Конспект занятия с инофонами

Пояснительная записка

С увеличением миграционных потоков из стран СНГ, а также в связи с демографическими изменениями, происходящими в России, в школах все больше становится детей мигрантов, инофонов.

В нашей школе обучаются дети из Узбекистана, Таджикистана, и эта цифра каждый год увеличивается.

Учителя нашей школы сталкиваются со следующими проблемами:

1. Преодолением языкового барьера. Некоторые дети учили русский язык в национальных школах как иностранный, а теперь он становится для них основным языком общения, одним из главных способов адаптации к новым жизненным условиям. Некоторые дети вообще не учили русский язык и приехали в Россию чтобы пойти в 5-9 классы.

2. Психологический стресс. Попадая в новую языковую среду, ребенок получает стресс, в результате которого резко снижается его эмоциональный фон, а это создает серьёзные препятствия для установления контактов со сверстниками и успешной учёбы.

3. Трудности в подготовке домашнего задания. Для успешной подготовки домашнего задания приходится тратить больше времени, особенно

4. Отсутствие помощи родителей. Родители многих учеников с трудом разговаривают по-русски и, следовательно, не могут помочь ребенку в выполнении домашнего задания.

5. Наличие национального акцента. Отсюда типичные ошибки: неправильное ударение, низкая грамотность, глотание окончаний и так далее.

    В результате для некоторых учащихся характерное поведение – стремление обособиться и замкнуться в себе, ограничив круг общения по национальному признаку, опираясь на обычаи, традиции и нравственно-этические нормы своего народа.

Ситуация, когда такие дети поступают в 5-9 класс, является трудной для их адаптации в школьном процессе, так как методика преподавания русского языка как родного не похожа на методику преподавания русского как иностранного языка. Работа ученика по образцу: повторение, использование образных и смысловых опор уже не эффективна, так ему нужны более глубокие навыки работы со словом, имеющим конкретную лексическую нагрузку и морфологические признаки. Испытывая, дефицитный словарный запас, учащиеся испытывают трудности в освоении программного  материала.

Одним из методических  приемов работы по устранению обозначенной проблемы, является внеурочная групповая работа, направленная  расширение словарного запаса учащихся, что способствует созданию  ситуации успеха.

Лексическая работа для детей-инофонов является наиболее значимой, так как является неотъемлемой частью учебного процесса во всех без исключения предметах.

В работе с детьми всегда важна ориентация на успех, при работе с инофонами это особенно актуально, так как такие дети чаще других оказываются в ситуации «незнания и непонимания». Показать значимость того, в чем они разбираются лучше других детей, необходимо каждому из учеников.

Тема: «ОВОЩИ». Внеурочное занятие по русскому языку с детьми, для которых русских не является родным.

( 5 класс).

Общие цели занятия:

• ознакомление учащихся с терминологией по теме « Овощи»;
• активизировать словарный запас по данной теме ;
• научить связывать существительные с прилагательными, отвечать на вопрос «Что это?», «Какой?»;
• развитие навыков чтения русскоязычных текстов;
• развитие умений извлекать необходимую информацию из текста
• работа над артикуляцией.

Ход занятия

Организационный момент.

- Начнём наше занятие с речевой гимнастики:

Речевая гимнастика.

 Произносить слоговые сочетания от имени помидора (радостно) и Огурца (обиженно).

Помидор хвастается перед Огурцом тем, что он красный, красивый: 

«Па-пу, пы-по!»

Огурец: «Пы-бы, по-бо». 

Кабачок говорит Баклажану, что ему надоело лежать на грядке: 

«То-ты-ту». 

 «Ох! Ох! Ох!» - ворчит Горох.

Помидоры: «Ах! Ах! Висим мы на кустах».

Лук: «Ух! Ух! Ух! Какой на мне кожух!»

Огорченные овощи.

Морковь: «ОЙ! ОЙ! ОЙ! Меня никто не выдергивает!»

Картофель: «ОЙ! ОЙ! Ой! Меня никто не копает!»

- Ребята рассмотрите  НА ДОСКЕ КАРТИНКИ, постарайтесь их запомнить. (Цель постараться их запомнить в течение 15 секунд) (Огурец, помидор, картофель, капуста, перец, баклажан, морковь)

Вопросы на внимание:

- Что это? На каком дереве растет? Какой он? (обсуждаем каждый овощ)

например: Огурец. Растет на грядке. Огурец может быть большой, маленький, гладкий, с пупыришками…

Артикуляционная гимнастика.

Упражнения для губ и щек

Щечки - помидорки. Ваши щечки круглые как помидорки. Надуть обе щеки. Спрячем помидорку-сливку за щеку. Надувать попеременно, то правую, то левую щеку.
Длинный огурчик. Вытянуть губы вперед узкой трубочкой.
Баклажан. Улыбнуться, приподняв уголки губ вверх. Губы сомкнуты.

-Все овощи очень красивые, выглядят аппетитно! Так и хочется их всех съесть! Но для этого мы должны их купить.

Давайте поиграем в игру «Овощной магазин»

Чтобы купить овощи,  нам нужен …..??? (Заканчивают фразу дети).

- Что нужно помнить продавцу,  когда он разговаривает с покупателями …..? (Быть вежливым).

- Да, всегда старайтесь быть вежливым во всеми и во всем, что вы делаете.
Не забывайте  говорить слова вежливости - “Пожалуйста“, «Спасибо».

(Проговорить правила игры):

- Когда вы приходите в магазин, вы, говорите ………. (КОМУ?) что вы хотите купить.

- Продавец,  подойдите (КУДА? К КОМУ?) ко мне/сюда.

- Расскажите …….. (пожалуйста), какие овощи у ВАС есть сегодня в магазине.

“Продавец” останавливается и показывает, что у него есть.

-Вы покупаете овощ : «Пожалуйста, дай мне два огурца»

Продавец протягивает огурцы  и отвечает: «Пожалуйста!»

Игра длится столько по времени, пока все не приобретут овощ.

Отгадайте загадку.

Она прячется от солнца
Под кустом в глубокой норке,
Бурая – не мишка,
В норке – но не мышка.   — картошка —

Сто одежек —
Все без застежек.             — капуста —

Красна девица
Сидит в темнице,
А коса на улице.               — морковь —

Ох, наплачемся мы с ним,
Коль почистить захотим.
Но зато от ста недуг
Нас излечит горький…        — лук- 

- Каждый овощ описывается.

ФОРМА, ЦВЕТ, ВЕЛИЧИНА, ФАКТУРА, ВКУС

- Что мы знаем о каждом овоще? А что не знаем о нём?

( Где живет картофель.)

- Это скрыто в загадках. Кто помнит?

- Что еще не знаем?

( Что можно приготовить из этих овощей?)

- Где можно об этом узнать?

«Назови ласково»

- Я называю Вам какой-нибудь овощ и бросаю мяч каждому ученику по очереди. Вы называете его ласково и возвращает мяч мне (огурец-огурчик, баклажан-баклажанчик, перец-перчик, капуста- капустка, морковь-морковка, лук-лучок,  чеснок-чесночок, свёкла-свеколка и т. д.).

«Какой сок?»

Педагог предлагает сделать овощной сок, разложив овощи по соответствующим стаканам и назвать какой сок получился.

Сок из свеклы (какой?) - свекольный;

Сок из огурца (какой?) - огуречный;

Сок из тыквы (какой?) – тыквенный;

Сок из моркови (какой?) – морковный;

Сок из помидоров (какой?) – томатный.

Вопрос на сообразительность

- Какой сок называется по-другому? (томатный).

- Из каких овощей не делают сока? (гороха, баклажана, лука, картофеля)

Скороговорки – отработка навыка произношения звуков

К, л - Свекла у Феклы мокла, мокла, пока не поблекла.

К,ш,р - Накроши в окрошку картошки и горошку.

Х, т, с - С хрустом, с хрустом едим капусту.

С - Сколько стоит сладкая сахарная свекла?

Рь, п, к - Повтори-ка, кто быстрей: репка, редька, лук-порей.

Игра «Кто запомнит больше слов?»

          Учитель предлагает детям соревнование. Дети встают по кругу. Ребёнок называет овощ и передаёт мяч другому. Второй ребёнок должен запомнить предыдущее слово и назвать своё. Следующий ребёнок называет два предыдущих слова и своё. Если ребёнок ошибается, он выходит из игры. Выигрывает тот, кто остаётся последним.

- Физминутка.      Овощи.

- В огород пойдем,  (шаги на месте)

- Урожай соберем.

- Мы моркови натаскаем ( «таскают»)

- И картошки накопаем. («копают»)

- Срежем мы кочан капусты,  («срезают»)

- Спрятались на грядке ловко репка, свекла и морковка

(присесть, прикрыть глаза руками)

- За ботву потянем, из земли достанем (встали, руками снизу вверх имитируем  движения «дергаем морковку»)

- Будет малышам обед: Борщ, пюре и винегрет (высокие прыжки с поворотами в разные стороны)

Работа с текстом

Цель: - Образование и употребление существительных с уменьшительно – ласкательными суффиксами;

- Согласование прилагательных с существительными в числе и роде.

Спор в огороде.

        Однажды в огороде овощи затеяли спор – кто из них самый хороший.

- Я, морковка, такая красивая и полезная – я самая хорошая!

- Да нет же, это я, огурчик, самый хороший: я такой зелёный, длинный, хрустящий и вкусный!

- Что вы говорите, это мы, помидорчики, самые хорошие! Посмотрите на нас: мы такие красные, круглые – ну просто загляденье!

- Нет, я, лучок, самый – самый хороший! У меня такие длинные, тонкие, зелёные перья есть как ни у кого из вас!

- Что бы вы не говорили, а лучше укропчика во всём огороде никого не найти! Я такой ароматный и зелёный!

     Так овощи и спорили весь день - кто из них лучший, никто не хотел уступать. А вечером в огород пришла бабушка и положила в корзинку и морковку, и помидорчики, и огурчик, и лучок, и укропчик и затем приготовила из них салат. Ели этот салат бабушка и дедушка да приговаривали: «Салат из наших овощей - самый хороший и вкусный!»  

Вопросы к тексту:

- Кто спорил в огороде?            - Какая морковка?

- Какой огурчик?                        - Какой лучок?    

- Какие помидорчики?                - Какой укропчик?         

- Что приготовили из овощей?  

Подведение итогов занятия.

Рефлексия. Ребята по кругу высказываются одним предложением, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске:

1) сегодня я узнал…

2) было интересно…

3) было трудно…

4) я выполнял задания…

5) я понял, что…

6) теперь я могу…

7) я почувствовал, что…

8) я научился…

9) у меня получилось …

10) хочу/не хочу еще прийти на занятие?