, чувство товарищества;

- умеют слушать воспитателя и товарищей;

- умеют  самостоятельно понимать учебную задачу и решать ее;

- сформированы нравственные качества: взаимопомощь, умение общаться, бережное отношение к результатам своего труда.

8.

Организация среды для проведения занятия (образовательной деятельности)

конверт, письмо, картинки ЧАСЫ, МЕЧ, ТУЧКА, звуковые домики с выделенным звуком,  картинки ЧАЙКА, МЯЧ, звуковые домики, фишки, сюжетная картинка «Море», карточки-схемы, буква ч, камушки, счетные палочки, веселые и грустные черепашки на каждого ребенка.

Конспект занятия (образовательной деятельности)

I.

Вводная часть

2-3 минуты

1.1

Введение в тему (создание проблемной ситуации)

В: Ребята сегодня к нам на занятие пришли гости,  давайте поздороваемся.                                Г: Мы к вам пришли не с пустыми руками. Для вас передали конверт. Что в нем мы не знаем.

Дети берут конверт, открывают. Достают письмо. Пытаются прочитать. Передают воспитателю.

1 мин

1.2

Мотивация деятельности детей

Воспитатель читает

Ерепаха с Емоданом

Ерез улицу идет

На Асы глядит, Итает

Ешет ножку, Истит рот

С Ервяком поговорила.

Ай из Ашки попила…

Ас прошел, а Ерепаха

Даже метра не прошла!
В: Ребята вы поняли, что написано в этом письме?

Д: Не все слова понятны.

В: Почему?

Д: В нем пропали звуки.

В: Какие? (предположения детей)

2 минуты

1.3

Целеполагание (с помощью педагога дети формулируют цель своей деятельности или принимают цель педагога)

В: Проверим ваши догадки. Для этого нужно отгадать загадку. Первый звук в слове отгадки и будет пропавшим звуком.

Загадка

Ходит медленно она,
В панцирь вся погружена.
Целиком срослась «рубаха»,
Её носит ... (Черепахи)

В: Какой первый звук в слове черепаха вы услышали?
Дети: Ч

В: Мы с вами на занятии изучали этот звук?

Д: Нет.

В: Для того чтобы правильно прочитать письмо нужно вернуть этот звук в слова.

А вернуть его мы сможем, только изучив звук Ч

II.

Основная часть:

13 минут

2.1

Добывание (сообщение и приятие) нового знания

В: Давайте произнесем звук Ч и определим какой он. Какие бывают звуки?

Д: Гласные и согласные. Это согласный звук
В: Почему вы так решили?
Д: Он произносится не свободно. Язык и зубы мешают.

В: Согласные звуки какие бывают? (мягкие и твердые), (звонкие и глухие)

В: Звук Ч не простой. У него есть один секрет.

Чтобы его узнать нужно назвать твердую пару звука Ч.

(дети пытаются произнести)

Вспомните какой гласный звук делает согласную твердой?

Д: Звук А. (дети произносят ЧА)
Ничего у вас не получится. Вот он секрет звука Ч – он всегда мягкий.

В: Поиграем в игру называется она «Поймай звук». Я буду называть слова, а вы определите есть ли в них звук Ч, если есть хлопаете в ладоши.

Туча, Небо, День, Дочь, Ночь, Утро, Вечер, Огурец, Червяк, Лук, Чеснок, Книга, Чтение, Чудо, Чайка, Самовар, Чайник, Точка, Тучка.

В: Молодцы! Звук вы сумели поймать. А теперь попробуем его определить место в словах. Где может находиться звук в словах?

Д: В начале, в середине и в конце слова.

(На доске висят три картинки ЧАСЫ, МЕЧ, ТУЧКА)
В: В этих картинках спрятался звук Ч.

Вам нужно взять каждому звуковой домик. В этом домике заполнен только один звук. Подойдите к той картинке, которая соответствует вашему звуковому домику.

Воспитатель проверяет выполненное задание.

В: Молодцы!

Физминутка

В: Раз, два, три повернись- и в посуду превратись!

Вот большой стеклянный чайник.

Очень важный, как начальник.

Вот фарфоровые чашки,

Очень хрупкие бедняжки

Керамические блюдца,

Только стукни- разобьются.

Вот пластмассовый поднос

Он посуду нам принес.

Вокруг себя повернись во внимательных детей превратись.

Проходим за столы (на доске висят картинки ЧАЙКА, МЯЧ. На столах лежат звуковые домики и фишки)

В: Ребята как вы думаете, что мы будем сейчас делать?

Д: Заполнять звуковой домик фишками.

В: К какому слову подходит звуковой домик? (ЧАЙКА) Почему вы так решили?

Кто хочет поработать у доски?

Назови первый звук. Какой он?

 (Ч), (согласный, мягкий, глухой)

Назови второй звук

(А), (гласный, ударный)

Назови третий звук

(Й), (согласный, мягкий, звонкий)

Назови четвертый звук

(К), (согласный, глухой, твердый)

Назови пятый звук

(А), (гласный безударный)

Молодец!

Сколько слогов в этом слове? (два)

На какой слог падает ударение? Произнесем слово с усилием (первый)

2.2

Актуализация ранее приобретенных знаний

Сейчас мы с вами поработаем с  предложениями.

Воспитатель:  Что такое предложение?

Дети: В предложении всегда о чем-то говорится, из предложения мы всегда можем о чем - то узнать, предложение состоит из слов.

Воспитатель: Ребята из чего состоят предложения?

Дети : предложение состоит из слов

Воспитатель: Сейчас я вам назову вот такое предложение: "Снег идет".

Воспитатель: Скажите, сколько слов я сейчас произнесла?

Дети: 2 слова

Воспитатель:Назовите первое слово?

Дети: Снег

Воспитатель: Назовите второе слово?

Дети: Идет

Воспитатель: Теперь сами попробуйте придумать предложение из трех слов про СНЕГ (Например, «Снег падает», «Снег летит».)

Воспитатель: Ребята, а как можно обозначить предложение?

Дети: В виде схемы

Воспитатель: Какие правила написания предложения мы знаем?

Дети:

1. Предложение всегда начинается с заглавной буквы.

2. Слова в предложении пишутся на расстоянии друг от друга, т.е. между словами существует пауза.

3. В конце предложения всегда ставится точка, т.е. закончен смысл предложения.

Воспитатель вешает на доску сюжетную картину, по теме «Море».

Воспитатель: Ребята, рассмотрите картину. Теперь каждый самостоятельно придумайте новые предложения. (Спрашивает, какие предложения дети составили).

Воспитатель: Выложите на столах схему  предложения. (Дети составляют предложения по картине. Воспитатель обращает внимание на правильно составленные предложения. Там, где нужно, помогает исправить ошибки).

(предлагает убрать на тарелочки карточки)

2.3

Самостоятельная деятельность детей по закреплению нового знания

В: Чем отличается буква от звука?

Д: Звук мы слышим и произносим

Букву мы видим пишем.

В: Это буква Ч.   На что она похожа?

Д: На цифру 4

В: Напишем в воздухе огромную букву Ч.

 Теперь пальчиком на столе.

Для того чтобы мы запомнили как выглядит буква Ч выложим ее на столе при помощи камней или счетных палочек.

  Ч мы пишем как четыре

  Только с цифрами друзья

   Путать букву нам нельзя!

III.

Заключительная часть

2-3 минуты

В: С каким звуком мы сегодня познакомились? Охарактеризуйте его.                                                Какой секрет есть у звука?                                На что похожа буква Ч?

Для чего мы сегодня с вами изучали  звук Ч? (Для того чтобы звук вернулся в слова зашифрованного письма и прочитать его).

 Прочитаем и все узнаем.

Черепаха с чемоданом

Через улицу идет

На часы глядит, читает

Чешет ножку, чистит рот

С червяком поговорила.

Чай из чашки попила…

Час прошел, а черепаха                                 Даже метра не прошла!

В: Посмотрите на столе лежат черепашки, если вам сегодня на занятии было интересно и легко возьмите веселую черепашку. Если трудно – грустную. (Воспитатель интересуется у детей, какую черепашку они выбрали и почему).